大学教师及公共知识分子的角色差异

教育组织行为学论文

大学教师与公共知识分子的角色差异

院系：人文与社会科学学院

专业：教育经济与管理

学号：21212077

XX：杲灵敏

XX理工大学Dalian University of Technology

目录

摘要：1

前言1

一、研究的意义和价值1

二、国内外研究现状1

(一) 国外对大学教师及公共知识分子角色的研究1

(二) 国内对大学教师及公共知识分子角色的研究2

三、概念界定2

(一) 大学教师角色的概念2

(二) 公共知识分子角色的概念2

四、大学教师与公共知识分子的角色定位3 (一) 大学教师的角色定位3

1大学教师的传授者角色3

2大学教师的学术研究者角色3

3大学教师的社会服务者角色3

(二) 公共知识分子的角色定位3

五、大学教师与公共知识分子的角色差异4

(一) 社会文化、教书育人传播知识方面4

(二) 社会服务功能方面4

(三) 学术研究方面5

六、总结6

参考文献7

大学教师与公共知识分子的角色差异

摘要：大学教师与公共知识分子这两个社会群体具有很多的共通点，但它们所扮演的角色在某些方面是有差异的。通过对文献的分析和归纳，总结出了大学教师与公共知识分子在三个方面的的角色差异。分析大学教师和公共知识分子的角色，论证大学教师和公共知识分子的角色差异对社会的发展和进步具有重要的理论意义和现实意义。

关键字：大学教师公共知识分子角色差异

前言

随着大学逐步从社会的边缘走进社会的中心，大学与社会的政治、经济和文化等各个方面之间的联系日益密切，大学教师角色的类型和内涵也在多种社会期望中变得日趋复杂。公共知识分子是近一二十年国际知识界讨论得很热的一个话题，但在中国知识界却还是一个新事物[1]。大学教师与公共知识分子这两个社会群体具有很多的共通点，但它们所扮演的角色在某些方面是有差异的。在和谐社会建设时代背景下，准确定位大学教师和公共知识分子的角色，分析论证大学教师和公共知识分子的角色差异，认真履行大学教师和公共知识分子的角色要求，对社会的发展和进步具有重要的理论意义和现实意义。

一、研究的意义和价值

对大学教师和公共知识分子角色差异的分析和论证，能够引起二者对自身角色的反思，使其正确地对自己进行角色立场的定位，深化对其角色的认识。并通过比较二者之间的差异，取长补短。通过自身的努力，切实发挥出大学教师和公共知识分子所具有的特殊作用。同时，丰富大学教师和公共知识分子角色差异的相关理论。

二、国内外研究现状

(一) 国外对大学教师及公共知识分子角色的研究

国外对大学教师角色的研究主要是从社会的角度提出大学教师应承担的角色。约翰·麦金太尔(D．John McIntyre)从社会学的角度，总结并具体化到操作层面，论述了教师的组织者角色、管理者角色、咨询者角色、交流者角色、职业角色、革新者角色、伦理者角色、政治者角色和法律者角色。波兰学者弗·兹纳涅茨基认为大学教师是真理的发现者，知识分子能

否被授子这种社会角色的依据就是看他是否创造了新的思想学派[2]。美国教育家唐纳德·肯尼迪详细的划分出大学教师具有学术自由和学术、培养、教学、指导、服务、研究以及发现的责任。

国外对公共知识分子问题的看法主要存在着两种截然相反的观点。其一，大多数知识分子认同雅各比的观点和见解，承认知识分子的公共性确实面临着重大危机。博格斯指出，主要是“现代性的一些弊端”引发了知识分子的危机。富里迪指出“公共政策”和“教育的庸俗化和世俗化”直接导致了知识分子的贬值。其二，少数知识分子却欢呼现代知识分子在市场经济的条件下获得了前所未有的发展，如弗里得希、罗伯特、斯蒂格勒等。

(二) 国内对大学教师及公共知识分子角色的研究

国内对大学教师角色的研究从社会角度和学生角度对大学教师角色进行了探讨。潘懋元从社会的角度提出：大学教师成为教学过程的主导者、教育研究的主体者和教学改革的主力军[3]。苏桂萍从社会的角度提出了大学教师在教学活动中的角色：不仅是知识的传播者，而且是学生智能的培养者[4]。X晓芬、肖利、孟祥东根据21世纪知识经济的要求从社会的角度提出，大学教师是教学的改革者、“以德治国"的先锋、教育科学发展的推动者。周宗诚从大学教师的社会活动和社会关系出发，提出大学教师应该是研究者、教育者。全国高师美育研究会常务理事赵伶俐和潘莉从学生的角度进行了调查研究，调查结果显示教师的创新能力尚未在高校学生心目中占有重要地位[5]。徐树华、王松华、边晓明对XX医学专科学校的学生进行了“你心目中理想的教师形象"的问卷调查，调查结果发现大学生对教师的教学工作提出了较高的要求，要求教师博学多才，通晓专业知识，不断吸收新知识，开拓新的视野。

国内学术界、知识界开始谈论“公共知识分子”是在本世纪初。研究时间虽短，但成果相当丰硕。目前，国内关于公共知识分子的研究还存在着一些不足，主要表现在：(1)研究主要集中在政治学、法学、社会学的学科领域。(2)很少有人意识到传统士大夫阶层对当代公共知识分子所产生的深刻影响。(3)很多学者割裂了知识分子的事实属性和价值属性。

三、概念界定

(一) 大学教师角色的概念

简单来说，大学教师是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事教育、教学工作的人。随着社会的发展，高等教育的不断变革，大学教师的角色的内涵也在不断的丰富和变化。在当代社会，大学教师角色就是指大学教师应该承担的责任。

(二) 公共知识分子角色的概念

所谓公共知识分子, 是指知识分子在自己的专业活动之外, 同时把专业知识运用于公众活动之中, 或者以其专业知识为背景参与公共活动。这些公众活动包括政治、社会、文化等各个方面, 而这种运用和参与是以利用现代大众媒介等公共途径发表文字和言论为主要方式。而公共知识分子角色的概念就是指公共知识分子在现今社会所发挥的作用。

四、大学教师与公共知识分子的角色定位

(一) 大学教师的角色定位

大学教师的角色经过了多年的发展已经从单一的角色发展为多元复杂的多重角色。

1大学教师的传授者角色

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话已经成为大学教师作为知识的传授者角色的最有力的证据。“教育的出现，最为基本的理由是为了传授基本的生产知识和劳动生活经验。直至现在，传授知识仍是教育的重要任务，因而社会十分重视教育的知识功能”[6]。大学教师作为知识的拥有者理所当然的成为了知识的传播者和传授者，大学教师的本分就是栽桃种李、教书育人。

2大学教师的学术研究者角色

大学教师不应该仅仅是知识的拥有者和传授者，还要是知识的创造者。波兰学者弗.兹纳涅茨基在《知识人的社会角色》一书中认为大学教师是“真理的发现者”。同时他还认为大学教师是新知识的发现者。大学教师应成为学术知识、思想观点的创新者。他们要从事专业领域的科学研究、探索未知，在探求、反思中创造新知识和新思想，不断推动本学科、本专业知识的发展和人类文明的进步。

科学研究是提高教师素质水平的基本途径。教育科研能力源于教育实践而又有所超越和升华。坚定的科研意识、正确的方法与执着的献身精神融合，体现了当今大学教师的品位与境界。

3大学教师的社会服务者角色

大学教师并不是单纯的扮演着为教学而教学，为科研而科研的角色，自始至终深居于“象牙塔"之中不去理会社会发展的真正需要，不能仅仅只是通过人才的培养来实现为社会服务的功能。随着时代的进步与发展，大学教师广泛的参与到社会中的各项公共事务中，向学生传授与社会服务有关的知识、根据社会发展的需要进行科学研究、为工业社会提供咨询服务和技术支持、为社会承担继续教育的任务、为政府提供决策咨询等等。

(二) 公共知识分子的角色定位