元素教学设计
元素教案初中化学
元素教案初中化学
目标：了解元素的定义和分类，认识元素在化学中的重要性。
教学重点：元素的定义和分类
教学难点：元素在化学中的应用
教学步骤：
一、引入
1. 通过展示一些常见的元素符号和周期表，引导学生了解元素的概念。
2. 提出问题：什么是元素？元素在我们生活中有什么作用？
二、学习
1. 告诉学生元素是由相同类型的原子组成的物质，元素的种类很多，有金属元素、非金属元素和过渡金属元素等。
2. 介绍元素的分类方法：按化学性质可以分为金属元素和非金属元素；按原子序数可以在周期表中找到元素的位置。
三、练习
1. 给学生展示一些元素的图片，让他们根据元素的性质进行分类。
2. 让学生查找一些元素的性质和用途，并做简单的报告。
四、总结
1. 综合学生的学习和练习，让学生总结元素的定义和分类方法。
2. 强调元素在化学中的重要性，促使学生认识到元素是构成一切物质的基本单位。
五、作业
1. 要求学生继续学习元素的性质和用途，认真完成作业。
2. 提醒学生观察身边的物质，了解元素在生活中的应用。
六、拓展
1. 鼓励学生自主探究元素的结构和性质，拓展知识面。
2. 培养学生对化学的兴趣，引导他们将所学知识应用到生活中。
教学反馈：
1. 教师督促学生完成作业，关注学生的学习情况。
2. 对学生提出的问题和疑惑进行解答，及时纠正错误认识。
以上是元素教学的一个模板，教师可以根据实际情况和学生的需求，做出适当的调整和拓展。
希望能够帮助到您。
高中化学元素教案模板
高中化学元素教案模板
教学目标：
1. 掌握化学元素的概念和基本特征；
2. 理解元素周期表的组织原理和元素周期律规律；
3. 掌握部分重要元素的性质和用途。
教学重点和难点：
1. 元素的基本概念和性质；
2. 元素周期表的组织原理；
3. 元素周期律规律的理解。
教学准备：
1. 教案；
2. 元素周期表；
3. 相关实验器材和药品；
4. 多媒体设备。
教学内容和步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示一些日常生活中常见的元素和元素的应用，引起学生对化学元素的兴趣。
二、学习元素的基本概念（15分钟）
1. 介绍元素的定义和基本性质；
2. 让学生通过观察现象，理解元素的不同性质和用途。
三、学习元素周期表（20分钟）
1. 讲解元素周期表的组织原理和构成；
2. 让学生通过分析元素周期表的结构，了解元素的排列规律。
四、学习元素周期律规律（20分钟）
1. 讲解元素周期律的概念和规律；
2. 让学生通过练习题和实验，掌握元素周期律的应用和实际意义。
五、总结和评价（10分钟）
通过让学生回答问题和分享学习心得，总结本节课的重点内容，并对学生的学习情况进行评价。
六、作业布置（5分钟）
要求学生通过自主学习，进一步了解元素的性质和用途，并写一份关于元素的小结。
教学反思：
本课程设计通过引入化学元素的基本概念和元素周期表的组织原理，让学生初步了解元素之间的关系和规律，激发学生对化学元素的兴趣和好奇心。
同时，通过学习元素周期律规律，让学生理解元素的排列规律和性质，提高学生的化学知识和实践能力。
元素教案初中
元素教案初中教学目标：1. 了解元素的概念，掌握元素的基本性质。
2. 能够识别常见的元素及其符号。
3. 理解元素在自然界中的分布和人类生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 元素的概念及其基本性质。
2. 常见元素的识别和应用。
教学难点：1. 元素符号的记忆和书写。
2. 元素在自然界中的分布和应用。
教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件或黑板。
3. 元素周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的物品，如金属、矿物、食品等，引导学生思考这些物品是由哪些物质组成的。
2. 提问：你们听说过元素吗？元素是什么？二、新课导入（10分钟）1. 讲解元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2. 介绍元素的基本性质：元素是构成物质的基本单位，具有独特的物理和化学性质。
3. 讲解元素符号的表示方法：元素符号通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示，如氢元素表示为H，氧元素表示为O。
三、元素的应用（10分钟）1. 讲解元素在自然界中的分布：元素广泛存在于地壳、生物体内等。
2. 举例说明元素在人类生活中的应用：如铁元素在制造钢铁、铜元素在制作电线等。
四、实验室实践（15分钟）1. 引导学生观察实验室中的试剂，识别其中的元素。
2. 让学生通过实验操作，观察元素的化学反应。
五、总结与复习（10分钟）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 提问学生：你们学会了哪些元素？它们的应用是什么？六、课后作业（课后自主完成）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 观察身边的物质，识别其中的元素。
教学反思：本节课通过引导学生思考日常生活中的物质组成，引入元素的概念。
通过讲解元素的基本性质、符号表示方法以及应用，使学生掌握元素的基本知识。
实验室实践环节培养了学生的实验操作能力和观察能力。
课后作业要求学生观察身边的物质，识别其中的元素，将所学知识应用于实际生活中。
元素周期律的教学设计(优秀7篇)
元素周期律的教学设计（优秀7篇）《元素周期律》教案篇一[教学目的要求]1、使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
3、认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
4、对学生进行科学研究方法的教育。
[教学重点]原子的核外电子层排布和元素金属性、非金属性变化的规律。
[教学难点]元素金属性、非金属性变化的规律。
[教学方法]探索发现法和迁移类比法。
[教学用具]投影仪、实验仪器、有关药品。
教学过程（第一课时）[教师引入]（出示门捷列夫挂像），介绍门捷列夫是俄国伟大的科学家。
门捷列夫一生最伟大的功绩是什么？[学生回答]发现了元素周期律。
[教师板书]第三节元素周期律[教师引导]如何理解"律"、"周期"的含义？[学生讨论]略。
（可以从"星期"、"年"、"四季"等方面认识。
）[教师小结]律就是规律，是关于元素的规律；所谓周期，首先意味着周而复始的重现。
其次，严格说来并不是简单的重复，而是符合哲学上的观点：螺旋式上升。
望大家在这两节内容的学习中仔细体会。
我们现在明白了：元素周期律就是揭露元素发生周期性变化的规律。
下面，我们就具体研究一下元素在哪些方面发生了周期性变化。
[教师小结]请同学阅读课本130页表5—5中原子序数118号元素原子的核外电子排布一栏。
其中原子序数指的是人们按核电荷数给元素编的号。
阅读后请同学从这样几个角度分析，同时完成表5—6。
[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间[学生活动]略。
[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间周期性变化[教师引导]核外电子排布的情况我们已经清楚了，请同学利用所学知识推测元素原子半径的变化情况，还是按照刚才我们提出的三个方面讨论。
[学生活动]略。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
初中元素的优秀教案
教案：初中元素周期表的学习教学目标：1. 让学生了解元素周期表的基本结构和排列规律。
2. 让学生掌握常见元素的性质和用途。
3. 培养学生运用元素周期表解决实际问题的能力。
教学重点：1. 元素周期表的基本结构。
2. 常见元素的性质和用途。
教学难点：1. 元素周期表的排列规律。
2. 元素性质与周期表位置的关系。
教学准备：1. 元素周期表的挂图或投影片。
2. 常见元素的性质和用途的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的各种物品，提问：这些物品中含有哪些元素？2. 学生回答后，教师总结：元素是构成物质的基本单位，我们生活中处处都有元素的存在。
二、新课导入（10分钟）1. 展示元素周期表挂图或投影片，引导学生观察并提问：元素周期表有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：元素周期表是按照元素的原子序数排列的，同一周期内的元素具有相同的外层电子数，同一族内的元素具有相似的化学性质。
三、元素周期表的排列规律（15分钟）1. 引导学生观察元素周期表，提问：你能找出一些排列规律吗？2. 学生回答后，教师总结：元素周期表的排列规律包括周期律和族序律。
周期律是指同一周期内，原子序数越大，元素的金属性越弱，非金属性越强；族序律是指同一族内，原子序数越大，元素的金属性越强，非金属性越弱。
四、常见元素的性质和用途（15分钟）1. 教师展示常见元素的性质和用途的资料，引导学生观察并提问：这些元素有哪些性质？它们在日常生活中有什么用途？2. 学生回答后，教师总结：例如，铁是一种金属元素，具有导电性、导热性和可塑性，广泛应用于建筑、制造和交通等领域。
五、运用元素周期表解决实际问题（10分钟）1. 教师提出一个实际问题，如：如何配制一种既能防止铁制品生锈又能提高其硬度的合金？2. 引导学生运用元素周期表分析问题，找出合适的元素。
3. 学生回答后，教师总结：可以通过在铁中添加铬和镍来制备不锈钢，从而防止铁制品生锈并提高其硬度。
元素的定义高中数学教案
元素的定义高中数学教案
教学目标：
1. 了解元素的概念和特征；
2. 掌握元素的符号表示法；
3. 能够运用元素在集合中的相关性质进行问题的解决。
教学重点：
1. 元素的定义；
2. 元素的符号表示法。
教学难点：
1. 元素在集合中的特性；
2. 元素的运用能力。
教具准备：
1. 教材《高中数学》；
2. 多媒体课件；
3. 黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入元素的概念，探讨元素在数学中的重要性和应用领域。
二、概念讲解（15分钟）
1. 定义元素：元素是指集合中的一个个体，可以是数字、字母、符号等。
2. 元素的符号表示法：通常用小写字母表示元素，例如集合A={a, b, c}，其中a、b、c为元素。
三、案例分析（20分钟）
教师通过案例分析，让学生运用元素的定义和符号表示法解决实际问题，如集合的交集、并集等运算。
四、练习与讨论（15分钟）
教师布置练习题，让学生互相讨论并解答问题，加深对元素概念的理解。
五、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并强调元素在集合中的重要性和应用。
六、作业布置
布置作业：完成课堂练习题，并思考元素在实际问题中的应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应能够清楚地理解元素的定义和符号表示法，在解决实际问题中能够熟练运用元素的相关性质。
同时，学生还应能够掌握集合的交集、并集等基本运算规则，为以后更深入地学习数学奠定基础。
元素周期表教学设计
《元素周期表》是高一化学必修 2 第一节内容，是对必修一各族元素化合物的总结和升华，起到承上起下的作用。
元素周期表匡助学生建立起学习元素化合物的方法，是化学学习的基石。
本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。
本节从新闻情境素材“元素周期表的 4 个新成员”引入，直接呈现元素周期表的结构。
在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，引导学生自主通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)的异同，探索元素周期表的结构与原子结构的关系：同一主族最外层电子数的相同；同一周期电子层数相同。
本节内容要达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。
本课是时内容要求达到“初步了解原子结构与元素性的关系；能描述元素周期表的结构”。
高一学生已经在初中对于周期表前 20 号元素的原子结构和周期表有了初步了解，但主要是机械记忆，对于结构的不够理解，容易遗忘，不会运用周期表解决具体问题。
这一节课内容比较抽象枯燥，所以，如何能够通过情境素材激发学生的兴趣，使学生能够自主探索周期表结构，建立学习元素化合物的新方法，成为教学设计的关键。
1、知识与技能使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。
2、过程与方法(1)通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；(2)观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
3、情感、态度与价值观(1)通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣。
通过抢答培养竞争意识。
(2)通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
1、重点：元素周期表的结构、周期，族的概念2、难点：元素周期表的编排多媒体教学，启示探索，合作讨论。
元素》教学设计(第1课时)
元素》教学设计(第1课时)元素》教学设计（第1课时）一、教学目标1.认识元素的存在，形成元素的概念。
2.了解化学反应前后元素不变。
3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。
二、教学重点元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。
三、教学难点对元素概念的理解和元素符号的含义。
三、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师提出问题：“缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？”学生思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。
交流讨论，制造认知冲突，激发学生的研究兴趣。
教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物），引发学生思考。
环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念教师讲述元素的概念，认识生活中的元素，如吸进的空气中含有氧元素是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素等。
先让学生宏观感受元素，为进一步研究元素的概念奠定基础。
教师给出两组物质并让学生讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1.学生倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。
讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”，为学生建构元素的概念奠定基础；同时，培养学生思考问题、分析问题的能力。
环节三、引入元素符号及其含义教师引入元素符号及其含义。
学生研究元素符号的书写及含义，并能用元素周期表查取一些简单信息。
环节四、小结，反思教师对本节课的教学进行小结，让学生反思研究过程中的问题和收获。
同时，布置相关的作业，巩固学生的研究成果。
素是氧、硅、铝、铁；（2）人体中含量最多的元素是氧、碳、氢、氮。
通过了解地壳和生物细胞中元素的含量，让学生认识到元素在生活中的普遍存在，培养学生的观察和分析能力。
实验】利用火柴、铜钱、钢笔芯等物品，通过化学反应检测其中是否含有铁元素。
初中化学 元素教案
初中化学元素教案一、教学目标：1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
3. 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1. 元素的概念、元素符号的书写和意义。
2. 元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列规律和相关信息。
三、课时安排：2课时四、教学准备：多媒体课件、元素周期表挂图、实物模型等。
五、教学过程：第一课时：1. 复习提问：（1）什么是分子？什么是原子？它们之间的本质区别是什么？（2）什么是原子相对质量？2. 情景导入：通过展示自然界中的物质，让学生认识到物质是由多种元素组成的。
引入元素的概念。
3. 讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
4. 课堂互动：让学生举例说明生活中常见的元素，如铁、氢、氧等。
引导学生了解元素在自然界和生活中的应用。
5. 总结：元素是组成物质的基本单元，具有独特的核电荷数。
掌握元素的概念和符号的书写是化学学习的基础。
第二课时：1. 复习提问：（1）元素的概念是什么？（2）如何正确书写元素符号？2. 讲授新课：二、元素符号（板书）讲解：元素符号是表示元素的简写，通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示。
如：碳元素符号为C，氧元素符号为O。
3. 课堂互动：让学生练习书写常见元素的符号，如铁、氢、氧等。
引导学生了解元素符号的意义。
4. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的排列规律，让学生学会在周期表中查找元素的位置。
引导学生了解元素周期表的重要信息，如原子序数、相对原子质量、元素性质等。
化学元素周期表教案(15篇)
化学元素周期表教案（15篇）元素周期律的教学设计1一。
教材分析1.教学内容本节内容选自全日制高级中学化学课本必修第一册第五章（物质结构元素周期律）第二节。
主要内容包括：原子序数和周期性的概念；元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
以及了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念等几个部分。
并认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
2教材的地位和作用本节内容属基础理论知识范畴，不仅是本书的重点，也是整个中学化学的重点。
在教材安排上，它起到了承上启下的作用。
它不仅对学过的碱金属‘卤素等主族元素作了规律性的总结，也为即将学习的元素周期表和氧族元素等律后元素的学习奠定了理论知识基础。
通过本节内容的学习，同学们才真正打开了运用基础理论知识系统性的学习元素及其性质的科学大门。
3教材目标（一）知识目标：（1）.使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化；（2）.认识元素性质的周期性变化，是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
（3）．了解两性氧化物和两性氢氧化物情感目标：热爱、理解对规律探讨的科学家（二）能力目标：进行科学研究方法的教育观点教育：量变引起质变。
通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力（三）德育目标：结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。
从周期律的导出，培养学生学习自然科学的兴趣以及探求知识、不断进取的优良品质。
4教学的重点与难点重点：核外电子排布与金属性、非金属性的周期性变化；元素周期律的实质难点：金属性、非金属性的周期性变化二。
教学方法：1方法：诱思探究法──通过自学、讨论、对比、实验、设疑等方式诱导学生思考、观察、分析、归纳、推理、探究。
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
元素的教案初中
元素的教案初中教学目标：1. 了解元素的概念和基本性质；2. 能够识别和记忆常见元素的符号和名称；3. 掌握元素周期表的结构和应用；4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 元素的概念和基本性质；2. 常见元素的符号和名称；3. 元素周期表的结构和应用。
教学难点：1. 元素符号的记忆；2. 元素周期表的应用。
教学准备：1. 实验室用具：元素模型、元素卡片、周期表海报等；2. 教学用具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过实验现象，引导学生思考什么是元素；2. 学生分享对元素的理解，教师总结并板书元素的概念。
二、探究元素的基本性质（15分钟）1. 学生分组实验，观察不同元素的物理性质；2. 学生汇报实验结果，教师总结并板书元素的基本性质。
三、学习元素符号和名称（15分钟）1. 教师展示元素卡片，引导学生记忆元素符号和名称；2. 学生分组游戏，加深对元素符号和名称的记忆；3. 教师抽取学生回答，检查记忆效果。
四、学习元素周期表（15分钟）1. 教师讲解元素周期表的结构，引导学生理解周期表的排列规律；2. 学生自主探究周期表中的特点，如周期性、族别等；3. 教师举例讲解周期表的应用，如查找元素、判断化合物类型等。
五、实践操作（10分钟）1. 学生分组实验，使用元素模型进行组合，形成化合物；2. 学生汇报实验结果，教师点评并指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获；2. 教师点评学生的表现，提出改进意见。
教学延伸：1. 课后作业：绘制元素周期表，标注常见元素的位置；2. 拓展阅读：了解元素发现的历史，学习相关科学家的故事。
教学反思：本节课通过实验、游戏等方式，引导学生认识元素、学习元素符号和名称、掌握元素周期表的结构和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
人教版九年级化学上册课题3元素(第2课时)教学设计
九年级的学生在化学学习方面已具备了一定的基础，掌握了基本的化学用语和概念，能够理解物质的组成和分类。在此基础上，他们对元素的学习既有兴趣，也存在一定的挑战。学生对元素符号的书写规则和元素周期表的使用尚不熟练，需要通过本节课的学习，加强练习和指导。此外，学生在小组合作学习中，交流表达能力有待提高，教师应关注学生个体差异，引导他们积极参与讨论，提高团队合作能力。在情感态度与价值观方面，学生初步认识到化学与生活、自然的联系，但对元素在资源、环境等方面的作用认识不足，需要通过教学活动进一步培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）过程与方法
1.通过引导性问题，激发学生的思维，培养他们主动探究元素知识的能力。
2.利用元素周期表作为教学工具，引导学生观察、分析、总结元素的性质和规律。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的热情。
2.使学生认识到元素是化学研究的基础，了解元素在自然界和社会发展中的重要作用。
6.关注学生的情感态度与价值观培养。在教学过程中，适时引入与元素相关的资源、环境问题，引导学生树立珍惜资源、保护环境的意识。
7.充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
8.定期进行教学评价，及时了解学生的学习情况，针对问题进行个别辅导，提高教学质量。
四、教学内容与过程
3.学生对元素知识的整合与应用能力的培养。
教学设想：
1.针对重点内容，采用直观演示、举例说明等方法，帮助学生理解和记忆。例如，通过展示元素周期表，引导学生观察元素符号的排列规律，加深对元素周期律的认识。
2.对于难点内容，设计梯度性的问题，逐步引导学生深入思考。如从元素周期表的结构入手，分析元素性质的规律性变化，并通过实际案例，让学生了解元素在资源、环境等方面的重要作用。
高中化学元素教案
高中化学元素教案
教学目标：
1. 了解氢气的基本性质和特点；
2. 掌握氢气的制备方法和用途；
3. 能够简单地解释氢气的原子结构和化学性质。
教学重点与难点：
重点：氢气的制备和特点；
难点：氢气的原子结构和反应机理。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 导入氢气这个元素的话题，引导学生探讨氢气的应用和重要性；
2. 提出问题：氢气是什么？为什么氢气在生活中具有重要意义？
二、学习（30分钟）
1. 学习氢气的基本性质和特点，包括颜色、气味、密度等；
2. 学习氢气的制备方法，例如水解法、锌盐法等；
3. 学习氢气的用途，如在航天科技、能源生产等领域的应用；
4. 学习氢气的原子结构和化学性质，如氢气的原子量、氧化性等。
三、实验演示（15分钟）
1. 进行水解锌制备氢气的实验，观察氢气的性质；
2. 进行氢气燃烧反应的实验，观察氢气与氧气反应的产物。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 讨论氢气的应用和重要性；
2. 总结氢气的特点和制备方法；
3. 解释氢气原子结构和化学性质。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成相关的习题和实验报告；
2. 鼓励学生自主探索氢气在其他领域的应用。
教学反思：
本节课通过理论学习、实验演示和讨论互动的方式，让学生全面了解了氢气这一元素的基本性质和特点，加强学生对元素的认识和理解。
在未来的教学中，可以结合更多实际案例和应用场景，激发学生的学习兴趣和创新意识。
初中化学启蒙元素教案
初中化学启蒙元素教案
教学目标：
1. 了解物质的基本性质和分类；
2. 掌握元素的基本概念和相关知识；
3. 培养学生对化学的兴趣和学习能力。
教学重点：
1. 元素的基本概念和分类；
2. 元素的性质和特点。
教学难点：
1. 理解元素与化合物的区别；
2. 掌握元素的周期表和命名规则。
教学准备：
1. 教学PPT；
2. 实验器材：测试管、试管夹、酒精灯等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些常见的物质，引出物质的基本分类和性质，引起学生的兴趣和思考。
二、讲解元素的概念（10分钟）
1. 介绍元素的定义和特点；
2. 讲解元素与化合物的区别；
3. 展示元素的周期表和元素的命名规则。
三、实验演示（15分钟）
进行一些简单的实验，让学生观察元素的性质和特点，如铁和硫的反应等。
四、小组讨论（10分钟）
让学生分成小组，讨论一些元素的性质和用途，加深对元素的理解。
五、总结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强化学生对元素的认识和理解。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如整理元素的性质和特点，或者写一篇关于元素的小论文。
教学反思：
初中化学启蒙元素教学是化学学习的基础，教师应该引导学生理解元素的基本概念和分类，培养他们的观察和分析能力，激发他们对化学学习的兴趣。
同时，教师还应该结合实际生
活和实验教学，让学生通过实践来加深对元素的理解和认识。
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初中化学教学设计兀素
第四师78团中学范晓燕
【教学内容分析】
本课题包括元素”、元素符号”和元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编写元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。
【教学目标】
1. 知识与技能:
(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2.过程与方法：
(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化;
(2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
⑶通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3•情感、态度与价值观：
(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学重、难点】
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念。
【教学用品】
1.自制表格：元素与原子的比较等;
2 .元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
3.元素周期表
【课时建议】
2课时。
【教学过程】 （第一课时） 教学流程 教师活动
学生活动
设计意图
（回忆）电解水的实验说明水是由什么 组成的？
回答：水是由氢、氧元 素组成的。
引出课题2元素”。
（设疑）什么叫元素呢？
猜测元素的定义 （回忆）什么是相对原子质量？其中一种 碳原
子”是指哪一种碳原子？
（设问）有没有别的碳原子呢？ （投影）1•介绍几种原子。
（问）上述两组原子在结构上有何共同 点？
（投影）2.在投影1的基础上，在两组原 子的右
侧分别打上碳元素”、氧元素”
碳原子｛质子数
中子数 6｝碳元素 质子数
氧原子｛质子数
中子数 中子数 质子数 中子数
质子数
中子数 10｝氧元素
（问）根据以上内容，你们能试着说说什 么叫元素吗？
布置阅读P 73教材课题2的第一段。
（投影）3.元素与原子的区别与联系。
各 回答。
口答：碳12原子。
猜测:
1•有； 2•不确定 3.没有
观察后回答：每组原子 的质子数都相同吗？
观看屏幕，注意变化。
同桌交流后，请代表发 言。
阅读课文。
讨论：怎样区别氢元素和 铁元素？
同完成表内的各项内容。
从学生已有的知识入手，感 觉自然。
在猜测中激发学生的求知 欲。
引导学生观察、比较，为形 成概念打下基础。
在对比中让学生感悟元素 的特点。
让学生成为真正的学习的 主人，体验 我会学”的快 乐。
加深对元素概念的理解。
培养学生的合作意识及对 已学概念的分析、比较能 力。
初步学会正确地使用元 素、原子的概念。
介巩绍固意拓义展引导学生阅读课本內3表4 —3。
如
何正确书写元素符号呢？
出示几个书写错误的元素符号，让学生改
正。
（启发）同学们能否寻找一些记忆的方
法，如：联想、对比等，尽快认识
这些元素符号呢？
谁来介绍一下你们的妙方”？
（卡片问答）请同学们根据老师手中出示
的写有元素名称的卡片，说出元素符号，比
一比，谁说得快？
〔问）元素符号能表示什么意义呢？以具
体符号为例，介绍元素符号表示的意义。
练习）说出下列符号表示的意义:
1)Fe (2)3Fe (3)nFe
（展示挂图）
4.门捷列夫和元素周期表。
指导学生阅读教材中相关内容。
组织、指导学生完成活动与探究。
活
动形式的建议：
1 .小组抢答竞赛；
2.小组交流后由代表发言。
（问）通过本节课的学习，你们有哪些收
获？跟大家说一说。
（对学生的归纳进行评
价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。
）
根据表4—3，找出元素符
号的书写特点。
集体
朗读表4—3。
同桌讨论、交流;
全班介绍。
学生抢答。
以具体符号H ”、N ”
为例，了解元素符号所表示的
意义。
思考回答。
观看。
阅读课本，初步认识元素周
期表：共有7个周期,
16个族。
人人参与活动。
以小组讨论的方式对本
课题进行归纳小结，然后
各组派代表发言。
培养学生的自学能力。
改变教学方式，提高学生学习
的主动性、积极性，在自我展
示中体会成功的乐趣，增强学
习的信心。
在趣味活动中，进一步激发学
生记忆的热情。
让学生充分认识到了解元素符
号的重要性。
加强对元素、原子概念的理
解。
增进对科学史的了解，体会严谨
的科学探究精神。
培养阅读能力。
通过活动，激发学生的学习兴
趣，提高学习效率，进一步培养
学生的阅读理解能
力。
培养学生的归纳、表达能力。