2013届高考生物一轮复习专题学案20遗传知识拓展与相关题型探究
2013届高考生物起点一轮复习 第七单元 人类遗传病学案
学案31 人类遗传病考纲要求人类遗传病的类型、监测和预防(Ⅰ)。
2.人类基因组计划及意义(Ⅰ)。
3.调查常见的人类遗传病(调查类实验)。
复习要求1.遗传病的主要类型2.人类遗传病的调查3.人类遗传病的监测和预防4.人类基因组计划及其意义基础自查写出人类遗传病的概念：二、人类常见遗传病的类型1．单基因遗传病(1)概念？(2)特点？(3)分类①由引起的：如多指、并指、软骨发育不全、等。
②由引起的：如、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
2．多基因遗传病(1)概念？(2)特点？(3)病例：原发性高血压、青少年型糖尿病、冠心病、哮喘病等。
3．染色体异常遗传病(1)概念？(2)病例？三、遗传病的监测和预防1．遗传咨询(1)对咨询对象进行身体检查，了解家族病史，诊断是否患有某种遗传病。
(2)(3)(4) 。
2．产前诊断(1)有哪些方法？(2)优点？课堂深化探究一．人类常见的遗传病类型1．单基因遗传病(1)单基因遗传病受一对等位基因控制，还是受一个基因控制？(2)分类比较2.多基因遗传病(1)概念？(2)举例：原发性高血压、冠心病、哮喘和青少年糖尿病等。
(3)特点？3．染色体异常遗传病特别提醒：1.染色体数目非整倍体变异的原因假设某生物体细胞中含有2n条染色体，减数分裂时，某对同源染色体没有分开或者姐妹染色单体没有分开，导致产生含有(n＋1)、(n－1)条染色体的配子，如下图所示性染色体数目的增加或减少与精子、卵细胞形成过程中的染色体分配的异常有关。
减数第一次分裂和减数第二次分裂染色体分配异常，产生的结果不同，现总结如下：2.先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的区别归纳 用集合的方式表示遗传病与两类疾病的关系如下：5．遗传病一般具有如下特点和规律(1)在胎儿时期就已经形成，或者处于潜在状态。
(2)很多遗传病是终生性的。
(3)遗传病能一代一代传下去，常以一定的比例出现于同一家庭成员中。
6．人类遗传病都是遗传因素(内因)与环境因素(外因)相互作用的结果，具体可分三类 (1)几乎完全由遗传因素决定；(2)基本上由遗传因素决定，但需要环境中一定诱发因素的存在才发病；(3)遗传因素和环境因素对发病都有作用，作用的大小视病的种类而有差异。
(通用版)高考生物一轮复习13年、12年、11高考题分类汇编第5单元遗传的基本规律专题10遗传的基本规律(必
第5单元遗传的基本规律专题10 遗传的基本规律考点二十八基因的分离定律及其应用高考试题1.(2013年新课标全国理综Ⅰ,T6,6分,★★☆)若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律,下列因素对得出正确实验结论影响最小的是( )A.所选实验材料是否为纯合子B.所选相对性状的显隐性是否易于区分C.所选相对性状是否受一对等位基因控制D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法点睛:本题考查了孟德尔分离定律实验验证的方法,意在考查考生对生物学问题进行分析解释,作出合理判断的能力。
解析:验证分离定律可通过下列几种杂交实验及结果获得:①显性纯合子和隐性个体杂交,子一代自交,子二代出现3∶1的性状分离比;②子一代个体与隐性个体测交,后代出现1∶1的性状分离比;③杂合子自交,子代出现3∶1的性状分离比。
由此可见,所选实验材料无论是纯合子,还是杂合子,都不会影响实验结论,该题应选A项。
所选相对性状的显隐性应易于分析,才会使统计的结果准确;所选的相对性状必须受一对等位基因控制,并且要严格遵守实验操作流程和统计分析的方法,否则会影响实验结论。
答案:A2.(2013年山东理综,T6,4分,★★★)用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体,根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。
下列分析错误的是( )A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4C.曲线Ⅳ的F n中纯合体的比例比上一代增加(1/2)n+1D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等点睛:本题综合考查了自交、自由交配的应用。
意在考查考生对基本概念的理解能力,以及运用所学知识通过推理、分析、综合解决实际问题的能力。
解析:对题目中提到四种交配方式逐一分析。
第一种情况:Aa连续自交P: AaF1:AA ∶Aa ∶aa F1中Aa=F2:aa F2中Aa=AA Aa aaF3:aa F3中Aa=AA Aa aa︙即:F n中杂合体的概率为。
2013届高考生物第一轮复习导学案7
基因突变和基因重组学案课标解读：举例说明基因突变的特征和原因，掌握基因突变的实质及应用举例说明基因重组的两种类型；理解基因重组的意义；掌握杂交育种流程。
基础知识梳理（见能力培养P117, 填完空缺后，对照课本检查、讨论矫正）1.尝试比较建立可遗传变异与不可遗传变异他们间的关系2.完成基因突变和基因重组的比较1.判断：基因突变是由于DNA片段的增添、缺失和替换引起的基因结构的改变。
( )2.绘出下列基因片段突变后可能的碱基序列（至少3个）并注明碱基对的变化形式。
例1：（07山东理综7）DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基（设为P）变成了尿嘧啶，该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G，推测“P”可能是A．胸腺嘧啶B．腺嘌呤C．胸腺嘧啶或腺嘌呤D．胞嘧啶对点训练1:5-BrU(5-溴尿嘧啶)既可以与A配对，又可以与C配对。
将一个正常的具有分裂能力的细胞，接种到含有A、G、C、T、5-BrU五种核苷酸的适宜培养基上，至少需要经过几次复制后，才能实现细胞中某DNA分子某位点上碱基对从T—A到G—C的替换A．2次B．3次C．4次D．5次对点训练2:( 能力培养P118.2)二、基因突变的原因、特征与性状、与进化的关系判断正误：指出错误并改正！1.基因突变一定会引起基因结构的改变，但不一定会引起生物性状的改变。
( )2.引起基因突变的外界因素有物理因素、化学因素和生物因素。
( )3.无论是低等还是高等生物都可能发生突变。
( )4.生物在个体发育的特定时期才可发生突变。
( )5.突变只能定向形成新的等位基因。
( )6.突变对生物的生存往往是有利的。
( )7.不同基因突变的概率是相同的。
( )8.基因突变的方向是由环境决定的。
( )9.一个基因可以向多个方向突变。
( )10.突变产生进化的原材料，突变就是指基因突变（）11.细菌、蓝藻等原核生物和病毒的可遗传变异只有一种：基因突变（）例2：下面关于基因突变的叙述中，正确的是A.亲代的突变基因一定能传递给子代B.子代获得突变基因一定能改变性状C.突变基因一定由物理、化学或生物因素诱发D.突变基因一定有基因结构上的改变讨论：基因突变对性状的影响三、基因重组：写出甲图、乙图、可能产生的配子的基因型，描述产生原因。
高三一轮复习学案20遗传知识拓展与相关题型探究
探究示例三对同源染色体上变式训练1基因型分别为探究示例数量和它们的生殖能力均相同，在自然状态下子一代中能稳定遗传的个体所占比例是变式训练同源染色体上的等位基因控制。
育种者用纯合的具有这两对相对性状的亲本杂交，子二A3 15∶1，那么A．植株A为单倍体，用秋水仙素处理其种子或幼苗，即可获得植株B．植株B的基因型有两种C．植株B与植株C相比，其优点是自交后代一般不会出现性状分离D．该红果高茎番茄植株自交，所结果实颜色中红∶黄＝5．某生物的三对等位基因1．果皮(包括果肉)、种皮的基因型、表现型与________2．胚和胚乳的基因型取决于双亲的基因型，且无论是正交还是反交，________的基因型改变。
思维拓展1．胚由受精卵发育而来，基因型由父本、母本决定，由胚芽、子叶、胚轴、胚根组成。
果皮由子合子自交后代说法错误的有自主学案参考答案学习任务探究点一1．(1)分离定律(2)分离定律(3)基因两Bb×bb探究示例1A变式训练1D2．(1)自由组合定律(2)自由组合定律概率概率同时探究示例2C变式训练2C3．(1)①9∶3∶3∶1②1∶1∶1∶1(2)1∶2∶11∶31∶1∶215∶11∶2∶1 1∶1∶1∶1探究示例3A变式训练3 A课堂训练1．C2．D3．ACD4．BC5．C6．C7．C8．A9．D10．C展示学案参考答案(2)3/64后代中没有符合要求的aaB__E__(1)原理①基因自由组合定律是建立在基因分离定律基础上的，研究更多对相对性状的遗传规律，两者并不矛盾。
②概率论——乘法原理和加法原理(2)应用(正推法——由亲代推断子代)①推断产生配子的种类与比例，如：YyRRTt⇒⎩⎨⎧1/2Y×1R⎩⎪⎨⎪⎧1/2T＝1/4YRT1/2t＝1/4YRt1/2y×1R⎩⎪⎨⎪⎧1/2T＝1/4yRT1/2t＝1/4yRt②推断子代基因型和表现型的种类和比例，如：YyRRTt ×YyRrtt →⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎪⎫1/4YY ⎩⎨⎧1/2RR ⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2Tt ＝1/16YYRRTt1/2tt ＝1/16YYRRtt 1/2Rr ⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2Tt ＝1/16YYRrTt1/2tt ＝1/16YYRrtt 1/2Yy ⎩⎨⎧ 1/2RR ⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2Tt ＝1/8YyRRTt1/2tt ＝1/8YyRRtt 1/2Rr⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2Tt ＝1/8YyRrTt1/2tt ＝1/8YyRrtt 1/4yy ⎩⎨⎧1/2RR ⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2Tt ＝1/16yyRRTt1/2tt ＝1/16yyRRtt 1/2Rr ⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2Tt ＝1/16yyRrTt 1/2tt ＝1/16yyRrtt 基因型YyRRTt ×YyRrtt →⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫3/4Y×1R⎩⎪⎨⎧ 1/2T ＝3/8Y R T1/2tt ＝3/8Y R tt 1/4yy×1R ⎩⎪⎨⎪⎧ 1/2T ＝1/8yyR T 1/2tt ＝1/8yyR tt 4种表现型。
高三生物一轮复习导学案伴性遗传和人类遗传病
第16讲（二）伴性遗传和人类遗传病一、基础感知（导思环节）（一）伴性遗传1．概念：控制性状的基因位于上，遗传上总是和性别相关联的现象。
2．分类与特点(1)伴X染色体隐性遗传——红绿色盲为例遗传特点：(2)伴X染色体显性遗传——抗维生素D佝偻病为例遗传特点：(3)伴Y染色体遗传——外耳道多毛症遗传特点：3．伴性遗传的应用(1)推测后代患病概率，指导优生已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上，且芦花(B)对非芦花(b)为显性，请设计选育“非芦花雌鸡”的遗传杂交实验，并写出遗传图解：4．性别决定方式1．概念：由于改变而引起的人类疾病。
2．不同类型人类遗传病的特点及实例（1）单基因遗传病常染色体：显性遗传病——并指、多指、软骨发育不全隐性遗传病——苯丙酮尿症、白化病、镰状细胞贫血伴性遗传：见（一）（2）多基因遗传病(两对或两对以上的等位基因控制)冠心病、哮喘、原发性高血压、青少年型糖尿病（3）染色体异常遗传病结构异常：猫叫综合征异常：唐氏综合征(21三体综合征)、性腺发育不良（三）人类遗传病的检测和预防1．手段：主要包括和等。
2．遗传咨询的内容和步骤3．产前诊断(1)时间：手段：目的：(2)基因检测①概念：是指通过检测人体细胞中的，以了解人体的基因状况。
②检测材料：人的血液、唾液、精液、毛发或人体组织等。
4．基因治疗概念：是指用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。
（四）调查人类遗传病调查发病率：在群体中选择进行调查。
调查遗传方式：在患者家系中进行调查。
二、能力提升（议展环节）1.性别决定方式2.不同类型人类遗传病的特点及实例3.人类遗传病的检测和预防三、疑难点拨（评检环节）“患病男孩”和“男孩患病”概率计算(1)位于常染色体上的遗传病“患病男孩”的概率＝患病孩子的概率×1/2；“男孩患病”的概率＝患病孩子的概率。
(2)位于性染色体上的遗传病从双亲基因型推出后代的患病情况，然后再按以下规则：“患病男孩”的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；“男孩患病”的概率＝后代男孩中患病者的概率。
2013高中生物新课标人教版遗传概率计算题汇总分析
概率问题辨析在遗传学教学过程中，概率问题是一个颇为棘手的问题，而在解决类似“患病男孩”与“男孩患病”的概率问题时，何时乘以1/2？何时不乘1/2？为什么？多数学生并不了解。
教学过程中，笔者从遗传规律人手，详细推导了“患病男孩”与“男孩患病”的概率，归纳总结了解决此类问题的基本规律，并对这类问题做了适当的延伸。
具体如下：1、常染色体基因病例1、肤色正常的夫妇生了一个白化女儿，他们再生一个白化男孩的概率是多少？生一个男孩白化的概率是多少？1.1 分析白化病为常染色体隐性遗传病，此题易知双亲均为杂合体(Aa ×Aa)。
这里实际涉及到两种性状：一是肤色，它由常染色体基因决定；一是性别，它由性染色的只有aaXY,它占的比例为1／8,即“白化男孩”的概率为1/8;而表中男孩分别为AAXY, AaXY, AaXY , aaXY ,其中aaXY为白化，占1/4,即“男孩白化”的概率为1／4。
同样的道理我们也可以求得“白化女孩”概率为1/8，“女孩白化”的概率为14。
此题若不考虑性别，则Aa ×Aa婚配方式，其后代基因型分别为:AA,2Aa,aa,其中aa占1／4，即“白化孩子”的概率为1／4。
根据以上可知：男孩白化概率=女孩白化概率=白化孩子概率=1/4；白化男孩概率=白化女孩概率=白化孩子概率×1/2=1/4×1/2=1/8.1.2结论据上述推导，可以将结论推而广之，即：常染色体上的基因控制的遗传病，男孩患病概率=女孩患病概率=患病孩子概率（结论1）；患病男孩概率=患病女孩概率=患病孩子概率× l/2(结论2)。
1.3讨论"1/2"的生物学意义（实质）是什么？由于常染色体与人的性别无关，因此常染色体基因病在后代中也与性别无关。
在减数分裂过程中，由于性染色体与常染色体自由组合，因此后代男女中发病率相同。
患病孩子实际包含了男孩患病和女孩患病两种情况，其发病概率相同。
高三生物一轮复习导学案+第一、二章+遗传题型分析
遗传题型分析一、母系遗传1、细胞质遗传⑴不遵循孟德尔定律⑵表现型由母本基因型决定2、细胞核遗传⑴遵循孟德尔定律，但分离比晚一代出现。
⑵表现型由母本基因型决定二、从性遗传：1、指某些常染色体上的基因，由于受到内分泌等的影响，在不同性别中表达会有所不同，这叫从性遗传。
2、关键是分析杂合子（Aa）的表现。
三、致死1、合子致死2、配子致死四、通过杂交实验确定基因的位置1、细胞质或细胞核：正反交2、常染色体或X染色体：⑴正反交⑵显♂×隐♀⑶显♀×隐♂→F1显♀×显♂3、常染色体或X染色体或XY染色体的同源区段：纯显♂×隐♀→F1显♀×显♂五、通过杂交实验判断显隐关系六、通过杂交实验判断纯合或杂合1、动物：测交→杂交2、植物：自交→测交→杂交七、遗传系谱图1、判断显隐关系：⑴无中生有，有中生无⑵分类讨论2、判断基因的位置⑴反证法：假设相关基因在X染色体，则此病为伴X显（隐）性遗传病，因此在系谱图中找到不符合“男患母女患”（伴X显性遗传病的特点）或“女患父子患”（伴X隐性遗传病的特点）的现象来否定原假设，从而确定相关基因在常染色体上。
⑵题中条件分析法：⑶分类讨论法：4、判断个体的基因型⑴先从表现型作大致推断⑵顺推：从同代或上几代推断⑶反推：从子代推断⑷题中其它条件推断4、确定个体患病的概率⑴拆分法：每种病分开来考虑★注意：①性别决定和伴性遗传不能拆分②亲本有一种以上基因型不宜拆分（AaBB和aaBb）⑵配子法：当个体的基因有多种时使用配子法能简化问题。
⑶逆向思维：求显性患病率时，应先求正常者的概率，再求患者的概率。
⑷特别要注意若甲病伴性遗传，要求生出患甲病儿子的概率，不能先求患甲病概率再求生儿子的概率。
八、验证孟德尔定律的方法1、自交法：Aa Aa→3：1 AaBb AaBb→9：3：3:12、测交法：Aa×aa→1：1 AaBb×aabb→1：1：1:13、花粉鉴定法：(性状可在花粉阶段表现出来)取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数4、单倍体育种法：取花药离体培养，用秋水仙素处理单倍体幼苗九、遗传题的解题方法⑴遗传图解是核心，通过写遗传图解能了解题意，找到解题突破口。
2013届高考生物一轮复习第一部分学案23《遗传规律常见题型归纳》新人教版
学案23 遗传规律常见题型归纳复习要求1.掌握对基因分离现象的解释、基因分离和自由组合定律的实质、基因分离和自由组合定律在实践上的应用2.运用基因分离和自由组合定律解释一些遗传现象3.结合遗传系谱图或相关图表，进行遗传方式的判断，遗传的规律和伴性遗传的特点。
综述纵观近几年的高考题不难发现，关于遗传基本规律知识的考查是重中之重，不论是在分值上，还是在考查的频度上都非常高。
主要包括孟德尔杂交实验的有关概念、杂交实验的程序步骤、伴性遗传等。
命题角度分析主要是利用文字信息、表格数据信息和遗传系谱图等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；从实验的角度考查遗传规律也是近两年命题的热点；有关育种、控制遗传病方面的应用一直是高考命题的热点角度。
命题形式分析基本概念、原理、识图、图谱分析、遗传病的有关问题都可以以单项选择题、多项选择题的形式考查，以简答题的形式考查遗传规律的应用、相关性状分离的计算和遗传图解的绘制，以探究实验的题型考查孟德尔实验的方法、有关实验的设计及问题探究。
命题趋势分析伴性遗传与分离、自由组合定律的综合以及遗传图谱的分析考查，依旧会成为今后考查的重点，材料信息题和实验设计探究题也是未来的考查热点。
课堂探究：一．遗传规律的验证方法1．自交法（1）自交后代的分离比为3∶1，则(2)若F1自交后代的分离比为9 ∶3∶3∶1，则2．测交法(1)若测交后代的性状分离比为1∶1，则（2）若测交后代的性状分离比为1∶1∶1∶1，则对应训练：现提供纯种的高茎叶腋花和矮茎茎顶花的豌豆，叶腋花（E）对茎顶花（e）为显性，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现欲利用以上两种豌豆设计出最佳实验方案，探究控制叶腋花、茎顶花的等位基因是否与控制高茎、矮茎的等位基因在同一对同源染色体上，并作出判断。
3．花粉鉴定法根据花粉表现的性状（如花粉的形状、染色后的颜色等）判断。
（1）若则符合分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
2013届高考生物起点一轮复习 第六单元 DNA是主要的遗传物质学案
第六单元遗传的分子基础学案25 DNA是主要的遗传物质考纲要求人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)。
复习要求：熟练掌握肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验的设计思路和结论分析基础自查一．肺炎双球菌转化实验观察下面两个过程图，回答问题：1．实验材料——T 2噬菌体 2、过程：3．结论：DNA 是遗传物质。
三、证明RNA 是遗传物质的实验1．烟草花叶病毒组成： 2.实验过程：3．结论： DNA 是主要的遗传物质：因为课堂深化探究一．肺炎双球菌转化实验1．格里菲思的肺炎双球菌转化实验 (1)实验材料？(2)对照实验哪是对照组，哪是实验组？(3)实验结论：2．艾弗里证明DNA是遗传物质的实验(1)实验材料：R型活细菌；分离提纯的S型细菌中的蛋白质、DNA、多糖等各成分；DNA 水解酶；细菌培养基等。
(2)实验思路？(3)对比实验与对照实验。
(4)实验结果与结论？特别提醒：1．加热杀死的S型细菌，其蛋白质变性失活，但DNA在加热过程中，双螺旋解开，氢键被打断，但缓慢冷却时，其结构可恢复。
2．转化的实质是S型细菌的DNA片段整合到了R型细菌的DNA中，即实现了基因重组。
3．体内、体外转化实验都遵循了单一变量原则和对照实验原则，各实验相互为对照，增强了结论的说服力。
二、噬菌体侵染细菌的实验及遗传物质辨析（一）噬菌体侵染细菌的实验分析1．实验思路及方法：2．侵染特点及过程特别提醒噬菌体增殖场所是大肠杆菌细胞内，除噬菌体的DNA做模板起指导作用外，其余的原料——脱氧核苷酸和氨基酸、合成蛋白质的场所核糖体、ATP和相关酶全由大肠杆菌提供。
3．结果及分析提醒该实验可同时证明：①DNA分子具有相对稳定性。
②DN A能自我复制，使前后代保持一定的连续性。
③DNA能控制蛋白质的生物合成。
都不能证明DNA分子产生可遗传的变异。
（二）与肺炎双球菌转化实验的比较（三）生物的遗传物质1.RNA是遗传物质的实验(1)实验材料：(2)实验过程：(3)实验结果：。
高三一轮复习生物遗传专题教案
一、一对性状的遗传图解
1.常染色体（6种交配类型）
2.伴X遗传（6种交配类型，标出哪几种可以判断是伴性遗传）
二、常见题型答题范式
1.推显隐性和基因位置，写出基因型
例1.果蝇的长翅（A）与短翅（a）、红眼（B）与白眼（b）是两对相对性状。
亲代雌果蝇与雄果蝇杂交，F1表现型及数量如下表。
第31题表
长翅红眼长翅白眼短翅红眼短翅白眼
雌蝇（只）151 0 52 0
雄蝇（只）77 75 25 26 请回答：
（1）这两对相对性状的遗传符合__________定律。
亲本基因型为__________。
的体色深度，两对等位基因分别位于两对同源染色体上，现有黑身雌果蝇与灰身雄果蝇杂交，F1全为灰身，F1随机交配。
F2表现型及数量如下表。
果蝇灰身黑身深黑身
雌蝇（只）151 49 ---
雄蝇（只）148 26 28
（1）果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，其中显性性状为_______。
B、b基因中使黑身果蝇的体色加深的是________。
（2）亲代灰身雄果蝇的基因型为________。
两对基因分别位于两对同源染色体上。
为研究其遗传机制，进行了杂交实验，结果见表：（1）野生型和朱红眼的遗传方式为______。
例1.（2）让F1长翅红眼雌雄果蝇随机交配，F2中长翅白眼雄果蝇占_____。
甲性状（常染色体）。
2013高考生物一轮复习资料 第一单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 新人教版必修2
【创新设计】2013高考生物一轮复习资料第一单元第1讲孟德尔的豌豆杂交实验(一) 新人教版必修2最新考纲理论部分：1．孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ2．基因的分离定律和自由组合定律Ⅱ3．细胞的减数分裂Ⅱ4．脊椎动物配子的形成过程Ⅱ5．脊椎动物的受精过程Ⅱ6．伴性遗传Ⅱ实验实习部分：1．观察细胞的减数分裂2．调查常见的人类遗传病考纲解读1．基因分离定律和自由组合定律的实质及应用2．亲子代基因型、表现型的判定及其概率的计算3．运用分离定律解决自由组合定律有关问题4．应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题5．减数分裂过程中染色体、DNA的数量变化与曲线分析6．精子和卵细胞形成过程的比较7．伴X显性、伴X隐性及伴Y遗传的特点8．减数分裂与遗传规律，伴性遗传和人类遗传病的联系9．遗传图谱分析及概率运算第1讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点一一对相对性状的杂交实验1．选用豌豆作为实验材料的优点(1)豌豆是①________传粉植物，而且是②________受粉，所以自然状态下一般是纯种(提醒用纯种作为实验材料进行杂交实验，结果可靠且容易分析)。
(2)豌豆具有许多③________的相对性状，这些性状能够稳定地遗传给后代。
2．杂交实验过程图解杂交实验操作要点比一比：果蝇、玉米为什么都适合做遗传实验的常用材料？知识点二对分离现象的解释由此可见，F2性状表现及比例为⑪________，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝⑫________。
提醒①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。
②F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D和d，D和d的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。
生物雄配子的数量一般远远多于雌配子的数量。
知识点三对分离现象解释的验证——测交实验测交⎩⎪⎨⎪⎧目的：验证分离现象解释的正确性选材：⑬与隐性纯合子预测：Dd×dd→1Dd∶1dd 实验：F 1×矮茎→30高茎∶34矮茎≈1∶1结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理论解释的正确性议一议：为什么用测交的方法能证明F 1产生配子的类型及比例？知识点四 分离定律分离定律：在生物的体细胞中，控制⑭________的遗传因子⑮________存在，不相融合；在形成⑯________时，成对的遗传因子发生⑰________，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代知识点五 几组基本概念(要求：在理解的基础上要熟记)遗传常用符号及意义(识别)P(亲本)、F1(子一代)、F2(子二代)、♂(父本、雄性)、♀(母本、雌性)、×(杂交)、⊗(自交)。
高三一轮复习生物教学案课时20：伴性遗传
课时20:伴性遗传考纲要求：伴性遗传C级。
学习重点: 红绿色盲遗传的特点及伴性遗传方式的应用学习难点: 伴性遗传方式的应用。
教学步骤：一、课前自主学习1．在具有性别之分的生物中，与性别有关的染色体称为，其它的染色体称为。
性染色体通常只有对。
男性体细胞中的染色体组成为，精子中的染色体组成为。
2．位于性染色体上的基因，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫。
3．人类的红绿色盲遗传方式为。
红绿色盲的遗传特点有。
二、重要知识点剖析：1.“基因在染色体上”的证明：萨顿运用类比推理法提出“基因在染色体上”的假说，但没有证明这一结论，摩尔根通过假说—演绎法证明了“基因在染色体上”。
2.X、Y染色体同源区段的基因的遗传假设控制某个相对性状的基因A(a)位于X和Y染色体的Ⅰ片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型也有差别，如：3.X、Y染色体非同源区段的基因的遗传三、课内互动学习（一）合作探究1.下列有关性染色体及伴性遗传的叙述，正确的是（）A．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小B．在不发生基因突变的情况下，双亲表现正常，不可能生出患红绿色盲的女儿C．含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体2.人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区段（Ⅱ）和非同源区段（Ⅰ、Ⅲ），如图所示。
下列有关叙述中错误的是（）A．若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的，则患者均为男性B．若X、Y染色体上存在一对等位基因，则该对等位基因位于同源区段Ⅱ上C．若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的显性基因控制的，则男性患者的儿子一定患病D．若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的隐性基因控制的，则患病女性的儿子一定是患者3.某调查人类遗传病的研究小组调查了一个家庭的某单基因遗传病情况并绘制出如图所示的图谱，相关分析正确的是（）A．该病的遗传方式是伴X染色体隐性遗传B．个体3与4婚配后代子女不会患病C．个体3携带致病基因的概率为2/3或1/2D．该遗传病的发病率是20%4.用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传。
2013届高考生物第一轮复习导学案6
基因在染色体上及伴性遗传学案课标解读1.说明基因与染色体、基因与性状的关系2.说出基因在染色体上的实验证据3.概述伴性遗传的特点4.掌握遗传病的遗传方式的判断，解释现象、设计实验基础自主回扣重难点解读一、.基因与染色体的平行关系及实验证据说出类比推理法与假说—演绎法区别：判断正误：1．基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
( )2．萨顿利用假说—演绎法，推测基因位于染色体上。
( ) 3．所有的基因都位于染色体上。
( )4．一对等位基因位于一对同源染色体上。
( )5．非等位基因在形成配子时都是自由组合的。
( )例1：位于常染色体上的A、B、C三个基因分别对a、b、c完全显性。
用隐性性状个体与显性纯合个体杂交得F1，，F1测交结果为aabbcc∶AaBbCc∶aaBbcc∶AabbCc＝1∶1∶1∶1, 则下列正确表示F1基因型的是()二、性别决定与伴性遗传概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。
1.性别决定方式：由性染色体决定。
XY型：雄性：常染色体＋XY(异型)，雌性：常染色体＋XX(同型)。
写出相关的染色体组成：男性女性雄果蝇雌果蝇人类基因组计划需研究条染色体？例2：关于性染色体及其基因遗传方式的叙述中，不正确的是()A．性染色体上基因的遗传与性别相联系B．XY型生物的体细胞内一定含有两条异型的性染色体C．体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体D．XY染色体上也可存在成对的等位基因变式练习：零距离P54第3题2..伴性遗传的特点（零距离P53）书写X b Y 与X B X B 、X B X b与X B Y 的遗传图解据特点连线例3．零距离P54第5题：三、常见图谱遗传方式的判断：先判显隐性。
后断类型（反证法）指出最可能的遗传方式：（书写在图示下面）例4：根据下面人类遗传病系谱图中世代个体的表现型进行判断，下列说法不正确的是A．①是常染色体隐性遗传B．②可能是伴X染色体隐性遗传C．③可能是伴X染色体显性遗传D．④可能是常染色体显性遗传变式练习：零距离P54变式训练2四．综合应用：例5.(2010·江苏高考)遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系，系谱如下图所示，请回答下列问题(所有概率用分数表示)：(1)甲病的遗传方式是________。
2023年高考生物第一轮复习遗传规律题型归纳学案含解析
学案23 遗传规律常见题型归纳复习规定1.掌握对基因分离现象旳解释、基因分离和自由组合定律旳实质、基因分离和自由组合定律在实践上旳应用2.运用基因分离和自由组合定律解释某些遗传现象3.结合遗传系谱图或有关图表，进行遗传方式旳判断，遗传旳规律和伴性遗传旳特点。
综述纵观近几年旳高考题不难发现，有关遗传基本规律知识旳考察是重中之重，不管是在分值上，还是在考察旳频度上都非常高。
重要包括孟德尔杂交试验旳有关概念、杂交试验旳程序环节、伴性遗传等。
命题角度分析重要是运用文字信息、表格数据信息和遗传系谱图等方式考察学生对遗传学问题旳分析处理能力；从试验旳角度考察遗传规律也是近两年命题旳热点；有关育种、控制遗传病方面旳应用一直是高考命题旳热点角度。
命题形式分析基本概念、原理、识图、图谱分析、遗传病旳有关问题都可以以单项选择题、多选题旳形式考察，以简答题旳形式考察遗传规律旳应用、有关性状分离旳计算和遗传图解旳绘制，以探究试验旳题型考察孟德尔试验旳措施、有关试验旳设计及问题探究。
命题趋势分析伴性遗传与分离、自由组合定律旳综合以及遗传图谱旳分析考察，仍旧会成为此后考察旳重点，材料信息题和试验设计探究题也是未来旳考察热点。
课堂探究：一．遗传规律旳验证措施1．自交法（1）自交后裔旳分离比为3∶1，则(2)若F1自交后裔旳分离比为9 ∶3∶3∶1，则2．测交法(1)若测交后裔旳性状分离比为1∶1，则（2）若测交后裔旳性状分离比为1∶1∶1∶1，则对应训练：现提供纯种旳高茎叶腋花和矮茎茎顶花旳豌豆，叶腋花（E）对茎顶花（e）为显性，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现欲运用以上两种豌豆设计出最佳试验方案，探究控制叶腋花、茎顶花旳等位基因与否与控制高茎、矮茎旳等位基因在同一对同源染色体上，并作出判断。
3．花粉鉴定法根据花粉体现旳性状（如花粉旳形状、染色后旳颜色等）判断。
（1）若则符合分离定律，由位于一对同源染色体上旳一对等位基因控制。
2013届高考生物第一轮专题复习教案31
2013届高考生物一轮复习学案18孟德尔的豌豆杂交实验(一)(人教版)考纲要求 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．选用豌豆作为实验材料的优点(1)豌豆是________传粉植物，而且是________受粉，所以在自然状态下一般是纯种。
若人工去雄授粉，时间应为开花________(前/后)。
(2)豌豆具有许多________的性状。
2．常用符号及含义P：____F1：______F2：______×：____⊗：____♀：________♂：________3．过程图解P 高茎×矮茎→F1 ____⊗,F2 ______∶______想一想豌豆是自花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉？二、对分离现象的解释——提出假说三、对分离现象解释的验证——演绎推理1．测交目的：验证对分离现象的解释。
↓选材：F1与__________。
↓预期结果：Dd×dd→________。
↓实验结果：F1高茎×矮茎＝30高∶34矮≈1∶1。
↓结论：实验数据与理论分析相符合，从而证明对分离现象理论解释的正确性。
2．间接验证：__________的模拟实验。
(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表____________，甲、乙内的彩球分别代表________，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中__________________。
(2)实验注意问题①要________抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。
②重复的次数足够多。
判一判①甲、乙两小桶内的彩球数可以不相同吗？②每个小桶中两种颜色的小球可以不相同吗？(3)结果与结论彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈________，彩球代表的显隐性状的数值比接近________。
四、分离定律——得出结论1．实质：________随__________的分开而分离。
(如下图)2．时间：减数第____次分裂____期。
2013届高考生物第一轮复习专项学案22
第五单元遗传的基本规律及细胞学基础学案22 基因在染色体上和伴性遗传考纲要求：伴性遗传(Ⅱ)。
复习要求：1．伴X显性、伴X隐性及伴Y遗传的特点2．减数分裂与伴性遗传和人类遗传病的联系3．遗传图谱分析及概率运算基础自查一、萨顿的假说1. 内容：2. 依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
表现：二、基因位于染色体上的实验证据1.实验过程及现象2.实验现象的解释实验结论：基因的相对位置：三、孟德尔遗传规律的现代解释1.基因的分离定律的实质2.基因的自由组合定律的实质四、伴性遗传1.概念：。
2.人类红绿色盲症（1）基因的位置：（2）相关的基因型（见下表）遗传特点：3.抗维生素D佝偻病（1）遗传病的类型：（2）患者的基因型：五、伴性遗传病的类型和规律1.伴X染色体隐性遗传（1）实例：（2）规律（3）典型系谱图（见下图）2.伴X染色体显性遗传（1）实例：（2）规律：（3）典型系谱图（见下图）3.伴Y染色体遗传（1）实例：（2）规律（3）典型系谱图（见下图）课堂深化探究一．萨顿的假说的实验证据1．分析摩尔根是如何证明控制眼色的基因是位于X染色体上的(1)果蝇的杂交实验摩尔根果蝇杂交实验分析：实验结果，说明什么？摩尔根的假设？蝇和F1中红眼雌果蝇交配，后代性状比为1∶1，仍符合基因的分离定律。
(3)怎样设计实验验证的？。
(4)实验方法？(5)实验结论？特别提醒1．萨顿假说运用了类比推理法；摩尔根的科学发现运用了假说—演绎法；摩尔根的发现又为萨顿的发现提供了科学证据。
2．决定性别的染色体叫性染色体，如：X与Y，Z与W，其余与性别决定无关的染色体叫常染色体。
3．性别决定方式有XY型和ZW型。
X与Y虽然形状、大小不同，但是同源染色体。
男(雄)性性染色体组成为XY，女(雌)性性染色体组成为XX。
对于鸟类等，雄性为ZZ，雌性为ZW。
4．性别决定后的分化发育过程受环境(如激素等)的影响，如XX的蝌蚪在20℃时发育成雌蛙，30℃时发育成雄蛙。
导与练高考生物一轮总复习遗传规律综合题解题方法大题冲关名师优质课件
【变式训练】 1.(2014 郑州二检)野茉莉花有白色、浅红、粉红、大红 和深红五种颜色,其花瓣所含色素由基因控制的有关酶 所决定,基因 A、B、D(独立遗传)分别编码酶 A、酶 B、 酶 D,酶所催化的反应及各产物的关系如图所示 ,据图回 答有关问题。
注:三种白色物质 A、B、D 同时出现则为深红色,只有一
没有白色物质,则这两株植株杂交后代中,开深红花的植株所
占的比例为
,开浅红花的植株数与开大红花的植株数
的比例为
。
解析:(1)花瓣中的色素主要储存于液泡中。由题图可知,花瓣
的颜色由三对等位基因控制,即不能说明基因与性状是一一对
应的关系。(2)基因组成为 A B D 的植株花瓣表现为深红色,
基因型有 2×2×2=8(种)。开白花的野茉莉植株中纯合子的基
金黄花
型
基
因 AA
Aa
型
aaB
aa
D
aabbdd
请回答:
(1)白花(AABBDD)×黄花(aaBBDD),F1 基因型是
,F1
测交后代的花色表现型及其比例是
。
(2)黄花(aaBBDD)×金黄花,F1 自交,F2 中黄花基因型有
种,其中纯合个体占黄花的比例是
。
(3)甘蓝型油菜花色有观赏价值,欲同时获得四种花色表现
【规律方法】
运用分离定律解决基因自由组合问题基本方法 分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”) (1)原理:分离定律是自由组合定律的基础。 (2)思路:首先将自由组合定律问题转化为若干个分离 定律问题。在独立遗传的情况下,有几对基因就可分解 为几个分离定律问题,如 AaBb×Aabb 可分解为如下两 个分离定律:Aa×Aa,Bb×bb,然后按照数学上的“乘法 原理”和“加法原理”根据题目要求的实际情况进行重 组。此法“化繁为简,高效准确”。
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2013届高考生物一轮复习专题学案20遗传知识拓展与相关题型探究(人教版)考纲要求 1.遗传定律的应用(Ⅱ)。
2.基因与性状的关系(Ⅱ)。
探究点一利用分离定律解决自由组合定律概率计算问题(正推法)1．乘法原理：当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时，这样的两个事件同时或相继发生的概率是他们各自概率的乘积。
(1)原理：________是自由组合定律的基础。
(2)思路首先将自由组合定律问题转化为若干个________问题。
(3)在独立遗传的情况下，有几对________就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下______个分离定律：Aa×Aa；________。
探究示例1基因型为AaBbCc的个体与基因型为AaBBCc的个体杂交(三对基因分别位于三对同源染色体上)，产生后代表现型的种类是()A．4种B．9种C．8种D．18种听课记录：变式训练1(2009·江苏卷，10)已知A与a、B与b、C与c 3对等位基因自由组合，基因型分别为AaBbCc、AabbCc的两个体进行杂交。
下列关于杂交后代的推测，正确的是()A．表现型有8种，AaBbCc个体的比例为1/16B．表现型有4种，aaBbcc个体的比例为1/16C．表现型有8种，Aabbcc个体的比例为1/8D．表现型有8种，aaBbCc个体的比例为1/162．加法原理：当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的两个事件互为可斥事件，它们出现的概率为各自概率之和。
(1)原理：基因分离定律是____________的基础。
(2)思路：首先将____________问题转化为分离定律问题，计算两个事件独立出现的________，进而将两个事件________相加，即为________出现概率。
探究示例2 现有AaBb 和Aabb 两种基因型的豌豆个体自交，假设这两种基因型个体的数量和它们的生殖能力均相同，在自然状态下子一代中能稳定遗传的个体所占比例是( )A ．1/2B ．1/3C ．3/8D ．3/4听课记录：变式训练2 番茄果实的红色对黄色为显性，两室对一室为显性。
两对性状分别受两对同源染色体上的等位基因控制。
育种者用纯合的具有这两对相对性状的亲本杂交，子二代中重组类型个体数占子二代总数的( )A ．7/8或5/8B ．9/16或5/16C ．3/8或5/8D ．3/83．自由组合定律：相关比例与变形(1)正常情况①AaBb ⊗→双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝____________。
②测交：AaBb ×aabb →双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝________。
A 基因B 基因↓ ↓前体物质(白色)――→酶A 中间产物(红色)――→酶B紫色物质合成了红色中间产物就开红花，合成了紫色物质就开紫花，否则开白花。
A(a)基因和B(b)基因分别位于两对同源染色体上，基因型为AaBb 的植株自交，子一代植株的表现型及比例为( )A ．紫花∶红花∶白花＝9∶3∶4B ．紫花∶白花＝1∶1C ．紫花∶白花＝9∶7D ．紫花∶红花∶白花＝9∶6∶1听课记录：变式训练3 两对相对性状的基因自由组合，如果F 2的分离比可能为9∶7、9∶6∶1或15∶1，那么F1与双隐性个体测交，得到的分离比可能是()A．1∶3、1∶2∶1或3∶1B．3∶1、4∶1或1∶3C．1∶2∶1、4∶1或3∶1D．3∶1、3∶1或1∶4探究点二果实各部分基因型与性状观察下列图形，回答有关问题。
1．果皮(包括果肉)、种皮的基因型、表现型与________完全相同。
2．胚和胚乳的基因型取决于双亲的基因型，且无论是正交还是反交，________的基因型不变，而________的基因型改变。
思维拓展1．胚由受精卵发育而来，基因型由父本、母本决定，由胚芽、子叶、胚轴、胚根组成。
果皮由子房壁发育而来，种皮由珠被发育而来，两者基因型与母本相同。
2．受精卵中控制胚的性状的基因在胚(F1)形成时即已表达，而控制果皮、种皮的基因，则在F1长成结实(子)时才能表现。
探究示例4豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。
每对性状的杂合子(F1)自交后代(F2)中，下列叙述正确的是()①F1植株上结的种子，灰种皮∶白种皮接近3∶1②F1植株上结的种子，黄子叶∶绿子叶接近3∶1③F1植株上结的种子，胚的基因型有9种④F2植株上结的种子，灰种皮∶白种皮接近3∶1A．②③④B．②③C．③④D．①②④听课记录：探究点三遗传定律指导育种——杂交育种阅读杂交育种的流程，完成填空：思维拓展在有性生殖过程中，由于非同源染色体上非等位基因遵循孟德尔自由组合定律，在F2代会出现不同于亲本的新品种，所以通过具有不同优良性状的两性亲本杂交，可获取所需优良品种。
探究示例5(2010·泰州模拟)利用杂交育种方法，培育具有两个优良性状的新品种，下列相关说法错误的有()①材料的选择：所选的原始材料是人们在生产中多年栽培过的、分别具有我们所期望的个别性状、能稳定遗传的品种，一般是纯合子②杂交一次，得F1是杂合子，不管在性状上是否完全符合要求，一般情况下，都不能直接用于扩大栽培③让F1自交，得F2(性状的重新组合一般是在F2中出现)，选出在性状上符合要求的品种，这些品种的基因型有纯合子，也有杂合子④把初步选出的品种进行隔离自交，根据F3是否出现性状分离，可以确定被隔离的亲本是否是纯合子A．0项B．1项C．2项D．3项听课记录：1．基因型分别为ddEeFF和DdEeff的两种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两亲本的个体数占全部子代的()A．1/4 B．3/8 C．5/8 D．3/42．(改编题)现有AaBbCC与aaBbCc两个体杂交(按自由组合定律遗传)，判断其子一代的表现型和基因型各多少种()A．2种表现型、12种基因型B．4种表现型、9种基因型C．2种表现型、4种基因型D．4种表现型、12种基因型3．人类中，显性基因D对耳蜗管的形成是必需的，显性基因E对听神经的发育是必需的；二者缺一，个体即聋。
这两对基因分别位于两对常染色体上。
下列有关说法，正确的是(多选)()A．夫妇中有一个耳聋，也有可能生下听觉正常的孩子B．一方只有耳蜗管正常，另一方只有听神经正常的夫妇，只能生下耳聋的孩子C．基因型为DdEe的双亲生下耳聋的孩子的几率为7/16D．耳聋夫妇可以生下基因型为DdEe的孩子4．(2010·南通检测)已知番茄红果和黄果(由A、a控制)、高茎和矮茎(由B、b控制)为两对相对性状，如图为用红果高茎番茄植株(AaBB)的花粉进行不同操作获得植株B、C 的示意图，从中能得出的结论是(多选)()A．植株A为单倍体，用秋水仙素处理其种子或幼苗，即可获得植株BB．植株B的基因型有两种C．植株B与植株C相比，其优点是自交后代一般不会出现性状分离D．该红果高茎番茄植株自交，所结果实颜色中红∶黄＝3∶15．某生物的三对等位基因(Aa、Bb、Cc)分别位于三对同源染色体上，且基因A、b、C 分别控制①②③三种酶的合成，在三种酶的催化下可使一种无色物质经一系列转化变为黑色素。
假设该生物体内黑色素的合成必须由无色物质转化而来，如下图所示：现有基因型为AaBbCc的两个亲本杂交，出现黑色子代的概率为()A．1/64 B．8/64 C．9/64 D．27/646．数量性状通常显示出一系列连续的表型。
现有控制植物高度的两对等位基因A、a 和B、b，位于不同的同源染色体上。
以累加效应决定植株的高度，且每个显性基因的遗传效应是相同的。
纯合子AABB高50厘米，aabb高30厘米，这两个纯合子之间杂交得到F1，再自交得到F2，在F2中表现40厘米高度的个体基因型有几种() A．1种B．2种C．3种D．4种7．已知玉米某两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及比例如下：基因型TTSS TTss TtSS Ttss TTSs TtSs比例 1 1 1 1 2 2A．TTSS×TTSs B．TtSs×TtSsC．TtSs×TTSs D．TtSS×TtSs8．小麦高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗病(T)对感病(t)为显性，两对基因可自由组合。
现用DDTT与ddtt两个品系作亲本，在F2中选育矮秆抗病类型，其中最合乎理想的基因型在F2中所占比例为()A．1/16 B．2/16 C．3/16 D．4/169．(2010·镇江模拟)水稻高秆(T)对矮秆(t)为显性，抗病(R)对感病(r)为显性，这两对基因在非同源染色体上。
现将一株表现型为高秆抗病的植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，所得后代表现型如图所示。
根据以上实验结果，判断下列叙述错误的是()A．以上后代群体的表现型有4种B．以上后代群体的基因型有9种C．以上两株亲本可以分别通过不同杂交组合获得D．以上两株表现型相同的亲本，基因型不相同10．(2011·泰州调研)某种植物的果实甜味(A)对酸味(a)为显性，子叶宽大(B)对狭窄(b)为显性，经研究证实A、a和B、b两对等位基因独立遗传，结合下边的植物杂交实验简图，判断下列说法中正确的是()A．果皮1的基因组成是aabb，种皮1的基因组成是AaBbB．胚1的子叶将有宽大和狭窄两种类型果实C．胚2发育成的植株的基因型有9种，但这些植株所结果实的味道有2种D．果实211.(2009·福建卷，。
基因A控制前体物质生成产氰糖苷，基因B控制产氰糖苷生成氰。
表现型与基因型之间的1则F1与基因型为aabb的个体杂交，子代的表现型及比例为________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________。
(2)高茎与矮茎分别由基因E、e控制。
亲本甲(AABBEE)和亲本乙(aabbee)杂交，F1均表现为有氰、高茎。
假设三对等位基因自由组合，则F2中能稳定遗传的无氰、高茎个体占__________。
(3)以有氰、高茎与无氰、矮茎两个能稳定遗传的牧草为亲本，通过杂交育种，可能无法获得既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草。
请以遗传图解简要说明。
12．现有纯种紫色种皮和纯种白色种皮菜豆品系，请回答下列实验设计方案的相关问题：(1)在以紫色种皮菜豆为母本和以白色种皮菜豆为父本的正反交实验中，当年母本植株上所结种子的种皮分别为________色、________色，此结果是否符合基因分离定律？________。