心理测量学复习提纲整理
理论6-心理测量学 ★★心理咨询师考证复习资料★医学心理学专业期末复习资料
第六章心理测量学第一节心理测量学概论第一单元测量与测量量表一．测量的定义：----（选择题）测量定义的三要素：事物（要测量事物的具体的属性或特征），数字（代表事物的某一属性的量），法则。
二．测量要素：两个要素：参照点，单位。
1.参照点（零点）：绝对参照点（长度），相对参照点（温度）2.单位：好的单位必须具备两个条件：有确定的意义，有相同的价值。
三．测量量表量表是一个定有单位和参照点的连续体。
斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平：(1)命名量表------最低水平（如车牌号，相对的零点，不可运算）(2)顺序量表------次低水平（海底捞排队吃饭。
相对的，有等级大小）-----心理测量量表属于顺序量表(3)等距量表------较高水平（温度。
相对的，可以加减）(4)等比量表------最高水平（长度。
绝对，可以加减乘除）第二单元心理测验的基本概念一．心理测验的定义依据心理学理论（法则），使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点（事物）做出推论和数量化分析（数字）的一种科学手段。
心理测验的基本要求：1测量的对象是人的行为；2选取的是行为样本；3测量要标准化；4测量要有常模。
二．心理测验的性质1间接性（通过测行为推心理）2相对性（只有先后顺序）大多数的人格测验是显示性的测验。
受应试动机影响小的是投射测验。
不受时间限制的测验方法是：典型行为测验。
客观测验的严谨程度高，投射测验的严谨程度低。
第四单元纠正错误的测验观一．错误的1测验万能论；2测验无用论；3心理测验就是智力测验；二．正确的1心理测验是心理学研究的方法之一，是决策的辅助工具；。
较多用的三类测验：智力测验；人格测验；心理评定量表；第六单元心理测验的发展史1.三个重要的人物高尔顿（F.Galton）----首先倡导科学心理测验卡特尔（J.M.Cattell）----卡特尔16PF比内（A.Binet）----首先使用智力年龄概念的是比内-西蒙量表WAIS最早由韦克斯勒于1955年编制。
心理测量学知识复习知识点
心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
《测量心理学》复习提纲2
心理测量学知识一测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素，即事物、数字和法则。
事物指测量的对象；数字是代表某一事物或该是我某一属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
法则，是测量所依据的规则和方法。
二、测量要素任何测量都应具备两个要素，即参照点和单位。
㈠参照点是确定事物的量必须有一个计算的起点，这个起点叫作参照点。
参照点不同，测量的结果便无法相互比较。
参照点有两种：一是绝对零点，表示“无”，如测量轻重程度等都是以零点为参照点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
如海拔高度。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
㈡单位单位是测量的基本要素，没有单位就没法进行测量。
好的单位必须具备两个条件：一是确定的意义，即对同一个单位，所有人的理解意义要相同，不能出现不同的理解；二是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
心理测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
三、测量量表测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续物体把事物的该属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将量表中低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测量的性质心理测量具有：间接性（无法直接测量）、相对性（没有绝对标准，只是相对于常模）、客观性（标准化）。
第三单元心理测量的分类一、按测验的功能分类：⒈智力测验（一般能力测验）；⒉特殊能力测验；⒊人格测验。
二、按测验材料的性质分类：⒈文字测验（缺：容易受受挫折文化程度的影响。
心理咨询师(基础知识)《第五章：心理测量学》复习提纲
第五章心理测量学
心理测量一般在顺序量表上进行。
心理测量是依据心理学理论，使用一定的操作程序，观察少数行为，贯穿人的全部行为活动中的心理特点，做出推论和数量化分析，科学手段。
高尔顿的贡献：人的气质特点和智能是按身体特点不同而遗传的，设计了测量差异的方法，第一个提出概念，运用统计学基础。
卡特尔的贡献：心理测验首次出现于心理学文献中，心理学应立足于实验和测验，应有普遍的标准。
皮亚杰：守恒研究，5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容量守恒。
Z=X-X／SD 标准分数=任一原始分数-样本平均数／样本标准差
Z=A+Bz 转换后的标准分数=指定常数A+常数B加上（去负值）或乘以（去小数）一个常数非线性：原始分数由非常态分布转为常态分布。
常模表（转换表）：最简单最基本的表示常模的方法，将原始分数转换成对应的导出分数。
剖面图：转换关系用图形表示出来。
复本信度（内容上的等值）分半信度（两半测验内容取样一致程度）
同质性信度（所有题目）大于0.90，正常在0.80-0.85，低于0.70不可靠不能用。
信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件，效度受信度制约。
主测者和被测者之间是协调关系。
大多数典型行为测验不受时间限制的。
投射测验：受应试动机影响较小的测验。
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1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
心理测量的复习大纲
心理测量的复习大纲心理测量大纲.第一章：第一节一般测量概述1、测量的概念：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2、影响测量精确的因素：一、测量对象本身的性质。
①确定型（物体的长度）。
②随机型（人的短时记忆容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）二、测量的精确度取决于测量工具的精确性。
3、根据测量的性质和不同的特点，可以将不同形式的测量大致分为4种类型。
①物理测量：及对事物物理特征的测量。
长度，重量等。
②生理测量：对机体生理特征的测量。
如对动植物各种化学成分含量的测量。
③社会测量：即对社会现象的测量，如人口普查。
④心理测量：对人的心理特征的测量。
如智力、人格测量。
4、任何测量都必须具备两个基本要素：参照点和测量的单位。
其中参照点分为绝对参照点和相对参照点。
5、测量的量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。
量表可以分为四种：①命名量表：用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
命名量表又分为名称量表（用数字指代个别事物）和类别量表（用数字指代事物种类）。
②顺序量表：按照事物的大小，等级，程度而排列数字的量表。
③等距量表：不仅能够指代事物的类别，等级而且具有相等的单位。
等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的。
因此可以对其进行加减运算。
等距量表没有绝对的零点。
它的零点是人们假定的相对零点。
对于等距量表的两个数不能进行乘除运算。
④比率量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还有绝对的零点。
第二节心理与教育测量的性质1.、心理与教育测量的定义：依据一定的心理学和教育学原理，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
其独特的性质：①心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被人们接受的水平。
②心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。
③心理与教育测量的量具市有关领域的专家编制，经过长期的试用，修订，完善而逐渐形成的标准化测验。
《心理咨询师三级、二级考试复习要点》（第五章：心理测量学知识）
《⼼理咨询师三级、⼆级考试复习要点》（第五章：⼼理测量学知识）第五章：⼼理测量学知识第⼀节：概述第⼀单元：测量与测量量表⼀、什么是测量1、测量：就是依据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素：即事物、数字和法则。
2、所谓事物：指的是我们要测量的对象，更确切地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
我们要测量的实际是⼼理现象的外显⾏为。
3、所谓数字：是代表某⼀事物或该事物某⼀属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
4、所谓法则：是测量所依据的规则和⽅法。
⼆、测量要素测量的两个要素：参照点和单位。
（⼀）参照点。
要确定事物的量，必须有⼀个计算的起点，这个起点叫做参照点。
参照点有两种：⼀是绝对零点；⼆是⼈为确定的参照点，即相对零点。
（⼆）单位。
好的单位必须具备两个条件：⼀是有确定的意义，即对同⼀单位，所有⼈的理解意义要相同；⼆是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表测量的本质是，根据某⼀法则，在⼀个定有单位和参照点的连续体上，把事物的属性表现出来。
这个连续体称为量表。
斯蒂⽂斯将测量从低级到⾼级分为四种：（⼀）命名量表。
分为两种。
⼀种是代号——⽤数字来代表个别事物；⼀种是类别——⽤数字来代表具有某⼀属性的事物的全体。
（⼆）顺序量表。
这⾥的数字不仅指明类别，同时还指明类别的⼤⼩或含有某种属性的程度。
（如赛跑名次）（⼼理测量通常在顺序量表上进⾏）（三）等距量表。
不仅有⼤⼩关系，还具有相等的单位，其数值可做加减运算。
因为没有绝对零点，不能做乘除运算。
（如温度）（四）等⽐量表。
既有相等单位，⼜有绝对零点。
第⼆单元：⼼理测量的基本概念⼀、⼼理测量的定义所谓⼼理测量：就是依据⼼理学理论，使⽤⼀定的操作程序，通过观察⼈的少数有代表性的⾏为，对于贯穿在⼈的全部⾏为活动中的⼼理特点，做出推论和数量化分析的⼀种科学⼿段。
第⼀，⼼理测量的⾏为是⼈的⾏为，在这个意义上，⼼理测验就是引起某种⾏为的⼯具。
心理测量学知识重点梳理
• 3、 1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙 （T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
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二十世纪心理测验的发展
• 操作测验的发展 由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以该具备这样两个要素：即参照点和单位。 • 参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，
这个起点叫做参照点。 绝对零点
人定的参照点即相对零点 • 单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量
确定的意义 有相同的价值
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测量量表
• 测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单 位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体 称为量表。
• 量表的四种水平
– 命名量表 ：代号/类别 – 顺序量表 ：在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数
字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。 – 等距量表 ：不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可
以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除 运算。 – 等比量表 ：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。
心理测量学知识重点梳理
三级：
• 基础：实占22-23分 – （测量10题，6单选4多选；测验技能15题，9 单选6多选。）
• 技能10道题，3-4个案例，占总分8分。
讲课内容
第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用
• 那么，心理测量中使用的量表一般是什么量表呢？一般说来， 心理测量是在顺序量表上进行的。
心理测量学(复习提纲)
关于“心理测验”的复习提纲一、“心理评估”常用的方法二、“心理测验”（测量）的性质、发展及功能三、“心理测验”的分法及种类四、“智力测验”与“商数”五、“人格测验”及有关的“量表”或“人格问卷”六、各种“心理卫生评定量表”七、“成就测验”八、“职业测验”九、“临床测验”十、在“心理测验”过程中，如何贯彻标准化原则？十一、什么是“常模”及“常模分数”？十二、“信度”、“效度”的联系与区别十三、有哪些因素能影响测验的结果，造成误差？十四、现场实验（“准实验”）有什么优点？十五、如何处理实验的混淆和如何控制“反应线索”？十六、分数的解释及如何向当事人报告分数十七、“心理测验”的管理及主试者资格“心理评估”、“心理评定”、“心理测量”、“心理测验”、“心理测试”、“心理测评”、“心理实验”和“心理研究”的概念，有区别但有很多相同的地方，其关系紧密、有机得常常通用。
如“心理测量”（动词）≧“心理测验”（工具：量表）。
在心理测量过程中使用的“量表”（自陈量表、他陈量表）与“问卷”也没有本质的区别。
在下面的内容里，广义地对它们通用，但以“心理测验”为主。
应当客观地看待心理测量：国外许多量表翻译到国内，已是许多年前的老版本，显得落伍；有些测量也较少考虑中国国情即“本土化”，基本是机械照搬；何况它本来就是“仅供参考”的东西。
特别是对于治疗来说，心理测量只是一种辅助工具，不能没有它，但也不能过于夸大它的作用。
工具，总有它的局限性。
作为“心理测量量表”这一工具也是这样。
只有了解到它的局限性，才能有效地使用它，才能不断地改进和发展它。
“测量”是指用一定的物理量去进行比较。
严格地说，心理的本身是不可测量的，只能“评价”。
因此，心理测量便是广义的测量。
目前，心理测量有三种情况：一是小游戏，通常出现在媒体上，只是娱乐消遣而已，没有什么“信度”和“效度”。
二是一般测验，一般心理咨询师也可以操作。
三是严格（经典）意义的测验，须由具有测量资格的心理测量师操作。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。
以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。
间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。
相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。
客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。
二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。
心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。
为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。
2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。
常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。
3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。
效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。
效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。
三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。
智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。
2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。
文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。
3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。
心理测量学复习资料
心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
新疆维吾尔自治区考研心理学复习资料心理测量学重点整理
新疆维吾尔自治区考研心理学复习资料心理测量学重点整理新疆维吾尔自治区考研心理学复习资料——心理测量学重点整理心理测量学是心理学中的一门重要领域，它通过科学的方法和技术，来测量和评估人类的心理特征、能力和行为。
在考研心理学的复习中，心理测量学是一个重要的考点，下面将对心理测量学的重点内容进行整理。
一、测量的基本概念1.心理测量的定义：心理测量是指将心理特征进行量化的过程。
2.测量的目的：用于揭示和评估某个心理特征的强度和差异。
3.测量的特点：主观性、相对性、多样性以及测量误差的存在。
二、心理测量的原理与方法1.传统测量方法：包括自陈报告法、观察法和间接测量法。
- 自陈报告法：通过被试自己的陈述、座谈和问卷调查等方式来获取信息。
- 观察法：通过观察被试的行为、语言和表情等来获取信息。
- 间接测量法：通过对被试的生理指标、反应时间和脑电波等进行测量来获取信息。
2.现代测量方法：包括计算机测量和网络测量等。
- 计算机测量：采用计算机技术来进行心理测量，提高了测量的准确性和效率。
- 网络测量：通过网络平台来进行心理测量，便捷快速且能够覆盖更广泛的被试群体。
三、心理测量的可信度与效度1.可信度：是指心理测量结果的稳定性和一致性。
- 内部一致性可信度：通过计算测量工具内部各项指标之间的相关性来评估。
- 测试-重测可信度：通过对同一样本进行两次测量来评估。
- 分割半可信度：通过将测量工具的各项指标分成两部分，计算它们之间的相关性来评估。
2.效度：是指心理测量结果是否能够真实地反映所要测量的心理特征。
- 内容效度：通过解释测量工具所涵盖的内涵来评估。
- 构想效度：通过测量工具与其他测量工具进行对比来评估。
- 准确效度：通过测量工具能否准确地预测相关行为来评估。
四、常用的心理测量工具1.智力测验：用于评估个体的智力水平。
2.人格测验：用于评估个体的人格特征。
3.兴趣测验：用于评估个体的兴趣爱好。
4.心理量表：包括焦虑量表、抑郁量表等，用于评估个体的心理状态和特征。
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一、测量与心理测量⏹ 重要概念1. 测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S ，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2. 测量的三要素事物的属性（测什么）、法则、规则（如何测即测量原理）、数字（测量结果）3. 心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4. 心理测验: 进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5. 心理评估: 更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6. 行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14⏹ 思考题：1.．． 试述心理测量的特点P8（1） 首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2） 其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3） 再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4） 最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
2.．．试述心理测量的路线（取向）心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3.．．试述心理测量在科学研究中的重要性①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念;测量用于研究： 一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究 4.．．试述心理测验的一些重要分类（1）按测验对象：认知测验（智力、能力倾向、成就）与人格测验；（2）按测验方式：A：个别测验与团体测验B：纸笔（电脑）、操作、口头C：自评，他评（3）按测验内容形式分A.文字与非文字B.难度测验与速度测验、态度测验（4）按测验功能（目的）分A.描述性测验（与现在状态相关联）B.诊断性测验C.预测性测验（5）按参照体系分A.标准参照测验（有个标准-可高可低）B.常模参照测验- (有个正常范围-平均水平 )二、心理测验编制——心理测验原理之一⏹重要概念1、概念界定：对待测的心理特点（或概念）进行定义，或界定（确定内容范围）清晰或科学地界定概念，防止伪概念；不同的概念界定就有不同的测量。
2、理论建构：即明确待编制量表的内容结构；不同理论就有不同的测量；3、理论：理论有时也叫结构或模型。
人们关于事物知识的理解和论述（百度百科）4、量尺：测量学中把定有参照点和单位的数量连续体叫做量尺，一般叫量表，为避免混淆，我们这里叫量尺。
通俗题讲就是刻度。
5、特质论是心理测量的最基本理论，区别于认知心理学中的信息加工理论（过程论）补充：心理特质，表现在一个人身上所特有的稳定的行为方式⏹思考题：1、心理测验编制在制定编题计划（内容构思）上应该考虑哪些方面①界定概念：清晰或科学地界定概念，防止伪概念。
注意：不同的概念界定就有不同的测量②理论建构：即明确待编制量表的内容结构。
注意：不同理论就有不同的测量A.几个方面就是几个维度；举例：学生生活满意感量表、主观社会支持量表B.内容建构也即是理论建构：结构式理论C.要编一个新的量表，需要内容创新或理论创新③做好总体构思：A.做好理论研究工作；B.思考与见识；C.通过观察、访谈完善有关理论（自下而上）2、心理测验编制在设计测试题目（题目编制）上应该考虑哪些方面（1）透彻理解相关的心理概念（2）熟悉抽象概念的具体行为表现A.通过观察或访谈获得素材B.阅读，多参考别人的量表获得素材书本P134-135（1）收集测验资料①资料要有普遍性。
一是当编写智力类测验时，所收集的数据对于不同文化背景、不同经济地位、不同地区的个人能够或者团体应当是公平的，尽可能避免特殊知识经验对测验结果的影响；而当编制人格测验时，资料应当能够全面反映某一文化背景中的团体的基本人格特征。
②资料具有趣味性。
减少受试者由于缺乏足够动机而引起的测量误差。
③资料全面。
无论是能力或是人格，都是复杂的复合性心理结构，必须包含许多不同类型的题目去测量。
（2）选择项目形式选择项目形式时，要考虑受测者的年龄、测量的目的、题目的性质等因素。
原则：①受测者容易明白的测验方法②使受测者不会因为题目形式不当而做错③测验过程省时④计分省时⑤经济（3）编写测验项目①题目的取样应当对想要测的心理品质具有代表性，即题目能够真正反映测量对象的特征②题目的取材范围要和编题计划所列项目的范围一致③题目的难度应有一定的分布范围④题目的用语要力求简练简短，浅显明了⑤初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或者编制副本⑥测验项目的说明必须简明3、试述量尺的概念与组成要素(1)测量学中把定有参照点和单位的数量连续体叫做量尺。
与测量要素中的法则有关。
(2)量尺的要素：参照点（零点）和单位①理想的量尺：有绝对的零点和相等的单位②心理测验中量表没有绝对的零点，单位也可能不等4、试述量尺的分类1）按以数据的测量水平分A.类别量表：仅区分类别B.等级量表：同时区分等级、位次C.等距量表：数量之间有相等的单位，但零点为相对零点，非绝对零点D.等比量表：数量之间具有比例关系2）按连续体的形式分A.迫选量表（Force－Choice Scale）：如EPQB.Likert量表（总加量表）：一种单维量表，假定所有项目同样重要，最后得分相加。
C.Guttman（格特曼）量表（累加量表）D.Thurstone量表（沙氏通量表：最不赞同到最赞同方向分为若干类,譬如11类。
）E.语义区分量表（semantic differential scale）：一种多维度量表（自信1---5不自信）F. 程度量表（临床）三、项目分析——心理测量原理之二（1）⏹重要概念1、难度：被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度。
2、区分度：测验对被试心理品质水平差异的区分能力（好的题目应该有不同答案，即反映被试的个体差异性）3、客观题：让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案的题目。
（二分法，分类数据）P=R（答对项目的总人数）/N（全体被试数）4、主观题：是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。
（非二分法，连续数据）P= X（平均分）/Xmax（满分）P值在0~1之间，靠近1越容易，靠近0越难；仅限于认知测验（智力测验、考试等）；主观题的公式可以涵盖客观题。
5、27%：极端组的划分方法-从样本中区分出高分组（top 27%）与低分组（down 27%）6、相关法:计算量表（或量表维度）的总分，然后计算每个题目与总分的相关系数；以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度分指标。
D:当校标成绩是连续变量时，可以从分数分布的两端各选择27%的被试，分别计算出每道题目上各自的通过率，两者之差就是鉴别度指数（D），即D=P H-P L(高分组通过率-低分组通过率)说明：D值鉴别项目测量有效性的指标，D值越高，项目越有效。
D值大于的题目保留⏹思考题：1、项目分析的目的是什么通过施测，在实际数据基础上对测验中每个项目（题目）进行分析，删去不好的项目，使余下来的项目组（合）成的测验具有较好的质量。
2、项目分析的步骤是什么1）选取样本，并施测，获得数据样本的代表性、样本的容量P853）指标计算——项目分析难度——仅用于认知测验（智力测验、考试等）、区分度3）确定哪些项目被删除（保留）4）如何根据难度分析确定哪些项目须删去单题：太难或太容易的题目去掉整卷：[1]平均难度：p=[2]正态分布（奥数等的竞赛题目不符合正态分布）5）如何根据区分度分析确定哪些项目须删去1）相关法A.计算量表（或量表维度）的总分B.计算每个题目与总分的相关系数C.确定是否删除题目：相关系数较小者（一般是r小于者）2）高分组低分组比较法（鉴别指数法）A.从样本中区分出高分组（top 27%）与低分组（down 27%）B.每个题目做t检验，差异显着且高分组得分大于低分组的题目可保留C.或计算鉴别指数法D（D=PH-PL），D值大于的题目保留3）因素分析法：因素荷重（loading）小于四、CTT与信度——心理测量原理之二（2）重要概念1、系统误差（大小、方向确定，可加以控制）由与实验目的无关的变因而引起的一种恒定的而有规律的效应。
往往是由测量工具的问题、研究人员的问题等造成，永远往一个方向偏差，样本再大（甚至测总体）都无法解决。
2、随机误差（大小、方向不确定，难以控制控制，可想办法减少）由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不容易控制的误差。
随机误差无规律，会影响测量的reliability（即不够精确），可以通过加大样本来减小随机误差，如样本大到与总体一样，randomerror=0，即所有随机误差互相抵消。
3、真分数理论真分数（T）：反应被试某种心理特质真正水平的数值（包含系统误差）观察分数：实测的分数由于测量误差的存在，实际测得的数值往往难以和该特质的真正水平值完全一致，它总会高于或略低于其真实水平值4、信度：测量（工具）的可靠性或稳定性程度，也是不受各种误差（随机误差）影响的程度5、重测信度：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致程度（同一测验先后测试两次）；其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数6、内在一致性信度（同质性信度）：测验内部所有题目间的一致性程度（一个测验所测内容或者特质的相同程度）两层含义：A.所有题目测的是同一种心理特质B.所有题目得分之间都具有较高的正相关7、评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度8、测量的标准误SE：对一个团体（人数足够多）两次施测的结果以估计测量误差的变异数，每个人两次测量的分数之差可以构成一个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误。