家园合作培养幼儿分享行为的研究结题报告

家园合作培养幼儿分享

行为的研究结题报告

Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

家园合作培养幼儿分享行为的研究结题报告一、背景和意义

分享是当今社会合格与发展的基础，是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，又是与他人在情感和物质上的分享，分享行为是亲社会行为的一种，具有利他人的性质和目的，有助于更好地与他人交往，建立良好的人际关系，发展人的社会性。

当今社会独生子女数量居多，父母对孩子的过多保护迁就，养成了幼儿“独占”、“独享”，不愿与他人分享的行为。分享行为的培养可以促进幼儿寻找与他人相处的方式方法，可以促进幼儿语言表达交流能力，解决交往中遇到的问题。分享为幼儿的社会交往乃至整体发展奠定了基础。

二、理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域中指出：“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、心理、智力和谐发展，为幼儿奠定良好的生活和物质基础。

皮亚杰的“社会冲突认知理论”认为：幼儿在相互作用时由于动作和观点的不同而争论，导致社会认知上的冲突，冲突解决的过程实质上就是导致幼儿认知结构改变的过程，也是使幼儿去自我中心化的过程。

因此，通过家园合作培养幼儿分享行为是一的非常重要的教育内容，我们应通过环境、日常集体生活有意识的培养幼儿自发地分享行为，从而使其成为有利于社会的人。

三、课题界定

本课题主要研究家园合作培养幼儿分享行为，研究内容全面具体。

四、研究目标

1.教师主动取得了家长的信任。

2.幼儿分享行为有了很大提升

五、研究内容

1.通过调查问卷了解幼儿分享意识与分享行为的现状。

2.学习探讨幼儿分享意识与行为的具体内容。

3.教师如何观察幼儿分享行为的策略。

4.家长培养幼儿分享行为的指导策略。

5.家园合作培养幼儿分享行为的途径。

六、研究方法

1.调查研究法：在研究过程中进行前后测问卷调查，了解幼儿的分享行为，以及收集相关信息。

2.观察记录法：通过对幼儿全日活动的观察，实录幼儿在全日活动中的分享情况，并进行分析。

3.文献资料法：查阅收集资料，为课题研究寻找有效的方法与途径，提供理论依据，为课题实施奠定基础。

4.个案研究法：通过对幼儿进行深入研究，探讨和反思，从中归纳出经验性的结论。

5.案例研究法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、研讨，总结整理出培养幼儿分享行为的方法与策略。

七、研究过程

第一阶段

（1）确定研究内容、制定研究方案。

（2）查找理论文献，搜集有关资料。

第二阶段

（1）认真学习《3---6岁儿童学习与发展指南》等理论知识。

（2）根据方案,开展研究工作。

（3）开展课题研究活动，整理收集有关资料论文。

第三阶段

（1）对整个研究过程进行归纳、总结。

（2）撰写课题研究结题报告。

对课题研究的整体情况做了细致的分析总结，收集整理教学案例等资料。撰写了课题研究结题报告。

八、研究成果

1.通过本课题的理论研究和实践探索,使幼儿在了解并学会分享实物的基础上初步体验精神分享带来的快乐，进一步培养幼儿的分享意识。

2.通过家园合作培养幼儿分享行为使幼儿在游戏、活动、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中关心他人，与他人分享物品的情感体验，养成分享的良好习惯。

九、成果形式

研究案例、学习笔记、心得体会、问卷调查等

十、研究结论

（一）本课题主要研究家园合作培养幼儿分享行为，研究内容全面具体。实践证明，这在我园是切实可行的，效果良好。

（二）本课题的研究主要采用了调查研究法、榜样法、比较法、游戏活动法、经验总结法等，探索引导幼儿行为的有效途径，针对其不良卫生行为习惯，及时给予正确的矫正与引导。

（三）实验效果明显

1.教师主动取得了家长的信任。

2.办好家长学校，切实提高家长的教育素质。

3.幼儿分享行为有了很大提升。

家园合作成功与否，取决于家长和教师双方的共同努力，教师的态度和行为是家园合作成功的关键，通过本次研究，取得效果明显。

十一、研究反思

1.通过《家园合作培养幼儿分享行为的研究》这一课题，实践使我们认识到，家园脱节，事倍功半，家园合作，事半功倍。只有家园同步教育，才能使每个孩子养成良好的行为习惯，并受益终身。

2.家园共同合作，提高幼儿在分享行为的意识，使得幼儿健康快乐的成长。

3.幼儿在分享行为上有一个良好的开端，使幼儿终身受益。

今后，我还将进一步查阅有关资料，结合幼儿身心发展规律深入分析幼儿在分享行为中不足的原因，加强对个案研究的矫正工作，不断总结理论成果，并结合实际争取获得更深层次的研究方法，促进幼儿健康快乐的成长。