中国近代五种学制(简约版)

中国近代五种学制(简约版)

一壬寅学制

1 1901《教育世界》近代最早的教育刊物，系统的介绍了日本重要教育法

2 1902张百熈主持《钦定学堂章程》第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统

3 学制规定了（学堂性质，培养目标，入学条件，在学年限，课程设置和相互衔接关系）

4学制主系列划分三段七级，蒙学堂和寻常学堂共7年规划为义务教育性质（此学制并没有施行）

二癸卯学制

1近代中央政府第一个颁布并得到实行的学制

2 1903张百熈，张之洞，荣庆《揍定学堂章程》1904年施行

3这个章程除规定学制系统外，还有学校管理法，教授法

4该学制划分三段七级，

第一阶段：初等教育（蒙养院，初等小学堂，高等小学堂）将蒙养院纳入学制，标志着我国学前幼儿教育已纳入国家规划发展阶段

第二阶段：中等教育（中学堂-----一级5年

第三阶段：高等学堂（三级11-13年）

另设师范教育，实业教育

三1912-1913壬子癸丑学制

1《小学校令》《中学校令》《大学校令》《实业校令》

2学制主系列划分三段四级

3初等小学和高等小学共7年，不分设男女学校（但设专门女子学校

4高等：预科，本科，大学院17 -18年另设师范教育和实业教育。

5小学前蒙养园和大学本科以后的大学院不计入学制年限6此学制仍以保持小学-大学教育为骨干，兼重师范教育和实业教育的整体结构

四壬戌学制（1922新学制）

1922年9月教育部在北京专门召开学制会议，于11,月1日以大总统令公布了《学校教育系统改革案》这就是壬戌学制

1参照美国式六三三学制（实用主义）

2此学制中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志，是新文化运动的一个积极成果

3新学制不订教育宗旨，而以七项标准为指导

（1）适应社会进化需要

（2）发扬平民教育精神

（3）某个性之发展

（4）注意国民经济实力

（5）注意生活教育

（6）使教育易于普及

（7）多留各地伸缩余地。

4学制体系

1922年新学制在指导思想上，整体结构和具体条款上都有独特长处和显著进步

新学制以儿童身心发展规律为依据，采用“六三三”分段标准，将学制划分为三段

纵向看，

小学6年，其中初级小学4年（义务教育）。高级小学2年中学分为初，高中各3年

大学4-6年

小学之下有幼稚园，大学之上有大学院

横向看，

与中学平行的，有师范学校和职业学校

5学制特点

第一，第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，学制采用美国学制的“六三三四“制，基

本上是依据我国青少年身心发展特点来划分的，这

在中国近代学制发展史上是第一次

第二，初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。

幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育

得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的历史

地位

第三，中等教育是改制的核心，是新学制的精髓

第四，高等教育缩短年限。取消大学预科

第五，增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学与就业

第六，师范教育方面6年，程度提高设置灵活，设师范大学，并在大学设教育科

五戊辰学制

背景：1922新学制实施后，效果并不显著，南京国民政府成立后要推行三民主义，需要制定新的学制

1928年蔡元培主持第一次全国教育会议上《整理中华民国学校系统案》

2分组织和系统两部分

3第一部分七原则：

（1）根据本国国情

（2）适应民生需要

（3）增高教育效率

（4）提高学科标准

（5）谋个性之发展、

（6）使教育易于普及

（7）留地方伸缩之可能

4第二部分学校系统，基本上与1922年学制没有过大变化5突出特点、

（1）使占人口80%以上不识字儿童好成年人受到一定的教育，较为重视义务教育和成年补习教育

（2）提高民族文化程度，中学教育和高等教育的工作重心定为整理充实，求质量的提高，不求数量的增加（3）为适应30年代经济的增长，政府的教育决策明显倾向于职业教育使职业教育得到一定的发展。