_工程流体力学_课程考核方式的教学改革与实践_张引弟

第４０卷　第４期西南师范大学学报（自然科学版）２０１５年４月Ｖｏｌ．４０　Ｎｏ．４ Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ａｐｒ．２０１５ＤＯＩ：１０．１３７１８／ｊ．ｃｎｋｉ．ｘｓｘｂ．２０１５．０４．０２７《工程流体力学》课程考核方式的教学改革与实践①张引弟，　廖锐全，　李元凤，　宋建平，　张　瑞，　伍丽娟长江大学石油工程学院，武汉４３０１００摘要：通过对《工程流体力学》课程的特点与教学现状的分析，说明了课程改革的必要性．提出了以考核学生能力为中心、以学生发展为根本的多元化的过程性考试、考察方式等改革措施，并介绍与改革思路配套的教材、教学方法，营造科学、可行的教学考试和考察机制．参考相关考试改革的经验，对半开卷考试方式及其效果进行了研究，并对比说明了半开卷考试的特点．课程改革实践结果表明：半开卷期末考试耦合多元化的过程性考核不但可以反映学生对该门课程理论认识的掌握程度，还能提高学生的自学能力、把握重点的能力、理论联系实际的能力，是一种值得肯定的科学的考核方式，有助于培养社会需求的实用和创新型人才．关　键　词：工程流体力学；课程改革；考核方式；过程；多元化中图分类号：Ｇ４２３．０７ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００－５４７１（２０１５）４－０１３９－０５《工程流体力学》是油气储运工程、石油工程、海洋油气工程、能源动力类、土木工程、环境工程、轻化工程等多个专业的基础学科，同时是一门应用很广的学科，是我校石油工程学院的主干课程，也是研究生、工程硕士、双学位所有学生必修的一门课程，在学生能力培养和知识结构体系中起着承上启下的作用［１］．这一课程章节多且内容抽象，概念性强，公式推导繁杂，要完全理解和记忆这些知识并在考试中能够灵活运用，对课程任务重的学生来说较难实现．随着高等教育的改革和发展，教育体制和课程设置及学时分配都发生了重大变化［２］，在这种背景下，传统的教学及考察体系暴露了一些不合理的地方，比如基本概念的讲解和方程各种变形的阐述受学时的影响，难以让学生在短时间内接受，教师对课程内容也难做太多延伸，学生的学习负担加重，学习兴趣降低［３－５］．针对这一课程，笔者认为可以做出一些改革，引导学生养成一种较好的学习习惯，增强知识的掌握能力，从而提高学生分析问题和解决问题的能力．课程考试、考察方式是检查教学效果、保证教学质量的有效手段之一，也是实践教学过程的重要环节，旨在全面掌握学生的学习效果，激发学生的积极性，真正发挥考试的检测和导向作用［６－７］．实行考试、考察方式改革对提高教学质量和培养创新型人才具有重要意义．１　考试、考察方式的改革通过分析《工程流体力学》闭卷考试中存在的各种问题，笔者提出可以重点对考试方式进行改革，采取半开卷、半闭卷的考试新模式，同时在教学等方面同步进行调整和改革，强调多元化的过程性考试的考察方式，体现以考核学生综合能力为中心，营造科学、可行的教学考试、考察机制，力求学生对知识的掌握具有实用性，在思维方面具有创新性．１．１　《工程流体力学》闭卷考试所面临的问题在目前的理工科高等学校中，考试一般是教学活动以外的一个检验和反馈过程，考核方式一般都是采①收稿日期：２０１４－０７－２３基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（２０１３２５６）；长江大学教学研究项目（ＪＹ２０１４０２８）．作者简介：张引弟（１９７８－），女，甘肃平凉人，博士，副教授，主要从事流动传质传热耦合数值模拟及油气储运专业燃气工程方面的教学科研工作．取固定时间以闭卷、笔试的方式进行，这一形式因其操作简单、高效，考核结果比较客观而被各高校广泛采用．但是长期的实践表明，这种考核方式还是存在一些问题：１）学生死记硬背花费的时间多．与其它的力学课程不同的是，工程流体力学的概念极为抽象，在进行流体流动研究中所采用的欧拉法和拉格朗日法理解起来就比较困难，学生很难真正理解这两种研究方法或者将这两种方法完全混淆，而在流体力学课程中，欧拉法是控制方程等大部分知识点的基础，在考试中是不可避免的．因此，为了考试顺利，部分学生只有死记硬背这些知识以及公式，花费了大量的时间和精力．然而，由于做不到真正领悟，当知识点稍微变化之后，学生便做不到灵活运用了．当前的科技和教学发展模式越来越多地依赖计算机、图书馆、网络等解决问题，过多死记硬背的内容并不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，也不适应当前高等教育发展的要求，不利于培养学生的综合能力和创新性．２）增大了学生的学习压力．大学期间的基础课和专业课繁重，大学生会普遍感到很大的压力．对于流体力学这类较难的课程，学生常常是“心有余而力不足”．尽管很多学生都尽力做到上课认真听，平常认真复习，考试之前认真总结，但是繁多的知识点以及灵活的变化总会使得学生心里没底，极大地增加了考生的心理负担，甚至出现忘记知识点、忘记公式，从而使得整道题无从下手，这样可能挫伤一部分学生学习这一课程的积极性，这对以后的专业课程学习是极不利的．３）考查内容不够全面．在闭卷考试中，教师在出题时考虑到有些公式学生记不住，而不得不将此相关的试题删掉，如Ｎａｖｉｅｒ－Ｓｔｏｋｅｓ方程，这部分涉及的知识比较全面，且方程形式复杂，不加理解记忆时容易混淆．若要考察某些特定公式的应用，教师必须给出所要用到的方程或公式，但这样一来，又会对学生起到一种间接的提示作用，这就限制了考试的深度和广度，难以考出学生的真实水平［９－１０］．１．２　《工程流体力学》半开卷考试形式及特点对考试制度进行适当的改革是调动学生学习这一课程的积极性的重要方法．针对《工程流体力学》闭卷考试中存在的诸多问题和课程本身特点，并参考目前已经采用的工科基础课程考试形式，笔者提出了一种较为理想的考试方式：半开卷考试．半开卷考试是指学生参加考试可以带一张写上课程相关内容的Ａ４纸进考场，其内容必须是自己手写，不能打印、复印和借阅［１０－１２］．这一考试形式介于闭卷考试和开卷考试之间，是一种形式较新颖的考试方式．通过对《工程热力学》等采用半开卷考试的考核效果进行分析，总结了这一考试方式的几大特点：１）更好地掌握了学习重点．在有限的学时内，若采用闭卷考试，教师必须将教学重点放在基本知识、重要知识点的掌握上，要对知识点展开阐述是难以实现的．如果对考试方式进行改革，允许学生把需要死记硬背的知识带进考场，在教学时就可以更合理地分配时间，抓侧重点和难点并对其进行拓展，从而达到教学大纲的要求．２）减轻了学生负担．目前高校各工科专业的课程极多，考试科目也增加了很多，就本校石油工程学院学生来说，大三课程多，分配给《工程流体力学》的时间有限，因而考前准备不足，考试压力增大．《工程流体力学》采用半开卷考试，学生手抄的Ａ４纸上可以记一些公式，这样学生不必在公式、数据和结论上花太多的时间和精力，而能将重点放在方法的掌握和应用上，使记忆具有灵活性和长远性．３）命题更加科学化．采用闭卷考试，教师在出题的时候有很多顾虑，若实行改革，教师可以将出题范围适当加宽、难度适当提高、题量也可适当加大．同时，在适应这一考试形式时，教师在命题时能大大减少那些针对死记硬背知识点出的题目，从而更有效地考察学生的综合能力，这一科学化的命题方式将开拓学生视野，增强学生分析问题和解决问题的能力．４）培养和提高学生的归纳、总结能力．采用改革后的考试形式，学生在复习过程中，必须把重要的公式和重点内容进行归纳、提炼，总结到带进考场的Ａ４纸上．例如对“Ｎ－Ｓ方程是流体力学中的主干方程”这一问题的论述，考生在纸上写下这一知识点时，不可能将这一方程从推导到变换全部抄下来，这就需要对这一方程的推导思路进行归纳，并提炼其主要结论．这种能力的培养是教师在课堂教学中很难实现的，是对课堂教学的重要补充，也正是素质教育的最终目的．５）净化考场纪律．在闭卷考试过程中，学生做题完全是靠脑中记忆的知识，在考场中，有些知识点会漏掉，这时候有些学生便会将一部分心思放在作弊上，从而导致考场的混乱．而在开卷考试中，学生都有０４１西南师范大学学报（自然科学版） ｈｔｔｐ：／／ｘｂｂｊｂ．ｓｗｕ．ｃｎ 第４０卷自己整理出来的相关内容，对于试卷上的大部分题都会有应对的知识点，这样可以从容地进行答题，而不会从考试开始到考试结束都指望作弊．２　期末半开卷考试耦合多元化的过程性考试、考核的教学实践本次实践对象为长江大学石油工程学院“石油之光１２０１”班，实践课程为《工程流体力学》．该班有２７名同学，均是从石油工程专业、资源勘查工程专业、勘查技术与工程专业大一的优秀学生中选拔出来的同学，这些同学在大一基础课的学习中相比同专业其它同学对基础课的学习和掌握程度都好．因此，选拔出来作为实验班，该班在大二、大三专业基础课学习中均涵盖了以上３个专业的专业基础课，《工程流体力学》作为石油工程专业的专业主干课，此次以实验班作为对象参与考试改革，是比较理想的选择．２．１　教学及考试、考察方式的改革为了体现以考核学生综合能力为中心、以学生发展为根本的多元化的过程性考察方式，工程流体力学此次教学和考核方式与常规的教学及考核方式有如下不同，见表１：表１　《工程流体力学》改革前后教学方法及考核方式比较常规教学、考核方法本次改革教学、考核方法备 注课堂教学以讲授为主，配以多媒体技术本次课堂教学以讲授为主，配以多媒体技术，并注重学生综合能力、创新思维培养改革后注重学习综合能力、创新思维培养考试考核方式期末考核形式为闭卷考试期末考核形式为一页专用纸半开卷考试改革后采用一页专用纸半开卷考试学生课程考核成绩由期末考试（８０％）＋平时成绩（２０％）构成学生课程考核成绩由期末考试（７０％）＋平时成绩（３０％）构成学习课程考核成绩改革前后进行了调整，加大了平时成绩比重平时成绩主要由课堂考勤（３０％）、课后作业（３０％）及实验（４０％）构成平时成绩主要由课堂考勤（２０％）、课堂互动及讨论（１０％）、中期考核（２０％）、选定章节自学及讲解（１０％）、课后作业（２０％）及实验（２０％）构成多了课堂互动及讨论、中期考核、选定章节自学及讲解环节，变期末考试为过程考试试卷命题内容主要是符合大纲要求并适合闭卷考试的题目类型试卷命题内容涵盖大纲大部分内容，并注重课程内容之间的前后联系、注重课程内容与工程实践之间的联系，有少量的科研背景题目及扩展内容改革后试卷命题内容范围较广，并注重综合能力及创新思维的考核 下面就教学改革后教学方法和考核方法不同之处重点进行说明．２．２　期中考核考虑到首次对《工程流体力学》实行课程改革，学生在改革的教学方式下的学习成效如何需要实时了解，因此，在此次改革中加入了一个关键步骤：期中考核．期中考核是在教学中期用两个综合试题对学生的学习效果进行考察，根据学生的成绩适当调整后期的教学方式．实践表明，学生期中考核平均成绩良好，学生能较好地适应改革后的教学方式．２．３　选定章节自学及讲解环节在授课过程中，选定了几小节内容，该内容难度适中，学生自学难度不大，将学生分为两组，内容分为两部分，让两个小组的同学在课堂规定时间内自学完成，然后各组进行讨论，在此基础上选派两名同学将自己掌握的内容进行讲解，其它同学根据讲解学生的讲课情况给出点评，这样不但锻炼了学生的自学能力、语言表达能力、对课堂内容重点把握的能力及联系课本前后内容的能力，而且还加深了学生对授课内容的学习和理解，发挥了学生的主观能动性．２．４　课程成绩组成半开卷考试在一定程度上降低了学生对知识点的死记硬背，因此，在学生的最终成绩中，有关识记知识点所占考试成绩的比例也将降低，而体现考生综合能力的开放性题目、体现创新思维的科研背景的题目将占一定的比重．通过综合考虑，将课改前平时成绩和考试成绩分别占２０％和８０％做了调整，调整为平时１４１第４期 张引弟，等：《工程流体力学》课程考核方式的教学改革与实践成绩和考试成绩分别占３０％和７０％．平时成绩由课改前的课堂考勤（３０％）、课后作业（３０％）及实验（４０％）修改为：平时成绩主要由课堂考勤（２０％）、课堂互动及讨论（１０％）、中期考核（２０％）、选定章节自学及讲解（１０％）、课后作业（２０％）及实验（２０％）构成．表２为课程改革前石油之光１１０１班与参与课程改革后石油之光１２０１班学生本课程的期末成绩的比较．表２　《工程流体力学》改革前后石油之光班学生考试成绩班级１１０１班（课改前）１２０１班（课改后）优秀率／％１０　３．７及格率／％１００　１００平均成绩８２．７　７６．７８ 表２显示，参与课程改革后，学生的考试成绩有了一定的下降，优秀率远低于进行课程改革前，其平均成绩与改革前的成绩也有一定的差距，出现这种结果的可能性有两个方面：一方面就是学生本身的素质问题，这里无从考证，暂且认定为学生基础平均水平相当；另一方面就是课程改革引起的．由于半开卷考试知识面涉及较广，对学生综合能力和创新思维都有一定程度的要求，导致学生卷面成绩普遍比上届学生低．另外，在课改执行的过程中，加强了多元化考核和过程考核，对学生的自学能力、分析总结能力、把握重点的能力都有了要求，这对于习惯填鸭式被动接受的学生来说还需要时间来适应，学生还未适应课改前后的差异并针对这一改革适当地调整自己的规划．对知识点，特别是后期课程中的知识掌握不够，不能灵活运用，学习能力有待提高；同时学生在考前对知识点总结提炼的能力不够，多数同学只是尽可能多的摘抄课本中的关键语句、公式，而忽略了知识点的质量；通过考试后约谈个别同学，同学们感觉本次的成绩是“实打实”的，学习掌握了多少就得多少分，而像课改前“临时抱佛脚”、“突击”等战术均不适用．并且通过调研上届同学，课改后这届同学对该课知识点的掌握程度明显优于上届同学．３　小 结《工程流体力学》是大部分工科专业的基础课程，对这一课程进行有效改革，调整教学方式和考试方式，不但可以提高学习质量，还能直接影响后续专业课程的学习．此次课程改革效果表明，学生对新的教学方式和考试方式不能完全适应，还未能深刻地理解本课程的研究思想和整体结构，对知识点的掌握不够熟练，不能灵活运用，综合能力有待提高．但是，通过考试后调研，半开卷期末考试耦合多元化的过程性考核不但可以反映学生对该门课程理论知识的掌握程度，还能提高学生的自学能力、把握重点的能力、理论联系实际的综合能力，是一种值得肯定的科学的考核方式，有助于培养社会需求的实用和创新型人才．当然，在主体为半开卷考试的课程改革中，我们还需要不断探索并完善更加科学合理的教学和考试方式．总之，如何不断探索教学、考试的新方法，使课程改革能尽量适应高等教育发展的要求，真正做到提高学生的学习能力，是我们努力探索的方向和目的．参考文献：［１］袁恩熙．工程流体力学［Ｍ］．北京：石油工业出版社，１９８６．［２］　王　放，陈志谦．《材料力学》课程教学改革与实践［Ｊ］．西南师范大学学报：自然科学版，２０１１，３６（２）：２０６－２０９．［３］　李国珍，薛　梅．工程流体力学教学中的几点体会［Ｊ］．中国校外教育，２０１３（１２）：９４．［４］　李　岩，孙　石．《工程流体力学》课程教学改革与实践［Ｊ］．科教文汇，２００８，３２：８８－８９．［５］　陈晓珊，洪文鹏，张　玲，等．工程流体力学课程改革的思考［Ｊ］．东北电力大学学报，２００６，２６（３）：５４－５６．［６］　万君国，陈　洪．关于理科《理论力学》教材改革的几点思考［Ｊ］．西南师范大学学报：自然科学版，２００２，２７（６）：１００５－１００６．［７］　陈　卓，周乃君．问题引导法视域下专业基础课程教学改革的思考：以能源动力类《流体力学》课程为例［Ｊ］．现代大学教育，２０１２（５）：１０４－１０７．［８］　倪玲英，谢翠丽，张洋洋．《工程流体力学》考试、考察方式的改革［Ｊ］．力学与实践，２０１４，３６（１）：９４－９８．［９］　张新红．《材料力学》考试方式的探讨［Ｊ］．长江大学学报，２００７，４（２）：１１９－１２０．２４１西南师范大学学报（自然科学版） ｈｔｔｐ：／／ｘｂｂｊｂ．ｓｗｕ．ｃｎ 第４０卷［１０］陈晓峰，张　辉．力学课程考试方式改革之思考［Ｊ］．安徽农学通报，２００６，１２（１３）：１９３．［１１］祝远姣，王琳琳．半开卷考试改革的实践与思考［Ｊ］．高教论坛，２００７（５）：７８－８０．［１２］洪　亮，高迎慧，朱　华．技术基础课“半开放式考试”改革初探［Ｊ］．辽宁工程技术大学学报：社会科学版，２００３，５（１）：１０４－１０６．Ｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　Ｍｅｔｈｏｄｓｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｆｌｕｉｄ　Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ　ＣｏｕｒｓｅＺＨＡＮＧ　Ｙｉｎ－ｄｉ，　ＬＩＡＯ　Ｒｕｉ－ｑｕａｎ，　ＬＩ　Ｙｕａｎ－ｆｅｎｇ，ＳＯＮＧ　Ｊｉａｎ－ｐｉｎｇ，　ＺＨＡＮＧ　Ｒｕｉ，　ＷＵ　Ｌｉ－ｊｕａｎＰｅｔｒｏｌｅｕｍ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｙａｎｇｔｚｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ　４３０１００，ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＦｌｕｉｄ　Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ，ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ．Ｔｈｅ　ｄｅｔａｉｌｅｄ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｏｆ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｆｏｒ　ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃｅｎｔｅｒ，ｔａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｄｅ－ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｓ　ｔｈｅ　ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ，ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｗｉｔｈｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｆｏｒ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｆｌｕｉｄ　Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ．Ｉｎ　ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ｆｏｒ　ｔｅａｃｈ－ｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｓｙｎｃｈｒｏｎｏｕｓ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｄｅａｓ　ａｒｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ａｌｓｏ，ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ　ｅｘａｍｉｎａ－ｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｓｅｍｉ　ｏｐｅｎ　ｂｏｏｋ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｅｆｆｅｃｔ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｓｔｕｄｉｅｄ　ｒｅｆｅｒｒｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｓｅｍｉ　ｏｐｅｎ　ｂｏｏｋ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ　ｉｎ　ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ．Ｃｕｒｒｉｃｕ－ｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｓｅｍｉ　ｏｐｅｎ　ｂｏｏｋ　ｆｉｎａｌ　ｅｘａｍ　ｃｏｕｐｌｅｄ　ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｒｅｆｌｅｃｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　ｔｈｅ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｒｅｆｌｅｃｔ　ｔｈｅｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ，ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｇｒａｓｐ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｉｅｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｃｏｎｔａｃｔ　ａｃｔｕａｌ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｔ　ｉｓ　ａｗｏｒｔｈｙ　ｏｆ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄ，ｗｈｉｃｈ　ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅ　ｔｏ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｍｍｕｎｉｔｙｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｏ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｒｅｑｕｅｓｔ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｆｌｕｉｄ　ｍｅｃｈａｎｉｃｓ；ｃｏｕｒｓｅ　ｒｅｆｏｒｍ；ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｍｅｔｈｏｄｓ；ｐｒｏｃｅｓｓ；ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ责任编辑　汤振金 ３４１第４期 张引弟，等：《工程流体力学》课程考核方式的教学改革与实践。