如何理解形成性评价对于小学生综合语言能力发展的意义
形成性评价的重要性
形成性评价在小学英语教学中的有效实施内容摘要：评价是英语课程的重要组成部分。
小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行形成性评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。
关键词：形成性评价意义方式实施教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。
科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。
传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考查，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个体发展。
英语课程标准从以学生为本的教育评价理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。
通过评价，让学生感受到成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心，这就需要改革传统的评价体系，建立新的以终结性评价和形成性评价相结合、以测试性评价和非测试性评价相结合的评价体系。
下面就为什么要开展形成性评价和怎样开展形成性评价谈一些自己的看法。
一、为什么要在小学英语教学中进行形成性评价。
1、形成性评价与终结性评价的对比。
形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度以及参与活动的程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。
它改变了以教师为主体、学生处于被动状态的教学格局，促进了学生、教师和家长间的沟通和合作，极大地挖掘了学生的学习潜力。
形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用；重视师生交流，做到能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。
构建形成性评价体系对外语教学的意义
构建形成性评价体系对外语教学的意义随着社会的发展，外语教育已经成为各个国家教育体系的重要组成部分。
然而，相比于其他学科的教育，外语教学中存在着许多复杂的问题，比如课堂教学效果难以保证、考试成绩过于强调而忽略了学生的综合素质等。
因此，建立一个基于“形成性评价”的外语教学评价体系，对于提高教学质量、培养学生的综合素质，具有极大的意义。
一、了解形成性评价所谓“形成性评价”，即是通过对学生课堂表现、作业、考试等方面进行评价，帮助学生全面、系统地提高自己的学习能力与素质。
相比于传统的“定性评价”，形成性评价更具科学性、实践性和个性化。
在外语教学中，形成性评价体系特别重要。
因为通常来说外语学习需要一定的环境和实践基础，而口语和听力是外语教学的主要内容。
因此，传统的笔试、选择题等考试方式不能很好地评价学生的语言实际应用能力与语感。
二、建立形成性评价体系的意义1. 有利于发现和解决教学中存在的问题在实施形成性评价体系的过程中，老师需要根据不同的情况进行针对性的教学。
与传统的定量评价相比，形成性评价更能反映出学生在学习过程中的优劣，可以发现不同学生反应相同教学时所存在的问题，并及时改进教学方法、调整教学计划。
2. 有利于激发学生的学习积极性外语学习对于学生的语感和实际应用能力有较高要求。
既要考虑到学生课堂学习，又要让学生有机会自由发挥，强化其自主学习能力。
一般来说，传统的笔试考试方式只能考查学生的记忆能力，容易造成学生的学习兴趣下降，而形成性评价通过对学生的各方面表现进行评价，有利于激发学生的学习积极性，提高其自主学习的热情和动力。
3. 有利于培养学生的综合素质外语学习需要依赖语感和实际应用能力，因此，培养学生的综合素质是外语教学的重要目标。
但是，在传统的笔试考试中，很容易忽视学生的综合素质，仅仅考察学生的语法和单词记忆能力。
而形成性评价重视多元化评价和多方位考查，能够更全面的评价学生的外语学习能力，促进学生全方位素质的提高。
如何理解形成性评价对于小学生综合语言能力发展的意义
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力是在语言技能和语言知识的基础上，在一定的语境和情景制约下创造性地运用语言的能力，它是多层次、多种成分同时运做的一种能力，同时体现在语法、语篇和情景这三个层次上，既包含知识、技能、也包含能力等。
学习评价是学习过程的一个重要组成部分，多年来，由于评价形式的单一化以及对传统的考试缺乏分析，我们对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此，在实施评价过程中存在误区，我们要在反思现行教学评价体系的基础上，明确评价的目的，了解评价的特点，从而制定尽可能完善的评价措施来评价学生的学习情况，让评价不再成为学生和老师的一大包袱，而是学生快乐学习的一部分。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
终结性评价侧重对知识和技能的检查，在一定学习阶段结束时对学生学习状况的全面评价；而形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。
在形成性评价中，教师是站在学生的角度研究学生的发展，与学生共同探讨和改进学习方法，它侧重运用知识和技能的过程，侧重将课本学习应用于生活实际。
课堂教学中，我们通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的学生是否有所改进。
在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。
同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。
通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。
（1）测验：（笔试和口试、听力测试）学生在学习完了一个主题的内容后，我们都会对学生进行单元测验，这是最普遍的评价方式。
浅谈如何在小学英语科目实施形成性评价
浅谈如何在小学英语教学中实施形成性评价一、什么是形成性评价形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。
英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是教学手段（包括选择教材和教法），第三是评价机制。
在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，通过适当的教学手段实施教学活动。
教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证所制定的教学目标是否科学。
因此，这三者的关系相互制约，共同作用，产生高质量的教学。
教学目标↙↖教学手段→评价机制形成性评价与终结性评价相结合就构成了整个评价体系。
其中，形成性评价是评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。
形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈。
三、形成性评价的重要意义1、形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。
形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。
在评价学生的情感态度、学习策略和文化意识时，形成性评价发挥了重要功能。
形成性评价的主要作用是：A．激发学生的学习动机和学习兴趣；B．为学生发展服务，反映学生的学习发展过程；C．增强学习能力，提高自信心，调整学习策略；D．增强合作意识，培养合作学习和与人交往的能力；E．通过自我评价和合作评价增强参与意识。
2、形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生?学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种?素的交互作用，重视师生交流。
3、正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策敥。
课堂教学形成性评价的作用和方法
课堂教学形成性评价的作用和方法课堂教学是以培养学生学习能力、启发学生创新能力、完善学生素质培养为目标，根据教学内容、教学目标和学生特点，运用人文社会科学知识以及教育教学理论，结合教材内容与教材以外的内容，进行的系统的、有计划的教育活动。
课堂教学中，应当给予学生多元化的评价，其中，形成性评价具有进行指导式教育的重要意义。
一、形成性评价的作用形成性评价是教师不断对学生的学习表现、思维能力、学习态度、习得方式、习得程度等进行诊断，依据诊断结果，结合教学实际，及时调整教学内容与教学方法，提高教学效果的一种评价方式。
形成性评价有如下作用：1、激发学生学习兴趣：通过形成性评价，可以使学生对自己的学习成果有一个明确的认识，了解自己在学习中的进步情况，从而激发学生的学习兴趣，更加投入到学习中，更加主动地参与课堂教学活动。
2、导学生学习：师通过形成性评价，可以及时发现学生学习出现的困难，并根据困难的性质，采取相应的策略，给予及时、有效的指导，以帮助学生解决学习中遇到的问题，以此有效地促进学生的学习。
3、提高学生独立思考能力：通过形成性评价，教师可以开展深入的讨论，不仅可以指导学生解决学习中的问题，还可以激发学生的独立思考能力，培养学生自主学习的习惯，促进学生的自我学习能力的发展。
二、形成性评价的方法形成性评价有多种方法，具体可以根据教师所教授的具体课程以及教学目标，采取不同的评价方法。
1、小组活动：小组活动是课堂教学中的一种重要的活动形式，是培养学生学习能力的一种有效手段。
小组活动中，教师可以让学生分角色，充分发挥成员的作用，在小组的步骤中，建立一个支持学生学习的友好氛围，并且学生之间也可以互相检验、讨论、辅导，有助于在教师指导下，发展学生的自学能力，扩大学生的学习视野。
2、讨论课：讨论课是指教师在课堂上让学生以小组或个体的形式就某一科学问题进行讨论的活动。
讨论课的实施，教师可以针对不同的问题让学生回答，在讨论中，学生之间可以把自己的见解用口头表达出来，同时也可以倾听其他学生的观点，讨论课可以有效地帮助学生提高思辨能力。
论小学英语中形成性评价的重要意义
论小学英语中形成性评价的重要意义论小学英语中形成性评价的重要意义外语是基础教育阶段的必修程，英语是外语程中的主要语种之一。
英语程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人素养的过程。
《新程标准》中指出，教学中注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
下面我结合教育教学的实际情况，谈谈我的体会。
一、充分利用形成性评价评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
比如：堂上常常会听到“ver gd”“nderful”“super”等激励性语言。
学生们也会以此为豪！在我攀登一级的堂中，评价是贯穿整堂的重要载体之一。
评价不仅可以激励学生的学习兴趣，还能帮助教师调控堂常规。
所以在一级A时，我早早得就灌输“Gd”“ver gd”“nderful”的评价，尤其是在小组展示中nderful是对表演者的最高评价，这样每位组员都能获得两枚贴纸，当积累到一定数量时，可以兑换小礼物，学生的自主学习的积极性空前高昂；且每节结束，前三名的获胜小组都有相对应的贴纸奖励，每月一小结，获胜小组获得的贴纸最高的一组，成为本月的优秀攀登小组，组长成为小老师的后备人选。
从堂教学--常规控制--学生激励。
通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。
二、多元化的评价如何开展（1）口语的评价：此环节的评价可随时进行！有时是因为学生的一句精彩回答；有时是因为学生脱口而出的敏捷；有时更是一个鼓励。
教师要善于抓住学生的闪光点，将优点不断的扩大，从而树立学生的自信心。
如何理解形成性评价对于小学生综合语言能力发展的意义
形成性评价在小学语文教学中的应用
形成性评价在小学语文教学中的应用引言随着教育改革的不断深入，形成性评价在课堂教学中的重要性日益凸显。
尤其在小学语文教学中，形成性评价不仅有助于教师掌握学生学习情况，还能有效促进学生学习能力的发展。
本文将探讨形成性评价在小学语文教学中的应用及其对教学效果的影响。
形成性评价的概念形成性评价是指在教学过程中，通过不断收集和分析学生的学习表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以促进学生的学习和发展。
与终结性评价不同，形成性评价注重过程而非结果，强调学生在学习过程中取得的进步和能力提升。
形成性评价在小学语文教学中的应用1. 课前诊断在新课开始之前，教师可以通过小测试、问卷调查或讨论等方式，了解学生的已有知识与能力。
这种前期诊断有助于教师调整教学目标，选择适合学生的教学内容和方法，以确保教学的有效性。
2. 课堂观察教师在课堂教学中，可以通过观察学生的行为和表现，收集有关学生参与度、学习兴趣及互动情况的信息。
例如，在进行课文朗读时，教师可以观察学生的发音、语调及理解程度。
这种观察不仅帮助教师及时调整教学策略，也使学生感受到教师的关注与肯定，从而激发他们的学习动机。
3. 及时反馈形成性评价强调及时反馈，教师在课堂上可以根据学生的表现给予即时的评价和指导。
通过口头表扬、书面评语或同伴互评等方式，帮助学生认识到自己的优点和不足，进而调整学习策略。
例如，在作文教学中，教师可以针对学生的具体问题，给予个性化的建议和指导。
4. 自主评价与反思教师可以鼓励学生进行自我评价和反思，引导他们思考自己的学习过程和结果。
通过引导学生写学习日志、记录学习感悟，帮助他们在不断的反思中提高自我认识和学习能力。
这种自主评价不仅增强了学生的责任感，还培养了他们独立思考和解决问题的能力。
5. 小组合作评价在进行小组活动时，教师可以运用小组合作评价的方式，让学生互相评价、鼓励与帮助。
小组成员之间的互动有助于学生在合作中学习，促进语文能力的共同提高。
浅谈形成性评价对学生综合语言运用能力的提高
浅谈英语教学中形成性评价对综合语言运用能力的提高大水泉中学郭芳芳摘要：形成性评价与平常的教学密不可分，应渗透到日常教学活动之中。
它对监控学生的学习状态，掌握知识的程度，及时调整教学策略，提高学生综合语言运用能力有重要的意义。
英语教学中形成性评价的形式多种多样，同时也为给教师提高教学效果提供了有效的手段。
形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价，其主要目的不是评估学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况，向学生提供及时并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高学生的教学效果。
形成性评价在英语教学中，主要体现在课内和课外两个部分。
从方式而言，主要从课堂的激励方式，课后的作业布置，英语在实际生活中的灵活运用。
1.合理的课堂评价机制，激发学生的学习兴趣在高效课堂的教学理念下，合理而有效的课堂评价机制成为了英语教学不可缺少的推手。
英语课堂中，以小组为单位，形成性评价主要体现在英语积分表中，每次上课过程中，都是根据学生的具体表现给学生相应的分值，分值体现在学生所在的小组中，进而形成评价方式。
通过小组之间的对抗，激发学生的学习兴趣。
在小组中，学生的学习情况参差不齐，因此，在进行小组间对抗时，应注意小组间学习程度相同的同学进行对抗，这样体现了公平性，也有利于增加学生的参与度。
在课堂展示方面，设置梯度性问题，有利于学生根据不同的学习程度进行展示，同时根据学生展示的成果，进而给予不同的分值。
在这样的小组评价制度下，课堂参与度明显提高，学生的积极性得到了激发，课堂的效率也显著提高。
2.建立作业档案，拓展学生视野在布置课后作业方面，不能仅仅限制巩固知识方面，还要提升学生综合语言能力的运用。
在布置课后作业方面，主要体现在建立学生的作业档案。
在人教版七下Unit 5《Why do you like pandas ?》中，安排的作业为制作一张以 Your favourtie animals 为主题的手抄报。
最新义务教育英语课程标准-评价部分解读
课标理念
语言教育的
工具性与人文性
而《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为: “义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性
质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生
基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即
学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,
发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英
语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的
以人为本的外语教育观
面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育 让大多数人真正获益 教育经济学---- 时间、精力的投入与真实能力 提升之比 学生培养的目标和规格?
语言学习目标的变化---Message from IATEFL
EDUCATED NATIVE SPEAKER TO
COMPETENT USER;
评价理念学的评价 体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要 保证。 新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相 结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过 程，又关注学习结果，力求体现课程内容“以 人为本” 的核心理念。
评价要深入了解每个学生，本质是尊重每个学 生，通过教学过程中对每个学生的了解，如潜 能等，实施过程性评价——不是为了筛选，而 是帮助学生。既关注全体学生，又对每个学生 提出具体帮助。
1. 充分发挥评价的积极导向功能
（guiding and leading）
英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求， 采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和 结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导 向作用。 评价因此要做到四个有利于：
有利于学生认识自我、体验成功、保持兴趣、改进学习 有利于教师不断提高专业教学水平 有利于学校和教育行政部门改进教学管理 有利于家长和社会了解情况，共同推进教育的健康发展
小学语文新课标形成性评价解读
小学语文新课标形成性评价解读新课标的评价建议中提出重视形成性评价，这一知识点也是招教考试中案例分析题中国经常用到的知识点。
那究竟什么是形成性评价，在教学中运用形成性评价有怎样的作用？今天来和同学们解读形成性评价，希望能够帮助同学们加深理解，更好的在考场上灵活运用。
一、什么是小学语文教学中的形成性评价（一）什么是形成性评价形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评价对象进行分等鉴定。
”（二）什么是小学语文教学中的形成性评价因为学生是在成长发展中的，尤其是小学生的语文能力发展变化更快。
总结性评价过多，对学生的压力大，学生成长和发展受到的限制也大。
形成性评价重在学习过程中的评价和记录，一段时间后总结评价结果，描述出学生能力发展的轨迹。
小学语文教学中的形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。
语文能力的形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的语文能力。
我们认为：小学语文教学中的形成性评价是在一段时间内，记录学生的学习状况，并从多个角度加以分析、反馈，促进学生自我反思、调整，不断改进学习方法，以求提升其语文素养。
二、小学语文教学中的形成性评价的作用（一）形成性评价能进一步确立学生的主体地位1.提高学生学习的兴趣让学生积极地参与到评价他们的活动中，是学生很喜欢的一种形式。
学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去调整，监控自己学习过程。
研究表明：课堂上成功的、有效的学习发生于学生对其学习具有自主感之时，发生于学生理解他们努力的目标之时，发生于他们的内在的学习动机被激发起来的时候还发生于他们懂得如何学习并且具备学习能力和方法的时候。
形成性评价在中小学语文教育中的作用与效果评估
形成性评价、终结性评价和诊断性评 价等评价方式各有优缺点，未来可以 加强它们之间的整合，发挥各自的优 势，共同促进学生的全面发展。例如 ，可以将形成性评价与终结性评价相 结合，既关注学生的学习过程，又关 注学生的学习结果。
THANKS
感谢观看
特点
形成性评价具有过程性、发展性、多元性和互动性等特点。它关注学生的学习过 程，重视学生的个体差异和全面发展，采用多种评价方式和工具，鼓励学生参与 评价过程，实现教学相长。
与其他评价方式比较
与终结性评价比较
终结性评价是在教学结束后进行的评价，主要目的是对学生的学习成果进行总结和评定。 与终结性评价相比，形成性评价更注重教学过程和学生的学习进步，强调及时反馈和调整 教学策略。
对策措施
加强对评价结果的分析和解读，挖掘学生的优势和不足，为学生提供个性化的学习建议和指导；将评价结果与教 学改进相结合，为教师提供针对性的教学反馈和建议，促进教学质量的提高；建立评价结果跟踪机制，持续关注 学生的进步和发展，为学生的全面发展提供有力支持。
07
总结与展望
研究结论回顾
形成性评价对学生学习有积极影响
形成性评价在中小学语文教育中的实施效果
通过在中小学语文教育中实施形成性评价，可以发现学生的学习问题和不足，及时调整教学策略，从而 提高学生的语文学习效果。同时，形成性评价还能促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养 和综合能力。
未来研究方向展望
深入研究形成性评价的 理论基础
拓展形成性评价的应用 范围
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，从而提高学生的学习效果。同时，形成性评价 还能激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。
形成性评价对教师教学有促进作用
小学生形成性评价在教学计划中的应用
小学生形成性评价在教学计划中的应用引言：随着教育理念的不断进步和发展，教育评价也逐渐从以往的单一标准评价转变为多元化的形成性评价。
形成性评价是指在教学过程中，对学生的学习情况进行全面、准确、客观的评价，以促进学生全面发展和个性化教育。
在小学阶段，形成性评价的应用对于培养学生的学习能力、提高教学效果具有重要意义。
本文将探讨小学生形成性评价在教学计划中的应用，并阐述其意义和方法。
一、小学生形成性评价的意义1. 促进学生的全面发展形成性评价注重对学生个体差异的关注，通过对学生的认知、情感、技能等方面进行评价，可以更好地了解学生的学习特点和潜能，为学生提供个性化的教育服务，促进学生的全面发展。
2. 提高教学效果形成性评价强调教学过程的重要性，通过对学生的学习过程进行观察和评价，可以及时发现学生的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，形成性评价还可以激发学生的学习动力，增强学习的积极性和主动性。
3. 培养学生的学习能力形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，强调学生的学习策略和学习方法。
通过对学生学习过程的评价，可以帮助学生发现自己的学习方式和学习效果，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
二、小学生形成性评价的方法1. 观察评价法观察评价法是指通过对学生的学习过程进行观察和记录，了解学生的学习情况和表现。
教师可以观察学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面，通过观察评价法可以全面了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑。
2. 作品评价法作品评价法是指通过对学生的学习作品进行评价，了解学生的学习成果和学习能力。
教师可以评价学生的作业、报告、实验报告等学习作品，通过作品评价法可以了解学生的学习水平和学习能力，为学生提供个性化的教育服务。
3. 问卷评价法问卷评价法是指通过向学生发放问卷，了解学生的学习情况和学习需求。
教师可以设计问卷，了解学生对教学内容、教学方法、学习环境等方面的评价和建议，通过问卷评价法可以了解学生的学习需求，调整教学计划。
形成性评价在小学英语教学中的应用
形成性评价在小学英语教学中的应用形成性评价是指教师在教学过程中对学生进行实时的、全面的、个性化的评价，以了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助，促进学生的学习进步。
形成性评价在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
形成性评价能够帮助教师了解学生的学习情况和问题。
小学英语教学中，不同年级学生的英语水平存在差异，学生在听、说、读、写等方面的能力不同。
通过进行形成性评价，教师可以及时获取学生的学习情况，了解学生对知识点的理解程度和学习困难，从而有针对性地进行教学。
形成性评价能够帮助教师及时调整教学策略和方法。
通过形成性评价，教师可以了解学生在学习过程中的问题和困惑，根据学生的实际情况进行教学策略和方法的调整。
对于理解能力较弱的学生，可以采用更直观、生动的教学方法帮助其理解，对于口语表达能力较弱的学生，可以采取多种口语训练的方式提高其口语表达能力。
形成性评价能够激发学生学习英语的积极性和主动性。
通过给学生提供即时的反馈和建议，鼓励和肯定他们的努力和进步，有助于激发学生对学习英语的兴趣和积极性。
形成性评价还可以引导学生主动参与评价过程，帮助他们自我评价、互相评价，培养他们的自学能力和合作学习的意识。
形成性评价还可以促进教师和家长的合作。
通过形成性评价的结果反馈给家长，教师能够与家长分享学生的学习情况和进步，让家长了解孩子在英语学习方面的问题和困惑，共同研究和解决学生的学习问题，形成教师、学生、家长之间的紧密合作关系，共同促进学生的学习进步。
形成性评价还可以促进小学英语课堂的多元化评价。
在传统的英语教学中，往往注重对学生知识的掌握和记忆，忽视了对学生综合语言运用能力的评价。
而形成性评价可以从多个维度对学生进行评价，包括听、说、读、写、译等方面，从而更全面、准确地了解学生的英语水平。
形成性评价在小学英语教学中的应用具有重要的作用。
它能够帮助教师了解学生的学习情况和问题，调整教学策略和方法；激发学生学习英语的积极性和主动性；促进教师和家长的合作；促进小学英语课堂的多元化评价。
小学英语口试形成性评价的探索与实践
小学英语口试形成性评价的探索与实践导言：随着我国综合国力的不断提升和国际化程度日益加深，英语已成为中国小学教育中不可或缺的一部分。
而英语口语能力的培养更是小学英语教育的重要组成部分。
当前小学英语口语教学中存在的一个问题是，传统的评价方式更多地偏向于考试性评价，无法全面地反映学生的实际口语表达能力。
本文旨在探索和实践小学英语口语教学中的形成性评价方式，以期能够更有效地促进学生的口语能力培养。
一、形成性评价的理论依据1. 形成性评价理念形成性评价是指在教学的过程中，教师通过对学生学习情况的连续观察和记录，以了解学生的学习水平和学习动态，从而做出有效的教学决策。
形成性评价不是简单地给学生一个分数，而是注重学生的成长和进步，促进学生主动参与学习，并帮助学生发展自主学习的能力。
2. 口语教学的形成性评价在小学英语口语教学中，形成性评价也显得尤为重要。
因为口语是一个动态的语言交际过程，学生的口语表达能力需要在实践中不断地提高和完善。
形成性评价可以帮助学生及时地发现自己口语表达的不足，并及时纠正，从而进一步提高口语表达能力。
1. 制定明确的口语目标和标准我们需要明确小学生在不同阶段的口语目标和评价标准。
对于一年级学生，可以要求他们能够简单地进行自我介绍和日常用语的应答；对于三年级学生，可以要求他们能够进行简单的对话和描述。
根据不同年级的口语目标，可以设计相应的形成性评价工具和评价标准。
2. 开展丰富多样的口语活动在日常的口语教学中，我们需要注重开展各种丰富多样的口语活动，以激发学生的口语表达兴趣。
可以进行口语角色扮演、口语游戏、口语小故事创作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 注重口语表达的过程评价在形成性评价中，我们需要注重口语表达的过程评价，而不是仅仅关注最终的口语表达结果。
通过观察学生口语表达的过程，可以发现学生在口语表达中可能存在的问题，比如发音不准、语法错误等，从而及时给予纠正和指导，促进学生口语能力的提高。
小学英语口试形成性评价的探索与实践
小学英语口试形成性评价的探索与实践一、形成性评价的概念与意义形成性评价是指将评价贯穿于教学全过程，通过对过程中的学习情况和学习成果的不断观察和反馈，帮助学生实现自我评价和自我提高的评价方式。
与传统的总结性评价不同，形成性评价更倾向于以学生为主体，以学生的需求为导向，注重学习的过程和方法，将评价视为一种学习策略和行为。
对于小学英语口试来说，形成性评价可以更多地关注学生的语言表达能力、语音语调、逻辑思维能力等方面的发展，通过实时反馈和评价指导学生掌握语音语调、提高口语表达能力，从而实现向更高层次的英语学习过渡。
对于教师而言，形成性评价也可以帮助教师了解学生学习情况，及时发现和纠正学生的不足，提高教学质量。
总之，形成性评价的重要意义在于它可以促进学生的自主学习和自我提高，同时也为教师提供了更全面、更有效的教学手段。
(一) 教师评价在小学英语口试中，教师评价是必不可少的成分，教师需要准确把握学生的表现，给予对口语表达和语音语调的重点评价。
教师评价的方案应该涵盖以下内容：1.精准评价：教师先根据课程标准和学科核心素养标准，制定细化的形成性评价标准，包括口语表达、语音语调、听力理解等方面，确保评价准确、客观。
2.反馈及时：教师应该及时反馈学生的表现，给出积极的评价，并尽可能指出存在的不足之处，以及如何改进的方法和建议。
3.多角度评价：教师不仅要对学生的口语表达和语音语调进行评价，还应该对学生的思维能力、逻辑思考、发音准确度、语音、语句流畅度等方面进行全面评价。
(二) 自评与同伴评价自评和同伴评价是形成性评价的重要组成部分。
自评能够让学生发现自己的不足并建立自我激励，同伴评价可以让学生对他人的表现进行评价，培养学生的观察能力和独立思考能力，也有利于加强学生之间的团队意识和互动性。
自评的方案如下：1.学生应根据教师要求的形成性评价标准，自我对比和评价自己的表现。
2.自评的内容应真实、准确，越具体越好。
3.自评结果应该与教师的评价意见相互印证。
形成性评价在小学英语教学中的应用探析
形成性评价在小学英语教学中的应用探析形成性评价是指在教育过程中，通过多种方式和方法，针对学生的知识、技能、情感、态度等方面进行的持续性、反馈性评价。
它旨在帮助学生充分发挥自身潜力，促进学生自我反思和成长。
在小学英语教学中，形成性评价发挥着重要作用。
一、形成性评价可以帮助学生改进学习策略小学英语教学需要通过多种途径刺激学生的兴趣，引导学生积极参与英语学习。
形成性评价可以及时发现学生在学习过程中的困难和不足，从而帮助学生调整学习策略。
例如，在听力训练中，老师可以通过形成性评价发现学生听力技巧的不足，及时提出改进建议，让学生逐渐形成正确的英语听力习惯。
二、形成性评价可以促进学生英语口语水平的提高小学英语教学中，口语是一个非常重要的环节。
通过形成性评价，老师可以对学生日常口语表达进行及时的评价和反馈，鼓励学生多说英语，提高学生的口语交际能力。
例如，老师可以定期对学生进行英语口语测试，通过测试结果指导学生调整口语学习计划和策略，帮助学生在自我评价和老师的引导下不断提升口语水平和语感。
小学生的兴趣十分重要，在英语教学中激发学生的学习兴趣对于提升学生的学习效果有着重要的意义。
形成性评价可以通过多种形式，例如通过课堂互动、游戏等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中享受英语学习的乐趣。
四、形成性评价可以促进教师自我反思和教学改进形成性评价不仅能够帮助学生自我成长，同时也能够让教师充分反思自身的教学方式和方法，及时调整教学计划和教学方法。
同时，形成性评价能够让教师了解学生问题，逐渐形成个性化教学，提高教学质量和有效性。
综上所述，形成性评价在小学英语教学中具有普遍的应用价值。
在日常教学中，教师应该积极运用形成性评价的方法和技巧，及时反馈学生的学习情况，激发学生的兴趣，帮助学生成长。
通过形成性评价，教育者可以让学生在快乐的英语教学环境中提升语言能力，同时也可以促进自身不断完善和提高教学水平。
什么叫形成性评价？在小学英语中形成性评价有何重要意义？
什么叫形成性评价？在小学英语中形成性评价有何重要意义?请结合你的教学实际谈谈你是如何在教学中灵活运用形成性评价的？形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。
形成性评价更有益于促进学习，但不否认终结性评价的作用。
形成性评价必须是经过仔细计划而确定的。
通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响；而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有非常巨大的潜在影响。
形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。
教学评价专家大都认为，形成性评价更有益于促进学习，但不否认终结性评价的作用。
形成性评价必须是经过仔细计划而确定的。
通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响；而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有非常巨大的潜在影响。
课程评价是一个教学信息反馈圈的有机组成部分，他贯穿教学全过程。
它的基本内涵包括：(1) 质性评价。
问卷的设计，访谈的设计以及教学调查的设计等内容，这些都属于质性评价方法在教学评价中的应用。
(2) 多维评价。
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《英语课程标准(实验稿)》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
把学生作为一个“完整人”来看待，由此作出整体评价。
(3) 多元评价。
在以往的评价模式中，评价主体往往是教师，而学生则处于被评价的地位。
当前，我们强调评价主体的多元化（评价主体可以是教师、学生、家长以及其他相关人员），主要是确认学生作为评价主体的这样一种趋势，也就是说，学生在课程发展中需要进行自我评价和合作评价。
强调学生作为评价主体是评价改革中的一个重要问题。
(4) 多样评价。
评价方法可以分为五类：测试法、测量法、观察法、调查法和鉴定法。
这是从评价机制的角度来谈课程评价的发展趋势。
课程发展是由三个环节组成，这三个环节分别是课程设计、课程实施和课程评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何理解形成性评价对于小学生综合语言能力发展的意义？
评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”应该说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。
教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力能进行整体评判。
形成性评价是指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况、学生的进步情况、学生通过参与评价反思自己的学习状况遇见教师的教学效果的评价。
小学英语形成性评价的措施就象一根指挥棒，指导着学生的情感态度和价值观，甚至指导着学生的学习方法和策略。
所以我们不仅要关注形成性评价理念本身，更要用艺术的方法进行评价。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教师的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”因为学生的生活和学习都是由点滴的细节组成的，所以形成性评价的切入点皆在细微的过程中。
形成性评价的方式与方法：1、自评和互评自评和互评在形成性评价中占有很重要的地位，它不仅能培养学生的自尊心和正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。
课堂教学中每学完一个单元就评价一次。
评价标准是ABC三等。
A等：课前预习，课后复习，上课积极举手发言且说话流利，口齿清晰，语音语调较好，既有个人活动，又有小组活动，作业按时完成，质量高。
B等：有预习或有复习，能回答老师问题，有时主动，口齿基本清晰，基本上能完成作业，质量一般。
C等：课前预习和课后复习都少，上课很少发言或只是被动发言，口齿不清晰，语言词不达意，较难让人明白，不能及时完成作业，质量不高。
学生通过自评和互评可以发现英语学习过程中所取得的成绩和不足，调整每阶段的学习计划和步骤，不断完善学习过程，也起到了自我督促和相互督促的作用。
2、教师评价学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来，在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。
如预习的方法，小学英语处于起始阶段，学生对英语如何自学，学些什么，以及学到何种程度都不大清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学，预习作业的安排要细，而且做到有布置就要检查，通过检查，可以发现学生自学中的问题，这也让教师的教学与了解对性，久而久之，学生就会养成为达到某种预定目的而自主学习的习惯。
3、合作评价在教学评价中，教师和学生共同面对学生的问题，各种评价方式不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息。
学生得到个人反馈，明确努力方向，教师得到个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义更有针对性的指导。
家长也是教育评价的主体，家长是教育的直接参与者也是教育结果的重要责任者，家长对学生，教师及整个教育都会经常使用自己的价值判断。
4、利用多媒体为了让学生把课堂上学到的知识运用到生活中去,我鼓励学生把学过的情景对话、小诗、歌曲、小故事等录成音，在电脑中用绘画的形式表现短文或故事的情节，在网上搜集诗歌、小故事和笑话、幽默等，用磁盘拷贝下来，磁盘和录音带作为作业交给老师，然后我安排一节课在课堂上进行演示，我鼓励学生大胆地进行创造性思维，评价的标准可根据主题的难易程度来确定。
5、建立学生档案我把本学期学生的资料收集起来，给每个学生建立了一个英语学习的档案。
如（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。
（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。
让一两个学生解释为何选择这篇。
(3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。
(4) 引导学生对学习档案内容进行反思。
让学生在小组活动中进行交流。
通过开发多元化的评价，鼓励并组织学生进行合作评价和自我评价，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。
；注重全面评价；运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价；既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。