教学设想

教学设想：

本单元的主题是“爱国情怀”，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的语文单元。

萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。

《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。

《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，

《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，

《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，

《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。

本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。

对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发和培养学生爱国热情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。

教学目标：

1、了解作品中人物活动的背景倾听他们爱国主义心声。

2、感受作品中富有个性的人物和特定的事情，引发热爱家园，报效祖国的情思。

3、记诵、品味作品中精警，含蓄的句子。

4、学习有详有略地记叙的方法，以更好地表达文章的中心思想。

《十一月四日风雨大作》教案

1. 教学目标

1、掌握2个要求会写的字

2、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景

3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗

二、教学重点

体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵

三、教学过程

（一）导入新课

1、出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

2、爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（情感导入，引

出诗人及诗题）

3、相机介绍作者和写作背景南宋著名的爱国诗人了解爱国诗人陆游生平,当时的南宋王朝

面临强敌，政权摇摇欲坠。陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。但他收复中原的信念却始终不变。在此种情况下写了这首诗。

（二）、初读古诗，扫清障碍。（读诗文）

1、学生自读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2、学生跟老师读这首诗。

3、指名多个学生读，齐读、同桌互读等多种形式。

（三）、自读自悟，合作交流（明诗意）

1、再读诗歌，边读边思考：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗？

2、学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。不懂的地方在小组交流解决。

3、交流汇报，谈读后感受，初步理解诗意。

（四）赏读诗歌（品诗情）

1、刚才大家的朗读给老师留下了深刻的印象，诗虽短，但是诗里透出的爱国精神深深震撼了每个中国人。那么大家看老师映示的全诗，独立思考，诗中哪些地方可以看出作者的爱国精神？

（重点理解“僵卧孤村”“不自哀”“尚思”“铁马冰河”“梦”并从中体会诗人的思想感情）

2、作者连做梦都想着为国效力，他的志向实现了吗？你从这首诗中还体会到了诗人怎样的情感？

（五）情感升华

1、吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么？

2、爱国是中华民族的优秀传统，不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的国家。文天祥用了文天祥的方式，陆游用了陆游的方式，现在时代变了，你将用何种方式来表达对国家对人民的热爱？（提示：可想想当前的中国社会，想想当前的世界格局，想想个人的能力和潜在的才能……）

教师小结

同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们跟盖自己的祖国。从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。