浅谈小学生质疑能力的培养

里 障碍 ，增 强学 生 的 自信 心 。
（ 二） 鼓 励学 生的 质疑行 为
小学 生处 于教 育启 蒙 阶段 ，思维单 纯简 单 ，教 师 的表扬 是激 发
在 关键处 引导 质疑 ，能起 到提 纲挈领 的 作用 。在教 学过程 中 ， 篇 文章 的关 键 ，一个命 题 的关 键 ，往 往 是诱 发质疑 的 重要 因素 。 通过 关键 处 的引导 ，不 仅能 使学 生产 生对 教学 内容 的认 识 ，更能使 学生 产生 质疑 ，达到 引导小 学生 质疑 的 目的 。 以语 文教 学为例 ：学 习 《 草船借 箭 一课 ，先 引导学 生 找 出题 眼 “ 借 ” ，然 后教 师 引导 ： “ 由这个借 字 你能提 出哪些 问题 ？”学 生立 刻 回答 ： “ 谁 向谁 借 ？… 为什 么借 ？ ” “ 怎样 借 ？” “ 最后 借 到 了吗？” 教师 把学 生 的提 问概括 为 ：原 因、经过 、结 果 ，再按 照这 样 的思路学 习课 文 ，脉络 清楚 ，层 次 井然 。 （ 三） 模 糊处 进行 引导 在 课堂 教学 中 ，一 些文章 、一些命 题往 往 出现一些 似懂 非懂 、 似 明非 明的地 方 ，抓住 这些 地方 引导 质疑 ，不 仅可 以帮 助学 生加 深 对教 学 内容 的理 解 ，更能 深刻地 帮助 学生 完成质 疑 的正确 引导 。 总 之 ，培养学 生质 疑 的方法 很多 ，关键 在于 教师 的教学 观念 ， 教学 方法 以及 教学 目的 ，教 师必 须 向学生 进行 详细 的观 察 ，进而对 学生 提供 语言 表达 的 时机 ，鼓励 和指 导学 生 自学 ，引导学 生 主动参 与学 习 的全过程 ， 使学 生对 所学 知识感 到有 问题 可想 ， 有 问题 可提 ， 有 问题 可议 ，加 强质疑 能力 训练 ，循 序渐 进 ，这样就 能 不断提 高学 生 的质疑 能力 。
２ ０ １ ５ 年第 ｌ Ｏ 期
Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
课夕 ｛ Ｉ ； 毒丈
浅谈小学生质疑 能力的培养
朱建华
（ 辽 宁省 朝 阳市建 平县 万寿 小学 ，辽 宁 朝 阳 １ ２ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】小 学数 学教 学 中培养 学 生质疑 能 力 ，是 实施 素质教 育的要 求 。 因此 ，教 师要 变革教 学 方式 ，运 用新 方 法搞好 教 学合作 交流 ，有效 提 高数 学教 学质 量 。 【 关键词 】 发现问题；提 出问题；解决问题；提高质量质疑能力 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
（ 二 ） 关 键处 进行 引导
．
激发 小学生的质疑兴趣
“ 兴 趣 是最 好 的老 师 ” ，古 今 中外 ，但 凡在 某 一领 域 有一 定成 就 的人 ， 取决 于这 个人对 这 一领域 的兴 趣程度 ， 莱特 兄弟 之于 飞机 ， 钱 学森 之于 “ 两 弹 一星 ” ，因此激 发学 生 的质疑 兴趣 ，是 培养 小学 生 的质 疑 能力 的首要 因素 。那 么如何 才能 激发学 生 的质疑 兴趣 呢？ （ 一） 消 除心理 障 碍 。增 强小 学生 的 自信 心 受到传 统填 鸭 式教 育观念 的影 响 ，教 学过 程 中教师 只偏重 于学
古人 云 ： “ 学 贵置疑 ” “ 疑是思 之始 ， 学 之端 ” “ 小 疑则 小进 ， 在教 授知 识 时 ，让 学生 发表 不 同看法 ，比如 实行 周质 疑 问题 奖励 制 大疑 则大 进 ”。 由此可 见 ，疑是 思维 的火花 ，提 出质 疑 的人往 往 能 度 等都是 质疑 互动 活动 的体 现 。这些 互动 足 以使小学 生 的质 疑兴 趣 够 闪 烁着 智慧 的火 花 。 比如 牛顿 之于 万有 引力 ，瓦 特之 于蒸 汽机 ， 激发 出来 。 都 起 源于对 事 物 的质疑 。法 国作 家 巴尔 扎 克 曾说 过 ： “ 打开一 切科
生 如何 接受 知识 ， 采用 我 问你答 的教学 模 式 ， 压 制学 生 好 问的天性 ，
造 成 了学生 的思 维状 态 的懒 惰 。特别 是有 的学 生提 出的 问题 引起 同 学 嘲 笑 ，从 而使 自己的 自信 心遭受 无情 的 打击 。 因此 ，教 师在 教学
过程 中一 定要 营造 一个 良好 的质 疑环 境 ，消 除学生 质疑 过程 中 的心
二 、正确引导学生质疑 的方 向
学 生 的思维 ，特别 是小学 生 的思维 是千 奇百怪 的 。作为小 学生 的启 蒙教 师 ，首先 要做 的就 是如 何正 确地 引导小 学 生的 思维 走 向 ， 避免 小学 生在 质疑过 程 中的误 区 。
（ 一 ） 课题处 进行 引导
学 的 金钥 匙毫 无疑 问是 问号 。” 可见 具有敢 于 发现 问题 的才 智 ，拥 有 提 出 问题 的胆 略 ，是 一切 优秀 人才必 须具 备 的素 质之 一 。因此 ， 在 新课 程 改革 的今 天 ，培养 小学 生 的质疑 能力 显得 极其 重要 。世界 上 许多 发 明创造 都源 于 “ 质疑 ”。 “ 质疑 ”是 开启创 新 之 门的钥匙 。 那 么如 何进 行小 学 生质 疑能力 的 培养 呢？作 为小 学 生的启 蒙教 师 ， 应当从 激 发 、引 导两 个方面 下 手 ，培 养小 学生 的质疑 能力 。 教师 应善 于利用 学 生 已有 的知 识 ，诱 发学 生进 行质 疑 ，鼓励他 们从 “ 不敢 问”到 “ 勇于 问”再 到 “ 善 于 问” ，并通 过 引导教 给学 生 质疑 方法 ，让 学 生做 到既 “ 勇 于 ”更 “ 善 于 ”的质 疑行 为 ，提 高 探 究学 习 的效率 。教师 应创建 一个 民主 、平 等 、宽松 、和 谐 的教学 氛 围 ，让学 生学 得 轻松愉 快 ，问 的开心 ，这 样就 能促 使学 生敢 于质 疑， 勇 于质 疑 。在教 学 中提倡 学生质 疑 ，让小 学生 主动地 发 现问题 、 提 出 问题 ，积极 培养 学 生勤 于思 考 问题 、敢 于提 出问题 、善于 提 出 问题 的能力 ，根 据学 生 的心理 特征 ，保 护和 激 发了学 生 的好奇 心 、 求知欲 ，促 使学 生进行 探究 式学 习 。
一
课题 是一 节课 教学 内容 的总括 部分 ， 课题 处引导 质疑 意在 破题 ， 其 目的在 于创 造教 学情 境 ，或设 置悬 念 ，激发学 生追 求 新知 的心理 状态 ， 使学 生产 生索新 知奥 秘的愿 望 ， 起 到一 石激起 千层 浪 的作用 。 教师 根据学 生 的提 问 ，及 时引导 学生 深入课 题 ，从 中解 开疑 问。