小学科学《蒸发》优质教案、教学设计(002)
物理教案-蒸发
物理教案－蒸发一、教学目标1.了解蒸发的概念和特点。
2.掌握蒸发与温度、表面积、湿度等因素之间的关系。
3.学会利用实验观察和数据分析的方法研究蒸发现象。
4.能够应用蒸发的原理解释实际生活中的现象。
二、教学内容1.蒸发的定义和基本原理。
2.蒸发速率与温度、表面积、湿度等因素的关系。
3.蒸发与开放系统的关系。
4.实际应用案例分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）导入学生对蒸发的基本概念和经验，例如在水壶烧水时产生的水蒸气等。
通过提问引导学生了解蒸发的概念和现象，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）在这一部分，教师向学生介绍蒸发的概念和基本原理。
教师可以用简单的语言解释蒸发的定义，并结合示意图或实例说明蒸发的基本原理。
同时，强调蒸发是液体变成气体的过程，需要吸收热量。
3. 实验观察（20分钟）为了加深学生对蒸发的理解，教师可以设计一个简单的实验。
实验材料包括一杯水、一个温度计和一个刻度瓶。
实验过程如下：1.将一杯水放在室温下。
2.用温度计测量水的温度并记录数据。
3.用刻度瓶测量杯中水的初始体积并记录数据。
4.每隔一段时间（如5分钟）测量一次水的温度和刻度瓶中水的体积，并记录数据。
5.根据所得数据，绘制温度和蒸发体积的变化曲线。
通过实验观察和数据分析，学生可以发现蒸发速率与温度的关系，从而深入理解蒸发的基本原理。
4. 深入探究（20分钟）在这一部分，教师引导学生进一步探究蒸发与其他因素之间的关系，如表面积和湿度等。
教师可以提问以下问题：•蒸发速率是否受到液体表面积的影响？•蒸发速率是否受到环境湿度的影响？学生可以根据提出的问题进行实验设计并进行实验观察。
通过实验结果的比较和数据的分析，学生能够发现蒸发速率与表面积、湿度等因素之间的关系。
5. 拓展应用（15分钟）教师和学生一起讨论蒸发在实际生活中的应用案例，如蒸发干燥、蒸发冷却等。
并要求学生运用之前学到的知识解释这些现象的原理。
这一部分可以开展小组或小组讨论，并邀请学生展示并分享自己的观点和结论。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计2
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
（四）能解释生活中的一些现象。
教学过程一：创设情景感知问题师：同学们！今天老师送给你们送给你们三个字，看老师是怎么写的（老师用手蘸水在黑板上写上我最棒。
让学生大声读，今天我们把自己最棒的一面表现出来好吗？生：（齐声）好！师：仔细观察，你发现了什么（呆一会儿）生：黑板上的字不清楚了生：变得模糊了生：渐渐变干了师：观察的真仔细！看到这种现象，你有什么问题吗？生：我想知道黑板上的字去哪了？生：水变成了什么？生：水到底跑哪里去了呢？师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空气中了！生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。
师：水是一下子就变没的吗？生：慢慢的，渐渐地。
师：水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中这种现象叫做蒸发。
学生读一读。
师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。
生：洗过的衣服，慢慢干了。
生：洗过头后，头发也慢慢干了。
生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。
……师：同学们知道的可真不少！出示课件，湖里的水，地上的水。
无论炎炎的夏天还是寒冷的冬天，水在任何温度下都可以蒸发。
师：今天我们就一起来研究蒸发。
板书：蒸发二：探究体验解决问题课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。
师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？生：（齐声）有。
师：那你们有什么问题吗？生：他为什么会冷呢？师：请同学们猜一猜他为什么会感到冷？生：猜测……师：同学们想不想研究一下？每个小组都有一只温度计，一张餐巾纸，还有水和秒表。
五年级科学蒸发优质课公开课教案
《蒸发》教学设计一、教学目标：1学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。
2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。
3.认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。
二、教学重难点：1.重点：认识蒸发现象，知道蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的素2.难点：在做对比实验时，水量相同，学会控制无关变量。
三、教学过程导入：师：水跑到空气中的过程中变成了什么？这种现象我们叫做蒸发。
这节课我们一起探讨蒸发的秘密。
（一）认识蒸发现象1谁能说一下，你在生活中见到的蒸发现象？生：说（二）探究蒸发吸热1 出示图片，小男孩的感受是什么样的？他为什么感觉到冷？生：猜测蒸发带走了热量2 这都是我们的猜测，到底对不对呢？我们应该做实验。
3 学生拿出1号实验盒，探讨实验步骤4 教师出示实验步骤和实验注意事项5 学生完成实验，汇报实验现象6 教师总结：简单的说，蒸发时需要吸热。
蒸发吸热后温度会下降7 实战演练（三）探究影响蒸发快慢的因素1 猜猜：怎么才能使水蒸发的快？2预设：加热、增加蒸发面积、通风会加速蒸发？3 出示2号实验盒，学生探究实验步骤4 教师出示实验步骤，学生做实验5 小组代表汇报实验现象，师总结，加热会加速蒸发6 增加蒸发面积能否加速蒸发，学生自己设计实验步骤，自己操作7 小组代表汇报实验步骤和实验现象，师总结，增加蒸发面积会加速蒸发8 通风能否加速蒸发？让班级一个小科学家自己来操作9 师总结：加热、增加蒸发面积、通风能加速蒸发10 实战演练：农民伯伯晾粮食怎么凉的快？扇扇子为什么感觉到凉爽（四）谈收获（五）课外拓展1 制作简易的“晴雨计”2 调查水蒸发与我们生活的关系。
20.《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计
一、教学目标（含学科德育目标）
1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识
二、教学重难点
了解影响蒸发快慢的因素.
三、教学时数
1课时
四、教学过程（含学科德育过程）
（一）、谈话导入
水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？（二）、探究新知：1、提出问题：
一杯水放置几天后会有什么变化？湿衣服是怎样变干的？2、学生猜想假设
（1）、小组内讨论：水跑到哪里去了？
（2）、汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。
3、制定方案：探究水蒸发时吸收热量学生实验，做好记录；
小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？小结：水蒸发时吸收周围的热量4、实施探究：
怎样才能使水蒸发得快一些？学生分组讨论，猜想
实验探究、交流、展示实验方法结果
小结：加热，增大蒸发面积，风吹都可以使水蒸发得快一些三、拓展活动：
调查水的蒸发与我们生活的关系。
五、教后反思
本节课在现代教育技术辅助教学方面做得恰到好处，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，开阔了孩子的视野，培养了孩子的实验创新能力。
当然本节课还存在着不足之处，在以后的教学中我要努力弥补。
蒸发物理教案设计
蒸发物理教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解蒸发的概念和重要性。
让学生掌握蒸发的定义和基本原理。
激发学生对蒸发现象的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容蒸发概述：蒸发是什么？蒸发的重要性。
蒸发原理：蒸发的基本原理和因素。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考蒸发的概念和重要性。
通过实验观察蒸发过程，让学生亲身体验并理解蒸发的原理。
1.4 教学资源实验材料：水、容器、温度计等。
教学课件：蒸发原理的动画或图片。
1.5 教学步骤引入话题：通过提问方式引导学生思考蒸发的概念和重要性。
讲解蒸发原理：讲解蒸发的基本原理和因素。
实验观察：学生进行蒸发实验，观察蒸发过程并记录结果。
第二章：蒸发的速率2.1 教学目标让学生掌握蒸发速率的定义和影响因素。
让学生能够计算蒸发速率。
2.2 教学内容蒸发速率：蒸发速率的定义和计算方法。
影响蒸发速率的因素：温度、表面积、空气流动等。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例理解蒸发速率的计算和影响因素。
通过实验观察蒸发速率的变化，让学生亲身体验并理解影响蒸发速率的因素。
2.4 教学资源实验材料：水、容器、温度计、风扇等。
教学课件：蒸发速率的计算方法和影响因素的动画或图片。
2.5 教学步骤讲解蒸发速率：讲解蒸发速率的定义和计算方法。
实验观察：学生进行蒸发实验，观察蒸发速率的变化并记录结果。
影响因素分析：引导学生分析影响蒸发速率的因素。
第三章：蒸发的控制3.1 教学目标让学生了解蒸发的控制方法和原理。
让学生能够运用控制蒸发的方法解决实际问题。
3.2 教学内容蒸发控制方法：蒸发的控制原理和方法。
蒸发控制应用：蒸发控制方法在实际问题中的应用。
3.3 教学方法采用问题解决法，让学生通过实际问题理解蒸发的控制方法和原理。
通过实验演示蒸发控制的方法，让学生亲身体验并理解蒸发控制的原理。
3.4 教学资源实验材料：水、容器、蒸发抑制剂等。
教学课件：蒸发控制方法和原理的动画或图片。
《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；
知道蒸发吸热；
了解影响蒸发快慢的因素和理解蒸发吸热现象。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；
通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。
3、情感态度与价值观
通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
教学重点：
认识蒸发现象；能够通过实验探究蒸发快慢的速度与什么因素有关；以及蒸发吸热现象。
教学难点：
指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生能够自如运用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热的知识解释有关现象。
教学方法：
启发式教学、自主探究法、合作交流法、实验探究法
教具（学生分组实验器材）：
棉花，酒精，滴管，玻璃片，温度计，风扇，塑料盒
教学步骤：
板书设计：
蒸发
·水——水蒸气；任何温度·蒸发是个吸收热量的过程·影响因素：
①液体温度的高低。
②液体表面积的大小。
③液体上方空气流动的快慢。
小学科学《蒸发》优质教案 教学设计
蒸发一、教学目标知识目标：了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
过程与方法：通过做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
情感、态度、价值观：体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
二、教学重、难点教学重点：认识水蒸发快慢的条件，知道水蒸发时需要吸收热量。
教学难点：知道水蒸发时需要吸收热量。
三、教学准备两只相同的汤勺、蜡烛、火柴、玻璃片、胶头滴管、棉花、砂布、盐、支架、钉子、杯子、双面胶、弧形纸片、木棒（长一些）、细线、铁丝、瓶盖、细沙、吊线四、教学过程（一）新课导入教师用湿抹布蘸水在黑板上写“水”字，请同学们观察，字消失后，问同学们看到了什么？你也能让水消失吗？伸出你的手轻轻沾一点水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。
你们看到了什么？有什么感觉？水真的消失了吗？教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中了，我们把这种现象叫做“蒸发”。
自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水，一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气，还有一种是固体状态。
一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。
板书课题：《蒸发》（二）水跑到哪里去了1.观察蒸发现象生活中你还见过哪些有关蒸发的现象？学生讨论交流。
2.研究“蒸发时需要吸收热量”出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，这是为什么？学生讨论。
我们讨论的结果是否正确，我们还需要用实验来验证。
出示材料：温度计、棉花、水学生交流实验方案。
用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？学生做出假设。
学生动手实验，教师指导。
要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。
学生整理记录，交流结果。
蒸发优秀教案
蒸发教案
一、教学目标
1. 了解蒸发的概念和特点。
2. 掌握影响蒸发速率的因素。
3. 认识蒸发在日常生活中的应用。
二、教学重难点
1. 重点：影响蒸发速率的因素。
2. 难点：运用影响蒸发速率的因素解释生活中的现象。
三、教学方法
讲授法、实验法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
通过展示晾晒衣服、出汗等生活中的现象，引发学生的兴趣。
提问：你们知道这些现象中水分是如何消失的吗？
2. 新课呈现
讲解蒸发的概念：物质从液态转化为气态的过程。
实验演示：在两块玻璃片上分别滴上一滴水，将其中一块玻璃片放在酒精灯上加热，观察水的蒸发情况。
引导学生思考影响蒸发速率的因素。
影响蒸发速率的因素：
温度：温度越高，蒸发速率越快。
表面积：表面积越大，蒸发速率越快。
空气流动：空气流动越快，蒸发速率越快。
湿度：湿度越低，蒸发速率越快。
3. 课堂总结
总结本节课所学的内容，包括蒸发的概念、特点以及影响蒸发速率的因素。
强调在日常生活中如何利用蒸发的原理。
4. 布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
观察生活中的蒸发现象，并解释其原因。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了蒸发的概念和特点，掌握了影响蒸发速率的因素。
学生通过实验观察和分析，提高了观察、分析和解决问
题的能力。
希望学生能够在日常生活中更加关注物理知识的应用，并通过不断学习提高自己的科学素养。
青岛版小学科学五年级上册教案《蒸发》教学设计
蒸发教学内容：青岛版《科学》教材四年级上册第四单元第13课教材分析：在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教学目标：1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重、难点教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
教学准备：学生准备：水槽、水、酒精灯、火柴、大小相同的两块布、微型电风扇。
教师准备：课件、实物投影教学过程：一、创设情景，提出问题：1.教师谈话：水是生命之源，也是我们日常生活中最常见的，那你们平时喜欢玩水吗？让我们一起把手伸进水里，取出来，注意观察，看你会有什么发现？学生交流预设：1、手上的水慢慢消失了。
2、手上的水变干了。
2.观察：下面再让我们做一个有趣的实验，老师在黑板上用水写一个“水”字，仔细观察，看你又有什么发现？学生汇报预设：1、水字的笔画慢慢缩小，最后消失了。
2、黑板上的字不见了。
3.提问：观察得可真仔细！同学们发现手上的水没了，黑板上的水变干了。
看到这两种现象，你有什么问题要问吗？预设：1、我想知道手上的水怎么没了？2、黑板上的“水”字怎么变干了？3、水到底跑到哪里去了？【设计意图：引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题，通过亲眼观察和亲身体验试着对水的蒸发现象作出解释，并对照教科书关于蒸发的描述修正自己的解释，体会到科学概念的描述要严谨。
蒸发教学设计
蒸发教学设计一、引言蒸发是物质由液态过渡到气态的过程，是地球上水循环的重要环节之一。
在化学、地理等科学学科中，蒸发是一个重要的研究对象，无论在理论或实践应用上都具有重要意义。
因此，在教学中做好蒸发的教学设计，对学生的科学素养提升具有重要作用。
二、知识背景在开始具体的教学设计前，有必要对学生的知识背景进行简要的回顾。
在此部分，可以回顾学生所学的关于相态变化、分子热运动和气液平衡等方面的知识，为接下来的学习做好铺垫。
三、学习目标1. 理解蒸发的基本概念和过程；2. 掌握蒸发速率的影响因素；3. 通过实验观察，提高学生对蒸发现象的认识和实验操作能力；4. 培养学生的实验设计能力和科学思维。
四、教学内容和学习活动1. 教学内容（1）蒸发的概念和过程：通过讲解和示意图，让学生了解蒸发是物质由液态到气态的转化过程，在此过程中，分子从液相逃逸进入气相；（2）蒸发速率的影响因素：介绍温度、湿度、气流和表面积等因素对蒸发速率的影响；（3）蒸发实验：设计蒸发实验，让学生通过实际操作观察蒸发现象，进一步理解蒸发的概念和过程，以及速率受何种因素影响。
2. 学习活动（1）概念讲解与交流：教师以简洁清晰的语言和示意图对蒸发的概念和过程进行讲解，鼓励学生提问和交流，以提高学生对知识的理解和掌握程度；（2）小组合作探究：将学生分为小组，在教师的指导下，探究温度、湿度、气流和表面积等因素对蒸发速率的影响。
每个小组根据指导问题，通过设计简单的实验进行探究并记录结果；（3）实验讨论和展示：每个小组将实验结果进行归纳和总结，并向其他小组进行展示和解释，分享彼此的发现和体会；（4）实验报告撰写：要求学生根据实验结果和讨论，在规定的格式和要求下撰写实验报告，培养学生的实验设计和科学思维能力。
五、评价方式1. 实验报告评价：根据实验报告的完整性、准确性和合理性对学生进行评价；2. 小组展示评价：评价小组在展示中对实验过程和结果的准确解释能力；3. 学生表现评价：评价学生在讨论、提问和合作过程中展现的积极性、主动性和批判性思维；4. 学习成绩评价：根据学生在考试和作业中的综合表现来评价学生的学习成绩。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计简案一、教学目标：1.体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
2.掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
3.了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
二、教学过程（一）导入：1.观察水，说水，玩水2.想水（二）学习新知活动一1.本活动以学生最熟悉的水为例，从游戏性的实验及学生生活经验两方面让学生了解什么是蒸发。
2.学生从两个游戏性的实验入手3.学生汇报实验观察到的现象4.学生充分联系生活实际进一步认识蒸发现象5.分析、归纳得出什么是蒸发。
活动二1.预测结果（温度计的读数上升、下降还是不变？）老师同时统计持不同意见的学生人数，并记录在黑板上。
2.学生合作实验，验证预测结果，并作好记录3.学生汇报实验现象，老师在坐标系中相应的位置点点、连线，从统计数据及图线两方面证实学生预测结果正确与否，加深认识并让学生初步认识平面直角坐标系，为下一节《沸腾》作一初步准备。
4.根据以上实验结果分析、归纳得出：水蒸发会从周围吸热。
5.学生解答开始提出的问题（首尾照应）活动三1.提出问题,学生自行设计对比实验，并在小组内交流做对比实验应注意的问题.2.学生合作实验，观察现象3.汇报、交流、归纳得出：温度高低、空气流动快慢可以影响蒸发。
联系生活实际得出蒸发快慢还和液体表面积大小有关系。
（三）学以致用观察生活中的现象，利用我们本节课学到的知识解决问题。
（四）总结归纳师生共同回顾本节课的重要内容（五）课堂随练巩固。
青岛版小学科学《蒸发》优秀教案
板书设计
加热
20.蒸发 通风
加大面积
水吸热水蒸气
6、汇报交流：对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。
7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
（洗澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）
8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）
（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）
（三）总结概括。
这节课你有什么收获？
（四）巩固应用，拓展提高
1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”
二、教学重难点：
探究影响水蒸发快慢的因素。
三、教学具准备：
学生准备：试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单
教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布
四、教学时间
1课时
五、教学过程
（一）创设情景，提出问题
1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）
4、小组交流实验方案，提示，我们应该注意什么？（注意水的恒定不变）
5、小组内实验。要求同学们认真观察、认真记录。
6、展示交流，得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。
《蒸发》科学教学设计
《蒸发》科学教学设计科学教学设计：《蒸发》一、教学目标通过本课的学习，使学生了解蒸发现象的产生原因和影响因素，掌握蒸发的定义和特点，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点1. 蒸发的定义和特点。
2. 蒸发的产生原因和影响因素。
三、教学难点学生对蒸发活动的事实和原理的理解，以及如何通过实验观察和分析问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一杯热水并问学生：为什么热水会慢慢消失？学生进行思考后回答。
2. 概念解释和知识讲解（15分钟）通过幻灯片或黑板，教师向学生讲解蒸发的定义和特点，例如蒸发是指液体表面由液态转变为气态的过程，并且蒸发速度与液体温度、液体面积、湿度等因素有关。
3. 实验观察和记录（20分钟）学生分组进行实验，并记录实验过程和结果。
实验要求：材料：两个相同的杯子，相同大小和形状的水杯，水步骤：a. 在两个杯子中分别倒入相同温度的水，水的温度可用温度计测量。
b. 将一个杯子放在室内，另一个杯子放在阳光下。
c. 观察和记录每个杯子中水的蒸发情况，包括时间、蒸发速度等。
4. 实验结果分析（15分钟）学生根据实验结果进行讨论和分析，回答以下问题：a. 在哪个杯子中水的蒸发速度更快？为什么？b. 蒸发的速度受什么因素影响？5. 知识总结（10分钟）教师帮助学生总结蒸发的定义和特点，并核对实验结果。
同时，教师引导学生总结蒸发的原因和影响因素。
6. 练习（15分钟）教师布置相关练习，要求学生根据所学知识回答问题或解答题目，以检验学生对蒸发的理解程度。
7. 小结（5分钟）教师进行知识小结，鼓励学生自主学习并提出问题。
五、教学评价1. 学生实验记录的完整性和准确性。
2. 学生对实验结果的分析和问题回答的准确性。
3. 学生在课堂练习中的答题情况。
六、拓展延伸1. 学生可以在日常生活中观察其他液体的蒸发现象，例如水槽中的水、湿衣服的干燥等，以丰富对蒸发的理解。
2. 学生可以进一步了解水的沸腾和汽化现象，与蒸发进行比较分析。
小学科学《蒸发》优质教案 教学设计
小学科学《蒸发》优质教案教学设计蒸发教学目标：知识目标：学生了解蒸发现象及其需要从周围吸热的条件，认识影响蒸发的因素。
过程与方法：通过做对比实验，培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
情感、态度、价值观：体验自主研究、自主发现的乐趣，体验科学探究要尊重证据，愿意合作与交流。
教学重点：认识水蒸发快慢的条件，知道水蒸发时需要吸收热量。
教学难点：知道水蒸发时需要吸收热量。
教学准备：两只相同的汤勺、蜡烛、火柴、玻璃片、胶头滴管、砂布、盐、支架、钉子、杯子、双面胶、弧形纸片、木棒（长一些）、细线、铁丝、瓶盖、细沙、吊线教学过程：一）新课导入教师用湿抹布蘸水在黑板上写“水”字，请同学们观察，字消失后，问同学们看到了什么？教师引导学生思考，让学生自己发现水消失的现象。
教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中了，我们把这种现象叫做“蒸发”。
自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水，一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气，还有一种是固体状态。
蒸发现象在任何温度下都可以发生。
二）水跑到哪里去了1.观察蒸发现象教师让学生讨论生活中还有哪些与蒸发有关的现象。
2.研究“蒸发时需要吸收热量”教师出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，让学生思考这是为什么。
学生讨论后，教师提出用实验来验证学生的想法。
教师出示材料：温度计、棉花、水，让学生一起设计实验方案。
学生动手实验，教师指导。
学生注意观察温度计的变化，计时，并做好记录。
学生整理记录，交流结果。
通过实验，学生得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时需要吸收周围的热量。
教师引导学生讨论与交流，让学生汇总交流结果，加深学生对蒸发现象及其需要吸热的理解。
如何加快水的蒸发速度有时候，我们需要穿上衣服，但衣服还没有干透。
为了让衣服干得更快，我们可以采用一些方法。
例如，让风吹过衣服，或者用热空气烘干。
小学科学五年级上册《蒸发》教案1
小学科学五年级上册《蒸发》教案1第一篇：小学科学五年级上册《蒸发》教案1蒸发一【教学目标】1、探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
2、激发主动进行探究的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培养学生节约用水的意识。
3、知道生活中的蒸发现象，知道蒸发会使温度降低，解释简单的现象。
二【教学重点难点】1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢原因。
2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。
三【教学方法】探究法、实验法、讨论法。
四【教学过程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。
师：同学们，耐心观察有什么现象发生？交流：请你描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？这节课，我们就来一起研究研究这种现象——蒸发。
（板书课题：蒸发)（二）、探究活动1、引导学生提出探究的问题。
师：水跑到哪里去了？师：同学们想一想生活中还有什么现象和这差不多? 展示生活中蒸发现象图片。
师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？教师归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
2、联系所举生活中的蒸发现象，小组交流，蒸发有什么特点？汇报交流结果：夏天温度高，会蒸发；冬天温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。
教师总结：对，同学们考虑很全面，水在任何温度下都可以蒸发。
3、探究实验一：水蒸发吸热实验（1）师：刚才那位用抹布写字的同学手有什么感觉？生：凉飕飕你能解释一下为什么有这种感觉吗？说一说你的猜想。
（水分蒸发了，温度降低了）（2）小组实验验证自己的猜想：将温度计的液泡包上棉球，浸入水中让它“洗澡”，然后让温度计离开水面挂在铁架台上，每隔2分钟观察温度计的读数会有什么变化？实验一水蒸发吸热实验实验器材：水铁架台温度计棉球方法：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟观察温度计读数我们的实验结论是：（3）交流：温度计读数有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？这说明蒸发时伴随着什么现象发生？（4）小结；水蒸发时要吸收周围的热量，使温度降低。
小学科学五年级上册教案《蒸发》教学设计共4页word资料
五年级青岛版第20课《蒸发》教学设计【教学目标】1、初步了解如何做对比实验；培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。
2、观察蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。
3、体验自主学习，自主发现，合作探究的乐趣。
【教学重难点】知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。
【教学过程】一、导入师：今天，老师给大家准备了水。
让我们先来做一个小游戏。
等我讲完游戏规则，同学们再来动手做。
规则是这样的：大家一起把手伸到水里，然后拿出来，甩一甩，吹一吹，看手上的水发生了怎样的变化，手上有什么样的感觉。
生：手上的手变干了；手上感觉凉凉的。
师：大家说的真好。
老师课前还做了一个实验，观察图片，你发现了什么？生：杯子里的水在逐渐减少。
师：大家想过没有，手上的水跑到哪里去了。
生：跑到空气中去了。
师：大家说的很对。
这种水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中的现象叫做蒸发。
二、蒸发的性质请看大屏幕，仔细观察，你发现了什么？大部分同学们都游过泳。
请大家结合实际谈一谈从泳池上岸后有怎样的感觉？生：感觉比在水里还要冷。
师：为什么会是这样子呢？我们可以通过做实验来验证一下。
在实验之前，我们先来回忆一下温度计的使用方法。
大屏幕展示实验步骤：教师在学生做实验的同时给予指导，让学生做好实验记录。
在试验结束后，请学生以小组为单位展示自己组内的实验结果。
并能够发现温度计液面会下降的现象。
师：我们刚才试验结果是因为水分在蒸发时吸收了周围的热，这就是温度计液面下降的原因。
给出结论：蒸发会吸收周围的热。
三、影响蒸发快慢的条件师：老师还给同学们准备了湿巾，同学们能不能想到什么方法让湿巾尽快变干呢？生：放在太阳下面；用火烤；用风扇吹；把湿巾展开……师：这三条都是同学们猜想出来的，我们可以通过实验来验证一下。
下面小组进行一下讨论。
选择你们感兴趣的条件来设计一下怎样进行实验。
待学生讨论完毕，讲明如何进行实验。
并强调如何进行对比实验。
之后以小组为单位进行实验活动。
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13 蒸发
教学目标：
1.学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；
能够对获取的信息进行处理、交流。
2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。
3.认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。
教学过程描述：
一、激趣导课：
师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？
生：（齐声）喜欢！
师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看
你会有什么发现？
（呆一会儿）
生：手上的水变干了。
生：手上的水慢慢消失了。
（学生进行交流、猜测）引出蒸发现象。
二、探究活动
（一）认识什么是蒸发
提出问题：生活中还有哪些类似的现象？
学生交流。
如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；在擦桌子、玻璃时，水会变干；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；新鲜蔬菜放一天后会发蔫；降在地上的雨水会慢慢变干；等等。
总结：水变成水蒸气发散到空气中的现象叫做蒸发，水在任何温度下都可以蒸发。
（二）探究蒸发吸热
洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干。
课件显示游泳者上岸的图片，教师提问：从游泳池出来后，会有什么感觉？为什么觉得冷？
学生进行猜测（让学生充分的交流，初步认识到水分从身上蒸发时，会从身体上带走一部
分热量。
）教师演示实验
教师演示：准备一支温度计，用棉花将温度计的液泡包住，先读出温度计的示数，说明是
室温。
让学生猜测：如果把其放入酒精中，示数会发生什么变化？
学生猜测后，教师把包有棉花的温度计放入水中，并让代表同学读出示数，说明示数变化
的原因，即酒精的温度。
继续让学生猜测：如果把温度计从酒精中拿出来，示数又会发生什么变化？
学生猜测后，教师把温度计拿出来，让代表读出示数，并说出示数的变化。
交流温度计示数变化的原因：蒸发需要吸收热量。
提出问题：小宝宝发烧时，妈妈会怎样给它降温？
（学生结合蒸发吸热的知识交流自己的方法。
如：在小宝宝的额头上敷湿毛巾、用水或酒精
擦拭身体等。
）
（三）探究怎样能使水蒸发得更快些？
引导学生交流：生活中是如何晾晒衣服的？
1.进而提出探究问题：怎样才能使水蒸发得更快些呢？
教师提出要求：“请每位同学根据上面的问题独立思考一分钟，考虑成熟后再把你的观点说给我们听。
”
让学生根据自己的生活经验猜测。
（如：在阳光下、在暖气片上、在室外通风的地方、在风扇底下、把衣服展开……）（教师提示：在冬天和夏天，通风和不通风，分散开和不分散开的条件下，哪种情况衣服干得更快些？）2.师生共同归纳出三个可供探究的因素“水温的高低；空气流动速度的快慢；水表面积的大小。
”
3.介绍、出示实验材料：
“水温的高低”实验，配备的材料：酒精灯、火柴、两个蒸发皿（内有各1 毫升的水）、试管夹；
“水面上风速的快慢”实验，配备的材料：两块相同的手帕、一个吹风机、一个烧杯、水；
“水蒸发面积的大小”实验，配备的材料：两块相同的手帕、两个相同的吹风机、一个烧杯、水。
各小组同学根据所准备的器材，商量并选择其中一个因素进行探究。
4、小组同学设计实验方案。
5．小组代表交流各自的实验方案，师生评价、完善实验方案。
让他们明白在各自的实验中，哪些条件是相同的，只有哪一个条件是不同的。
5．小组同学合作探究，并做好记录。
教师参与其中，指导学生如何使用吹风机。
实验方法介绍：
1.在做“水温的高低”这个实验时，分别用注射器往两个相同的蒸发皿中加入1 毫升的水，一个在自然的情况下蒸发；另一个蒸发皿用试管夹夹着放到酒精灯上加热，约2 分钟，自然的情况下蒸发皿中的水没变化，被加热蒸发皿中的水就会变干。
从而很容易得出：水的温度越高，蒸发就越快。
2.在做“水面上风速的快慢”这个实验时，把两块相同的手帕放在一起，同时浸入水中，再拧掉大部分水分、展开，一块手帕在自然情况下蒸发；另一块用吹风机吹，约3 分钟，自然情况下蒸发的手帕还是湿的，被吹风机吹的手帕上的水就会变干。
从而得出：水面上风速越快，蒸发就越快。
3.在做“水蒸发面积的大小”这个实验时，把两块相同的手帕放在一起，同时浸入水中，再拧掉大部分水分，一块手帕对折四次成一个小方块，另一块展开，同时用相同的吹风机吹同样的时间，约3 分钟，展开的手帕蒸发面积大，上面的水就会变干，折叠的手帕蒸发面积小，大部分还是潮湿的。
从而得出：水的蒸发面积越大，水蒸发的就越快。
6．师生交流、总结：
各组同学在组内整理、交流本组的发现，并选出小组代表。
小组代表在全班交流本组的发现。
评价各组同学的发现、表现与合作情况。
师生总结影响液体水蒸发快慢的因素：
液体温度的高低
液体表面积的大小
液体上方空气流动的快慢
三、拓展活动：交流水蒸发与我们生活的关系。
利
用课件依次出示以下图片，并让学生交流：
1.扇扇子为什么感到凉爽？
（让学生意识到感到凉爽的原因不是扇子扇走了身体中的热量，而是加快了身体表面汗液的蒸发，蒸发吸收身体更多的热量，从而感到凉爽。
）
2.农民伯伯怎样晒粮食才能干得快？
（让学生知道把粮食摊开晒在向阳处、通风的地方的原因。
）
3.洗手间安装的干手器为什么可以很快地使手变干？
（让学生知道从干手器出来的热风吹到摊开的手上，恰恰符合“温度高、液体表面积大、液体上方空气流动快”三个加快蒸发的因素，所以手很快变干。
四、谈收获
讨论蒸发的利与弊。