《管理学原理》双语教学调查问卷统计
工商管理专业全英文课程教学与实践
工商管理专业全英文课程教学与实践全英文教学（Englishasamediumofinstruction，EMI）一般是指在多数人口的第一语言为非英语的国家和地区使用英语进行学科教学的活动。
上海市教委规定，在全英语教学课程中，教师需选用国外优秀的英文原版教材为主教材，制作并使用英文课件；用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业；考试采用英文命题并要求学生用英文答题。
上海电力大学工商管理专业开设了《管理学原理》《国际人力资源管理》两门全英语课程。
目前，这两项课程建设项目均已顺利通过上海市教委的验收，同时也是《上海市教育委员会关于公布202X年上海高校示范性全英语课程建设项目名单和202X年立项项目验收情况的通知》中予以备案的全英语规划专业之一。
开展全英文课程教学的必要性培养具有国际视野的管理人才随着“一带一路”倡议的提出，各企业对具有国际视野的管理人才产生大量需求。
国际化人才不仅需要了解现代工商管理理论和方法，熟悉跨国公司管理、投资管理，还要了解相关的国际法律、协定、惯例等国际规则和制度。
工商管理专业是以培养掌握现代管理理论，具有国际化视野的应用型、复合型专业人才为目标的学科。
相较于其他学科和专业，工商管理涉及的知识面很广，囊括了经济学、会计学、统计学、财务管理、管理学、人力资源管理、运筹学、市场营销等方面的知识。
因此，工商管理专业开展全英文课程教学，对于培养具有国际视野的企业管理人才，进而融入和服务“一带一路”建设进程，都具有重要意义。
高校专业建设国际化的重要途径专业教学的基本载体是课程教学，全英文课程教学不仅是引进国外优质教育资源的平台，更是引领高校专业建设走向国际化的载体。
通过战略性规划全英文课程教学目标，有助于拓展工商管理专业建设新思路。
以开放的视野布局课程体系，改善教学手段，提高教学质量，进而体现与落实工商管理专业建设的国际化特色，增强其核心竞争力和社会适应力，以达到上海国际化大都市发展道路上对高校专业建设、学科建设的新需求。
双语教师调查问卷
双语教师调查问卷
1、您认为“双语”教育的目的是什么？【单选题】
○ 提高学生双语水平
○ 适应社会发展的需要
○ 提高学生搜集和处理信息的能力
○ 其他
2、您认为您所上的“双语”课程所选用的教材满意程度是：【单选题】
○ 非常合理
○ 基本合理
○ 不合理
○ 非常不合理
3、您对所上的“双语”课程所选用的教材的满意程度是：【单选题】
○ 满意
○ 基本满意
○ 一般
○ 不太满意
○ 不满意
4、您对讲授“双语”教学课程的教师双语水平是否满意？【单选题】
○ 满意
○ 基本满意
○ 一般
○ 不太满意
5、请您对“双语”教学课程的任课老师有关情况作出整体评价：【矩阵单选题】
6、请您对上课时教师运用双语讲授的比列作出判断：【单选题】
○ 全民语讲授
○ 全汉语讲授
○ 极少用民族语言
7、请您对双语课程教学内容的理解、掌握程度做出评价：【单选题】
○ 很好
○ 较好
○ 一般
○ 较差
○ 很差
8、您认为双语课程教学中存在哪些问题？（可多选）【多选题】
□ 教师水平不高
□ 教学目标定位不准确
□ 教学计划不合理
□ 教学内容陈旧
□ 教学质量不高
□ 教学方法单一
□ 教材质量不高
□ 教学方法不科学
□ 双语课程资源开发不足
9、您对双语课程教学的总体以满意度是：【单选题】
○ 满意
○ 基本满意
○ 一般
○ 不太满意
○ 不满意。
管理学调查问卷模板
尊敬的受访者：您好！为了更好地了解我国管理学的现状、发展趋势以及管理实践中的问题，我们特组织此次问卷调查。
您的宝贵意见将有助于我们改进研究，并为相关领域的发展提供有益参考。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于研究目的，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：- 男- 女2. 您的年龄：- 18岁以下- 18-25岁- 26-35岁- 36-45岁- 46-55岁- 56岁以上3. 您的学历：- 小学及以下- 初中- 高中/中专- 大专- 本科- 硕士及以上4. 您所在的行业：- 制造业- 服务业- 信息技术业- 金融业- 其他5. 您在单位中的职务：- 管理人员- 技术人员- 销售人员- 其他二、管理学知识6. 您是否了解以下管理学基本概念？（可多选） - 管理职能- 管理层次- 管理过程- 管理方法- 管理环境7. 您对以下管理理论了解多少？（可多选）- 科学管理理论- 行为科学理论- 系统管理理论- 权变理论- 其他8. 您在工作中是否运用过以下管理方法？（可多选）- 目标管理法- 质量管理法- 领导力发展- 沟通协调- 其他三、管理实践9. 您认为以下哪些因素对管理实践影响较大？（可多选） - 组织文化- 人力资源- 技术创新- 市场竞争- 政策法规10. 您在工作中遇到的最大管理难题是什么？11. 您认为以下哪些因素有助于提高管理效率？（可多选） - 有效的沟通- 人才培养- 组织结构优化- 制度完善- 其他12. 您对以下管理培训内容的需求程度如何？（可多选） - 管理理论- 管理技能- 领导力- 沟通协调- 团队建设- 其他四、意见和建议13. 您对我国管理学发展的建议：14. 您对我国管理实践的建议：再次感谢您抽出宝贵时间参与此次问卷调查！祝您工作顺利，生活愉快！[问卷填写截止日期]：____年____月____日[问卷填写方式]：____（请选择以下一种方式填写问卷）- 线上填写：____（请提供问卷链接或二维码）- 线下填写：____（请提供问卷领取地点）[联系方式]：____（如有需要，请留下您的联系方式，我们将对您提供的信息严格保密）。
学校管理问卷调查表
学校管理问卷调查表
调查目的
本问卷旨在了解学生对学校管理的满意度，收集他们对校方提供的各项服务和政策的看法和建议。
调查方法
本问卷采用匿名方式进行调查，调查对象为全体学生，包括本科生和研究生。
调查采用多选和打分方式，请根据您的实际情况选择最符合您观点的选项或给出相应的评分。
调查问题
1.学校提供的教育质量是否符合您的期望？
非常满意
满意
一般
不满意
非常不满意
2.您认为学校的信息传递和沟通方式是否有效？非常有效
有效
一般
无效
非常无效
3.学校的图书馆和研究资源是否满足您的需求？完全满足
满足大部分需求
不完全满足
很少满足
不满足
4.您对学校的安全保障措施有何评价？
非常满意
满意
一般
不满意
非常不满意
5.对于学校的课程设置和教学安排，您有何建议或意见？
6.您认为学校应该加强哪些方面的管理？
7.如果您对学校的某个具体政策或服务有疑问或建议，您希望
如何提出？
调查结果分析与改进
通过分析本次问卷调查获得的结果，学校将根据学生的反馈意见，适时进行改进和优化相关的管理措施和服务。
学校将保证学生
的意见和建议得到认真考虑，并及时向学生公布改进的方案和进展。
感谢您对本次调查的参与与支持！您的宝贵意见将对学校的进
一步发展起到重要作用。
管理学 双语
Management processes / management functions Management roles Are there any differences in different managers’ jobs?
Organizational Level
Responsibility
Making decisions about the direction of the organization and establishing policies that affect all organizational members.
Chapter 1 Manager and Management
What’s the organization Who are managers? What is management? What do managers do? What skills should successful managers possess?
Interpersonal relationship The transfer of information Decision making
Interpersonal Relationship
This part encompasses three roles: Role Description
number of routine duties of a legal or social nature
管理学原理双语教学的尝试、效果及提高对策
（ ｕ ｄｍｅｔｌ ｆ ｎｇｍｅｔ（Ｅ）英 文 原 版 教 材 。 该 书 作 者 Ｓｅｈ ｎ 推 广 。每 学 期 最 好 只给 学 生 安 排 一 门 双 语 课 ， 学 生 在 完 成 其 它 课 程 ， ｎ ａ ｎａ ａｅ ｎ｝３ Ｆ ｏ Ｍａ ｔ ｅ ｐ 让 ＰＲ ｂ ｉｓ 美 国管 理 学 教 授 和 国 际 知 名 学 者 ，其 编 写 的 教 材 影 响 力 的 同 时还 有 时 间 去 学 习 和 消 化 双 语 课 的 相 关 专 业 英 语 词 汇 和 教 学 内 ｏ ｂｎ 是 大 。 用 范 围广 。 是 一 本 管 理 学 的 基 础 教材 ， 书 围绕 管 理 学 的 四个 容 ． 护 学 生 的学 习 兴 趣 和 热 情 。 及 时 总结 ， 步 完 善 ， 全 双 语 教 学 使 这 该 保 逐 健 让 基 本 职 能 ， 绍 了管 理 学 的基 本 原理 和管 理 学 发展 的 一些 新 趋 势 。 全 的 配 套 支 持 体 系 ， 老 师 和 学 生 都有 积极 性 去 进 行 双 语 课 。 介 ３２选 择 合 适 的英 文 教材 。 教 师在 选 择 英 文教 材 时 要 考 虑 学 生 的 ． 书共 有 十 四章 ， 章 后 面 有 案例 材料 和全 章 小 结 ， 每 。语 言 清 晰 简 洁 ， 重
一
教 学 ． 要 因为 这 门课 描 述 性 内容 多 ， 本 理 论 易 于 理 解 ， 业 性 不 是 主 基 专 那 么 强 。 助于 学 生 理 解 掌 握 。 有
３开 展 双语 教 学 的体 会 和 进 一 步 提 高教 学效 果 的对 策 ．
３１双语 教 学 的 安 排 和 开 展 要 符 合 院 系 实 际 并 注 重 效 果 。 目前 我 ． 国 学 界对 双语 教 学 还 有 争 议 。 开展 双 语 教 学 要 充 分 考 虑 教 师 和学 生 的 １１教材 的选 择 ． 量 不 我们 选 用 的教 材 是 Ｓｅｈ ｎＰ Ｒ ｂ ｉｓ和 Ｄ ｖｄＡ Ｄ ｅｎｏ合 著 的 实 际 能 力 和 资 源 ， 力 而 行 ， 能 为 了 完 成 双 语 教 学 指标 而 强 行 盲 目 ｔｐ ｅ ｏｂｎ ａｉ ｅｅｚ
双语教学现状调查与改革路径探析——以华南农业大学为例
二、 调 查情 况分 析
（ 一） 师资情 况
富。华农并未将职称作为在批准双语教学的硬性条件。
但高级职称仍构成了双语教学的主要力量（ 见表 １ ） 。经 １ ． 政策影响双语教学师资的发展数量。 华农 自２ ０ ０ １ 调查发现 ， 实施双语教学的教授职称中 ６ ７ ． ４ ４ ％的教师 ， 年开始开设双语教学， 是在教育部相关政策和文件下予 副教授 中 ３ ５ ． ７ １ ％的教 师有 过 到 英语 国家 或 地 区学 习或
继 续扩 大双语 教 学的数 量 ” 。 在上 述文 件指 语言（ 主要是英语 ） 来讲授非语言类学科 ， 并最终达到专 教 学 的质量 ，
引下， 高校开始发展双语教学师资队伍 ， 华农仅 ２ ０ ０ ５ 年 ４ 人次， 截至 ２ ０ １ １ 年 华南农业大学（ 以下简称华农 ） 自２ ０ ０ １ 年开设双语 批 准 开设双 语 教学 的教 师就 达 到 ４ 上 半 年 ， 共 有 １ ３ ９名教 师开 展双 语教 学 ， 涉及 １ ７ 个 学 院 教学 ， 笔者以该校为例 ， 对双语教学开展情况进行调查 ，
２ ７
双语教学现状调查与改革路径探析—— 以华南农业大学为例
生活过的经历。丰富的科研教学经验 ， 加上相应的英语 学科专业知识 。
表 １双语教师职称
３ ． 课后作业及考试双语运用不够均衡 。 对课后作业 要求的占 ２ ０ ． ７ ％（ 见表 ５ ） 。在对教师的调查和反馈中发 现， 多数教师要求学生阅读与课程相关的英文材料或用 英文完成课后作业 ， 还有的教师通过让学生做中英文结 合的 ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 来检测学生学习效果。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — ０ ９ — １ ３
管理学生的调查问卷模板
尊敬的学生：您好！为了更好地了解我校学生在日常学习、生活、心理健康等方面的需求和问题，我们特设计了这份调查问卷。
您的宝贵意见将有助于我们改进学生管理工作，提高教育质量。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您所在的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级3. 您所在的班级：_____________________________二、学习情况4. 您对目前的学习氛围满意吗？（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）非常不满意5. 您认为学校的教学设施和资源是否满足您的学习需求？（）完全满足（）基本满足（）一般（）不太满足（）完全不满足6. 您在学习过程中遇到的最大困难是什么？（）学习方法（）学习压力（）课程难度（）师资力量（）其他__________________7. 您认为学校在哪些方面可以提供更多的帮助来提高您的学习成绩？_____________________________三、生活情况8. 您对学校的宿舍条件满意吗？（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）非常不满意9. 您认为学校的食堂饭菜质量如何？（）比较好（）一般（）不太好（）非常不好10. 您在校园内是否遇到过安全隐患？（）经常遇到（）偶尔遇到（）很少遇到（）没有遇到过11. 您认为学校在哪些方面可以提供更多的便利来改善您的生活条件？_____________________________四、心理健康12. 您认为学校对学生的心理健康教育重视程度如何？（）非常重视（）比较重视（）一般（）不太重视（）非常不重视13. 您在遇到心理问题时，最希望寻求哪种帮助？（）学校心理咨询师（）班主任（）同学（）其他__________________14. 您认为学校在心理健康教育方面还可以做哪些工作？_____________________________五、其他15. 您认为学校在管理学生方面还有哪些不足之处？_____________________________16. 您对学校的管理工作还有什么建议或意见？_____________________________再次感谢您抽出宝贵时间填写这份问卷！您的反馈对我们非常重要。
双语教学问卷调查
大学生经济学课程双语教学实践情况问卷调查同学们，你们好！为进一步了解大家对双语教学的认识及要求，进一步提高双语教学的质量，特进行此次问卷调查，请大家如实填写，谢谢您的合作！1、您是否赞成在高校开设双语教学的专业课程？A 是B 不是2、如果您赞成在高校开设双语教学的专业课程，您认为双语教学的主要目标是什么？[可选多项]A 提升专业知识和能力B 提升外语知识和能力C 开拓国际视野和意识D 学习国外先进教育理念3、如果经济学课程有多种教学班可以选择，您愿意选择：A 双语班（英文教材/作业/考试，双语讲解）B 双语班（英文教材，双语讲解/作业/考试）C 全英文班（教材/讲解/作业/考试）D 全中文班（教材/讲解/作业/考试）4、在已经开设的经济学专业课程中，教师使用英语教学的比例：A 基本不用英语B 英语30%左右C 英语50-80%D 英语90%以上5、您认为微观经济学双语教学中所使用的英文教材是否合适？A 偏难B 适中 C偏易6、您认为经济学专业课双语教学中使用什么教材比较合适？A 以中文为主的B 中英各半的C 以英文为主的D 全英文的7、对于教师的授课方式，您是否满意？A 是B 不是8、如果您认为满意，您觉得教师的授课中哪些方面是你比较赞赏的？9、如果您认为不满意，您觉得教师的授课中哪些方面是需要改进的？10、对于双语教学中老师所采用的课件您是否满意？A 是B 不是11、您觉得教师可以在哪些方面可以改进课件？12、您认为双语教学应该采取什么样的考试方式？A 英文命题，英文答题B 英文命题，中文答题C 中文命题，英文答题D 中文命题，中文答题 E其他（例如：）13、您觉得经济学专业课程采用双语教学之后课堂教学效果如何？A 能听懂B 基本能听懂C 能听懂50% D听不懂14、您在微观经济学的双语教学专业课程中成绩：A 90分及以上B 85-89分C 80-84分D 75-79分E 75分以下15、您认为双语教学课程有哪些收获[可选多项]A 提高了学习兴趣B 提高了外语水平C 掌握了前沿学科知识D 开阔了国际视野16、您认为这两门经济学课程采用双语教学对学习专业知识A 有很大帮助B 帮助较大C 帮助不大D 没有帮助17、在进行经济学专业课程的双语教学的学习后，您的英语水平：A 六级通过B 四级通过、C 四、六级都没通过D 其他如：托福、雅思等18、您觉得双语教学具体应采用哪种形式，其效果更好：A 英语教材，中文讲授B 半中半英交叉授课（界定清楚）C 全英文授课D 从A到C逐渐深入19、在双语教学过程中，您认为对学习效果影响最大的因素是：A 课前预习B 教师备课C 课堂上的讲解D 课后复习20、为学好双语教学的经济学课程，您用的课外时间大约有：A 没有B 每周半小时C 每周1小时D 每周2小时以上21、在进行经济学专业课程的双语教学的学习中，您是否认真做过课堂笔记？A 是B 基本上是C 很少时间是D 几乎没有22、在进行经济学专业课程的双语教学的学习中，您有进行课前预习、课后复习吗？A 几乎没有B 偶尔是 D 每次都是23、您是否在双语教学的专业课程的学习中开设网络交流平台？A 是B 不是24、您觉得在双语教学的课程学习中，能怎样增强课程的趣味性？————————————————————————————————————25、您觉得在双语教学中存在哪些优势？哪些弊端？————————————————————————————————————。
双语教学现状调查与改革路径探析
双语教学现状调查与改革路径探析作者：吕惠琴李娇娇李晨光来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第02期摘要：通过对华南农业大学开展的双语教学情况调查发现，双语教学政策直接影响双语教学师资力量，该校双语教学师资队伍高职称比例较大，且选拔注重中文授课年限和英文背景。
在双语使用方面，教材以国外英文原版教材为主，课堂展示英语口语比例半数以上在25%—50%，课后作业和考试双语使用不均衡。
从调查结果来看，开展双语教学必要且有意义，但教育部应注重教育质量方面的政策引导和相关制度支持，双语教学师资队伍应严格选拔条件和注重质量培养。
关键词：双语教学；改革路径；教学质量中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）02-0027-03从全国范围来讲，“双语教学”中的“双语”主要是指汉语和英语。
因此，双语教学，按其字面意思来理解，就是培养精通两种语言（主要是指英语和汉语）人才的教学，其目标是培养能同时使用汉语和英语进行交际，具有高水平专业技术和外语能力的复合型人才[1]。
我国高校执行的双语教学模式是指用除汉语以外的另外一种语言（主要是英语）来讲授非语言类学科，并最终达到专业和外语水平的双赢。
华南农业大学（以下简称华农）自2001年开设双语教学，笔者以该校为例，对双语教学开展情况进行调查，探讨高校现行双语教学发展过程中存在的问题，有助于为双语教学的完善提供相应的借鉴意义。
一、研究设计与研究方法本研究调查对象一是接受双语教学的学生，二是全校开展双语教学的教师。
针对学生方面，调查了“管理学原理”、“食品微生物”、“现代仪器分析”、“光纤通信”、“光纤通信和信息光学”五门课程，涉及5个专业，发放600份调查问卷，共收回600份，其中有效问卷550份，有效率为96%。
其中通过英语四级考试的有34.6%，通过六级考试的有12.2%。
教师方面，发放139份调查问卷，收回121份，有效率为94%。
双一流工程认证《管理学导论(双语)》课程大纲
湖北理工学院《管理学导论（双语）》教学大纲课程中英文名称：管理学导论（双语）（Introduction to Management）课程代码：B10420011课程性质：专业必修课课程类别：理论课学时学分：48学时（理论48学时/实验0学时）；3学分适用专业：商务英语先修课程：综合英语商务英语后续课程：项目管理、财务管理、人力资源管理、商业道德伦理开课单位：湖北理工学院团队成员：胡凯，陈铭，邓艳梅，莫代春课程负责人：莫代春职称（或学历学位）：讲师一课程简介1.1 课程性质管理学是一门专业必修课程，主要讲授管理的基本原理，原则和方法，管理的计划，组织，控制，激励，领导，协调等管理职能和企业文化建设的客观规律与实施要点，该课程既能够反映国外的主要管理理论，又能够反映古代中国的管理思想和当代的成功管理经验。
该课程的学习将为商务英语相关专业课程的后续学习奠定基础。
1.2 课程在专业课程体系中的地位《管理学导论》是商务英语专业的一门专业必修课，提供学生毕业后从事商业管理工作必不可少的理论知识。
《管理学导论》是一门研究管理企业的准确性、盈利性、效率性且理论性较强的专业基础课，需要掌握《商务英语》等课程所提供的商业分析工具以及商务口语能力。
《管理学导论》课程密切结合商业实际，培养学生商业分析思维方法，作为一门商务英语专业基础理论双语课程，学生在学习本课程前需具备一定的语言基础和较好的阅读理解能力。
因此，参加本课程学习的学生需学习《商务写作》，《商务阅读》等相关课程。
1.3 课程对毕业要求的支撑依据《管理学导论》课程性质和课程目标两项来分解课程对毕业要求的支撑，具体分解见表1-1。
表1-1 课程对毕业要求的支撑二课程目标2.1 课程目标《管理学导论》课程理论联系实际，即理论性较强同时又密切结合商业实际操作，注重商务沟通和加强理论基础与专业知识之间的联系。
本课程可以划分为“企业环境、企业决策、企业管理”三个阶梯式学习内容，三个阶梯既有分离又有融合，共设立四个课程目标。
英语教学目标调查问卷分析
英语教学目标调查问卷分析近年来，随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的国际语言之一。
因此，英语教学的目标也变得至关重要。
为了了解学生和教师对英语教学目标的看法，我们进行了一项调查问卷。
我们的调查对象包括了100名学生和20名教师。
问卷涵盖了多个方面，包括学生和教师对英语教学目标的重要性、当前的教学目标是否符合实际需求以及他们对未来教学目标的期望等。
调查结果显示，大部分学生对英语教学目标的重要性表示赞同。
他们认为英语教学应当注重语言能力的培养，包括听、说、读、写和翻译等方面。
此外，他们还认为培养跨文化交际能力、提高综合语言运用能力以及拓宽知识面也是重要的目标。
然而，一些学生指出他们在英语教学中更关注应试成绩，而不是真正的语言能力的提升。
教师的回答也反映出类似的趋势。
大部分教师认为培养学生的语言能力是英语教学的核心目标。
他们认为学生应该具备良好的听说读写能力，能够流利地运用英语进行交流。
此外，教师们也强调了培养跨文化交际能力的重要性，以满足学生在国际交流中的需求。
然而，调查结果还显示出一些问题。
一些学生和教师认为当前的英语教学目标与实际需求不相符。
他们认为现有的教学目标过于注重应试成绩，而忽视了真正的语言能力的培养。
此外，一些学生和教师也希望英语教学能够更加注重提高学生的学习兴趣和学习策略，以激发学生的学习动力。
基于以上调查结果，我们得出以下结论：英语教学应当注重培养学生的语言能力和跨文化交际能力。
教师们应该重视学生的实际需求，调整教学目标，使其更贴近学生的实际情况。
此外，教师还应该注重激发学生的学习兴趣和学习策略，以提高学生的学习动力。
总之，英语教学目标调查问卷的分析结果对我们制定合适的英语教学目标具有重要的参考价值。
我们应该根据学生和教师的需求，调整教学目标，并注重培养学生的语言能力和跨文化交际能力，以适应当前全球化的发展趋势。
学校管理调查问卷模板
尊敬的师生们：您好！为了更好地了解我校管理现状，提升学校管理水平，促进学校教育教学质量的提高，特开展本次学校管理调查。
您的宝贵意见将对学校的发展起到积极的推动作用。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您的年龄：（1）18岁以下（2）18-25岁（3）26-35岁（4）36-45岁（5）46岁以上3. 您所在的年级：（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级（5）五年级（6）六年级4. 您所在的学科：（1）语文（3）英语（4）物理（5）化学（6）生物（7）历史（8）地理（9）政治（10）其他二、学校管理方面1. 您认为学校管理制度是否完善？（1）非常完善（2）比较完善（3）一般（4）不完善2. 您认为学校教学管理是否规范？（1）非常规范（2）比较规范（3）一般（4）不规范3. 您认为学校后勤保障是否到位？（1）非常到位（2）比较到位（4）不到位4. 您认为学校安全管理工作是否到位？（1）非常到位（2）比较到位（3）一般（4）不到位5. 您认为学校教师队伍建设如何？（1）非常优秀（2）比较优秀（3）一般（4）不优秀6. 您认为学校校园文化建设如何？（1）非常丰富（2）比较丰富（3）一般（4）不丰富7. 您认为学校校风、学风如何？（1）非常好（2）比较好（3）一般（4）不好三、教育教学方面1. 您认为学校课程设置是否合理？（1）非常合理（2）比较合理（3）一般（4）不合理2. 您认为学校教学质量如何？（1）非常好（2）比较好（3）一般（4）不好3. 您认为学校对学生学业辅导是否到位？（1）非常到位（2）比较到位（3）一般（4）不到位4. 您认为学校对学生的心理健康教育是否重视？（1）非常重视（2）比较重视（3）一般（4）不重视5. 您认为学校对学生综合素质的培养是否到位？（1）非常到位（2）比较到位（3）一般（4）不到位四、意见和建议1. 您对学校管理工作有哪些意见和建议？2. 您认为学校在哪些方面需要改进？3. 您对学校未来发展有哪些期望？感谢您在百忙之中抽出时间填写这份问卷，您的宝贵意见将对我们改进学校管理工作具有重要意义。
培训效果统计调查问卷模板
尊敬的学员：您好！感谢您参加我们的培训课程。
为了更好地了解培训效果，提升培训质量，我们特此设计了这份调查问卷。
您的宝贵意见将帮助我们改进课程，更好地满足您的需求。
请您认真填写以下问卷，您的反馈对我们至关重要。
一、基本信息1. 姓名：（可选填写）2. 性别：（可选填写）男女3. 所属部门：（可选填写）4. 职位：（可选填写）5. 参加培训的课程名称：（可选填写）二、培训内容满意度1. 您对本次培训课程内容的满意度如何？（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不太满意（5）非常不满意2. 您认为本次培训课程内容与实际工作结合紧密吗？（1）非常紧密（2）紧密（3）一般（4）不紧密（5）非常不紧密3. 您认为本次培训课程内容是否具有实用价值？（2）有用（3）一般（4）不太有用（5）非常不有用三、培训讲师满意度1. 您对本次培训讲师的满意度如何？（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不太满意（5）非常不满意2. 您认为讲师的授课方式是否清晰易懂？（1）非常清晰易懂（2）清晰易懂（3）一般（4）不太清晰易懂（5）非常不清晰易懂3. 您认为讲师对学员的关注程度如何？（1）非常关注（2）关注（3）一般（4）不太关注四、培训组织满意度1. 您对本次培训的组织工作满意度如何？（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不太满意（5）非常不满意2. 您认为培训场地设施是否满足培训需求？（1）完全满足（2）基本满足（3）一般（4）不太满足（5）完全不满足3. 您认为培训期间的服务工作是否周到？（1）非常周到（2）周到（3）一般（4）不太周到（5）非常不周到五、培训效果评估1. 您认为本次培训对您的实际工作有哪些帮助？（可多选）（1）提高了工作效率（2）提升了工作技能（3）改善了工作态度（4）拓展了视野（5）其他：（请具体描述）2. 您认为本次培训对您的职业发展有哪些帮助？（可多选）（1）提升了职业素养（2）增强了竞争力（3）明确了职业方向（4）拓展了人脉资源（5）其他：（请具体描述）3. 您认为本次培训还有哪些方面需要改进？（请具体描述）感谢您参与本次培训效果统计调查问卷！您的反馈对我们非常重要，我们将根据您的意见不断优化培训课程，为您提供更优质的服务。
英语课调查问卷模板
Introduction:Dear Students,We hope this survey will help us understand your experiences, preferences, and suggestions regarding our English class. Your feedback is invaluable to us as we strive to provide an effective and engaging learning environment. Please take a few minutes to complete this questionnaire. All responses will be kept confidential.Section 1: Background Information1. What is your name?- First Name: __________________________- Last Name: __________________________2. What is your gender?- Male- Female- Non-binary- Prefer not to say3. What is your age range?- 15-18- 19-22- 23-26- 27-30- 31-35- 36-40- 41-45- 46-50- 51-55- 56-60- 60+4. Which grade are you currently in?- 9th Grade- 10th Grade- 11th Grade- 12th Grade- College Freshman- College Sophomore- College Junior- College Senior- Graduate Student- Other (please specify): __________________________ Section 2: English Proficiency5. How would you rate your current proficiency in English? - Beginner- Elementary- Pre-Intermediate- Intermediate- Upper-Intermediate- Advanced- Proficient6. How often do you use English in your daily life?- Never- Rarely- Sometimes- Often- Always7. Do you have any English learning goals for this semester?- Yes- NoIf yes, please specify: __________________________Section 3: Course Content and Structure8. How would you rate the overall content of our English class? - Excellent- Good- Fair- Poor- Very Poor9. Are the topics covered in the class relevant to your needs? - Extremely Relevant- Very Relevant- Somewhat Relevant- Not Very Relevant- Not Relevant at All10. How would you rate the balance between grammar, vocabulary, reading, writing, and speaking in our class?- Perfect Balance- Good Balance- Somewhat Balanced- Poor Balance- No Balance11. Do you feel the class activities are well-structured and challenging?- Extremely Well-Structured and Challenging- Very Well-Structured and Challenging- Somewhat Well-Structured and Challenging- Somewhat Structured and Not Challenging- Not Structured and Not ChallengingSection 4: Teacher and Teaching Methods12. How would you rate the teacher's teaching methods?- Excellent- Good- Fair- Poor- Very Poor13. Does the teacher provide clear explanations and examples?- Always- Often- Sometimes- Rarely- Never14. How would you rate the teacher's interaction with students?- Very Positive- Positive- Neutral- Negative- Very Negative15. Are the assignments and projects given in the class appropriate for your level?- Extremely Appropriate- Very Appropriate- Somewhat Appropriate- Not Very Appropriate- Not Appropriate at AllSection 5: Learning Environment and Resources16. How would you rate the overall learning environment in our classroom?-。
学生管理学调查问卷模板
一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女2. 您所在的年级：A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级E. 五年级F. 六年级G. 高一H. 高二I. 高三3. 您所在的专业：（请填写您的专业名称）4. 您所在的班级：（请填写您的班级名称）二、学生管理认知1. 您认为学生管理的重要性如何？A. 非常重要B. 重要C. 一般D. 不重要E. 完全不重要2. 您认为以下哪些因素对学生管理影响较大？（可多选）A. 学生自身素质B. 教师的管理方法C. 家庭教育D. 学校规章制度E. 社会环境F. 其他（请说明）3. 您认为以下哪些学生管理方法较为有效？（可多选）A. 激励机制B. 惩罚措施C. 沟通与交流D. 培养学生自我管理能力E. 家校合作F. 其他（请说明）4. 您认为以下哪些学生管理问题较为突出？（可多选）A. 学业成绩不理想B. 行为习惯差C. 课堂纪律问题D. 人际关系紧张E. 其他（请说明）三、学生自我管理1. 您认为以下哪些因素对自己的自我管理能力影响较大？（可多选）A. 家庭教育B. 学校教育C. 同学间的影响D. 社会环境E. 其他（请说明）2. 您认为以下哪些方法有助于提高自己的自我管理能力？（可多选）A. 制定合理的学习计划B. 培养良好的生活习惯C. 学会时间管理D. 提高自我约束能力E. 其他（请说明）3. 您认为以下哪些因素对自己的心理健康影响较大？（可多选）A. 学习压力B. 家庭环境C. 同学关系D. 学校氛围E. 其他（请说明）4. 您认为以下哪些方法有助于保持良好的心理健康？（可多选）A. 学会放松心情B. 积极参加体育锻炼C. 与他人沟通交流D. 寻求心理辅导E. 其他（请说明）四、学生建议1. 您认为学校在学生管理方面还有哪些不足之处？（请简要说明）2. 您对学校学生管理工作有何建议？（请简要说明）感谢您参与本次调查！您的意见和建议对我们改进学生管理工作具有重要意义。
浅论师范院校经管类课程双语教学特点和模式
浅论师范院校经管类课程双语教学特点和模式任缙【摘要】本文分析了师范院校经管专业的定位,对师范院校经管类双语课程的教学目的、教学模式的改革与创新等方面进行了探索,虽然这种教学模式对教师和学生都是一个挑战,但对提高学生就业竞争力、提升教师素质、促进本地经济发展等具有重要意义.本文从授课学生的选择、课程设置改革等方面对师范院校经管类课程双语教学模式提出了建议.【期刊名称】《绵阳师范学院学报》【年(卷),期】2010(000)007【总页数】4页(P151-154)【关键词】师范院校;经管类课程;双语教学【作者】任缙【作者单位】重庆师范大学,重庆,400047【正文语种】中文【中图分类】G642.4自20世纪90年代以来，双语教学逐步在全国各大高校推行。
经管类专业因其与社会经济发展联系最紧密，往往在师范院校各专业中率先尝试双语教学。
但是师范院校的经管类专业的生源结构、培养模式等和一般综合院校的经管专业相比略有差别，本文就师范院校经管类双语课程的设置、教学目标、教学模式等进行探索，并从授课学生的选择、课程设置改革、专业英语学习和英语证书考试等方面提出了加强双语教学实践的目标。
普通师范类院校经管类专业近年来发展很快，对社会经济、教育、科技的发展具有重要意义，同时也是普通师范院校顺应时代发展，提高竞争力、保证生源、充分发挥教学资源优势的重要举措。
在师范院校内部，师范专业发展比较成熟，非师范专业的建设却还存在许多先天不足:缺乏传统办学条件的积累，师资力量(特别是高级师资力量)相对缺乏，综合性办学经验不足。
师范院校的经管类专业，主要定位于传播经济管理知识，培养经济管理人才，服务地方与区域经济发展，是以教学为基础，科研为支撑，共同服务于社会。
师范院校的经管类学科专业设置和其他师范类专业略有不同，是以市场为导向，开设能适应和促进区域经济发展的专业，既强调理论学习能力，同时亦强调学生的社会实践与应用能力。
所谓双语教学(Bilingual Teaching)，是以两种语言作为教学媒介对学习者进行教育或教学的一种教学行为方式，把外语作为工具手段，作为教学语言的双语之一，教授非语言学科知识。
图式模式问卷2012双语完整版
Name姓名:___________________________________________Date of Birth出生日期:_____________________________________Highest Educational Level教育水平:__________________________Today’s Date测试日期: _____________________________________SMI(Version 1.1)图式模式问卷INSTRUCTION: Listed below are statements that people might use to describe themselves. Please rate each item based on how often you believe or feel each statement in general using the frequency scale.指导语：下列是人们可能用来描述自己的陈述。
请根据你一般而言用这些话描述自己的频繁程度如何FREQUENCY: In general频繁程度：一般而言1= Never or Almost Never从不或几乎从不4= Frequently频繁2= Rarely很少5= Most of the time大部分时间3= Occasionally偶尔6= All of the time总是如此Frequency 频繁程度In general...一般而言1.I demand respect by not letting other people push me around.我通过不让别人对我指手画脚，获得我需要的尊重2.I feel loved and accepted.我感到被爱，被人接受3.I deny myself pleasure because I don’t deserve it.我否认自己的快乐，因为我不配4.I feel fundamentally inadequate, flawed, or defective.我觉得自己基本上是不合格的、有缺陷的、无能的5.I have impulses to punish myself by hurting myself (e.g., cutting myself).我又通过伤害自己而惩罚自己的冲动(如割伤自己）6.I feel lost.我感到失落7.I’m hard on myself.我对自己苛刻8.I try very hard to please other people in order to avoid conflict, confrontation, or rejection.我非常努力地取悦别人，为的是避免冲突，对质或抛弃9.I can’t forgive myself.我不能原谅我自己10.I do things to make myself the center of attention.我做些事情，让我成为注意的中心11.I get irritated when people don’t do what I ask them to do.当人们不做我叫他们做的事情的时候，我就生气12.I have trouble controlling my impulses.要控制我的冲动，我觉得有困难13.If I can’t reach a goal, I become easily frustrated and give up.如果我不能达到目标，我会很容易感受到挫折感，并放弃14.I have rage outbursts.我会一阵阵暴怒发作15.I act impulsively or express emotions that get me into trouble or hurt other people.我会行事冲动或表达一些让我陷入麻烦或者伤害别人的情感Frequency In general...16.It’s my fault when something bad happens.如果有些糟糕的事情发生，那是我的错17.I feel content and at ease.我感觉满足，轻松18.I change myself depending on the people I’m with, so they’ll like me or approve of me.我根据周围的人改变我自己，这样他们就会喜欢我或者赞赏我19.I feel connected to other people.我感到和别人有连结20.When there are problems, I try hard to solve them myself.当有问题时，我很努力地自己来解决它们21.I don’t discipline myself to complete routine or boring tasks.我不会给自己做规矩，去完成日常的或无聊的任务22.If I don’t fight, I will be abused or ignored.如果我不斗争，我就会被虐待或者忽略23.I have to take care of the people around me.我必须照顾我身边的人24.If you let other people mock or bully you, you’re a loser.如果你让其他人欺负你，你就是个失败者25.I physically attack people when I’m angry at them.我对别人生气时，我就会打他们26.Once I start to feel angry, I often don’t control it and lose my t emper.一旦我开始觉得愤怒，我经常会失去控制，大发雷霆27.It’s important for me to be Number One (e.g., the most popular, most successful, mostwealthy, most powerful).成为第一对我很重要28.I feel indifferent about most things.我对大多数事情无动于衷29.I can solve problems rationally without letting my emotions overwhelm me.我可以理性地解决问题，而不让我被情绪淹没30.It’s ridiculous to plan how you’ll handle situations.一个人计划如何处理情境，这是荒唐的31.I won’t settle for second best.我不愿意成为第二名32.Attacking is the best defense.攻击是最好的防御33.I feel cold and heartless toward other people.我觉得对别人冷漠、不关心34.I feel detached (no contact with myself, my emotions or other people).我感觉超然（和我自己，我的情绪，其他人，没有联系）35.I blindly follow my emotions.我盲目地跟随自己的情绪36.I feel desperate.我感觉绝望37.I allow other people to criticize me or put me down.我允许别人批评我，打击我38.In relationships, I let the other person have the upper hand.在关系中，我让别人处于上风39.I feel distant from other people.我感觉远离其他人40.I don't think about what I say, and it gets me into trouble or hurts other people.我不会考虑我要说的话，这让我惹麻烦，伤害别人41.I work or play sports int ensively so that I don’t have to think about upsetting things.我高强度地工作或锻炼，这样我就没必要考虑让我心烦的事情Frequency In general...42.I’m angry that people are trying to take away my freedom or independence.对于试图拿走我的自由和独立的别人，我感觉愤怒43.I feel nothing.我感觉不到任何东西44.I do wh at I want to do, regardless of other people’s needs and feelings.我做我想做的事情，不管别人的需要和感受45.I don’t let myself relax or have fun until I’ve finished everything I’m supposed to do.我不让我放松或娱乐，直到我完成了我应该做的所有事情。