让学引思课堂教学的得失
高中“让学引思”课堂教学改革行动方案的解读
陈昌安（江苏省盐城市阜宁县实验高级中学）摘要：在当前的课堂教学中，很多教师并没有改变传统的应试教育的教学观念，没有能够切实有效地促进学生个人能力的发展。
为了更好地响应新课改的号召，教师应该积极的转变教育方式，让学习的过程不再单调，让学生能够根据课堂上学到的知识进行充分地思考。
对此，我国很多高中都已经实施了“让学引思”的课堂教学改革行动，本文就此进行了分析和研究。
关键词：高中教育；教学改革；让学引思；行动方案；分析高中“让学引思”课堂教学改革行动方案的解读一、“让学引思”的教学改革的基本内涵让学引思，就是要让学生亲身经历学习的过程，根据自己学到的知识进行更好地想象和创造，让自己的思维得到发展。
教师在教学的过程应该做到：在时间和空间上给予学生充分的支持，让学生的学习活动能够正常的开展；给学生创造一种良好的教学情境，让学生通过阅读、讨论、动手操作等行为，在真实的教学情境下完成教师布置的教学任务；让学生逐渐地学会自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的综合学习能力；让学生养成良好的学习习惯，保持一种积极向上的学习状态，掌握科学的学习方法，学会利用各种各样的自主学习资源；让学生养成积极动脑的思维状态，对研究问题、分析问题和解决问题有很大帮助。
对于学生来讲，学习和思考应该是一个统一的整体，教师在日常教学过程中，既要给学生充分的学习机会，还要引发学生的思考。
所以，教师应该提出更多有价值的问题，引领学生将学习和思考结合。
二、当前课堂教学中存在的主要问题纵观当前我国高中阶段的课堂教学，最主要的问题是学生的学习活动很被动，学生的学习过程完全是在应付考试、应付教师布置的家庭作业，并不是真正的学习，而是被动的机械化学习模式，让学生逐渐地对课堂教学的内容失去兴趣，为了分数而不得已采用题海战术来提升解题正确率。
因此也就导致了学生对于学习没有热情、没有兴趣，对于课堂活动没有参与的积极性，对于学习没有全身心的投入；其次，由于部分教师的教学能力不足，又没有很强的进取意识，对教育思想存在认知上的偏差，仍然以考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师习惯于照本宣科，在课堂上缺乏与学生之间的情感交流，导致学生的学习状态不佳；此外，学习过程过于沉闷，学习方法过于僵硬，学生只是机械化的记忆等都是当前课堂教学中存在的问题。
盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案详解
盐城市中小学“让学引思”课堂《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020年）》教学改革行动方案为深入推进我市中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市拟在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。
现制定《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，并予以颁布。
一、指导思想坚持以十八大精神为指导，以“发展更高质量更加公平的教育”为总体目标，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，进一步深化课堂教学改革，深入推进“让学引思”课堂教学改革实践活动，切实解决我市当前中小学课堂教学中存在的突出问题，构建规范有序、优质高效的教学管理机制，形成以生为本、主动发展的课堂教学生态，使教学活动更富前瞻性、针对性和实效性，推动全市中小学教学质量稳步持续提升。
二、基本内涵“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
“让学”与“引思”是辩证统一的整体。
教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。
教师学习“让学引思”心得体会
教师学习“让学引思”心得体会学习“让学引思”，学校课堂教学改革不应只是课堂教学模式由此及彼的变换，而应该是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。
教师学习“让学引思”心得体会范文什么是“让学引思”?“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。
1、利用学生的“阅读期待效应”，把课堂还给孩子。
正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学《时代广场的蟋蟀》时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式，激发阅读期待。
并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。
又如神州路小学的朱晓芳老师在教学《我永远爱你》时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动去阅读。
随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。
2、召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。
从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。
然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。
每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。
这样会促使他去阅读。
使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中思考。
3、利用活动，让兴趣引领孩子的成长。
让学引思
没有参与，没有投入。
学生的思维水平根本没有得到应有的发展。
学习范建银，
用心抓教研，
融入备课组，
温暖教师心。
校长要在心、在位、在行。
1．如何备课？（五个找准）
找准学生的基础起点。 找准学科知识的切入口。 找准课堂的逻辑线索。 找准适合学生活动的方式。
找准课堂最终的达成目标。
把“让学引思”的架构搭建起来！
2．如何加强课堂监控？（五个关注） 关注学生课堂反应（专注程度、表情变化）。 关注学生思维状态（对错、深浅）。
3．及时了解学生学情，让课堂生成真正发生
善于倾听，能够耐心等待学生把话说完，搞清楚
他究竟表达的是什么意思；善于捕捉，能够准确判定 学生表述中存在的问题并纠住不放；善于点评，能够 对学生的表述作出专业的评价，而不是泛泛的表扬或 批评；善于追问，能够找准学生的思维线索，沿着学
生的思路提出新的问题。
教学过程的展开与教学效益的考量坚持“四以四 为”原则：以学生学的起点为课堂起点，以学生学的 状态为课堂状态，以学生学的进度为课堂进度，以学 生学的效益为课堂效益。
展示是对学生课堂学习效果的检验，是“让学引思”
课堂中最值得“让”和“引”的环节。 时间要给足，机会要给足。要让学生通过展示矫正 学习态度，改善学习方法，内化所学内容。
3．真诚交流。 交流是观点的碰撞，思想的交锋，它让学习因为
有了“意义的流淌”而真正发生。
交流能否有效发生，关键在教师能否坦诚地倾听 和科学地点评、理答和点拨。交流要不断激发学生的 自信心和勇气，让学生积极与人沟通，大胆表达观点。 真诚交流就是要鼓励学生讲真话，怎么想的就怎
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教育理念，指导学生通过引导而非灌输式教育，引导学生自己进
行思考和学习。
这种教育理念强调学习者的主动性和批判性思维，让学生成为有独立思考
能力的个体。
在传统的教育中，老师通常是知识的传授者，学生则是知识的接收者。
老师会在课堂
上向学生传授大量的知识，而学生则需要死记硬背这些知识，并在考试中进行复述。
这种
教学方式容易造成学生的被动学习，缺乏对知识的深入理解和批判性思考能力。
而“让学引思”的教育理念则是要求老师从知识传授者转变为学习的引导者。
老师需
要注重培养学生的主动学习能力，引导学生自己去探索和发现知识。
这种教学方式能够激
发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，从而更好地适应现代社会的需求。
在“让学引思”的教育理念下，学生不再被 passively 接受知识，而是主动参与到
学习的过程中。
老师不再是传授知识，而是成为学生的指导者和沟通者。
在这种教学方式下，学生将更注重对知识的深入理解，更能够运用所学知识解决实际问题。
要实现“让学引思”教育理念，需要全社会的努力。
教育部门需要改革教学内容和方法，培训老师的教育理念和教学技能。
学校需要为老师提供更多的教学资源和支持，为学
生提供更多的成长空间和机会。
学生和家长也需要积极对教育理念的认可和支持，共同加
入到教育改革的行列中。
我们应该共同努力，让“让学引思”的教育理念得以推广和落实。
只有通过共同努力，我们才能为学生创造更好的成长环境，让他们在学习中得到更多的启发和支持，成为有独
立思考能力和创新精神的人才。
让学引思心得体会(通用11篇)
让学引思心得体会（通用11篇）让学引思心得体会第1篇语文课如何深入推进课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，迈入“让学引思”的教学轨道？9月20日，富安镇富东学校语文组一至九年级全体老师结合对桂会老师二年级语文公开课的点评，集中探讨了这个问题。
桂会老师介绍了公开课的构思和上课体会之后，全体语文老师积极发言，紧扣“让学引思”的教学模式畅所欲言，表达了自己的看法和学习心得。
周善兰老师肯定了桂老师的教学基本功，就桂老师在教学中让学生在指导之后再朗读提出了恳切的意见。
杨小丽老师侧重就写字指导环节的“让学引思”步骤做了自己的解读；吴秀珍老师则结合朗读指导侃侃而谈，指出面对低年级学生“让学引思”需要爱心、耐心、苦心；杭庆萍主任则对桂老师与学生的互相致礼影响深刻，她着重谈到与学生的平等关系，认为这是“让学引思”的情感基础。
其他老师也纷纷发言，点评气氛热烈，大家对“让学引思”的教学思路有了清晰的认识。
大家纷纷表示，今后要齐心协力，真正迈向“让学引思”的教学之路。
让学引思心得体会第2篇20xx年4月28日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“20xx 年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。
共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面：1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。
因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。
例如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”，这是一个关于教育理念的词语。
它的意思是通过学习，启发思考，让
学生在思考中不断地提高自己的认知水平和能力。
这一理念已经成为现代教育的核心，对
学生的成长和发展起着非常重要的作用。
在“让学引思”的教育理念中，学习和思考是密不可分的。
学习是通过获取知识和技
能来提高认知水平的过程。
但仅仅获取知识和技能是不够的，如果不进行思考和反思，就
无法真正理解和掌握所学的内容。
因此，通过不断地思考，学生才能将已经学到的知识和
技能转化为自己的认知，并且应用于实际生活中。
为了实现“让学引思”的教育理念，教师们需要注意以下几点：
首先，教师应该建立一种积极的学习氛围。
这意味着教师应该鼓励学生对学习充满热情，并尝试创造一个让学生感觉舒适和安心的学习环境。
只有在良好的学习氛围下，学生
才能尽情地表达自己的想法，从而通过思考来提高自己的认知。
其次，教师应该尊重学生的思考方式。
每个学生的思考方式都是不同的，有些学生可
能较为发散，有些学生可能较为直线式。
因此，教师应该根据学生不同的思考方式和习惯，灵活地调整教学方法和学习方式。
这样，每个学生都能在自己喜欢的方式下学习，从而更
加容易地实现“让学引思”的教育理念。
最后，教师应该鼓励学生通过探索和实践来加深对知识的认识。
在实践中，学生可以
应用到自己所学的知识和技能，摆脱纯理论的限制。
这样，学生们将能够在实践中加深对
知识的理解，提高自己的认知水平和技能水平。
“问-思-引-练课堂教学“四步法的实践与思考
“问-思-引-练课堂教学“四步法的实践与思考于海自从市教科院推行“让学引思”课堂教学改革以来，本人积极转变教学观念，主动探索课堂教改模式，把学习的主动权还给学生，以期让学生获得终身发展必备的核心素养。
新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
中学生要具备一定的语文素养，就必须学会自主学习，就必须掌握自主学习的方法。
“让学引思”课堂教学改革的目标是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。
科学素养是一种综合素养，它包括科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等等。
在语文课堂教学过程中，本人积极探索“问-思-引-练”课堂教学四步法，学生学习的主动性大大增强，成绩得到了很大提升，取得了很好的成效。
我相信，只要坚持下去，必将有利于提高学生的语文素养，帮助学生养成终身学习的习惯。
课堂教学改革以“让学引思”为模式，目的在于培养学生的自学能力，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。
笔者结合学生的实际，创设真实的学习情境，通过阅读、讨论、训练以及完成真实情境中的任务等活动，让学生学会自主学习、协作学习和探究学习，从而帮助学生掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，养成良好的学习习惯。
一、课堂教学现状的思考和实践当前，中学生学习语文的兴趣普遍不浓，更没有养成良好的自主学习与思考的习惯，学习效益低下;同时，教师的课堂教学随意性强，缺乏长效的引导机制……此外，由于高考指挥棒的影响，学生几乎被考试牵着鼻子走，缺乏自主学习的能力。
两年来，本人尝试采用“问-思-引-练”课堂教学四步法模式，目前已经取得了很好的效果。
课前，我设计了贴近学生实际的、有探讨价值的具体问题;课堂上，我引导学生思考问题、分析问题、解决问题，通过学生体验、建构及内化等过程，帮助学生逐步形成较为稳定的思维方法和解决问题的能力。
通过两年的努力，学生在系统的学科学习中，养成了积极思考和探究问题的习惯，学生的各项能力都得到了不同程度的提高。
二、“四步法”教学的宗旨“四步法”教学模式以提高课堂教学效益、促进学思结合、打造“让学引思”课堂、提升学生的核心素养为宗旨，以生为本，促进学生的主动发展。
让学引思”课堂教学反思表
执教者
学校
班级
学生数
课题
按照“让学引思”的理念来进行教学设计的？认真思考一下本课的教学目标，回顾课堂上学生的活动情况、时间控制以及出现的问题，你觉得在教学中有没有偏离你的教学计划？如果有，原因何在？如果让你再上一次，你将如何更好地改进你的教学设计和教学步骤？
课堂驾驭情况反馈
你对你的教学满意吗？你觉得你的语言、教态、板书如何？你是否把你的感受传递给学生？你认为你的课堂调控能力如何？你用了哪些巧妙的方法调控课堂？你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？
教材与教学资源
教材在教学中是否起到应有的作用？你对教材的处理有创新吗？教材本身是否有问题，还是你在使用教材的过程中出现了问题？你充分挖掘教材提供的资源了吗？你使用的课件、教具、学具等教学资源是否适时、适当、适度？
精彩片段再现
你对你本课的教学最得意的一点是什么？为什么？请对有关的教学过程或细节进行描述。
改进与提高
通过本课的教学，你觉得你最需要改进或提高的一点是什么？将如何改进或提高？
让学引思心得体会（精选10篇）
让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。
在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
课堂教学的得失与反思
课堂教学的得失与反思课堂教学一直以来都是教育的核心，它对学生的学习成果以及对教师的教学效果有着重要影响。
然而，传统的课堂教学方式在满足学生需求和提高教学效果上存在得与失，需要我们进行反思和改进。
本文将从课堂教学的得失两方面出发，探讨其中的问题，并提出相应的改进措施。
一、得1. 发散思维与集体智慧的激发课堂教学能够促进学生之间的互动和思维的碰撞，通过讨论和思考，激发学生的发散思维能力，培养他们的创新思维。
同时，集体智慧也能在课堂上得到充分的发挥，每位学生的不同观点和想法可以相互借鉴和补充，提高整个班级的学习质量。
2. 知识的传授和学习效率的提高在课堂上，教师可以通过讲解和演示等方式将知识传达给学生，帮助学生理解和掌握学习内容。
此外，教师还可以通过课堂练习和作业进行实践和巩固，提高学生学习效率。
二、失1. 学生的被动学习和思维局限传统的课堂教学模式往往使得学生成为被动的接受者。
教师在课堂上独自讲解，学生只是简单地接受和记忆，缺乏主动参与和思考。
这样的教学方式容易使学生的思维受到限制，缺乏创新能力和批判性思维。
2. 对学生个体差异的忽视课堂教学通常是一种群体教育，教师必须按照统一的进度和方式进行讲解。
然而，每个学生的学习能力和学习方式都是有差异的，传统教学方式往往无法充分满足每个学生的需求，导致一些学生进步缓慢或者落后。
三、反思与改进1. 提倡互动与参与为了改变传统课堂教学的被动性，教师应该积极倡导学生参与和互动。
例如，可以在课堂上设计小组讨论、问题解决等活动，鼓励学生积极提问和发表自己的观点。
这种互动能够激发学生的思维，促进知识的深度理解和运用。
2. 引导个性发展与差异化教学针对学生个体差异，教师需要更多关注学生的个性发展，提供相应的差异化教学。
例如，可以根据学生的能力和兴趣设定不同层次的练习和任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中展现自己的潜力。
3. 运用现代技术手段现代技术手段能够为课堂教学提供更多可能性。
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教育理念，它强调学习不仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创造力。
这种理念源自于对传统教育模式的反思，旨在打破死记硬背、机械重复的学习方式，让学生在学习的过程中能够自主思考、探索发现，从而培养出更具有创造力和创新精神的人才。
本文将探讨“让学引思”的重要性和实践方法，并分析其对学生发展的积极影响。
我们来谈谈“让学引思”在教育中的重要性。
传统的教育模式以教师为中心，学生在课堂上主要是被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种模式下，学生容易陷入机械式的学习中，只注重应试，而忽略了对知识的理解和运用。
这不利于学生全面发展，也不利于他们将所学知识应用到实际生活中。
而“让学引思”理念的提出，则强调了学生的主体地位，倡导学生在学习过程中能够自主思考、探索发现，培养他们的批判性思维和创造力。
这样一种教育理念，有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地投入到学习中去。
我们来探讨一下如何在实际教学中贯彻“让学引思”的理念。
教师应该成为学生学习的引导者，而不是知识的传授者。
教师应该注重启发学生的思维，引导他们发现问题，解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
教师在教学时要充分尊重学生的个性和特长，因材施教，注重挖掘和培养学生的潜能。
教师应该在教学过程中注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来巩固所学知识，并且在实践中发现问题、解决问题。
教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会分享、学会交流、学会尊重他人，乃至培养他们的领导能力。
悦动课堂中的“引-学-思”
悦动课堂中的灵魂---“引，学，思”“悦动课堂”，“悦”是愉悦，“动”是自主，“悦动课堂”的关键在于“引”“学”“思”，“引”是指教师教的技巧、导的方式；“学”是让学生乐于学习、易于表达；“思”是让学生善于思考，勤于思考，勇于思考。
我校不同学科的骨干教师们为我们带来了生动的、别样的悦动课堂，悦动的课堂处处体现着“悦动”！本人结合自己设计的一节信息教研活动课五年级的LOGO《画星星》来谈谈我对悦动的课堂的感受与理解。
一. “引”--引导学生积极、主动地进入学习1.创设悦动的教学目标引导学生积极、主动地进入学习。
有效的导入可以营造浓厚的英语学习氛围，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣。
在悦动的课堂中教学过程遵循“学生为主体，教师为主导，任务为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，都能愉悦地享受学习“课程目标”、“教学目标”、“学习目标”这三维目标，已经被灵动地换成“设置目标”、“达成目标”和“反馈目标”，在任务驱动教学下，学生不仅知道自己的学习目标是什么，也知道自己要学什么。
更重要的，在学习过程中知道自己达成什么目标，知道这节课学到了什么知识，什么方法！把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析，这样才有利于保持学生的新鲜感。
学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
《画星星》这节课，考虑到个体差异发展水平根据平时学习获得的优星情况分成了“无星，一星，二星，三星”，我设置的学习目标是分层的，“画出N+1个星，你就可以得到今天的优星”，其实这是我采用了一种特殊的方法对后进生的激励与鼓励，因为他们无星，渴望得到优星；三星的同学因为基础好，经常获星，所以，我提出了更高的学习目标“画出N+1个星”。
让学引思心得 (2)
让学引思心得标题：让学引思心得——如何培养学生的思量能力引言：在当今信息爆炸的时代，培养学生的思量能力变得尤其重要。
学生的思量能力不仅关系到他们的学习成绩，更关系到他们未来的发展。
本文将探讨如何通过有效的方法培养学生的思量能力，并分享一些实践心得。
一、创设积极的学习环境1.1 营造积极的课堂氛围为了激发学生的思量欲望，教师需要创设积极的学习环境。
可以通过鼓励学生提问、分享观点，让学生感受到思量的乐趣和重要性。
教师应该赋予学生充分的自由空间，鼓励他们独立思量和表达观点。
1.2 提供多样化的学习资源学生的思量能力需要不断地锻炼和丰富，教师可以提供多样化的学习资源，如图书、文献、网络资源等。
通过让学生接触不同领域的知识，培养他们的广泛思量能力，从而提高他们的综合素质。
二、培养学生的批评性思维2.1 提出挑战性问题在教学中，教师可以提出一些挑战性问题，引导学生进行深入思量。
这些问题可以是开放性的，让学生自由发挥，也可以是有针对性的，让学生通过分析、比较、评价等方式进行思量。
通过解决这些问题，学生可以培养批评性思维和问题解决能力。
2.2 引导学生进行辩论和讨论辩论和讨论是培养学生思量能力的有效方法。
教师可以组织学生进行小组辩论或者全班讨论，让学生从不同的角度思量问题，并提出自己的观点和理由。
通过辩论和讨论，学生可以锻炼逻辑思维和表达能力，培养批评性思维。
三、激发学生的创造力3.1 提供创造性的任务和项目为了激发学生的创造力，教师可以设计一些创造性的任务和项目，让学生动手实践并思量解决方案。
这些任务和项目可以是开放性的，让学生自由发挥创造力，也可以是有限制的，让学生在一定范围内发挥创造力。
通过完成这些任务和项目，学生可以培养创造性思维和解决问题的能力。
3.2 鼓励学生提出新颖的观点和想法教师应该鼓励学生提出新颖的观点和想法，并赋予积极的反馈。
学生的创造力需要得到认可和鼓励，这样才干激发他们的学习热情和思量能力。
2020年教师让学引思心得体会范文十篇汇总
让学引思心得体会(一)月，大丰区乡村小学语文骨干教师培育站研修活动在新丰小学隆重举行，在培育站主持人万里兵站长的精心组织下，本次研修活动以“推进‘让学引思’打造‘灵动(理想)课堂’”为主题，以研究课、沙龙研讨、专家讲座的形式展开。
来自大丰区的位乡村小学语文骨干教师培育站成员参加了这次研修活动，区部分名师工作室的专家参加了本次活动。
上午的活动首先安排了两节展示课，分别由吴婷婷和王芳老师执教《少年王冕》，两节课同课异构，风格迥异。
随后，两位执教老师阐述了自己的教学构想和反思，老师们纷纷围绕此次研修主题对两节课展开交流，刘金涛主席、李成新校长和万站长对同课异构进行了点评。
下午，培育站围绕“让学引思”展开研讨，大家畅所欲言，学习研讨的氛围十分热烈。
接着，研修特邀嘉宾陈静静给大家带来了题为《立足实践，努力探索“让学引思”的真谛》的精彩讲座。
老师们被陈老师如沐春风般的话语洗礼着、启迪着，对“让学引思”有了更加深刻的认识，也让大家深切地感受到新时期语文教师身上所承载的那一份沉甸甸的责任和满满的幸福感。
此次主题研修活动的安排让培育站成员们受益匪浅，万站长勉励大家在实践中消化研修内容，及时反思、勤于钻研，不断促进教学行为的转变，确保“让学引思”的教学要求在我们的课堂落地生根。
他希望老师们真正沉潜于课堂，带着自己对小学语文的孜孜以求在教学的道路上越走越坚实，早日成为教学骨干，撑起大丰乡村教育的一片天。
研修活动期间，区教育局领导陈玉兴科长，教师发展中心刘人庆、朱洁主任也来到活动现场，对活动进行了指导并查看了培育站前期活动资料，对后期活动提出了要求。
让学引思心得体会(二)为推进“让学引思”课堂教学改革，积极打造“学的课堂”，本学期以来，我校以学习理论知识、打造示范课堂、全员参与展示，形成教学自觉为实施路径，积极推进“让学引思”课堂教学改革。
课堂的组织形式、学生的学习方式、老师的教学行为已在悄悄发生改变。
为了进一步提高大家的认识，交流前一阶段的实践成果，及时矫正发现的问题，月日中午，我校语文组举行了“让学引思”课堂教学研讨活动。
在“让学”上下功夫,在“引思”上做文章
在“让学”上下功夫，在“引思”上做文章教育是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在教育过程中，老师的作用举足轻重。
老师不仅要让学生掌握知识，更要激发学生的思考能力和创造力。
在教育中，不仅要“让学”，更要在“引思”上下功夫。
“让学”，是指让学生掌握知识、技能和方法；“引思”，是指激发学生思考的能力和解决问题的能力。
在教育实践中，很多老师只注重“让学”，忽视了“引思”。
这样的教育方式使得学生变得死记硬背，缺乏创造力和批判性思维能力，不能适应社会的快速发展。
要想把教育做好，就必须注重“让学”和“引思”两者结合。
要在“让学”上下功夫。
让学生掌握知识、技能和方法是教育的基础。
老师要善于讲解，引导学生掌握基本知识。
在传授知识的还要注重培养学生的基本技能，如写作技巧、计算技巧等。
老师还要引导学生掌握学习方法，培养学生的学习兴趣和习惯。
只有让学生掌握了知识，技能和方法，才能为下一步的“引思”打下基础。
要在“引思”上做文章。
在教育中，老师不仅要注重“让学”，更要在“引思”上下功夫。
培养学生的思考能力和创造力是培养学生综合能力的一个重要方面。
老师可以通过课堂讨论、案例分析、问题解决等方式激发学生的思考能力。
引导学生分析问题，发散思维，培养他们解决问题的能力。
在启发学生的创造力方面，老师可以通过课堂设计、实验操作等方式，激发学生的创造力和实践能力。
只有在“引思”上做文章，才能培养出具有创新精神和竞争力的人才。
在“引思”上做文章，还需要创新教育方式和方法。
传统的讲授式教学往往难以引发学生的思考和创造力。
老师要善于利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、网络课堂等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
老师还应该注重培养学生的团队合作精神和实践能力，让学生在实际的学习和生活中不断思考，不断探索，不断创新。
在“让学”和“引思”上下功夫，需要改变教师的教学理念和教学态度。
教师要摒弃传统的“灌输式”教育，注重发挥学生的主体性和创造性，做学生的引导者和启蒙者。
教师课堂教学思考心得体会
作为一名教师，课堂教学是我们每天工作中最为重要的环节。
通过课堂教学，我们不仅传授知识，更重要的是引导学生思考、培养学生的能力。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到课堂教学的重要性，并在实践中不断反思、总结，以下是我对课堂教学的一些思考心得体会。
一、关注学生需求，激发学习兴趣课堂教学应该以学生为中心，关注学生的需求。
在教学中，我们要了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习风格，根据学生的特点制定合适的教学策略。
通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而提高学习效果。
二、注重启发式教学，培养创新思维在课堂教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考。
通过提问、讨论、实验等方式，让学生在探索中发现知识、掌握方法。
在教学中，我们要鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的创新思维。
同时，注重培养学生的合作意识，让学生在团队中共同学习、共同进步。
三、优化教学设计，提高课堂效率教学设计是课堂教学的关键。
我们要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理设计教学过程。
在教学中，我们要注重以下几点：1. 合理安排教学内容，确保教学内容的系统性和连贯性。
2. 优化教学方法，使教学方法多样化，满足不同学生的学习需求。
3. 注重课堂纪律，营造良好的学习氛围。
4. 及时反馈教学效果，调整教学策略。
四、加强师生互动，提升教学效果课堂教学过程中，师生互动至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，关注学生的需求，尊重学生的个性。
在教学中，我们要鼓励学生提问、发表意见，及时解答学生的疑惑。
同时，教师要关注学生的情感变化，给予学生关爱和支持，增强学生的自信心。
五、反思教学实践，不断改进教学方法教学是一门艺术，需要我们在实践中不断反思、总结。
在课堂教学结束后，我们要认真反思教学过程，分析教学效果，找出不足之处。
针对存在的问题，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
“让学引思”基本要求——“五让”、“三引”
“让学引思”基本要求—“五让”、“三引”（讲座）陆卫东“让学引思”基本模块——“五让”1．目标让学生定目标让学生定是推进分层教学的首要环节。
学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应该是有差异性的。
教师在课堂教学中，不仅要引导学生明确本节课上的基础性学习目标（共同目标），更应通过科学的引导，让不同层次的学生确立自己在课堂达成的发展性努力目标（个体目标）以及阶段性发展目标。
教师无视学情，主观代替学生确立学习目标，会极大影响学生主动参与学习的积极性。
目标让学生定，会让学生找到学习的方向感、归属感。
教学实施中应充分考虑学生的认知特点和现有认知水平，给足学生自主确立学习目标的时间、空间；学习目标的确立需课前考虑，多调查了解学生的学情、基础，多组织讨论；学习目标的呈现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点选择不同的方式。
2．问题让学生提问题意识的培养是现代课堂的重要任务。
传统课堂的弊端正在于学生习惯于接受知识，不善于发现能产生新知识的有价值的问题。
提问权还给学生，可以改善课堂对话文化，让学生敢问、会问、善问，课堂活力将不断增强。
无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让学生自己提；学生提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题；提问应与课堂学习紧密相关，注意提问的有效性，同时鼓励、包容提问的个性化。
3．活动让学生做课堂上的各种学生活动（包括实验）是课堂不断生成的有效催化剂。
活动缺失的课堂缺少真正的活力。
学生在课堂上活动起来，合作、探究、实践、体验才成为可能。
活动要有充分的准备，对活动的发生要有预设；要突出主题，明确活动目标，让学生充分体验；活动的评价要及时、适切。
4．规律让学生找规律让学生找实质上就是要重视让学生体验和经历知识的发生、发展、形成和应用的过程。
各门学科都有自身内在的学习规律，这一规律并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的知识分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。
让学引思学习总结教师个人
让学引思学习总结教师个人在过去的几年里，我一直致力于成为一名优秀的教师。
学习总结是帮助我不断成长和改进的重要工具。
通过不断反思，我能够发现自己的弱点，并找到提升的方法。
在这篇文章中，我将分享一些我在学习总结中所获得的经验和教训。
首先，学习总结帮助我认识到学生需求的重要性。
作为一名教师，我始终致力于为学生提供最好的教育体验，但有时候我可能会偏离了他们的需求。
通过学习总结，我能够了解到学生的不同学习需求和兴趣，从而更好地满足他们的需求。
我会定期与学生进行交流，听取他们的反馈和建议，以便调整我的教学策略。
其次，学习总结让我认识到终身学习的重要性。
教育领域发展迅速，新的教学方法和技术不断涌现。
只有不断学习和更新自己的知识，才能跟上变化。
通过反思和总结，我能够发现自己的不足之处，并寻找适合的学习机会来补充知识和技能。
我定期参加教育研讨会和培训课程，以保持自己的专业素养。
第三，学习总结使我更加具备适应变化的能力。
教育环境和学生需求都在不断变化，作为教师，我需要灵活地适应这些变化。
通过反思自己的教学实践，我能够发现自己的弱点和不足，并找到解决问题的方法。
我会从失败中学习，改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
此外，学习总结帮助我发展自我反思的能力。
通过反思自己的教学实践和与学生的互动，我能够认识到自己的优势和劣势。
我会思考我在课堂上的表现，以及我如何与学生建立联系。
通过反思，我能够找到改进自己的方法，提高自己的教学水平。
最后，学习总结让我更加自信和有动力。
通过总结自己的学习和教学经验，我能够看到自己的进步和成就。
这种认识使我更加自信，愿意继续努力学习和成长。
我相信只要保持学习和反思的态度，我可以成为一名更好的教师，并为学生提供更好的教育。
总之，学习总结对我个人的成长和改进起着重要的作用。
通过认识学生需求、终身学习、适应变化、发展反思能力以及增强自信，我能够不断提高自己的教学水平，并提供更好的教育体验给学生。
让学引思学习总结范文
让学引思学习总结范文学习总结：引思学习时间过得真快，一学期已经过去了，今天是我完成最后一篇学习总结的日子。
在这一学期的学习中，我深刻地体会到了“引思学习”的重要性，下面我就来谈一下我的感受。
首先，什么是“引思学习”？正如其名，引思学习即是通过思考来引领学习，通过不断地思考问题，探究问题本质来提高学习效果。
在我的学习中，我尝试着采用这种方式，发现它比单纯地听讲、记笔记要有效得多。
一门科目中，教师通常会讲授许多知识点，而这些知识点并不是孤立存在的，它们之间具有联系和影响。
我们只有通过思考、探讨，才能更好地理解知识点之间的关系，更好地掌握知识。
以我的数学学习为例，我经常会遇到一些看上去很难的题目，如果我不能善于引导思考，就只能在原地打转，浪费时间。
而如果我从题目出发，试图总结一下这个题目需要什么知识，它的解法有哪些特点，或许就可以更快地找到解题思路。
而且，通过思考、总结，我可以更好地掌握数学的思维方法，更好地应对未来的数学学习。
另外，引思学习也可以帮助我更好地理解与应用新知识。
我们知道，知识不是孤立的，它们之间有着千丝万缕的联系。
因此，如果在学习新知识时，只是看懂了这个知识点的定义、性质等，而没有在思考它与其他知识点之间的关系和应用场景，就很容易停留在表面，形成“空中楼阁”的印象。
而如果我在学习新知识时，能够及时进行思考、探究，就可以更好地理解这个新知识的实际应用场景和实际意义。
比如，在学习曲线函数时，如果我只是知道它的公式和性质，而没有思考它在实际生活中的应用，我可能就不容易理解曲线函数对于分析人口增长或公司业绩增长的作用。
但是，如果我以生活为起点，思考曲线函数的实际应用，就可以更好地理解它的专业知识含义。
引思学习的方法有许多，如总结法、启发式学习法、PBL教学法等，我认为要根据自己的实际学习情况和学科特点来选择适合自己的方法。
但不管是哪种方法，它们的核心都在于通过思考来引导学习。
因此，在平时的学习中，我会经常以问题为起点，进行思考和探究。
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让学引思课堂教学的得失
让学引思的课堂教学改革具有时代性党的十九大明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人让学引思的课堂里面。
从2016年开始全面落实。
经过经过三年的时间，在这三年中，我们不断将这改革深入教学，在教学中用让学引思的理念，在备课中想着如何使用让学引思，在课堂上想着如何用让学引思来教。
开始使用让学引思课堂手段时，要克服陈旧的课堂上老师是主角少数学生是配角大部分学生是观众听众的教学模式，在课堂上就想让学生大胆的表达，课堂开始学生很沉闷，不知怎么说，后来说的习惯了，学生就任意了想怎么说就怎么说，还会离奇的说。
这种情况下就反思是不是让学引思的理论错了，发现问题是我们让的多了，没有让出技术性更忘记了引的内涵。
我们要让出时间引发引导引领学生参与课堂参与问题的思考。
课堂上的让不是盲目的让，没有方向的让。
而是要在合理的问题串的引领下，有效地让学生进入理性的探索活动，设计问题要贴近不同层次的学生认知度能使学生的参与度更广。
使学生能够与教师一起参与教和学中，让学生感到这个问题，我也会敢于发表自己的想法。
在课堂上让学生敢于发表自己的意见，更要让学生能够聆听别人的见解，可以提出不同的看法，在课堂上能听到学生说老师我有不同的看法，那是多么精彩的时刻，当学生找出自己的理论来反驳别的学生的理论时，其实是对自己已知知识的重新认识，要指出别人的错误所在，还要保证自己的理论正确，如果自己理论的错误就会重新认识自己掌握的理论知识。
这样的一个过程能让学生用辩证的思维，深刻理解数学本质，使数学知识相互间能够融会贯通。
真正让学生参与到课堂教学中，成为专家型的学者。
让学引思教学手段能否更好地发挥有两个重要因素。
一，学生素养问题，1如何改善学生心理状况，树立自己的信心。
2怎样开启学生智慧大门，提高学习效率。
3如何减轻学生负担了，培养个性发展特长。
二教师的专业素养。
1教师能够接受新的教学理念，教学理念符合国家教育方针；2教师专业知识不能只仅限于课本，要更广泛的吸收知识的延展，知其然更要知其所以然；3教师对课堂节奏的把握拿捏要准确，形成自己教学风格。