新人教版选修3-5《能量量子化物理学的新纪元》优秀教案(重点资料).doc
人教版选修35能量量子化第1课时教案
教学课题：第一节能量量子化教学目标1、知识与技能：（1）了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射（2）了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系（3）了解能量子的概念2、过程与方法：了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
3、情感态度与价值观：领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点: 能量子的概念教学难点: 黑体辐射的实验规律教学过程：材料鉴赏：19世纪末，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面，建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程。
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年，在英国皇家学会的新年庆祝会上,著名物理学家开尔文勋爵作了展望新世纪的发言:“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了”。
--开尔文--也就是说：物理学已经没有什么新东西了，后一辈只要把做过的实验再做一做，在实验数据的小数点后面在加几位罢了！但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家，就在上面提到的文章中他还讲到：“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云，----”这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。
后来的事实证明，正是这两朵乌云发展成为一埸革命的风暴，乌云落地化为一埸春雨，浇灌着两朵鲜花。
普朗克量子力学的诞生、相对论问世然而, 事隔不到一年(1900年底)，就从第一朵乌云中降生了量子论，紧接着(1905年)从第二朵乌云中降生了相对论。
经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
1能量量子化-人教版选修3-5教案
能量量子化-人教版选修3-5教案一、教学目标1.了解能量量子化的基本概念，理解能量量子化和发射光电效应的关系；2.掌握布拉格衍射及其原理；3.理解基础粒子、玻尔模型的发展和量子力学的诞生过程。
二、教学重点1.能量量子化的基本概念；2.布拉格衍射及其应用。
三、教学难点1.理解量子化现象的产生原因；2.掌握布拉格衍射的原理及其应用。
四、教学过程第一部分课堂讲授1.能量量子化的基本概念•讲解能量量子化的内容，通过实验解释其产生原因；•介绍能量量子化现象的类别及其物理意义；•告诉学生能量量子化和发射光电效应的关系。
2.布拉格衍射及其应用•介绍布拉格衍射的原理；•讲解Bragg方程中各个符号的含义；•分析布拉格衍射如何用于材料的结构分析。
3.量子力学的发展过程•介绍原子模型的发展历程；•讲解玻尔模型及其不足；•介绍量子力学的基本假设、基本概念和基本方法。
第二部分实验演示1.实验一：测量镁的工作函数由于能量量子化现象的存在，通过测量光电子对应波长的最大能量及其波长，可以求出金属的工作函数，并验证光电效应定律。
该实验重点是实验操作，孩子们需要通过实验观察、测量、计算等方法，确定镁的工作函数值。
2.实验二：布拉格衍射•通过实验观察，让学生了解布拉格衍射现象；•引导孩子们测量、计算布拉格衍射角度。
第三部分课堂讨论1.学生小组分发题卡，提供相关问题，小组内讨论并给出答案，分享给全班。
2.教师对本节课的重点进行复述。
五、作业布置1.回答题卡上的习题；2.总结本节课学到的知识点。
六、教学评估1.课堂表现评估；2.课后作业评估；3.知识总结评估。
七、教学反思通过本节课的讲解、实验演示和课堂讨论，学生对能量量子化、布拉格衍射等基本概念有了更深刻的认识。
而且实验演示的操作使学生体验到物理实验的过程，培养了他们的实践操作能力。
在教学中，应注重实验与理论的结合，提高学生的物理实验能力，增加科学实验的趣味性，同时也提升了学习的效果。
物理：(新人教版选修3-5)17.1 能量量子化：物理学的新纪元1
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• 实验4-2 微波布拉格衍射
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贝克勒尔
（Antoine Henri Becquerel ,1852 -1908）
居里夫妇
1903年诺贝尔物理学奖一半授予法国物理学家亨利· 贝克勒尔以表彰他发现了自发放射性；另一半授予法国 物理学家皮埃尔· 居里（Pierre Curie ,1859 -1906）和 玛丽· 斯可罗夫斯卡· 居里（Marie Sklodowska ,1867 1934）,以表彰他们对贝克勒尔发现的辐射现象所作的卓 越贡献。
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历史回顾（III）
•
磁光效应指的是具有固有磁矩的物质在外磁场 的作用下，电磁特性发生变化，因而使光波在其内 部 的 传 输 特 性 也 发 生 变 化 的 现 象 。 1845 年 ， Michael Faraday首先发现了磁光效应，他发现当外 加磁场加在玻璃样品上时，透射光的偏振面将发生 旋转
• 1947年肖克莱、巴丁和布喇顿所发现的晶体管效应 揭开了今天发生在我们周围的计算机革命的序幕。 没有人能够知道这场革命最终将会如何改变我们的 生活和人类社会，但是它所显露出的信息社会的近 期前景巳十分诱人 • 肖克利、巴丁、布拉顿因发明晶体管及对晶体管效 应的研究共同获得了1956年诺贝尔物理学奖 • 计算机的基本技术，计算机的仿真技术，计算机的 数值计算技术
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（二）热力学与能量和熵
• 能量守恒原理的建立，使物理学思想和理 论结构获得了辉煌的进展是19世纪自然科 学上的一个伟大胜利也是近代物理学发展 中的第二次理论大综合
• 熵原理的发现，实际上把演化的思想带进 了物理学，指出了自然过程的不可逆性和 历史性
人教版物理教材选修3-5 第十七章第1节《能量量子化》名师教案
《能量量子化》教学设计核心素养通过《能量量子化》的学习过程，让学生领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学目标1、了解黑体辐射，感悟以实验为基础的科学探究方法.2、通过观察热辐射的强度与波长的关系图像培养学学生观察能力.3、了解能量子的概念及提出的科学过程，领会这一科学突破过程中科学家的思想.4、了解宏观物体和微观粒子能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对物质世界的认识.教学重点、难点能量子假说提出的科学过程，以及领会这一科学突破过程中科学家的思想。
教学过程课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
一、引入（感受量子力学理论对科技社会发展的重要意义）展示图片：中国2016年发射量子卫星场景的照片。
量子卫星有什么作用？为实现全球的量子通信。
为什么要进行量子通信呢？可以实现保密通信，对国家安全、军事有非常重要的意义。
教师：关于“量子”大家还听说过什么？学生：量子力学！教师：量子力学是研究什么的学科？学生：微观世界！教师：和我们的学生活的有什么关系吗？学生疑惑：好像没什么关系。
展示图片1：电脑与手机。
量子力学是半导体科技的理论基础，没有量子力学，就没有计算机，就没有现在的信息时代！展示图片2：激光。
所谓光宽带，光纤入户，光纤里就是利用激光传输信息。
没有量子力学，就没有激光技术的应用。
展示图片3：核磁共振成像。
没有量子力学就没有核磁共振成像技术。
展示图片4：核武器与核电。
没有量子力学就没有核武器与核能的利用。
教师小结：量子力学是近代科学共同的理论基础！过渡：什么是量子？历史上首先是谁先提出来的？让我们回到一百多年前，回顾量子诞学生的那个年代！二、黑体与黑体辐射1、辐射教师叙述：十九世纪后半叶，欧洲正处于第二次工业革命。
第二次工业革命极大的推动了冶金工业的发展。
冶金工业需要测量钢水的温度。
高中物理第十七章第一节物理学的新纪元：能量量子化学案新人教版选修3_5
第十七章波粒二象性1物理学的新纪元：能量量子化【学习目标】1．了解黑体辐射，感悟科学探究方法。
2．了解能量子的概念及提出过程，领会科学家的思想。
3．通过观察辐射图象培养观察能力。
4．了解宏观物体与微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对物质世界的认识。
【重点难点】1．黑体辐射能量在不同温度下与波长的关系。
2．理解能量量子化假设。
【课前预习】1．黑体与黑体辐射（1）如果某种物体在任何温度下能够________吸收入射的各种波长的电磁波而不发生________，这种物体就是绝对黑体，简称黑体。
（2）物体在任何温度下，都会发射________，温度不同，所发射的电磁波的频率、强度也不同，物理学中把这种现象叫做热辐射。
黑体热辐射也叫做黑体辐射。
（3）黑体辐射的实验规律：随着温度的升高，一方面各种波长的辐射强度都增加；另一方面辐射强度的极大值向较短波长的方向移动。
1.（1）完全，反射；（2）电磁波；2．（1）整数信，辐射，吸收，频率，普朗克；2．能量子（1）振动着的带点微粒的能量只能是某一最小能量值ε的________。
例如，可能是ε或2ε、3ε……当带电微粒________或________能量时，也是以这个最小能量为单位一份一份地辐射或吸收的，这个不可再分的最小能量值ε叫做能量子。
能量子公式ε=hν，ν是电磁波的________，h是一个常量，后被称为________常量，其值为h=6.626×10-34J·s。
（2）普朗克提出了能量子假说后，又推出了黑体辐射的强度按波长分布的公式，与实验结果相符合。
【预习检测】1．下列关于黑体的说法中正确的是（）A．黑体能部分吸收入射的电磁波B．黑体能全部吸收入射的电磁波C ．黑体能辐射电磁波D ．黑体不能辐射电磁波2．可见光的波长的大致范围是400nm~700nm.400nm 、700nm 电磁辐射的能量子ε的值分别是多少？参考答案【课前预习】1.（1）完全，反射； （2）电磁波；2．（1）整数信，辐射，吸收，频率，普朗克；【预习检测】1．BC ， 2．195.010J -⨯、192.8410J -⨯▲堂中互动▲【典题探究】【例1】如图所示画出了两种温度下黑体辐射的强度与波长的关系。
人教版高中选修3-5-第17章-第1节-能量量子化(教案)
人教版高中物理选修3-5第17章第1节能量量子化【知识与技能】1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射2．了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系3．了解能量子的概念【过程与方法】了解微观世界中的量子化现象。
比拟宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
【情感态度与价值观】领略自然界的奇妙与和谐，开展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
【教学重难点】★教学重点：能量子的概念★教学难点：黑体辐射的实验规律【教学过程】★重难点一、黑体与黑体辐射★1．热辐射．(1)定义：我们周围的一切物体都在辐射电磁波，这种辐射与物体的温度有关，所以叫热辐射．(2)特点：热辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同．2．黑体．(1)定义：在热辐射的同时，物体外表还会吸收和反射外界射来的电磁波．如果一些物体能够完全吸收投射到其外表的各种波长的电磁波而不发生反射，这种物体就是绝对黑体，简称黑体．★对黑体及黑体辐射的理解1．对黑体的理解绝对的黑体实际上是不存在的，但可以用某装置近似地代替。
如下图，如果在一个空腔壁上开一个小孔，那么射入小孔的电磁波在空腔内外表会发生屡次反射和吸收，最终不能从空腔射出，这个小孔就成了一个绝对黑体。
2．一般物体与黑体的比拟热辐射特点吸收、反射特点一般物体辐射电磁波的情况与温度有关，与材料的种类及外表状况有关既吸收，又反射，其能力与材料的种类及入射光波长等因素有关黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度有关完全吸收各种入射电磁波，不反射【特别提醒】(1)热辐射不一定要高温，任何温度的物体都发出一定的热辐射，只是温度低时辐射弱，温度高时辐射强。
(2)黑体是一个理想化的物理模型，实际不存在。
(3)黑体看上去不是一定是黑的，只有当自身辐射的可见光非常微弱时看上去才是黑的；有些可看作黑体的物体由于有较强的辐射，看起来还会很明亮，例如：炼钢炉口上的小孔。
人教版高中物理选修35第17章第1节《能量量子化》教学设计-精选学习文档
《能量量子化》教学设计一、 教学设计思路本节课的设计是顺应能量量子化观点提出的这段历史展开的。
通过演示实验、师生活动及问题串等多种形式引导学生去主动建构知识。
先通过演示实验灯丝颜色的变化引出热辐射及对热辐射规律的研究；再通过与日常看到的颜色的对比得出黑体模型；再通过对黑体辐射的实验规律及理论推导的讨论引导学生得出经典物理学观念的局限性，进而引出要打破旧观念，提出新观念，即普朗克能量子假说；再通过师生活动“买米”，帮助学生理解宏观能量的连续和微观能量的量子化；最后通过与元电荷概念的类比，学生进一步加深对能量量子化的理解，把整节课推向高潮。
二、 前期分析本节课是第十七章波粒二象性的第一节，通过这一节内容的学习，学生可以了解能量量子化观点建立的历史，知道微观粒子的能量是分立的。
并且，正是普朗克提出了能量子假说，才启发了爱因斯坦对光电效应的解释，进而促使康普顿提出光子还具有动量及德布罗意提出物质波。
可以说，普朗克提出了能量量子化观点，为量子理论的建立打响了第一炮。
所以这一节的学习为本章甚至原子物理的学习奠定了基础。
同时，本节课的学习启发了学生研究科学问题的思维：先提出问题，再实验探究，再理论证明和修正方法再证明，最后提出新观念。
本节课的授课对象是我校高二选修物理的学生，他们已经完成了选考所有内容的学习。
对他们而言，重新学习本节课的困难有以下几点：1、对能量量子化观点建立的历史不清楚；2、对宏观物体能量的连续性与微观粒子能量的分立理解不到位，似懂非懂；3、对能量量子化这个观点建立的意义不知道；4、研究科学问题的思维没有建立起来。
结合以上分析，确定本节课的重难点如下：1、重点：通过物理史实的学习，建立能量量子化的观点；通过师生活动、类比等的手段，理解宏观能量的连续性与微观能量的分立。
2、难点理解微观粒子的能量是量子化的。
三、 教学目标1.知识与技能（1）通过对黑体辐射实验规律及理论推导的讨论，说明经典理论存在局限性。
高中物理人教版选修3-5学案设计 17.1《能量量子化》
能量量子化基础知识基本技能1．黑体与黑体辐射(1)热辐射①定义：我们周围的一切物体都在辐射电磁波，这种辐射与物体的温度有关，所以叫做热辐射。
②热辐射的特征：辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。
当物体温度较低时(如室温)，热辐射的主要成分是波长较长的电磁波(在红外线区域)，不能引起人的视觉；当温度升高时，热辐射中较短波长的成分辐射强度越来越强，可见光所占比例增大，如燃烧的炭会发出醒目的红光。
(2)黑体①定义：能完全吸收入射的各种波长的电磁波而不发生反射的物体称为绝对黑体，简称黑体。
②理解：能全部吸收各种频率的电磁辐射；是理想模型，绝对黑体实际上并不存在。
③模型：不透明的材料制成带小孔的空腔，可近似看成黑体。
(3)黑体辐射①定义：黑体的热辐射，称为黑体辐射。
②黑体辐射特点：一般物体辐射的电磁波的情况除与温度有关，还与材料的种类及表面状况有关，而黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度有关。
③研究黑体辐射的意义：是研究热辐射的性质的基础。
【例1】在自然界生态系统中，蛇与老鼠和其他生物通过营养关系构成食物链，在维持生态平衡方面发挥着重要作用。
蛇是老鼠的天敌，它是通过接收热辐射来发现老鼠的。
假设老鼠的体温约为37 ℃，它发出的最强的热辐射的波长为λm。
根据热辐射理论，λm与辐射源的绝对温度T的关系近似为Tλm＝2.90×10－3 m·K。
(1)老鼠发出最强的热辐射的波长为()A．7.8×10－5 m B．9.4×10－6 mC．1.16×10－4 m D．9.7×10－8 m(2)老鼠发出的最强的热辐射属于()A．可见光波段B．紫外波段C．红外波段D．X射线波段解析：(1)老鼠的体温T＝(273＋37) K＝310 K，由题设条件λm与T的近似关系式：Tλm ＝2.90×10－3 m·K，得λm＝2.90×10－3310m≈9.4×10－6 m，B正确。
能量量子化：物理学的新纪元教学设计.doc
《能量量子化：物理学的新纪元》教学设计江夏一中蔡绍发【教学目标】一、知识与技能1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射。
2．了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系。
3．了解能量子的概念。
二、过程与方法了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
三、情感、态度与价值观领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
【教学重点】黑体辐射的实验规律；能量子的概念。
【教学难点】理解能量量子化假说。
【教学方法】教师启发、引导，学生自学、讨论、交流。
【教学用具】导学案，多媒体辅助教学设备。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、引入新课教师：介绍能量量子化发现的背景。
19世纪末，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面，建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程。
另外还找到了力、电、光、声等都遵循的规律──能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年，在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。
”但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家，就在上面提到的文章中他还讲到：“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云，……”这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。
正是这两朵乌云发展成为一场革命的风暴，浇灌着两朵花蕾，事隔不到一年（1900年底），第一朵绽放出量子论的花瓣，紧接着（1905年）第二朵绽放出相对论的芳香。
经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
高中物理 能量量子化物理学的新纪元学案 新人教版选修3-5
波粒二象性1 能量量子化：物理学的新纪元知识点：黑体与黑体辐射1．热辐射(1)定义：我们周围的一切物体都在辐射电磁波，这种辐射与物体的温度有关，所以叫热辐射。
(2)特点：热辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。
2．黑体(1)定义：在热辐射的同时，物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波。
如果一些物体能够完全吸收投射到其表面的各种波长的电磁波而不发生反射，这种物体就是绝对黑体，简称黑体。
(2)黑体辐射特点：黑体辐射电磁波的强度按波长的分布与黑体的温度有关。
注意：一般物体的热辐射除与温度有关外，还与材料的种类及表面状况有关。
知识点二：黑体辐射的实验规律如图所示，随着温度的升高，一方面，各种波长的辐射强度都有增加；另—方面，辐射强度的极大值向波长较短的方向移动。
知识点三：能量子1．能量子：带电微粒辐射或吸收能量时，只能是辐射或吸收某个最小能量值的整数倍，这个不可再分的最小能量值e叫做能量子。
2．大小：e=hν。
其中ν是电磁波的频率，h称为普朗克常量，h=6．626x10—34J·s(—般h=6.63x10—34J·s)。
拓展点一：对热辐射的理解1．在任何温度下，任何物体都会发射电磁波，并且其辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同，这是热辐射的一种特性。
在室温下，大多数物体辐射不可见的红外光；但当物体被加热到5000C左右时，开始发出暗红色的可见光。
随着温度的不断上升，辉光逐渐亮起来，而且波长较短的辐射越来越多，大约在1 5000C时变成明亮的白炽光。
这说明同一物体在一定温度下所辐射的能量在不同光谱区域的分布是不均匀的，而且温度越高光谱中与能量最大的辐射相对应的频率也最高。
2．在一定温度下，不同物体所辐射的光谱成分有显著的不同。
例如，将钢加热到约800℃时，就可观察到明亮的红色光，但在同一温度下，熔化的水晶却不辐射可见光。
注意：热辐射不需要高温，任何温度下物体都会发出一定的热辐射，只是温度低时辐射弱，温度高时辐射强。
17.1 能量量子化 高中物理选修3-5优秀教案优秀教学设计 (1)
1 能量量子化三维教学目标1、知识与技能（1）了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射。
（2）了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系。
（3）了解能量子的概念。
2、过程与方法（1）了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
（2）体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
3、情感、态度与价值观：领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点：能量子的概念教学难点：黑体辐射的实验规律教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备教学过程：第一节能量量子化：物理学的新纪元（一）引入新课介绍能量量子化发现的背景：（多媒体投影，见课件。
）19世纪末页，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面，建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程。
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年，在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。
”也就是说：物理学已经没有什么新东西了，后一辈只要把做过的实验再做一做，在实验数据的小数点后面在加几位罢了！但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家，就在上面提到的文章中他还讲到：“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云，----”这两朵乌云是指什么呢？ 一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。
然而，事隔不到一年（1900年底），就从第一朵乌云中降生了量子论，紧接着（1905年）从第二朵乌云中降生了相对论。
经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
能量量子化-精品教案
能量量子化：物理学的新纪元【教学目标】一、知识与技能1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射2．了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系3．了解能量子的概念二、过程与方法了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
三、情感、态度与价值观领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
【教学重点】能量子的概念【教学难点】黑体辐射的实验规律【教学方法】教师启发、引导，学生讨论、交流。
【课时安排】1 课时【教学过程】一、引入新课教师：介绍能量量子化发现的背景：19世纪末页，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面，建立了一个能推断一切电磁现象的 Maxwell方程。
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年，在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。
”也就是说：物理学已经没有什么新东西了，后一辈只要把做过的实验再做一做，在实验数据的小数点后面在加几位罢了！但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家，就在上面提到的文章中他还讲到：“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云。
”这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。
然而，事隔不到一年（1900年底），就从第一朵乌云中降生了量子论，紧接着（1905年）从第二朵乌云中降生了相对论。
经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
正可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
能量量子化物理学的新纪元教学设计
能量量子化物理学的新纪元教学设计引言：能量量子化是现代物理学中的重要概念之一，揭示了微观世界的奇异现象和粒子行为。
然而，能量量子化的概念对学生来说可能比较抽象和难以理解。
因此，为了提高学生对能量量子化的理解和兴趣，我们需要设计一种新颖、富有趣味和有效的教学方法。
一、目标设定：1.确定学习目标：让学生能够理解能量量子化的基本概念和原理，并能应用这些概念解释相关现象。
2.提高学生动手实践和实验能力，培养他们的科学探究意识和解决问题的能力。
二、教学策略：1.视频讲解与演示：通过简短有趣的视频展示能量量子化的基本概念和原理，激发学生的学习兴趣。
2.实验室实践：设计一系列与能量量子化相关的实验，例如使用示波器观察光原子发射现象、测量光的能量量子等。
通过实验让学生亲身体验能量量子化的现象和规律，并进行数据分析和讨论。
3.基于问题的学习：提出具体问题，引导学生通过查找资料和研究来解决问题，进一步理解能量量子化的概念和原理。
例如，通过探究为何物质只能吸收或发射特定能量等问题，学生将能更深入地理解能量量子化。
4.协作学习：组织学生进行小组或合作项目，让他们共同研究能量量子化，交流彼此的想法和结果，并展示他们的研究成果。
三、教学内容设计：1.介绍能量量子化的基本概念和背景知识。
2.通过展示实验现象、观察实验数据和讨论实验结果，引导学生探索光子能量量子化现象。
3.了解和探索能量量子化的历史背景和科学家的贡献。
4.引导学生深入分析能量量子化对光的吸收和发射的影响。
5.学生自主研究并探索能量量子化与其他相关领域的关系，如电子能级和化学反应等。
四、评估方法：1.实验报告：要求学生通过实验和观察数据，撰写能够清晰阐述能量量子化概念和相关原理的实验报告。
2.问题解决：评估学生通过解决问题的方式来展示对能量量子化的理解和应用能力。
3.项目展示：学生分组完成项目研究，并进行展示和介绍。
结论：能量量子化作为现代物理学的重要概念，在学生的教学中应该得到更好的呈现和理解。
物理：新人教版选修3-5 17.1能量量子化：物理学的新纪元(教案)
第十七章波粒二象性新课标要求1．内容标准（1）了解微观世界中的量子化现象，比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识，（2）通过实验了解光电效应，知道爱因斯坦光电效应方程以及意义，（3）了解康普顿效应，（4）根据实验说明光的波粒二象性，知道光是一种概率波，（5）知道实物粒子具有波动性，知道电子云，初步了解不确定性关系，（6）通过典型事例了解人类直接经验的局限性，体会人类对世界的探究是不断深入的，例 1 通过电子衍射实验,初步了解微观粒子的波粒二象性,体会人类对于物质世界认识的不断深入，2．活动建议阅读有关微观世界的科普读物,写出读书体会，新课程学习17．1 能量量子化：物理学的新纪元★新课标要求（一）知识与技能1．了解什么是热辐射及热辐射的特性,了解黑体与黑体辐射2．了解黑体辐射的实验规律,了解黑体热辐射的强度与波长的关系3．了解能量子的概念（二）过程与方法了解微观世界中的量子化现象，比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识，（三）情感、态度与价值观领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦，★教学重点能量子的概念★教学难点黑体辐射的实验规律★教学方法教师启发、引导,学生讨论、交流，★教学用具：投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时★教学过程（一）引入新课教师：介绍能量量子化发现的背景：（多媒体投影,见课件，）19世纪末页,牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说,在分子物理方面,成功地解释了温度、压强、气体的内能，在电磁学方面,建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程，另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律，当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中，他们认为物理学已经发展到头了，1900年,在英国皇家学会的新年庆祝会上,著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成,后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了，”也就是说：物理学已经没有什么新东西了,后一辈只要把做过的实验再做一做,在实验数据的小数点后面在加几位罢了！但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家,就在上面提到的文章中他还讲到：“但是,在物理学晴朗天空的远处,还有两朵令人不安的乌云,----”这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关,另一朵与迈克尔逊实验有关，然而, 事隔不到一年（1900年底）,就从第一朵乌云中降生了量子论,紧接着（1905年）从第二朵乌云中降生了相对论，经典物理学的大厦被彻底动摇,物理学发展到了一个更为辽阔的领域，正可谓“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”，点出课题：我们这节课就来体验物理学新纪元的到来――能量量子化的发现（二）进行新课1．黑体与黑体辐射教师：在了解什么是黑体与黑体辐射之前,请同学们先阅读教材,了解一下什么是热辐射，学生：阅读教材关于热辐射的描述，教师：通过课件展示,加深学生对热辐射的理解，并通过课件展示,使学生进一步了解热辐射的特点,为黑体概念的提出准备知识，（1）热辐射现象固体或液体,在任何温度下都在发射各种波长的电磁波,这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射，所辐射电磁波的特征与温度有关，例如：铁块 温度↑从看不出发光到暗红到橙色到黄白色从能量转化的角度来认识,是热能转化为电磁能的过程，（2）黑体教师：除了热辐射之外,物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波，不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的，概念：能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体,称为绝对黑体,简称黑体，教师：课件展示黑体模型，不透明的材料制成带小孔的的空腔,可近似看作黑体，如图所示，研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础，2．黑体辐射的实验规律教师：引导学生阅读教材“黑体辐射的实验规律”,接合课件展示,讲解黑体辐射的实验规律，如图所示，黑体热辐射的强度与波长的关系：随着温度的升高,一方面,各种波长的辐射强度都有增加,另一方面,辐射强度的极大值向波长较短的方向移动，教师：提出问题,设置疑问，怎样解释黑体辐射的实验规律呢？在新的理论诞生之前,人们很自然地要依据热力学和电磁学规律来解释，德国物理学家维恩和英国物理学家瑞利分别提出了辐射强度按波长分布的理论公式，结果导致理论与实验规律不符,甚至得出了非常荒谬的结论,当时被称为“紫外灾难”，课件展示：瑞利--金斯线，见课件，3．能量子：超越牛顿的发现教师：利用已有的理论解释黑体辐射的规律,导致了荒谬的结果，必然会促使人们去发现新的理论，这就是能量子概念， 黑体模型 0 1 2 3 4 56(μm) 1700K 1500K λ 1300K 1100K e 实验结果1900年,德国物理学家普朗克提出能量量子化假说：辐射黑体分子、原子的振动可看作谐振子,这些谐振子可以发射和吸收辐射能，但是这些谐振子只能处于某些分立的状态,在这些状态中,谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可具有任意值，相应的能量是某一最小能量ε（称为能量子）的整数倍,即：ε, 1ε,2ε,3ε,... n ε,n 为正整数,称为量子数，对于频率为ν的谐振子最小能量为这个最小能量值,就叫做能量子课件展示：普朗克的能量子假说和黑体辐射公式（1）黑体辐射公式1900.10.19 普朗克在德国物理学会会议上提出一个黑体辐射公式普朗克后来又为这种与经典物理格格不入的观念深感不安,只是在经过十多年的努力证明任何复归于经典物理的企图都以失败而告终之后,他才坚定地相信h 的引入确实反映了新理论的本质，1918年普朗克荣获了诺贝尔物理学奖， 他的墓碑上只刻着他的姓名和 黑体辐射的研究卓有成效地展现在人们的眼前,紫外灾难的疑点找到了,为人类解决了一大难题，使热爱科学的人们又一次倍感欣慰,但真理与谬误之争就此平息了吗？没有，物理难题：1888年,霍瓦(Hallwachs)发现一个带负电的金属板被紫外光照射会放电，近10年以后,1897年,汤姆孙发现了电子 ,此时,人们认识到那就是从金属表面射出的电子,后来,这些电子被称作光电子(photoelectron),相应的效应叫做光电效应，人们本着对光的完美理论（光的波动性、电磁理论）进行解释会出现什么结果？明天,我们就继续学习“科学的转折：光的粒子性”（三）课堂小结教师活动：让学生概括总结本节的内容，请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容，学生活动：认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方，点评：总结课堂内容,培养学生概括总结能力， 教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架，νεh =1π2)(/32-=kT h e c h T M νννsJ 1055.634⋅⨯=-h 秒焦⋅⨯=-3410626.6h（四）作业：“问题与练习”1、2、3题★教学体会思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木，学生素质的培养就成了镜中花,水中月，。
17.1 能量量子化 高中物理选修3-5优秀教案优秀教学设计 (5)
1 能量量子化三维教学目标知识与技能（1）了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射。
（2）了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系。
（3）了解能量子的概念。
过程与方法（1）了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
（2）体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
情感、态度与价值观：领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点：能量子的概念教学难点：黑体辐射的实验规律教学过程：第一节能量量子化：物理学的新纪元引入新课介绍能量量子化发现的背景进行新课一、黑体与黑体辐射在了解什么是黑体与黑体辐射之前，请同学们先阅读教材，了解一下什么是热辐射。
阅读教材关于热辐射的描述。
1、热辐射现象固体或液体，在任何温度下都在发射各种波长的，这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。
所辐射电磁波的特征与有关。
例如：铁块温度升高从看不出发光到暗红到橙色到黄白色。
这表明，辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。
2、黑体除了热辐射之外，物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波。
不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的。
概念：能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体，称为绝对黑体，简称黑体。
不透明的材料制成带小孔的的空腔，可近似看作黑体。
如图所示。
研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础。
二、黑体辐射的实验规律阅读教材“黑体辐射的实验规律”，讲解黑体辐射的实验规律。
如图所示。
黑体热辐射的强度与波长的关系：随着温度的升高，一方面，各种波长的辐射强度都有 ，另一方面，辐射强度的极大值向波长 的方向移动。
怎样解释黑体辐射的实验规律呢？在新的理论诞生之前，人们很自然地要依据热力学和电磁学规律来解释。
德国物理学家维恩和英国物理学家瑞利分别提出了辐射强度按波长分布的理论公式。
高中物理人教版选修3-5学案设计 17.1《能量量子化》
能量量子化基础知识基本技能1．黑体与黑体辐射(1)热辐射①定义：我们周围的一切物体都在辐射电磁波，这种辐射与物体的温度有关，所以叫做热辐射。
②热辐射的特征：辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。
当物体温度较低时(如室温)，热辐射的主要成分是波长较长的电磁波(在红外线区域)，不能引起人的视觉；当温度升高时，热辐射中较短波长的成分辐射强度越来越强，可见光所占比例增大，如燃烧的炭会发出醒目的红光。
(2)黑体①定义：能完全吸收入射的各种波长的电磁波而不发生反射的物体称为绝对黑体，简称黑体。
②理解：能全部吸收各种频率的电磁辐射；是理想模型，绝对黑体实际上并不存在。
③模型：不透明的材料制成带小孔的空腔，可近似看成黑体。
(3)黑体辐射①定义：黑体的热辐射，称为黑体辐射。
②黑体辐射特点：一般物体辐射的电磁波的情况除与温度有关，还与材料的种类及表面状况有关，而黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度有关。
③研究黑体辐射的意义：是研究热辐射的性质的基础。
【例1】在自然界生态系统中，蛇与老鼠和其他生物通过营养关系构成食物链，在维持生态平衡方面发挥着重要作用。
蛇是老鼠的天敌，它是通过接收热辐射来发现老鼠的。
假设老鼠的体温约为37 ℃，它发出的最强的热辐射的波长为λm。
根据热辐射理论，λm与辐射源的绝对温度T的关系近似为Tλm＝2.90×10－3 m·K。
(1)老鼠发出最强的热辐射的波长为()A．7.8×10－5 m B．9.4×10－6 mC．1.16×10－4 m D．9.7×10－8 m(2)老鼠发出的最强的热辐射属于()A．可见光波段B．紫外波段C．红外波段D．X射线波段解析：(1)老鼠的体温T＝(273＋37) K＝310 K，由题设条件λm与T的近似关系式：Tλm ＝2.90×10－3 m·K，得λm＝2.90×10－3310m≈9.4×10－6 m，B正确。
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17．1 能量量子化：物理学的新纪元
★新课标要求
（一）知识与技能
1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射
2．了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系3．了解能量子的概念
（二）过程与方法
了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
（三）情感、态度与价值观
领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
★教学重点
能量子的概念
★教学难点
黑体辐射的实验规律
★教学过程
（一）引入新课
教师：介绍能量量子化发现的背景：（多媒体投影，见课件。
）
19世纪末页，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面，建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程。
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年，在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些
零碎的修补工作就行了。
”
也就是说：物理学已经没有什么新东西了，后一辈只要把做过的实验再做一做，在实验数据的小数点后面在加几位罢了！
但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家，就在上面提到的文章中他还讲到：
“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云，----”
这两朵乌云是指什么呢？
一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。
然而，事隔不到一年（1900年底），就从第一朵乌云中降生了量子论，紧接着（1905年）从第二朵乌云中降生了相对论。
经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
正可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
点出课题：我们这节课就来体验物理学新纪元的到来――能量量子化的发现
（二）进行新课
1．黑体与黑体辐射
教师：在了解什么是黑体与黑体辐射之前，请同学们先阅读教材，了解一下什么是热辐射。
学生：阅读教材关于热辐射的描述。
教师：通过课件展示，加深学生对热辐射的理解。
并通过课件展示，使学生进一步了解热辐射的特点，为黑体概念的提出准备知识。
（1）热辐射现象
固体或液体，在任何温度下都在发射各种波长的电磁波，这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。
所辐射电磁波的特征与温度有关。
例如：铁块温度↑
从看不出发光到暗红到橙色到黄白色
从能量转化的角度来认识，是热能转化为电磁能的过程。
（2）黑体
教师：除了热辐射之外，物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波。
不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的。
概念：能全部吸收各种波长的电磁波而不发生
反射的物体，称为绝对黑体，简称黑体。
教师：课件展示黑体模型。
不透明的材料制成带小孔的的空腔，可近似看
作黑体。
如图所示。
研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础。
【例1】 下列叙述正确的是 ( )
A ．一切物体都在辐射电磁波
B ．一般物体辐射电磁波的情况只与温度有关
C ．黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体温度有关
D ．黑体能够完全吸收入射的各种波长的电磁波
[解析] 根据热辐射的定义，A 正确；根据热辐射和黑体辐射的特点知一般物体辐射电磁波的情况除与温度有关外，还与材料种类和表面状态有关，而黑体辐射只与黑体的温度有关，B 错误，C 正确；由黑体的定义知D 正确。
[答案] ACD
2．黑体辐射的实验规律
教师：引导学生阅读教材“黑体辐射的实验规律”，接合课件展示，讲解黑体辐射的实验规律。
如图所示。
黑体热辐射的强度与波长的关系：随着温度的升高，一方面，各种波长的辐射强度都有增加，另一方面，辐射强度的极大值向波长较短的方向移动。
教师：提出问题，设置疑问。
怎样解释黑体辐射的实验规律呢？
黑体模型
在新的理论诞生之前，人们很自然地要依据热力学和电磁学规律来解释。
德国物理学家
维恩和英国物理学家瑞利分别提出了
辐射强度按波长分
布的理论公式。
结
果导致理论与实验
规律不符，甚至得
出了非常荒谬的结论，当时被称为“紫外灾难”。
课件展示：瑞利--金斯线。
见课件。
【例2 】 炼钢工人通过观察炼钢炉内的颜色，就可以估计出炉内的温度，这是根据什么道理?
[解析] 本题考查热辐射的规律，解题时要注意辐射的能量与温度的关系。
[答案] 根据热辐射的规律可知，当物体的温度升高时，热辐射中较短波长的成分越来越强，可见光所占份额增大，温度越高红光成分减少，频率比红光大的其他颜色的光，为橙、黄、
绿、蓝、紫等光的成分就增多。
因此可根据炉内光的颜色大致估计炉内的温度
[点评] 用学习的物理知识解释物理现象或者把握判断其特征，体现了学以致用的原则。
3．能量子：超越牛顿的发现
教师：利用已有的理论解释黑体辐射的规律，导致了荒谬的结果。
必然会促使人们去发现新的理论。
这就是能量子概念。
1900年，德国物理学家普朗克提出能量量子化假说：辐射黑体分子、原子的振动可看作谐振子，这些谐振子可以发射和吸收辐射能。
但是这些谐振子只能处于某些分立的状态，在这些状态中，谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可具有任意值。
相应的能量是某一最小能量ε（称为能量子）的整数倍，即：ε， 1ε，2ε，3ε，... n ε，n 为正整数，称为量子数。
0 1 2 3 4 5
(μm) e 实验结果
对于频率为ν的谐振子最小能量为
这个最小能量值，就叫做能量子 课件展示：普朗克的能量子假说和黑体辐射公式
（1）黑体辐射公式1900.10.19 普朗克在德国物理学会会议上提出一个黑体辐射公式
普朗克后来又为这种与经典物理格格不入的观念深感不安，只是在经过十多年的努力证明任何复归于经典物理的企图都以失败而告终之后，他才坚定地相信h 的引入确实反映了新理论的本质。
1918年普朗克荣获了诺贝尔物理学奖。
他的墓碑上只刻着他的姓名和 黑体辐射的研究卓有成效地展现在人们的眼前，紫外灾难的疑点找到了，为人类解决了一大难题。
使热爱科学的人们又一次倍感欣慰，但真理与谬误之争就此平息了吗？
没有。
物理难题：1888年，霍瓦(Hallwachs)发现一个带负电的金属板被紫外光照射会放电。
近10年以后，1897年，汤姆孙发现了电子 ，此时，人们认识到那就是从金属表面射出的电子，后来，这些电子被称作光电子(photoelectron)，相应的效应叫做光电效应。
人们本着对光的完美理论（光的波动性、电磁理论）进行解释会出现什么结果？明天，我们就继续学习“科学的转折：光的粒子性”
【例3】 对应于3．4xl0—l9J 的能量子，其电磁辐射的频率和波长各是多少?它是什么颜色?
ν
εh =1
π2)(/3
2-=kT h e c h T M νννs
J 1055.634⋅⨯=-h 秒
焦⋅⨯=-3410626.6h
[解析] 根据公式εo =hν和ν=c/λ得
ν=ε/h=5.13x1014Hz
λ=c/ν=5.85x10-7Hz
5．13x10-14Hz的频率属于黄光的频率范围，它是黄光，其波长为5．85xl0—7m。
[答案] 5．13x10—l4Hz 5．85x10-7m 黄色
[点评] 要熟练掌握E=Pt=nε，εo =hν和ν=c/λ等关系，这是解题的关键。
★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。