《翻转课堂与微课程教学法》测试题及答案
“微课+翻转课堂”混合式培训模式在干部教育培训工作中的探索
“微课+翻转课堂”混合式培训模式在干部教育培训工作中的探索发布时间：2022-09-09T06:28:16.164Z 来源：《时代教育》2022年9期作者：黄小娟[导读] 针对干部教育培训，本文提出了基于“微课+翻转课堂”的混合式培训新模式。
黄小娟（广西壮族自治区退役军人培训中心，广西南宁 530022）摘要：针对干部教育培训，本文提出了基于“微课+翻转课堂”的混合式培训新模式。
该培训模式从以教为主向以学为主转变，以课堂为主向课内外结合转变，在一定程度上提高了教育培训的有效性，激发学员的学习热情，使学员能够主动地参与到教育培训当中，以期达到较高的教育培训质量和效果。
关键词：微课；翻转课堂；教育培训；探索1. 引言在我国大范围开展干部教育培训的背景下，培训的质量和效果倍受关注。
当前教育培训中存在三类问题：培训内容泛化、培训方式单一、质量监控薄弱，主要表现在培训普遍存在理论性过强而实践性不足等，因为固有的传统教学模式导致学员参与度不高、兴趣不强，最后培训的效果大打折扣。
如何采用新观念、新方法改变这种状况，是教育培训中应该重视的问题。
近年来，在“互联网+教育”的时代背景下，以微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等为代表的网络教育新形式被社会广泛关注，且被越来越多地运用于学校教学及教育培训中。
然而，单一的教育培训模式无法达到高质量、高效率教学的要求。
鉴于此，针对干部教育培训，本文提出了基于“微课+翻转课堂”的混合式培训新模式，以期达到较高的培训质量和效果。
2. 目前“翻转课堂”教育培训模式存在的不足自2012年以来，北京、上海等已有近千所高校、教育培训机构开展“翻转课堂”教学或培训实践。
“翻转课堂”促使教学内容在呈现方式上、学员学习方式上、教师教学方式上及互动方式上等得到了变革，受到了众多教育界同仁的关注与参与[1-3]。
“翻转课堂”实现了从知识传授与互动的课堂空间扩大至网络空间的传授与互动，也扩大了传统意义上“教”与“学”的空间。
微课程教学法和微课制作及评价
3、什么是微课程教学法
• 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微 内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自 主学习的教学策略。
• 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）
微课程教学法与微课制作及评价
从“翻转课堂”到“微课程教学法”的发展：
• 适合中国的教育现状； • 克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性； • 更加灵活适应教学规律； • 从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略； • 从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设
微课程教学法与微课制作及评 价
微课程教学法与微课制作及评价
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计与制作 四、微课程管理与评价 五、微课程应用——混合式数字化教学模式
微课程教学法与微课制作及评价
引言
为什么翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
个性化教育
云计算
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
微课程教学法与微课制作及评价
3.界面设计
1 界面设计
趣味化原则
所谓趣味化原则是指威客的制作者应根据知识内容的不同， 在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复 杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理
2 简明化原则
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的 界面内容简介，不要有过多的无关修饰
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
翻转课堂
的特点
3
学重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
微课程教学法与微课制作及评价
翻转课堂
翻转课堂学习心得小结（二篇）
翻转课堂学习心得小结近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。
现将如下心得与大家共分享。
'翻转课堂'-这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。
'翻转课堂'是什么，如何'翻转',通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对'翻转课堂'有了更进一步的认识：一、什么是'翻转课堂''翻转课堂'的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。
众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。
但'翻转课堂'却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的____分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。
它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。
既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。
老师不在是讲台上的'圣人',而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始'翻转课堂'通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：1、绘制知识地图。
对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。
对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。
3、制定设计方案。
收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。
个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。
学习《翻转课堂》心得体会
学习《翻转课堂》心得体会一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。
因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。
如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。
其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。
这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。
我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。
总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。
翻转课堂
中山头小学 崔伟
翻转课堂 （Flipped Classroom） 忽如一夜秋风席卷世界， 成为目前全球教育界最为 关注的教育改革与创新话 题。斯坦福大学人工智能 实验室的Daphne Koller 教授说：“翻转课堂技术 支撑下的教学新形态可能 是自欧洲文艺复兴以来的 教室授课模式之后的重大 变革”。
在学习过程中，还要强化 教师的指导和同伴的帮助， 让学生始终感受到强大的力 量支持，始终保持高昂的学 习斗志，进而提高学习的效 率和质量。
4、引导学生深度学习。
如果是学生随意性地看看微 课，提前做做习题，这不能算 真正的翻转课堂自主知识学习 ，只是预习而已。预习是浅层 的，预习过后，课堂上往往教 师还要花费大量时间进行知识 讲授。 翻转课堂需要教师引导学生 深度的学习。
需碰撞 的问题
“优质问题”的特征
①具有高挑战性（思维价值） ②能引发学生认知冲突
需要解决的 学习问题 课程资源所提供的学习内容
③能促进学生质疑对话 ④能贯穿新旧知识且可分解成问题串 ⑤具有明确目的性和方法支持度
具有高思维价值
您认为哪一问题更利于学生思维发展？
例如：
你知道2+2等于几吗?
你能举两个2+2的例子吗? 你能现场建一个2+2的小组吗？
学 生 教 学 组 织
（1）充分运用多媒体 技术，让教学变得多姿多 彩。 （2）运用数字化技术 ，将抽象的、枯燥的知识 转化成形象的、有趣的、 可视的、可听的动感内容 。 （3）运用信息化技术 制作微课，将一些抽象的 知识形象化，复杂的知识 简单化，让学生看得有趣 ，听得明白，提高功效。
2、学会制作和使用微课。
。
3、重新建构学习流程。
（1）“知识学习和信息传 递”。这是学生在课前进行 的，老师不仅要提供微课或 在线视频，还要提供一定的 在线辅导。课前要求学生借 助网络教学平台，运用微课 、数字故事等学习资源，按 学习任务单，完成学习任务 ，并适度进行网上检测。
微课程在翻转课堂教学模式中的运用
进行标注。在 中职英 语 的课本 上 ， 我 们总是会 看 到有 关于 时间状 语 的分 进行视频内的知识点总结。 类， 由ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ， ａ ｆ ｔ ｅ ｒ 等引导 。 但是老 师总是发现 学生对 这一知 识点 的掌握 并 比如 ， 在 某 中 职英 语 的课 本 中有 关 于 “ 罗 密欧与朱丽 叶” 的内容 。 内 容 不够透彻 ， 因此 需 要 老 师 对 这 一知 识 点 做 一 个 归 纳 总 结 ， 在此 进程 中， 老 师 主要是罗密欧与朱丽叶之间的对话 ， 在课 前 ， 老 师在 了解 该 内容 的发 生背 充分 了解学生难以理 解的知识 点并加 以解说 ， 代表转折 的连词可 以是 ｈ ｏ ｗ － 景之后 ， 将故事大概 录制成视频 。 对其 中的对话片段进行 播放 ， 让学生 自主 ｅ ｖ ｅ ｒ 、 ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ 等， 它们总是表现出前后的对 比 ， 后面所 跟的短语也 总是较 为 学 习 。 在 有 一 定 的 了 解之 后 ， 在 课 堂 上 让 男 女 同 学 之 间 自 由组 合 ， 主 动 进 重要的 ， 像前面这些能够 贯穿全文 的单词 ． 老 师需要对此做重 点分析 ， 做 出 行对话演示 ， 进 而培 养学 生 的 口头 英语表 述能 力。在学 生进 行演 示 的时 候， 邀 请 专 业 的 口语英 语 老 师 ， 并共 同演示。而学生在欣 赏后 ， 知 道 自 己 的 适当的调整后 ， 改善学生的英语学 习质量 。
维信 这 一开 放 的平 台或 者 是 Ｑ Ｑ等 视 频 播 放 器 来 传 播 。 学生营造 出 更有 利 的学 习氛 围。只 有 二者 合 二 为一 ， 才 能 对 学 生 产 生 四、 微 课 程 在 中职 英 语翻 转 课 堂教 学模 式 中的 运 用
翻转课堂14大模式
7、课内创生式
学校课堂内
利用云平台提供 《视频》服务课外 学习； ★重点改革和创新 翻转课堂的“课内” 模式。以求学校教 学的持续再生，持 续进化。
1
2
教的内容（三维目标下，课内外配合）
组织形式（根据内容需要设计形式） 课堂管理（根据形式确定管理方式） 导教方法（根据组织与管理方式确定） 评定评价（根据三维目标及创生实态）
3、自编作业。 根据课文自编一题，并提供答案。
绿色
分工合作
12、课前4步骤，课中5环节式
a、设计 《导学案》
创建 视频
绿色
精讲视频
①课前 四步骤
绿色
自动上传 分析分类
教师制定 个别辅导 计划
学生自主 学习
绿色
下载或登录
②课中五环节
a、合作探究环节 b、释疑拓展环节 c、练习巩固环节 d、自主纠错环节 e、反思小结环节
2、辨析
①是增加互动和个性化时间的一种手段。 ②是教师身份转变的形式（跟师）。 ①不是在线视频代名词。
②不是在线课堂。
③不是整班学生只盯着屏幕。 ④不是孤立、无序的学习。
③是课堂内容永久存档，可反复复习和补课
的教学状态。
④是教师对每个学生负责，每个学生对自己
负责的条件创建。 翻转课堂实况
3、六大优势
课前自主学习 任务单
配套学习资源 (微课等)
课堂教学方式 创新
翻 转 课 堂
制作微课
准备其它资源
深度拓展 教学相长 析检测\查作业\参研讨 \观察\引导\倾听\互动
一、翻转课堂是对云时代的应用
1、基本概念 （1）基本概念：教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师
的讲课，回到课堂上面对面交流互动（生≌生、生≌师）和完成作 业的一种教学形态。
推荐阅读：微课程与翻转课堂
微课程与翻转课堂学习资料选编中心团支部目录‚翻转课堂‛：翻什么转什么坚守什么/中国教育报杜悦（3）【链接】什么是‚翻转课堂‛ (9)在‚翻转‛的过程中不断改进/臧秀霞 (12)‚翻转课堂‛与传统教学方式的差异/陈立群 (16)‚翻转课堂‛：从舶来品到本土化/陈玉琨 (21)【链接】美国‚翻转课堂‛成功案例 (28)‚翻转‛文言文教学/山东省青岛二中语文组 (30)慕课是继班级授课制后最大的一次教育革命/陈玉琨（34）慕课进中小学能否为教学加分 /《文汇报》 (44)翻转课堂慕课走进中小学/上海教育新闻网 (48)‚翻转课堂‛告别灌输式教学/《文汇报》 (50)陈玉琨：慕课：一场正在到来的教育变革/《上海教育》（53）50多所中小学年内试点慕课教学/《新闻晨报》 (61)‚翻转课堂‛拒绝照本宣科/《文汇报》 (62)“翻转课堂”：翻什么转什么坚守什么——有关“翻转课堂”的一线观察中国教育报记者近来，‚慕课‛、‚翻转课堂‛等成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。
在中小学，已经有一些学校在进行相关的实践。
那么，什么是‚慕课‛？什么是‚翻转课堂‛？‚慕课‛与‚翻转课堂‛有怎样的关系？如何认识这些新生事物对教育的影响？又如何付诸实践？为此，本刊以‚翻转课堂‛作为月度话题，进行系列探讨，欢迎广大读者关注，并参与其中。
浙江省杭州学军中学前不久承办了全国首届‚翻转课堂‛教学观摩研讨会。
‚翻转课堂‛与传统课堂究竟有哪些不同？‚翻转课堂‛是否能够成为新一轮课堂教学改革的切入点？它的突出效果与主要困难在哪里？日前，记者带着这些问题来到学军中学，从听语文课开始……课堂在怎样‚翻转‛上课铃响之后，高一（12）班的大屏幕上打出课文标题：《啊，船长，我的船长》（苏教版语文必修三），是美国19世纪诗人惠特曼的一首诗。
执教教师苏丽简单交代一句‚同学们先自己看一遍课文‛，课堂就只剩下翻动书本的声音——学生开始埋头研习课文。
翻转课堂 实践报告
翻转课堂实践报告6月20日至22日在青岛城阳区参加由北京师范大学课程与教学研究院主办、山东省青岛市城阳区教育局协办的全国中小学教育信息技术与学科教学融合研究论坛暨翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班。
学习内容紧凑而充实：上海师范大学数理信息学院黎加厚教授作了《翻转课堂与微课程设计》专题报告，他的研究生团队讲授了“微课录制的方法——软件开发管理与运用”;深圳市“人生语文”名师工作室的陈继英老师作了《微课异构探索语文课堂教学新形式》的讲座;重庆市聚奎中学张渝江老师展示了聚奎中学“三四五六”翻转课堂的操作实务，还从学校自身为例作了《翻转课堂实施的方法和途径》的专题讲座;苏州市电教馆金陵馆长作了关于《翻转课堂与微课程教学法》的专题报告;期间观摩了4节中小学语文翻转课堂观摩课。
整个学习过程紧张、有序、充实，作报告的专家学者给我留下了深刻的印象：如黎加厚教授的幽默风趣，那么多的“你懂滴”为他的报告增色不少;张渝江老师的朴实务实，结合自身实践，传经送宝;深圳陈继英老师的执着认真，立足语文之根，演绎非网络环境下的微课实践;苏州金陵馆长的声音特别有魅力，传递着接地气的微课教学法的阐释。
学习是需要从思想到行动的。
黎加厚教授所说的“你懂滴”，虽说含而不破，应还是浅层次的认识。
我举一例来印证这一观点，我对喀秋莎的录屏软件最感兴趣，当时学习很投入，记录很详细，再加上以前也了解一些录音录像的软件操作环境，在黎加厚教授研究生团队讲授时，觉得记得清、听得懂。
当时觉得学会啦!可是回家一操作，那问题真是多呀!软件装载有问题，录制时出问题，操作不熟悉等等。
从而令我反思，学习时的“你懂滴”与“真懂滴”是一回事吗?亲身的实践足以说明，还真不是那回事。
下面我就学习的内容、理解与思考，做些汇报，只是一些零星的“微思考”。
“翻转课堂”正在网络上铺天盖地地传播，“翻转课堂到底要翻转到哪里?”我是带着这一疑问开始学习的，几天的学习，我似乎明白了一些，但思维意识里又有诸多疑问。
剖析微课程实践翻转课堂——建构中国特色的“微课程教学法”
验。 当时要求他们实验一个星期， 如果效果好就坚持下去， 如
果 效果不好就立马返 回 。 但我深信 ， 一个 星期之后他们不会返 回。 因为， 微课 程教学 实在有太多的优 点， 一 旦被教师 们感 晤， 他 们便会自 觉地 实践、 探 索与创新。 如今， 两 个多月过去 了， 培 本 实小六年级四个班级 的语 文教学 依然 “ 翻转” ， 就 是最好的
往觉得无从下手， 还有人以国外教学方式不适合中国国情为由
中国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ １ ２ ５
专 题ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｏ ｎ
推脱。 其实 ， 科学 是没有 国界 的， 符 合教 育规 律的好方法 也没 有国惊人的￣ Ｎ Ｃ Ｊ ２ ＿ 处。 … 美国的翻转课堂范本， 无论孟加拉裔美国人萨尔曼 ・ 汗的 实验 ， 还 是科 罗拉多州林地 公园高中两位科学教师 的探索 ， 都 是制作教学视频供学生在家学习知识， 到课堂里通过作业、 工 作坊 （ ｗｏ ｒ ｋ ｓ ｈ ｏ ｐ ） 讨论、 展示等内化知识。 结果 ， 学 生学 习 成绩 得 到提 高， 学 习信心得 到增强 ， 学生、 家 长和教师的反馈都 非
如图１ 。
木渎中学政 治学科 早在上 世纪８ ０ 年代就 开始 今天叫做
“ 问题导向” 的自 主学习教改实验。 这种教学模式要求学生在
家完成 由 教师 设计的、 学习目 标明确的预习任务 ； 在课堂上 ， 教 师提 问使学生交流学习成果 ， 并完成教师对预 习 效 果的评估。
一
般来说 ， 新课 长则１ ５ 分钟 、 短则５ 分钟就可以完成 ， 余下的时
间是教 师引领 下的深 度拓展 。 其结 果， 发展了学 生提纲挈领 、 层层抽象和结 构化思考的能力和自 主解决重点、 难点和热点问
借助翻转课堂，让学生灵活运用策略解决问题——“解决问题的策略”微课程设计与说明
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ４借助翻转课堂让学生灵活运用策略解决问题借助翻转课堂，让学生灵活运用策略解决问题㊀㊀㊀ 解决问题的策略 微课程设计与说明Һ王㊀丹㊀（苏州工业园区翰林小学，江苏㊀苏州㊀２１５１２３）㊀㊀•观点翻转课堂 就是教师创建视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，再回到课堂上师生面对面交流的一种教学模式．它是一种以 学习知识主要在课外，内化知识㊁拓展能力主要在课堂 为基本结构的学习方式（或曰教学方式㊁教学模式㊁教学形态），课外重在 自主学习，自定进度，整理收获，自主反思，提出问题 ，课内重在 展示交流，检测评价，教师巡视，个别指导，解决问题 ，其目的在于发展学生应对未来挑战所必备的数学学科核心素养，进而帮助教师提升数学学科的教学质量． 翻转课堂 是学生在课前利用教师分发的数学材料（微视频㊁电子教材㊁网络资料链接等）自主学习，在课堂上与同伴㊁与老师进行互动活动（答疑㊁解惑㊁探究等等）并解决问题的一种教学形态．它满足了学生个性化学习的需求，能有效提升学生自主学习的能力，发展学生的思维能力㊁合作能力，提高学生学习综合效率（学习动机㊁成绩㊁能力）．翻转课堂是以学生为中心的高效课堂，是推动教育教学改革的新模式．•分析解决问题的策略 是苏教版教材三至六年级每册中一个较有特色的单元．新课标修订后苏教版教材对 解决问题的策略 单元进行了系统性的规整，原先六年级下册的内容是 转化的策略 ，而现在将它调整到了五年级下，现在六年级下的 解决问题的策略 单元没有增添新的教学策略，只是灵活运用前面学过的策略解决稍复杂的问题，让学生进一步体会策略在解决问题过程中的作用，体会解决同一个问题的方法多样㊁策略灵活，体会各种策略之间的相互配合㊁相互补充．以我所教的六年级学生为例，优等生学习能力较强，上课举手较为积极；后进生基础比较薄弱，上课积极性不算高，学习能力和习惯的差距较大．而本节课的内容对不同层次的学生以后自主选择解决实际问题的策略具有指导性的作用．基于对教材的分析和对学生学情的了解，笔者尝试利用翻转课堂来进行本节课的教学．•设计达成目标是学生自主学习相关资料后达到的认知程度，设计达成目标有利于提升学习者的体验从而提升学习效率．解决问题的策略 教学分为两课时，第一课时主要引导学生运用相关策略解决与分数有关的实际问题，第二课时主要引导学生灵活地选择策略去解决实际问题．笔者根据新课标的要求并结合学生的实际认知发展情况，将本课的达成目标设定为：通过阅读教材㊁观看教学微视频，完成（１）整理已学的解决问题的７种策略；（２）会自己分析数量关系；（３）能判断出哪些问题适用列举㊁假设的策略．这样设计首先与新课标中 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神 的要求保持一致．其次，引导学生对已学过的７种策略进行系统整理，同时，在学生分析数量关系时，能够提高语言表达能力．最后，完成本节课的教学内容．•制作１．自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习时使用．笔者从 达成目标㊁方法建议㊁课堂学习形式预告㊁学习任务 四个方面做如下设计：达成目标：整理已学的解决问题的７种策略；会分析题中的数量关系；能判断出哪些问题适用列举㊁假设的策略．方法建议：查找资料；百度搜索．课堂学习形式预告：第一环节：检测自学成果．第二环节：进阶练习．第三环节：小组合作探究．第四环节：拓展交流．课堂学习形式的预告，能使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理．学习任务：看微视频，查一查三至六年级的数学书，整理已学过的解决问题的策略；看微视频，思考解决鸡兔同笼问题的策略，并写出解题过程．２．教学微视频的设计教学视频是教师为帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源．本课视频由两个部分组成．第一部分：引导学生归纳整理已学过的解决问题的７种策略．视频展示：总结三至六年级每册教材中解决问题的７种策略，依次是：从条件出发分析和解决问题㊁从问题出发分析和解决问题㊁列表整理信息㊁画图㊁列举㊁转化㊁假设策略，帮助学生有条理地整理出已学策略．第二部分：指导学生用已学过的策略解决有名的数学趣题 鸡兔同笼 问题．视频展示：用画图㊁列举㊁先假设再调整等策略去解决同一问题，使学生知道同一问题可以用多种策略解决，理解解题的多样性．从实际情况来看，课前观看微视频，学生的学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性．结合 自主学习任务单 课堂学习形式的预告 先交流自主学习成果，然后探究问题，最后小组协作解决实际问题，让学生带着个体的思考走入课堂，使课堂学习深度得以拓展．•教学应用１．课初检测上课伊始，笔者带学生快速回顾已学过的解决问题的７种策略，并针对 鸡兔同笼 问题，展示事先拍下的几位同学的自主学习任务单．有的学生用视频中的画图策略解决；有的学生根据教材中的一一列举的策略解决；有的学生借助. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ４了手机 作业帮 用假设的策略解决；还有的同学用五年级学过的列方程解决了 鸡兔同笼 问题．在学生展示后教师给予肯定，同时引导学生思考：同一问题能够用多种策略去解决，那是不是每个问题都有多种甚至更多策略去解决呢？然后教师出示一个情境请同学选择出哪种策略解决更适合．（学生的平板电脑呈现两种策略，教师电脑大屏幕相应显示批改结果并呈现）这样学生的自主学习积极性更高，教师反馈信息的效率也相应变高．２．进阶练习体会策略多样例如，具有挑战性的乘船问题，学生需要综合运用课前自主学习的策略去解决．独立完成后，笔者要求学生在小组内讨论与交流，并派小组代表进行汇报，其余学生补充，让学生在相互交流中体会策略的多样性，不断促进同伴间的协作发展，使他们在质疑与思辨㊁交流与补充中内化解决问题的策略．乘船问题的综合性主要表现在解题以假设的策略为主，但还需要其他策略的配合运用．教师将假设策略用画图的形式展示，有利于学生直观感知㊁及时调整；将假设的策略用列表的形式展示，能够记录检验与调整的全过程，使学生在进阶练习环节获得更大的成就感的同时，提高学生综合的思维能力．３．协作探究灵活选择策略协作探究环节，教师组织学生自主选择问题协作完成，学生有充分的时间理解题意，通过生生互动交流㊁师生互动交流，逐步体会针对不同问题应灵活地选择适合的策略，在应用已有的解决问题的知识经验和思想方法的基础上，加深对策略的深刻体验和领悟．长此以往，学生在合作解题的过程中对解题策略留下深刻的印象，同时培养学生的团队合作意识．４．全班展示评价反思展示评价的过程，是学生对问题再思考㊁再创造㊁再完善的过程，是思维得到发展，是走近生活㊁走向深入的过程．本环节教师让学生自主结合解决问题过程中方法的多样性㊁灵活性㊁综合性进行反思，学生有对解决问题的策略（画图㊁列表㊁列举㊁假设㊁转化 ）的反思，也有对整个六年级学习过程（提出问题㊁合作交流㊁探究解决）的反思．养成良好的反思习惯，对培养学生学科素养起着关键作用．•评价与反思宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来． 教学是一门讲究的艺术，我们将尽力创造学生喜爱的课堂． 翻转课堂 的教学四步法，教学环节清晰，让学生的学习真正产生效果．课堂上呈现出了 乐于学习㊁有效合作㊁大胆表达 的良好氛围．良好的教学效果得益于笔者以下几点尝试：１．有效的自主学习，提高学生的交流起点一般数学课堂结构为在课堂上学习知识，在课外内化知识，课上更多的是教师讲授，而学生独立思考㊁合作学习的时间相对较少．翻转课堂是学生学习知识在前，学生在上课前通过微视频㊁自主学习任务单自主学习．有效的自主学习决定了他们课堂交流的起点，课外知识储备得越多，学生课堂交流的范围越广．２．用心的倾听与指引，让数学课堂活起来每个学生在课前自主学习的能力与自我约束力都不一样，最终获得的知识与体验也会不一样，所以在课堂上笔者要把时间让给学生，让他们尽情地发言，通过倾听随时调整自己的教学预案．小组探究环节，要给学生足够的空间，指导学生在相互讨论的基础上发言，这样的数学翻转课给学生营造了一种宽松的课堂氛围，让数学课活力无限！３．静心的反思与交流，让学习无声胜有声数学的课堂交流需要尽情地说，需要热烈地辩，也需要静静地思．反思是师生内心交流的过程，而数学课中的思也许是课堂平静后留下的最宝贵的东西．在思的过程中学生往往会提出超出年龄㊁超出学科的问题，这使得他今后的数学学习更有深度，也使数学教学达到真正的高效．附：自主学习任务单解决问题的策略 自主学习任务单一㊁学习指南１．课题名称：苏教（国标）版小学数学六年级下册第三单元‘解决问题的策略“２．达成目标：通过阅读教材㊁观看教学微视频，达到：（１）整理已学的解决问题的７种策略；（２）会分析数量关系；（３）能判断出哪些问题适用列举㊁假设的策略．３．学习方法建议：查找资料法４．课堂学习形式预告：（１）课堂检测．（２）进阶作业：全班同学去旅游划船，解决租大船㊁小船的问题．（３）协作探究：求硬币的枚数；求每层书橱放书的本书；分数的加法．（４）展示质疑，全班评价二㊁学习任务看微视频，查三至六年级的数学书，完成下面的学习任务．任务一：我们已学过哪几种解决问题的策略？在下面空白处写一写．任务二：１．王大叔用２２根１米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？我的策略：．长方形长和宽的和是．长／米宽／米面积／平方米２．小明把７２０毫升果汁倒入６个小杯和１个大杯，正好都倒满．已知小杯的容量是大杯的１３，小杯和大杯的容量各是多少毫升？你打算用哪种策略去解决？任务三：看微视频，思考解决问题的策略，并写出解题过程．鸡和兔一共有８只，它们的腿有２２条．鸡和兔各有多少只？你能用几种策略解决，请写出解题过程．三㊁困惑与建议. All Rights Reserved.。
《翻转课堂与微课程教学法》测试题及答案
2015学年暑假小学教师业务学习习题一、填空题。
1、微课程的基本结构由三大模块组成，依次是（自主学习任务单）、（配套教学资源）、（课堂教学方式创新）。
2、信息化教学前移，就是把通常在（教室里）完成的信息技术与课程整合，通过（微型教学视频）方式，移到学生（家）里去完成。
3、自主学习任务单包括（学习指南）、（学习任务）、（困惑与建议）三个组成部分，其中（学习指南）与（学习任务）由教师设计。
4、自主学习任务单不是提供给（教师本人）使用，而是直接提供给（学生）使用，必须贯彻以“学生为中心”的设计原则。
5、微课是以（微型教学视频的形式）帮助学生完成（自主学习任务单给出的任务）的配套教学资源。
6、创作“微课”的流程大致有五个步骤：（组织团队）、（任务分析）、（录制“微课”）、（检查质量）、（修改与上传）。
7、按评价的时间和作用分类，可以把微课程评价分为（诊断性评价）、（形成性评价）、（终结性评价）。
按评价的方法分类，可以把微课程评价分为（定量评价）、（定性评价）。
二、图表题。
请你用图表比较传统课堂与翻转课堂教学结构的不同。
三三、简答题。
1、翻转课堂究竟翻转了什么？答：翻转课堂翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要课堂的教学模式。
2、简述“微课程”与“微课”的区别。
答：微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
微课是教师录制的以微型教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的配套学习资源，属于微课程资源的范畴，当它与特定教学方式相联系的时候，就成为微课程教学法三大组成模块之一——“配套学习资源模块”。
3、学习任务设计的“六要求”是什么？答：（1）必须满足达成目标的要求（2）知识点转化为问题（3）考虑知识点的覆盖面与权重（4）设计适当的“练练手”（5）必备的后置任务：创建知识的宏结构（6）提供方便的资源链接4、微课具有哪些特性？答：逻辑性、合理性、趣味性、科学性、视觉传达的有效性和高效学习的可能性。
柏城小学翻转课堂与微课程开发培训
（二）课堂学习习惯
•1、培养倾听的习惯。要让学生学会认真听取教师和同学 的讲解和意见，能够听懂和理解对方的发言。 •2、培养说话的习惯。能够完整的表达自己的思想，说话 流利、准确，不重复，逐步做到声情并茂。 •3、培养读书、写字的习惯。 •4、培养计算的习惯。逐步养成细心计算的好习惯，做到 计算后要检查。
12
感 谢
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6
（五）、认真审题习惯
1、教师要在学生做题时，指导学生弄清题目要求后再下笔，若 一遍读不懂题目要求，就读两遍，甚至三遍再做。 2、设计需要特别审题的题目，让学生注意。 3、每次考试都对班内因不审题而失分的情况进行统计，让学生 个人也进行统计，引起学生注意。 4、教师布臵的课堂练习、家庭作业要适量，教育学生审好题再 下笔，在保证质量的前提下，讲求速度。
高密市教育科学研究院
关于加强小学生学习习惯培养
实施意见
徐桂芹
1
一、提高认识，把培养小学生良好的习惯作为小学教育教学的重要 任务来落实。
良好学习习惯的培养和学习态度的形成是教学的重要内 容，是教师教学实践的有机组成部分。小学生可塑性大， 从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今 后的发展都具有重要意义。 其一，运用各种手段，激发学习兴趣。 其二，运用榜样示范，指导仔细观察。
7
三、小学生现代学习习惯的培养
1、培养提问题的习惯。
２、培养自主探究的习惯。 ３、培养查阅、搜集、整理资料的习惯。
４、培养动手操作的习惯。
5、培养小组合作的习惯。
6、培养正当竞争的习惯。
7、培养汇报交流的习惯。
8、培养自评与互评的习惯。
8
数学学习习惯培养
课前 课堂 作业
温故知新
教育技术能力高级培训测试参考答案1—6
教育技术能力高级培训测试1—6答案测试11、单选题：通过各种技术手段为学生创设额任务情境更加逼真，以下不属于利用技术为学生创设情境的是（C ）A. 借助多媒体展示图片、播放声音和视频B. 借助谷歌地图等电子地图软件创设任务情境的时间和地点C. 利用多媒体设备呈现文字材料D. 借助适合的APP 为学生创设需要的情境2、单选题：化学学科张老师想利用多媒体手段培养学生的实验能力，请你帮他分析一下，下列最适用采用技术手段模拟的试验是（C ）A. 操作过程复杂的实验B. 反应时间过长的实验C. 具有一定危险性的实验D. 不易用肉眼观察的实验3、单选题：发挥学科教学资源效能的动力是（A ）A. 提高认识B. 加强培训C. 考核奖励D. 强化应用4、单选题：李老师是一个物理老师，以下数字化工具与软件中，比较适合辅助他开展课堂讲授的是（A ）A. 利用PPT 展示电路的串并联B. .用实物当堂示范串并联电路的连接C. 请同学上台用实物尝试制作串并联电路D. 请同学上台使用虚拟电路软件制作串并联电路5、单选题：能正确的理解信息技术与课程整合的是（A ）A. 信息技术与课程整合，是把信息技术融合到各学科中去，构建有效的教学方式，利用信息技术促进教学效果的最优化。
B. 信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，学生能够从各方面学习好信息技术。
C. 教师能够熟练操作计算机等设备。
D. 在教学中使用信息技术，一定比不使用信息技术效果要好。
6、单选题：下列哪一项不是数字教育资源（A ）A. 网络资源平台B. 多媒体课件C. 主题学习资源包D. 电子书测试21、单选题：关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列说法不恰当的是（B ）A. 现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得教学内容的呈现更形象，更直观，更有吸引力B. 现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处C. 现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，但进行合理的加工配合才能发挥很好的作用D. 现代教育技术实现虚拟实验的各种操作，但无法取代实际的物理演示实验或分组物理实验2、单选题：根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（C ）A. 教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践B. 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程C. 教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已D. 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程3、单选题：在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为（A ）A.学习需要分析B. 学习内容分析C. 学习结果分析D. 学习环境分析4、单选题：教学时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（B ）A.有些教学课件适用于教师教学，有些适用于学生学习B. 网上发表的文章不属于文献资料，可以做一定的修改，为自己所使用C. 因特网上的教学资源是通过因特网的各类应用信息服务（如万维网等）提供的D. 数字形式的教学素材非常丰富，有文本、图像、音频、视频、动画等多种格式5、单选题：对制作微课，经常使用的工具软件是（D ）A.WORDB. PHOTOSHOPC. FLASHD. Camtasia Studio6、多选题：微课的设计原则（ABCD ）A. 完整性：要表达一个完整的内容，要把整个的课堂要表现的内容都要表现出来。
微课设计与制作答案第1单元测试
第一周测试返回本次得分为：18.00/20.00,本次测试的提交时间为：2016-11-11 ,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。
1单选（1分）《中小学校长信息化领导力标准》明确规定了校长在学校信息化建设中的角色是（）得分/总分A.组织者rB.带头人rC.践行者I*D.以上都是（带头人、组织者、践行者）1.00/1.00正确答案：D你选对了2单选（1分）（）是指运用系统方法，以学为中心，合理利用信息技术，恰当利用信息资源，科学安排教学环节和各要素，实现教学过程优化。
得分/总分A.信息化教学设计1.00/1.00慕课C.备课QD.微课正确答案：A你选对了3单选（1分）教师作为数字化学习资源开发者，其工作包括（）得分/总分A.制作多媒体素材和课件rB.建设微课程、慕课rC.获取网络资源£D.以上都包括1.00/1.00正确答案：D你选对了单选（1分）中国教育部高校教师网络培训中心2015-2016年发布的（）是国内重要的微课研究文献。
得分/总分中国高校微课发展报告1.00/1.00B.地平线报告C.中国MOOCS发展白皮书rD.中国微课发展报告正确答案：A你选对了5单选（1分）萨尔曼？可汗出版的专著（）是微课、翻转课堂研究的重要文献。
得分/总分A.《视频重塑教育》rB.《看见未来》C.《未来之路》D.《翻转课堂的可汗学院》1.00/1.00正确答案：D你选对了6单选（1分）微课的特点有得分/总分A.都非常精彩和活泼B.时间20分钟左右C.聚焦在几个问题的讲解上D.具备完整的教学设计1.00/1.00正确答案：D你选对了7单选（1分）微课强调得分/总分A.能及时反馈rB.将课堂实录精确记录C.草根研究、趣味创作1.00/1.00D.主要在课后给学生复习使用正确答案：C你选对了8单选（1分）优秀的微课应该满足得分/总分A.在视频中嵌套大量的习题什B.有趣，能够引起学习的好奇心和兴趣1.00/1.00C.表现单一rD.内容尽可能发散正确答案：B你选对了单选（i分）2014-2017年，我国面向全国1000多万中小学（含幼儿园）教师实施（）得分/总分A.信息技术应用能力提升培训1.00/1.00B.计算机培训rC.信息技术培训rD.教育技术培训正确答案：A你选对了10单选（1分）（）规定中小学教师应在技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度达到相应的标准。
翻转课堂:从现象描述到发现本质——基于微课程教学法的三解翻转课堂
翻转课堂：从现象描述到发现本质——基于微课程教学法的三解翻转课堂金陵【期刊名称】《中国信息技术教育》【年(卷),期】2017(000)019【总页数】1页(P20)【作者】金陵【作者单位】江苏省苏州市电化教育馆【正文语种】中文翻转课堂是当今信息技术与课程深度融合中最具活力的教学方式之一，也是倡导者、欣赏者和反对者、怀疑者争论不休的主题。
究其原因，与不解翻转课堂的含义有关。
就大多数人而言，翻转课堂好像是一个似懂非懂的概念。
笔者在讲课时经常发现，当解释“Flipped Classroom”①“Flipped Classroom”直译为“颠倒课堂”，是翻转课堂的本意。
之后提出“到底是什么与什么‘颠倒’了”的问题时，回答往往是“用视频取代讲课”“学生在家预习”“先学后教”之类，只有现象描述，避免正面回答，反映学习者并不习惯于透过现象看本质。
模糊的认识会导致盲目的实践，招来反对之声也在情理之中。
细加思忖，你会发现，对翻转课堂的理论认识，原本就远远落后于翻转课堂的实践成果。
翻转课堂创始人乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯倾向于用“翻转学习”来表述“翻转课堂”。
两人比较赞成《翻转学习网》引自拉姆齐·穆塞莱姆著作的表述：“翻转学习是一种教学方法，它把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用概念和创造性地参与科目学习过程中给予指导。
”严格来说，这个定义是有缺陷的。
一是只有比较模糊的现象描述，没有清晰的形式与内容相统一的阐释；二是对于课堂学习的描述带有明显的学科局限性，无法上升为对所有学科翻转课堂都有意义的概括。
可汗学院创始人萨尔曼·可汗认为“翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。
”可汗前半部分的描述与乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯的理解是相同的，但其后半部分的描述与乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯的理解比较，明显可见网络教育家与专业教师之间在课堂教学理解方面的差异。
正确认识什么是微课(2021)----课后测试及答案
正确认识什么是微课课后测试•1、以下适合开发为微课的是（）。
（10 分）AFABE营销模型B演讲技巧C客户需求判断D谁是销售女神——促销员招聘标准正确答案:D•2、微课开发的主要内容是（）。
（10 分）A知识类的内容B技能类的内容C态度类的内容正确答案:A•3、翻转课堂其实翻转的就是（）。
（10 分）A技能B知识C态度D形式正确答案:B•4、企业内训师去开发课程，（）的课程最好少碰？（10 分）A知识类B技能类C态度类正确答案:C•1、以下关于微课的说法，正确的是（）。
（10 分）A是“微型视频网络课程”的简称B以微型教学视频为主要载体C针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的D一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源正确答案:A B C D•1、概念的讲解在微微课程的设计当中，是非常不重要的。
（10 分）•A正确B错误正确答案:正确•2、微课程并不是来源于企业培训界，它真正来来源于K12教育。
（10 分）•A正确B错误正确答案:正确•3、翻转课堂是大型公开课的一种表示。
（10 分）•A正确B错误正确答案:错误•4、在企业教学设计过程当中，遵循教学的不等式：教不等于学，学不等于会，会不等于会用，会有不等于有效。
（10 分）•A正确B错误正确答案:正确•5、微课一定要通过视频的形式呈现内容。
（10分）•A正确B错误正确答案:错误正确认识什么是微课课后测试•1、以下适合开发为微课的是（）。
（10 分）AFABE营销模型B演讲技巧C客户需求判断D谁是销售女神——促销员招聘标准正确答案:D•2、根据注意力曲线可知，微课程的开发通常以（）为单位。
（10 分）A2分钟B5分钟C10分钟D15分钟正确答案:C•3、翻转课堂其实翻转的就是（）。
（10 分）A技能B知识C态度D形式正确答案:B•1、企业中微课开发的标准是（）。
（10 分）A够炫B够多C快学D快用正确答案:C D•2、一堂课程要符合以下哪些标准才算是好课？（10 分）A业务为纲B学员为轴C有效为本D易学易用正确答案:A B C•3、企业中微课设计应关注（）。
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2015学年暑假小学教师业务学习习题
一、填空题。
1、微课程的基本结构由三大模块组成，依次是（自主学习任务单）、（配套教学资源）、（课堂教学方式创新）。
2、信息化教学前移，就是把通常在（教室里）完成的信息技术与课程整合，通过（微型教学视频）方式，移到学生（家）里去完成。
3、自主学习任务单包括（学习指南）、（学习任务）、（困惑与建议）三个组成部分，其中（学习指南）与（学习任务）由教师设计。
4、自主学习任务单不是提供给（教师本人）使用，而是直接提供给（学生）使用，必须贯彻以“学生为中心”的设计原则。
5、微课是以（微型教学视频的形式）帮助学生完成（自主学习任务单给出的任务）的配套教学资源。
6、创作“微课”的流程大致有五个步骤：（组织团队）、（任务分析）、（录制“微课”）、（检查质量）、（修改与上传）。
7、按评价的时间和作用分类，可以把微课程评价分为（诊断性评价）、（形成性评价）、（终结性评价）。
按评价的方法分类，可以把微课程评价分为（定量评价）、（定性评价）。
二、图表题。
请你用图表比较传统课堂与翻转课堂教学结构的不同。
三、简答题。
1、翻转课堂究竟翻转了什么？
答：翻转课堂翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要课堂的教学模式。
2、简述“微课程”与“微课”的区别。
答：微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
微课是教师录制的以微型教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的配套学习资源，属于微课程资源的范畴，当它与特定教学方式相联系的时候，就成为微课程
教学法三大组成模块之一——“配套学习资源模块”。
3、学习任务设计的“六要求”是什么？
答：（1）必须满足达成目标的要求；（2）知识点转化为问题；（3）考虑知识点的覆盖面与权重；（4）设计适当的“练练手”
（5）必备的后置任务：创建知识的宏结构；（6）提供方便的资源链接
4、微课具有哪些特性？
答：逻辑性、合理性、趣味性、科学性、视觉传达的有效性和高效学习的可能性。
5、好微课具有哪些特点？
答：（1）“微课”的逻辑性（2）“微课”的合理性（3）“微课”的趣味性（4）“微课”的科学性（5）“微课”视觉传达的有效性（6）“微课”实现高效学习的可能性
6、简述微课程的定义。
微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
四、实践题。
1、结合实例说说微课程在实际教学中的应用。
试谈在语文教学中微课程的应用
在语文教学方面,微课程的出现为我们的语文教学开拓了新的视野, 是新时代的一个新鲜事物，在语文教育界是一次全新的革命，标志着一个全新时代的来临。
我在《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。
翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。
而教师也真正成为了一名组织者、指导者。
在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。
在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。
孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。
全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。
2、请根据本人（2015.7前）所教学科，结合课前“自主学习任务单”设计模板，设计一份适合学生的自主学习任务单。
《桂林山水》学习任务单
设计者：李如飞。