浅谈课程纲要的编写
如何编制课程纲要
（四）《课程纲要》研制的路径
1.如何确定、叙写课程目标？
• 目标的确定有两条路线： • 一是内容标准+学情分析，这主要指国家课 程校本化； • 二是学生研究+社会需求+专家建议，这主 要指校本课程的目标确定。 • 目标的数量：一个学期的目标一般只要4-6 条，每条最好2-3句话。
体验性目标（只要过程）
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
创造性目标（还要“留白”）
• • 复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等
为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为 只见进度，不见教学； 只见课文，不见课程； 只见教师，不见学生。
（二）《课程纲要》呈现格式1
• 课程元素：
课程类型；课时；日期。
• 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；
– 课程目标：源于课标与学生研究；4-6点，每点1-3 句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规 范 – 课程内容：基于目标、学情、条件处理教材，有逻 辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理 等 – 课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现； 创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等 – 课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释 与目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等
专家决定的内容标准
教师决定的学习目标 （确定结果；兼顾三维；叙写规范）
3.如何依据目标有条理地组织课程内容？ • 基本的原则：从易到难；从简单到复杂；从局部到整
课程纲要编写 方案
课程纲要编写方案课程纲要编写方案随着教育改革的不断深化，课程纲要编写成为了一项关键任务。
一份优秀的课程纲要能够为学生提供清晰的学习目标和教学指导，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨课程纲要编写的重要性，并提出一种可行的编写方案。
第一部分：课程纲要编写的重要性在制定课程时，课程纲要起着举足轻重的作用。
首先，课程纲要能够确立学习目标和学习内容，使学生能够有条理地进行学习。
它可以帮助教师明确课程的重点和难点，合理安排教学时间和教学方法。
其次，课程纲要能够与评估体系相结合，形成课程的闭环。
通过明确学习目标和评估要求，教师和学生可以更好地了解学习进展，并进行有针对性的教学改进。
最后，好的课程纲要不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力，提升他们的综合素质。
第二部分：课程纲要编写方案在编写课程纲要时，我们可以采取以下方案来确保其科学性和实用性。
1. 了解学科特点和教学目标编写课程纲要的第一步是全面了解所要编写的学科的特点和教学目标。
仔细研究国家和地方教学标准，了解学科的核心概念、基本知识和学科思维能力要求。
同时，还需要了解学科的发展趋势和前沿研究，以便将最新的理论和实践应用到课程的设计中。
2. 制定学习目标和教学大纲根据学科的特点和教学目标，制定明确的学习目标和教学大纲。
学习目标应该具体明确，能够指导学生进行学习和评估。
教学大纲则应该包括必修内容和选修内容，明确每个学习阶段的重点和难点。
3. 设计教学活动和评估方式根据学习目标和教学大纲，设计合适的教学活动和评估方式。
教学活动应该能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与和实践。
评估方式应该具有多样性，能够全面评价学生的学习情况和能力发展。
4. 提供教学资源和支持编写课程纲要的过程中，要为教师提供相关的教学资源和支持。
这包括教材、课件、实验设备等教学资源，以及教学培训、教学研讨等支持活动。
通过提供优质的教学资源和支持，能够提高教师的教学水平和专业素养，进一步提升课程的质量。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要编写课程纲要是课程设计的重要环节，它旨在确保课程的目标、内容、教学方法和评价方式的清晰和可行性。
以下是如何撰写课程纲要的一些建议。
一、确定课程目标在撰写课程纲要之前，我们首先要明确课程的目标。
课程目标应该是可衡量的、具体的和可达成的。
例如，目标可以是帮助学生掌握特定的知识和技能，提高思维能力，培养创造力等。
二、确定课程内容在确定课程内容时，应根据课程目标选择相关的主题和领域。
内容应该涵盖相关的理论知识、实践技能和实际案例。
同时，应根据学生的背景、兴趣和需求来确定内容的难度和深度。
三、制定教学方法和学习活动在撰写课程纲要时，应考虑使用的教学方法和学习活动。
教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。
学习活动的选择应与课程目标和内容相一致，并能够激发学生的参与和积极性。
四、制定评价方式课程纲要还应确定评价学生学习成果的方式。
评价可以是书面考试、课堂表现、小组项目、作业等。
评价方式应与课程目标和内容相一致，能够全面、客观地评估学生的能力和知识掌握程度。
五、确定课程安排和时间分配在撰写课程纲要时，应制定课程的安排和时间分配。
课程安排应包括每个教学单元的内容、教学方法、学习活动和评价方式。
时间分配应根据课程的难度和内容的重要性来确定，以确保学生有足够的时间来掌握课程内容。
六、编写课程纲要的结构和格式课程纲要应具备清晰的结构和格式，以方便学生和教师理解和使用。
通常，课程纲要应包括以下部分：1. 课程名称和编码2. 课程目标和预期结果3. 课程内容和教学方法4. 学习活动和评价方式5. 课程安排和时间分配6. 参考资料和资源7. 教师信息和联系方式七、进行反复修改和完善在撰写课程纲要之后，应进行反复修改和完善。
这包括仔细评估课程的逻辑性、可行性和可实施性。
同时，还应听取他人的意见和建议，并作出相应的调整和改进。
总而言之，撰写课程纲要需要在明确课程目标的基础上，确定课程内容、教学方法和评价方式。
简述如何编制课程纲要
掌握目标陈述技术
面对一个教学知识点，要实现多样化的课程目标，必须应用目标陈述技术。 针对某个知识点的学习结果，是一种行为性目标，而行为性目标的叙写通常 采用以下结构化的文字要求，即：行为主体+行为动词+行为条件+行为结果。
行为主体 行为动词 行为条件 行为结果 最低表现水准。 即至少2/3学生 能达到的60分
四、怎样编制学科课程纲要
2.课程内容的撰写：基本的素材或活动是什么？ 有针对性去选择相关教材内容及教学资源，并设 计相关活动形式和内容；它要求教师从总体上把握选择教 材内容难点、重点等，并明确内容之间的性质关联和所需 相关学习资源是否具备；在安排上要求：突出重点，按从 易到难或按知识系统本身的联系和衔接关系要求排序。 3.课程实施的撰写：我怎样带他们去？ 目标决定教与学的方式，决定实施手段，决定教 学方法。需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采 用什么样的教学方法与活动的方式等。
四、怎样编制学科课程纲要
4.课程评价的撰写：我怎么知道他们已经到哪里？
目标决定评价，这是评价的第一原则。评价涉及形成 性评价与终结性评价，期末考试命题、编制试卷一定 要依据学期目标。评价首先是检测目标是否达成，以 便于教师作出后续的教学决策，其次是复习或巩固所 学的知识与技能；再次是考虑评价主体的多元与评价 方式多样的问题。 《课程纲要》还需要清楚地告知相关的评价政策：如 最后是百分制还是等级制？百分是如何构成的，与平 时的课堂表现、作业、测验是否有关系等。
例如：小学体育与健康学科关于具体目标中行为动 词的定义
1.涉及情感态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用体验、意识 体验 指学生在参与体育学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的 经验之中。它强调学生亲 历过程，伴有情绪反应，并对原有经验发生影 响。 意识 指学生知道某一概念及其价值，并把它纳入判别标准，用于指挥或 规范自己的行为。 2．涉及体育运动能力的具体目标，其行为动词主要用会、基本能够、能 够 指学生明确、掌握动作方法或程序，能正确掌握，大多用于技能目标 或能力的目标。 3．涉及知识的具体目标，其行为动词主要用知道、认识、理解 知道 指学生能说出、表述或识别所学的内容。 认识 指学生在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应。 理解 指学生懂得所学内容的道理，往往表现为可以举例、类比、解释、 概括或应用。
如何撰写校本课程纲要
如何撰写校本课程纲要网络搜集整理供大家学习王有鹏一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现门课程的各种课程元素。
从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的门学程的大纲或计划书。
这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的学期门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的学期、门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素，课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；教案往往着重关注内容与方法；教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学，只有课文，没有课程，只有教师，没有学生。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。
有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
二、如何撰写《课程纲要》课程纲要的叙写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；另一种是按目标，评价任务，学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。
（一）《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。
组成《课程纲要》的要素包括：1、一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
如何写课程大纲
如何写课程大纲撰写课程大纲是制定一个系统课程计划的基础。
一个完整的课程大纲应该包含课程的目标、内容框架、教学方法、评价方式等重要信息。
下面将详细介绍如何有效地撰写课程大纲。
首先，课程大纲的首部应包括课程名称、授课教师姓名、联系方式以及课程时间地点等基本信息。
这些信息可以帮助学生更好地了解课程情况，便于日后的沟通与联系。
其次，课程大纲中应明确课程的目标和学习成果。
目标是课程设计的核心，它应该清晰、具体、可量化。
学习成果则是学生在学习过程中应该掌握的知识、技能和能力。
这些目标和学习成果应该与课程内容和教学活动相互呼应。
接着，课程大纲中需列出课程的具体内容框架。
内容框架应该结合课程目标和学习成果，合理排列课程内容的先后顺序，确保课程教学的有条理性和系统性。
同时，内容框架可以包括课程主题、教学内容、阅读材料、课堂活动等部分，以便教师和学生更好地把握课程内容。
再者，课程大纲中应明确教学方法和教学资源。
教学方法是实现课程目标的关键，它应与课程内容和学生特点相适应，包括讲授、讨论、实践等多种形式。
而教学资源包括教材、课件、实验设备等，应该充分利用现有资源，提高教学效果。
最后，课程大纲还应包括评价方式和考核标准。
评价方式应该考虑到课程的目标和学习成果，既要注重对学生知识掌握程度的测评，也要重视学生实际能力的考核。
考核标准则应明晰具体，能够客观、公正地评价学生的学习成果。
总的来说，写好课程大纲需要考虑整体设计和细节安排，要做到条理清晰，内容完整，具有可操作性。
只有通过认真撰写课程大纲，才能确保课程的教学质量和学生的学习效果。
希望以上介绍能够帮助到您撰写出一份优质的课程大纲。
课程纲要编写实施方案
课程纲要编写实施方案一、前言。
课程纲要是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。
编写和实施一份完善的课程纲要，对于提高教学质量、推动教学改革具有重要意义。
因此，本文将就课程纲要的编写实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些有益的建议和指导。
二、课程纲要编写的原则。
1. 紧密联系实际，编写课程纲要要贴近实际教学，结合学生的实际需求和教学资源，确保教学内容有针对性和实用性。
2. 突出特色，在编写课程纲要时，要突出课程的特色和亮点，使之具有鲜明的个性和独特的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力。
3. 注重灵活性，课程纲要应具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行适当的调整和修改，以保证教学的有效性和灵活性。
4. 注重实效性，课程纲要应具有实效性，即所设定的教学目标和内容能够真正地为学生所接受和掌握，能够在实际教学中得到有效的应用。
5. 注重评价，课程纲要应具有明确的评价标准和方法，能够对学生的学习情况和教学效果进行科学的评价和分析，以便及时调整和改进教学工作。
三、课程纲要编写的步骤。
1. 明确教学目标，首先要明确教学目标，即所要达到的教学效果和学生的学习成果，这是编写课程纲要的首要任务。
2. 确定教学内容，在明确教学目标的基础上，要确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，要求内容科学、全面、系统。
3. 设计教学方法，根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学方法和手段，以保证教学的有效性和高效性。
4. 制定教学计划，在确定教学内容和方法的基础上，要制定详细的教学计划，包括每节课的具体内容和教学安排等。
5. 编写教学材料，根据教学计划，编写相应的教学材料，包括教科书、课件、实验器材等，以便教师和学生进行教学活动。
6. 实施教学活动，根据教学计划和教学材料，进行教学活动，包括课堂教学、实验实践、作业布置等。
7. 教学评价和改进，在教学活动结束后，要对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析，并及时调整和改进教学工作。
课程纲要编制实施方案
课程纲要编制实施方案一、背景。
随着教育体制改革不断深化，课程纲要编制成为教育教学改革的重要内容。
课程纲要是教育教学活动的依据和指导，对于教师的教学活动和学生的学习活动都具有重要的指导作用。
因此，编制和实施课程纲要显得尤为重要。
二、编制课程纲要的原则。
1. 以学生为中心。
课程纲要的编制应该以学生的学习需求和发展为出发点，注重培养学生的综合素质和能力。
2. 突出实践性。
课程纲要应该突出实践性，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
3. 体现科学性。
编制课程纲要应该符合教育教学的科学规律，注重知识体系的科学性和系统性。
4. 强调综合性。
课程纲要的编制应该注重知识的整合和交叉，促进学科之间的融合和互动。
三、编制实施方案的步骤。
1. 确定编制组织机构。
成立专门的编制组织机构，明确各成员的职责和任务分工。
2. 调研分析。
对学校的教学资源、师资力量、学生情况等进行全面的调研分析，为编制课程纲要提供依据。
3. 制定编制计划。
明确编制课程纲要的时间节点、工作任务和完成标准，合理安排编制工作的时间表和路线图。
4. 制定编制标准。
根据教育教学改革的要求，制定课程纲要编制的标准和规范，确保编制质量和效果。
5. 开展编制工作。
组织专家学者、教师和学生代表等进行深入讨论和研究，形成初步的课程纲要编制方案。
6. 征求意见。
将初步方案向学校领导、教师团队和学生进行征求意见，听取各方的建议和意见，不断完善和修改方案。
7. 审批发布。
经过多方论证和修改完善后，将最终的课程纲要编制方案提交学校领导审批，最终发布实施。
四、实施方案的保障措施。
1. 健全管理制度。
建立完善的课程纲要管理制度，包括课程纲要的修订、实施监督等方面的规定。
2. 健全评估机制。
建立课程纲要的评估机制，定期对课程纲要的实施效果进行评估和反馈，及时调整和改进。
3. 健全培训体系。
建立教师培训体系，对教师进行课程纲要的解读和培训，提高教师的教学水平和能力。
4. 健全资源保障。
如何撰写课程纲要
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
二、背景分析
（二）学情分析： 我校学生中招分数线目前在省级示范高中中排位较靠后。学生分数比上
不足，比下有余。且大部分学生父母文化程度不高，给予学生的相关指导也 很有限。学校心理咨询中心，常常遇到很多学生为高考选专业苦恼，甚至因 为不知道将来做什么而影响到目前的学习状态。这种状态也使得很多学生显 示出不同程度的厌学心理。表现在对未来迷茫，对学习缺乏兴趣，缺乏克服 学习困难的勇气和动力。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别
课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程 内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包 括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元 素。
求知 明德 识理 健体
编写课程纲要的意义
崔允漷
这个问题的提出源于美国大学的教授，在上课的 第一天都要分发给学生一个课程要点。这个课程要点 就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生 共享课程纲要。
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 五、评价活动/成绩评定
（一）过程性评价（60%，由小组组长在学期中根据每节课的个人作业 和小组作业进行分别打分。90以上为A；70——89分为B；60-69分为C； 60以下为D。） 。）
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
五、评价活动/成绩评定
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 三、课程目标
（一）学生通过学习，在了解自我的性格、兴趣、爱好及其与自我未来 发展的关系，初步了解大学专业和社会分工。 （二）提高在面临选择时候作出决定的能力和对生活进行规划的能力。 （三）学生通过课程的学习，提高对人生进行规划的意识和具备前瞻性 的宏观的生活格局及态度。
《课程纲要》的编写
《课程纲要》的编写《课程纲要》的编写基于课程标准的课程教学方案主要包括《课程纲要》和教案。
一、《课程纲要》是什么？课程是一种有计划的活动，《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门／某种课程各种元素的计划大纲。
《课程纲要》实际上相当于学期教学计划（单元教学计划），但与我们以前编写的计划又有所不同。
有什么不同呢，接下来我们还要进行对比分析。
二、为什么要编制《课程纲要》？1.实现有效教学需要教师编制《课程纲要》。
教师编制《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。
也正因为如此，编制《课程纲要》对教师、学生以及学校都有着重要的意义。
它有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；它有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
2.细化解读课标的深入推进需要教师学习编制《课程纲要》。
在2010年里，通过撰写课标解读稿，局直小学教师和乡镇骨干教师已经掌握了分解课程标准的技术。
回过头来看我们写解读稿的过程，是由学段目标直接分解到课时目标，中间缺少衔接、过渡，空缺的是分解学段目标到学期目标和单元目标。
怎样架起这个桥梁呢？则需要在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划（学期课程纲要）；在教学每一个单元前，对单元教学有个计划（单元课程纲要）。
另外，我们在听课调研中发现大家撰写的教案存在着这样的问题：没有学期计划和单元计划，或计划仍按照原先的方式叙写。
原因不在大家，我们没有进行这方面的培训。
我们知道，细化解读课程标准的核心是“匹配”，就是课标、教学目标、评价与教学活动的匹配。
随着细化解读课标工作的深入推进，需要我们学习编制《课程纲要》。
三、自学《课程纲要》案例，初步了解《课程纲要》的构成要素。
如何编写课程设计纲要
如何编写课程设计纲要一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，培养学生团队合作、沟通交流的能力，增强学生的社会责任感。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.了解XX学科的发展历程和现状。
3.了解XX学科在实际应用中的典型案例。
技能目标包括：1.能够运用所学知识解决实际问题。
2.能够运用XX学科的方法进行分析、综合和评价。
3.能够进行团队合作、沟通交流。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和好奇心。
2.培养学生团队合作、积极进取的精神。
3.培养学生关注社会、关爱环境的意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和方法。
2.XX学科的发展历程和现状。
3.XX学科在实际应用中的典型案例。
具体的教学大纲安排如下：1.第1-2课时：介绍XX学科的基本概念、原理和方法。
2.第3-4课时：讲述XX学科的发展历程和现状。
3.第5-6课时：分析XX学科在实际应用中的典型案例。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述，引导学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的具体情况。
3.实验法：教师学生进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。
4.讨论法：教师引导学生进行分组讨论，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：准备实验所需的设备、材料，保证实验教学的顺利进行。
浅谈课程纲要撰写 (1)
因为 只见进度，不见教学； 只见课文，不见课程； 只见教师，不见学生。
三、落实编制学科课程纲要的有关要求 编制学科课程纲要，必须认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确本
学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四 个课程元素。要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让 学生感到自己就是学习责任的承担者。学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研，编写出一份任 教学科的学期《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共 同使用的课程纲要。课程纲要一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设 计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机整体。学科教师应在新学期第一节课， 与学生交流分享本学期学科课程纲要，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发 学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见，对课程纲要进行 修改完善，形成校本材料。
4.课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；创 造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等
5.课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释与目 标相匹配；相关评价政策清晰且可行等
所需条件：需要学校提供什么样的条件
样例一：学校统一设计
19
····
样例二：我的设计
题目：
初中地理八年级（上）课程纲要
教学反思
课程内容：是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择 与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现 场学习资源进行设置。
如何撰写课程教学大纲
如何撰写课程教学大纲如何撰写课程教学大纲一、引言课程教学大纲是教师教学的重要依据，它是教学活动的框架和指南，对于保证教学质量和有效实施教学任务具有重要作用。
本文将从几个方面介绍如何撰写一份完善的课程教学大纲。
二、明确教学目标教学目标是教学大纲的核心，它直接关系到教学的效果和质量。
在撰写教学大纲时，首先要明确教学目标。
教学目标应该是具体、明确、可衡量的，要符合学科的要求和学生的实际情况。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，要根据不同的学科和教学内容来确定。
三、分析教学内容在撰写教学大纲时，要对教学内容进行全面的分析。
首先要确定教学内容的范围和重点，明确要讲授的知识点和技能要求。
其次要对知识点进行层次化和系统化的整理，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
同时，还要考虑到学生的学习能力和兴趣，合理安排教学内容的难易程度和深度。
四、设计教学策略教学策略是教学大纲的重要组成部分，它包括教学方法、教学手段和教学资源的选择。
在撰写教学大纲时，要根据教学目标和教学内容来设计教学策略。
选择适合的教学方法和教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，还要合理利用教学资源，如多媒体教学设备、实验室设备等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、确定教学评价方式教学评价是对教学效果的检验和评估，也是教学大纲不可或缺的部分。
在撰写教学大纲时，要明确教学评价的方式和标准。
可以采用考试、作业、实验、讨论等多种评价方式，根据教学目标和教学内容来选择合适的评价方式。
同时，还要制定评价标准，以确保评价的公正性和客观性。
六、制定教学计划教学计划是教学大纲的具体实施方案，它包括教学进度、教学活动和教学资源的安排。
在撰写教学大纲时，要制定合理的教学计划，确保教学进度的合理性和教学活动的有效性。
教学计划要具体明确每一堂课的教学内容、教学方法和教学时间，为教师的教学活动提供有力的支持和指导。
七、总结与展望撰写课程教学大纲是一项复杂而重要的工作，它需要教师对教学内容和教学目标有深入的理解和把握。
课程纲要的编写
课程纲要的编写课程纲要的编写一、编写课程纲要的意义和作用课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。
教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。
课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。
二、课程纲要构成要素（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时；（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
课程纲要不是“教学进度表”。
课程纲要的叙写格式：1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。
一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。
范例：自然之谜自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本）2．按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现，即基于课程标准设计的课程纲要，将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。
范例：《论语》的课程纲要《论语》的课程纲要一、课程标准相关陈述：该模块属于“文化论著研读”系列，《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。
（略）二、学习目标1．仔细阅读原文、注释和参考译文，圈划重点字词；借助工具书或其它注释本等，校核若干字词或句段的今译，并作出自己的判断。
2．属于联系上下章和其它文献资料，正确理解课文内容，把握《论语》的思想内涵，运用点评法，表达对课文内容和章法技巧的欣赏。
3．结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等，形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。
4．尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式，有条理地表达并于同学自己的人物评价观点，体验小组合作学习的经历。
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)教案编写要求:1. 确定教学目标:明确学生需要掌握的知识、技能和态度,具体明确、具有可操作性。
2. 设计教学活动:根据学生的认知水平、兴趣和特点,设计符合教学目标的教学活动,包括教学内容、教学方法、教学工具等。
3. 编写教学步骤:详细描述教学活动的实施过程,包括引导学生思考、讨论、探究等环节,确保教学目标得到有效实现。
4. 设计教学评价:根据教学目标,设计符合学生实际表现的评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,及时发现并纠正学生的不足之处。
课程纲要编写要求:1. 确定课程目标:明确学生需要掌握的知识、技能和态度,具体明确、具有可操作性。
2. 设计课程内容:根据学生的认知水平、兴趣和特点,设计符合课程目标的教学内容,包括教学章节、教学重点和难点等。
3. 编写课程纲要:详细描述每个章节的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价,帮助学生明确学习重点和方向。
4. 设计课程评价:根据课程目标,设计符合学生实际表现的评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,及时发现并纠正学生的不足之处。
教案及课程纲要编写要求(周前课)六、教学资源的使用1. 选择合适的教学资源:根据教学目标和学生的需求,选择适合的教学资源,如教材、课件、教学视频等。
2. 合理运用教学资源:在教学过程中,有效地利用教学资源,帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学资源的整合:将不同的教学资源进行整合,形成完整的教学体系,提高教学效果。
七、课堂管理2. 激发学生的学习兴趣:创设有趣、富有挑战性的教学情境,激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 关注学生的个体差异:关注每个学生的学习情况和需求,给予不同的学生不同的指导和帮助。
八、教学反思1. 反思教学目标:检查教学目标是否明确、具体,是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法和手段:检查教学方法和手段是否有效,是否能够帮助学生理解和掌握知识。
3. 反思教学评价:检查教学评价是否能够真实反映学生的学习情况,是否需要进行调整和改进。
学习《课程纲要》的编写感悟
学习《课程纲要》的编写感悟
今天我们学习了《课程纲要编写》的学习资料，同时我也上网查了很多资料，通过学习，我对课程纲要的编写有了一定的认识。
我发现课程纲要是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点。
简单的课程纲要只有一页纸，仅仅只是列出了课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，但复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。
通过学习，尤其是看了几个编写的案例，我才认识到，课程纲要的编写其实是一件非常值得做的事情。
因为课程纲要是我们一线教师结合自身的实际编写出来的计划大纲，它从一个更广泛更全面的角度对我们整个学期的教学进行了规划。
尤其是课程实施环节，把教育教学任务细化到了每一个课时，真正做到了有的放矢。
针对自己的学生情况，制定出了合理的教法与学法，更有利于教师和学生在学习的过程中共同提高。
材料中指出纲要编写的意义，我最欣赏的就是第三条：有利于学生明确所学课程的总体目标和内容框架。
我认为这个意义的提出，才是真正突出了学生的主体地位和学生学习的主动性。
虽平时课堂中有所渗透，但是我做的这项工作是比较随意的，没有形成完整的系统和框架，所以课程纲要的编写为我提供了更加科学合理的理论支撑，并且有助于我和学生在学习之初就统一认识，对于学习做到了真正的有的放矢。
我认为课程纲要的编写是非常有必要的，同时，如果按照编写要求每一个备课小组之间都真正进行这项工作，那么对于教师之间的团结合作，共同成长，资源共享也是应该很有帮助的。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要撰写《课程纲要》的几个关键课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。
通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。
20XX年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。
两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。
20XX年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。
一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。
简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。
一、明确纲要阅读的对象《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。
二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。
三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
二、以课程视角撰写纲要《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。
这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。
当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。
这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。
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价。如“提高学生的创新能力"；③以“目的" 代替“目标”。 如“使学生成为德智体全面发展的 人”。
学习目标的误写举例二
《桂林山水》教学目标： 1 .引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“静”、 “清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山 水 的独特美。 2. 运用课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同 学们的观察力、理解力和想象力。 3. 感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国河山、热爱大 自然的感情。
课程总目标的层次（顺序）：
1、 识字写字 2、 阅读（词语一一内容一一表达方法） 3、 习 作 4、 口语交际 5、 综合性学习
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
•:・4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理 解
的地方提出疑问。
•:・5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心
作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
•:・6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 •:・7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一 般
“学”与教师“教”的计划纲要。它类似于国家课 程的《课标》。
2.意义： (1) 营利于教师整体把握某门课程的内容
与要求；
(2) 有利于教师审视满足课程实施的所有 条件；
(3) 有利于学生明确某门课程的目标与内 容框架；
(4) 着利于学校开展课程审议与管理。
•:•二：课程纲要与教案、教学进度的区别
★课程目标叙写几点要求 • 1 .前提是钻研教材，思考重点要讲哪些内容？其次翻阅 教学 参考书，从中提取；最后学会从课程标准中去分解 目标 • 2.主体是学生，描述的应是学生的行为，而不是教师的 行为。 • 3.具体撰写要全面、适当、清晰。目标涉及三个维度， 但是
数量不宜多，4一6条即可，每条最好2-3句话。 • 4.目标叙写层次要清，要有一定的顺序。如：
• 1.《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程 内
容、课程实施与课程评价；
• 2.教案往往着重关注内容与方法；
• 3.教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没 有 教学;只有课文，没有课程;只有教师，没有学生;教案和 教学 进度表都没有完整地体现课程的基本元素O
•:•三：课程纲要的常用格式
一、 什么是课程纲要 二、 课程纲要和教案、教学进度、教学计划的区别 三、 课程纲要的常用格式
四、课程纲要的四要素
1 .含义
课程纲要：以纲要的形式呈现某门课程的各种课程 元素。
亡义」大到国家课程方案，小到教师写的教案或活 动计划，都是课程纲要。 狭义」是指教师依据课程标准或指南和相* 关教材撰 写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。即 学科 教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编 制的某学 期、某门课程、体现课程元素、指导学生
正确率）；成功的特征。
3.学习目标的叙写
•:•内涵：学习目标是指预期学习者通过一段时间学习后 的结果 或行为变化，也是完成某项学习任务后应达到 的质量标准， 它决定了教学活动的方向，并确定了教 学评价的依据。
•:•学习目标的误写举例一： •:•培养学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的创 新能力；
2.目标表述要把握四个要素：
■ （1）行为主体：正U1确的是“学生应该……”,而不是“教给学
生……〃或”培养学生……"O ■ （2）行为动词：分为含糊的与明确的动词。含糊的动词有：知 道、
了解、欣赏、喜欢等；明确的动词有：写出、背出、列出、 选出、 认出、辨别、解决、比较等。
■ （3）行为条件：如：借助字典；根据下图写200字的短文。 ■ （4）行为标准：标准分三类：完成行为的时间限制；准确性 （即
用法。
•:・8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言 材 料。背诵优秀诗文50篇（段）。
.：・9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不 少于40万字。
正确的课程目标的叙写
例如：制订三年级上册的教学目标 我们怎么从中分解出三年级上册的目标呢？首要依据 三年 级学生的学情，刚刚进入中年级，是一个过渡阶段 ,然后凭 借我们教师的专业经验找出关键词分解，准确 定位阅读目标： 1. 继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问 o学 习联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词 句的意思。 初步把握文章的主要内容，初步体会文章的 思想感情。 2. 积累课文中的优秀词语、精彩句段。背诵优秀诗文10 篇 （段）。练习复述课文。
• 1 .一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型； 授课对象；课时；日期。 • 2.课程元素： 课程目标：（我要把学生带到哪里去？）4-6点；全面而具 依；陈述格式 课程内容：（我需要用什么作为载体？）知识与活动；选择 与 组织等 课程旻益：（我怎样带他们去那里？）教学方式、学习方式与 活动安排；资源利用 课程评价：（我怎么知道他们已经到哪里？）基于目标的评 （主体多元-谁来评价？内容多维-评价什么？回应目标，
可操作可测评。方法多样-怎样评价？知识过程与结果评 价）
• 3.所需条件：需要学校提供什么样的条件
■四:课程纲要四要素您
（一）课程目标：（我要把学生带到哪里去？）
1 .课程目标是课程的灵魂。 制定目标的依据是对谖握拯准的分解以及对学生的研究、 及
对教材和其他资源的分析。目标要具体，是可评价的、预 期的 学习效果，主语一定是学生。
你认为这一组目标的主体是什么？很明显是老师，老师怎 样做，怎样运用课件，而我们设计目标应该是“学生应该 怎样……”
正确的课程目标的叙写
•:・《课程标准》第二学段（3・4年级）的阅读目标是：
•:・1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 •:・2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 •:・3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能