谈谈在新课标下如何学让学生学好数学
高中数学新课标学习心得（精选14篇）
高中数学新课标学习心得（精选14篇）高中数学新课标学习心得篇1高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。
2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。
数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。
数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。
结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。
4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
数学新课标经验交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在数学新课标学习过程中的心得与体会。
首先，我要感谢学校为我们提供了这次交流的机会，让我有了这个展示自己所学所感的机会。
自从我国颁布了《义务教育数学课程标准（2022版）》以来，我们作为一线教师，深感责任重大。
新课标不仅对我们提出了更高的要求，也为我们指明了教学的方向。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的学习心得。
一、强化育人导向，关注学生全面发展新课标强调，数学教育要培养具有创新精神和实践能力的人才。
这就要求我们在教学过程中，不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
我们要注重培养学生的数学思维、问题解决能力和创新精神，让他们在学习数学的过程中，体会到数学的乐趣，树立正确的价值观。
二、优化课程结构，提升学生核心素养新课标对课程结构进行了优化，强调了知识的系统性和整体性。
我们要在教学中，注重知识的内在联系，让学生在掌握知识的同时，形成知识体系。
同时，我们要关注学生的核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等，让学生在数学学习过程中，不断提升自己的核心素养。
三、明确学业质量标准，关注学生个体差异新课标明确了学业质量标准，为我们教学提供了明确的依据。
我们要在教学中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
四、创新教学方法，提高课堂教学质量新课标提倡以学生为主体，以教师为主导的教学方式。
我们要在教学中，创新教学方法，如小组合作、探究式学习、信息技术与数学教学的融合等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
五、加强教学反思，不断提升自身素养教学反思是教师专业成长的重要途径。
我们要在教学中，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，不断提升自己的教育教学水平。
总之，学习新课标，我们要深刻领会其精神实质，将其贯彻到教学实践中。
让我们共同努力，为培养具有创新精神和实践能力的人才，为我国数学教育的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
如何研读新课标让数学教学更加有效
如何研读新课标让数学教学更加有效在新课标的指导下，随着新理念和新思维的形成，小学数学传统教学方法也需予以改善。
教师需要在课堂中引导学生自由发挥，使学生能够自主探索，以便保证学生在课堂中的主体地位。
为了确保小学数学教学的有效性，提高课堂的活跃程度，教师应在创新教学模式时，坚持以生为本理念，确保所运用的教学方法，能够符合小学生的学习特点，通过获得良好的教学、学习等效果，促进小学数学教学活动的顺利实施。
一、新课标背景下小学数学教学的实质、内涵和创新意义（一）实质与内涵数学知识的学习是一种逻辑、抽象的过程，要通过教师的指点，使学生掌握好的学习方法。
首先，教师通过培养学生的思考能力，帮助他们掌握正确的学习方法，解决各种问题，逐步过渡到深度学习阶段。
其次，应对新时代背景下的教育发展趋势，加强小学数学课堂的适应性，小学数学教师应高度重视在课堂教学中加大对学生核心素养的培养力度，实现优质化数学教学目标。
教师在引用全新教学方式时，应着力促进难懂、抽象等数学知识的转化，使其形成具象化、直观化的模式，帮助学生进行积极学习；还应完成知识体系的构建，具备完整性和完善性，为学生的数学知识学习提供帮助。
最后，在小学数学课堂中，借助教师的正确引导，可以帮助学生丰富知识底蕴。
在该类教学模式的作用下，可以进一步激发小学生的学习潜能，有利于学生综合素质水平的提升，实现学生的全面发展。
（二）创新意义在新课程标准的影响下，随着教育事业的发展和进步，为了找出更加有效的创新途径，需要实现全面素质教育目标。
在开展小学数学教学活动时，教师需要在加强教育的同时，对教学模式进行全面创新，使其朝着现代化和智能化的方向转变。
从教学方面入手，教师需要关注学生素质的发展情况，针对现有教学形式进行调整，保障教学模式的创新性，使学生能够融入数学学习过程中。
在教师的正确引导下，帮助学生端正学习态度，使学生的自主能力和思考能力得到加强。
在学生认真学习数学知识时，教师要让他们能够灵活运用，给学生提供生活实际上的帮助，促使学生综合实践能力得到提高［1］。
北师大版小学数学新课标的心得体会(精选6篇)
北师大版小学数学新课标的心得体会（精选6篇）小学数学新课标的心得体会1通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。
下面谈谈我的几点感受。
第一、学习新课标，正确定位教师角色从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个别的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。
因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
小学数学新课标的心得体会2面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。
新课标数学目标四个维度
新课标数学目标四个维度在新课标的要求下，数学教学从过去的三维目标知识、技能和过程方法，拓展为现在的四个维度目标，即知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。
这一转变不仅强调了数学知识的掌握，更加强调了数学思维能力的培养和个体情感的关注。
以下将对这四个维度进行详细阐述。
一、知识技能知识技能是数学学习的基础，包括数学概念、定理、公式等基础知识的理解和掌握，以及基本的运算、推理、作图等技能的运用。
在新课标下，知识技能的教学目标更加强调学生的主动学习和探究，而非传统的被动接受。
教师应当引导学生通过自主探索和实践活动，真正理解和掌握数学知识，同时提高数学运算、推理、作图等技能。
二、数学思考数学思考是数学学习的核心，主要是指学生能够运用数学思维方法对问题进行思考和分析，包括抽象思维、逻辑思维、空间思维等。
在新课标下，数学思考的教学目标更加强调学生的思维能力培养，而不仅仅是记忆和模仿。
教师应当引导学生通过观察、比较、分析、归纳等思维活动，发现数学规律，解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
三、问题解决问题解决是数学学习的重要目标之一，主要是指学生能够运用所学数学知识解决实际问题的能力。
在新课标下，问题解决的教学目标更加强调学生的实践能力和创新精神。
教师应当引导学生通过解决实际问题的过程，学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，培养学生的实践能力和创新精神。
四、情感态度情感态度是数学学习的重要组成部分，主要是指学生对数学学习的态度和情感体验。
在新课标下，情感态度的教学目标更加强调学生的个性发展和情感体验的关注。
教师应当通过创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的自信心和积极的学习态度。
同时，教师还应当关注学生的情感体验，鼓励学生积极参与数学学习活动，培养学生的合作精神和团队意识。
综上所述，新课标下的数学教学目标更加注重学生的全面发展，强调知识技能、数学思考、问题解决和情感态度的有机结合。
作为教师，应当认真领会新课标的精神，全面落实四个维度的教学目标，为学生的全面发展奠定坚实基础。
新课标数学完全解读
新课标数学完全解读数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）对数学教学提出了更高的要求。
本文将对新课标数学进行全面解读，以帮助教师和学生更好地理解和掌握新课标的核心理念和教学要求。
# 一、新课标数学的核心理念1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注学生个体差异，提倡个性化教学。
2. 能力培养：重视学生数学思维和解决问题能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
3. 知识与能力并重：在传授数学知识的同时，注重培养学生的数学素养和应用能力。
4. 创新与实践：鼓励学生在学习过程中进行创新思考和实践操作，提高学生的实践能力。
# 二、新课标数学的教学内容1. 基础数学知识：包括数与代数、几何、统计与概率等基础数学概念和运算。
2. 数学思维：培养学生的逻辑推理、抽象思维和创新思维。
3. 数学应用：将数学知识应用于实际问题解决中，提高学生的应用能力。
4. 数学文化：了解数学的历史和文化，培养学生对数学的兴趣和爱好。
# 三、新课标数学的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现来学习数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 项目式学习：通过完成具体的数学项目，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
4. 信息技术的运用：利用计算机和互联网等信息技术辅助数学教学，提高教学效率。
# 四、新课标数学的评价方式1. 过程性评价：注重学生学习过程中的表现，而不仅仅是最终结果。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评价学生的学习效果。
3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，提高学生的自我反思能力。
4. 形成性评价：通过定期的测试和反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习方法。
# 五、新课标数学的教学资源1. 教材：新课标教材注重内容的更新和丰富，以及与学生生活实际的联系。
数学新课程心得体会(精选7篇)
数学新课程心得体会（精选7篇）数学新课程心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
新课程背景下如何引导学生学好数学
新课程背景下如何引导学生学好数学一、要帮助学生树立信心，保持良好的心态，正确认识自己。
有的学生初中数学是强项，就认为自己数学已经不错了，不必再下工夫了，盲目的自信导致数学成绩下滑。
对这些学生要及时引导调整心态。
不然，很容易产生一种厌学情绪。
也有一部分学生数学是弱项，对数学有一种恐惧的心理。
要让他们知道人与人之间的差别在智力上是很小的，别人能学好的东西自己也肯定能学好，不努力就会落后，让他们慢慢战胜心理恐惧，树立一定能学好的信念和决心，成绩就能一步步地提高。
还有一部分学生虽然平时也很用功学习数学，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。
通过一段时间的学习，再加上几次测验考的不理想，学习情绪低落，怀疑自己的能力，丧失了数学学习信心。
针对这种情况，要鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。
平时提问题，出考卷，也要注意循序渐进，把握好梯度，让学生能取得好成绩，心中有一种成就感。
对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。
然后让学生再做类似的习题，来重新测试，增强他们的学习数学自信心。
二、要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是激励人们积极从事某种活动的，内在动力，是最好的老师，是学习的先导。
首先，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，来引起学生的好奇心、注意力，让学生积极的去体验数学美。
不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
例如：和谐的美，在数学中多得不可胜数。
如著名的黄金分割比215-=λ，即０.618…。
在正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比。
数学中有一个很著名的菲波那契数列｛a n ｝，定义如下：a 1=1，a 2=1，当n ≥３时，a n ＝a n －１＋a n －2 可以证明，当ｎ趋向∞时，1-n na a 极限是215-=λ。
维纳斯的美被所有人公认，她的身材比也恰恰是黄金分割比。
黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。
2023年小学数学新课标心得体会通用15篇
2023年小学数学新课标心得体会通用15篇小学数学新课标心得体会1作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
小学数学新课标学习心得体会
小学数学新课标学习心得体会小学数学新课标学习心得体会「篇一」学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。
这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
数学新课标学习心得（精选20篇）
数学新课标学习心得数学新课标学习心得从某件事情上得到收获以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。
那么要如何写呢?下面小编为大家整理了数学新课标学习心得（精选20篇）欢迎大家阅读与收藏。
数学新课标学习心得1这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的`语言表达能力；注意到实验操作应规范、熟练；注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。
如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。
有68%的学生同意，32%的学生不同意。
于是我让他们下课后仔细观察。
课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。
同意是的同学也心服口服改变了认识。
这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。
三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
数学新课标教学建议
数学新课标教学建议随着教育改革的不断深入，数学新课标对教学提出了更高的要求。
教师在实施新课标教学时，需要更新教学理念，创新教学方法，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些针对数学新课标教学的建议：1. 确立学生中心的教学理念教师应将学生置于教学的中心位置，尊重学生的个性和差异，鼓励学生主动参与学习过程。
通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 创设情境，激发兴趣数学知识往往抽象难懂，教师可以通过创设贴近学生生活的情境，将抽象的数学知识与实际问题相结合，使学生在解决问题的过程中自然地掌握数学知识。
3. 采用多样化的教学方法传统的讲授法虽然有其优势，但并不能完全满足新课标的要求。
教师应结合学生的实际情况，灵活运用探究学习、项目学习、翻转课堂等多种教学方法，提高教学的实效性。
4. 注重数学思维的培养数学新课标强调数学思维的培养，教师应引导学生通过观察、比较、归纳、推理等方法，逐步形成数学思维。
在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑推理能力和创新思维。
5. 强化数学知识的应用数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生将所学知识应用于解决实际问题，通过实践活动，让学生体验数学知识的应用价值。
6. 利用信息技术辅助教学现代信息技术为数学教学提供了丰富的资源和工具。
教师可以利用多媒体、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
7. 重视学生评价的多元化评价是教学过程中的重要环节。
教师应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的思维过程、创新能力、合作精神等多方面的表现。
8. 持续进行教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。
教师应在每节课后进行反思，总结教学中的成功经验和存在的问题，不断调整和优化教学策略。
9. 加强教师专业发展教师应不断学习新的教育理念和教学方法，通过参加培训、研讨等方式，提升自身的专业素养，以更好地适应新课标的要求。
10. 家校合作，共同促进学生发展教师应与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的学习情况，为学生提供更多的学习支持和帮助。
学习数学新课标新教材的方法与技巧总结
学习数学新课标新教材的方法与技巧总结学习数学，对于每个学生来说都是必不可少的学科之一。
数学是一门涉及逻辑和推理的学科，它可以帮助我们更好地理解世界。
而在2023年，新课标新教材的实施，让每个数学学生都需要重新学习新的知识。
本文将总结一些学习数学新课标新教材方法与技巧，帮助您更好地完成学业。
掌握数学基础知识数学的学习都是有一定的基础的，如果没有基础知识，学习新的数学知识是非常困难的。
在新课标新教材的学习中，对于基础知识的掌握显得尤为重要。
为了快速掌握基础知识，可以选择通过老师授课进行学习，也可以通过自主学习进行练习。
在此，特别提醒大家，不要忽略基础知识的学习，因为数学学科是一个经常建立在先前所学基础之上的学科。
注重数学思维在新课标新教材的学习中，数学思维至关重要。
数学思维是指通过逻辑、分析、推理等方式，来解决问题和理解数学概念的一种思维模式。
在学习数学思维的过程中，应当培养自己的逻辑思维能力、分析能力和推理能力。
可以通过在解决数学题目的过程当中不断训练，提高自己的数学思维水平。
贯彻实践与习题解决除了课堂学习之外，还需要贯彻实践与习题解决。
实践可以帮助我们更好地理解数学知识，在实践中我们可以体验数学应用的乐趣，感受数学的魅力。
而习题解决，则是提高数学能力的重要方式之一，对于获得数学学科的高分有非常大的帮助。
单纯的听课和看书不一定能够掌握数学知识，要想真正理解数学，就需要不断实践，并在实践中不断总结提高。
加入数学交流小组在同学之间加入数学交流小组，可以相互交流学习心得，交流学习技巧，互相帮助解决各种数学难题。
参加这样的小组不仅可以提高自己的数学水平，还可以加深对数学的理解和掌握，同时也可以发现更多学习数学的趣味。
利用互联网资源辅助学习当今互联网时代，利用网络的资源也是提升数学能力的重要方式之一。
网上有许多数学网站、博客、论坛、视频教程等内容，选择适合自己的进行学习，可以更好地增加自己的数学知识储备。
在使用互联网资源学习数学时，需要注重学习过程中的调整、总结和归纳，从而逐步提升自己对数学的理解。
数学教师新课标学习收获心得(通用7篇)
数学教师新课标学习收获心得（通用7篇）数学教师新课标学习收获心得篇1新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境—建立模型—解释—应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
1、营造动手实践，自主探究与合作交流的氛围现代教育观念—迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事—让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
2、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
3、改变数学学习方式《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
4、树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。
如何在新课标下进行有效的数学教学
如何在新课标下进行有效的数学教学引言新课标下的数学教学旨在培养学生的综合素质，使他们在掌握数学知识的同时，提高解决问题的能力、创新意识和团队协作精神。
为了实现这一目标，教师需要对教学策略和方法进行调整。
本文将为您提供一些建议，帮助您在新课标下进行有效的数学教学。
1. 了解新课标的要求教师首先要全面了解新课标的要求，掌握课程目标、内容标准和教学建议。
这样，在教学过程中才能有的放矢，确保教学活动符合新课标的要求。
2. 创设生动活泼的课堂氛围激发学生的学习兴趣和积极性是提高教学质量的关键。
教师应注重创设生动活泼的课堂氛围，通过幽默、有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生的主体地位新课标强调学生的主体地位，教师应引导学生主动参与课堂讨论，给予他们充分的发言机会。
同时，鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神。
4. 采用多元化的教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，采用讲解、讨论、实验、探究等多种教学方法。
这样既能满足学生的个性化需求，又能提高他们的综合素质。
5. 强化数学应用能力的培养新课标强调数学知识的应用，教师应注重培养学生的数学应用能力。
通过设置实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
6. 培养学生的创新意识和团队协作精神教师应鼓励学生在数学学习中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识。
同时，组织小组合作活动，让学生在团队中发挥各自优势，培养团队协作精神。
7. 合理利用教学资源教师应积极开发和整合教学资源，包括教材、网络资源、校内外实践活动等。
这样，为学生提供更多元化的学习材料，提高教学质量。
8. 注重评价方法的多样性新课标强调评价方法的多样性，教师应采用课堂表现、作业、测试、实践成果等多种评价方式，全面评估学生的学习情况。
9. 持续学习与反思教师应不断学习新知识、新方法，提高自己的教育教学水平。
同时，定期对自己的教学进行反思，发现不足之处，及时调整教学策略。
新课改下怎样引导学生学好数学
新课改下怎样引导学生学好数学新的课程小学数学教材主要特点：联系社会生活，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。
所以新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的问题发现、探究与解决，这个过程是学生以问题为主线进行数学的学习，掌握必要的数学知识，在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高，从而形成适应未来社会的良好数学素质。
一、引导学生“问”“问”是“探”之开端和主线，为了让学生能“问”，教师应该创设适合学生实际和认知水平的问题情景，让学生从中找到必要的数学信息，去发现需要解决的问题。
因此，问题情景是“做”数学的起点、开端和主线。
能否创设对学生具有挑战性和吸引力的问题情景是学生学好数学的关键。
例如，教学“圆的周长”有两位老师，有两种不同的理念，便有了两种不同的“做”法。
方法一：教师为学生提供硬纸板做成的大小不同的圆片，要求先测量圆的直径，再一一在直尺上滚动一周，并记录其周长，然后引导学生去发现圆周长和直径的关系。
方法二：教师先通过多媒体创设情景，然后提供材料，多种材料制作的圆片和纸片上的圆形，让学生去探索圆的周长和直径的关系。
显然，方法一是让学生在老师的指令下去验证圆的周长和直径的关系，是重结论的“记”数学活动。
而方法二则是在一定情景之下，从问题意识为线索的“做”数学活动。
这里问题情景的创设在于学生在探究问题的过程中不断产生认知冲突：“圆形的应用无处不在，而用硬纸做的用滚动或细绳的方法可以测量，但软布做的圆不能这样测量，怎么办？”问题的解决和方法、知识的局限性的矛盾不断得到激活，诱发学生的探求欲望和热情，在小组合作学习中，通过相互启发，探索，可以用折叠的方法。
但对画在纸上的圆这种方法又受到了挑战。
学生自然会转入给周密的探索之中。
这样整个活动的过程就是学生质疑问难的过程，体现了发现问题、提出问题、解决问题的过程。
二、引导学生“玩”少年儿童的天性就是好“玩”，新课程的数学也要一改过去那古板的面孔，让学生好好的“玩”！“玩”数学就是学生在积极情感体验下以特质或物质化活动方式去感知事物。
新课标下如何激发初中学生数学学习兴趣
新课标下如何激发初中学生数学学习兴趣数学作为一门学科，一直以来都是中小学学生最难以逾越的一道坎。
然而，新课标下的数学教育提出了一些新的理念和方法，旨在激发学生对数学的兴趣和热爱。
本文将探讨如何通过新课标下的数学教育，激发初中学生的数学学习兴趣。
一、培养基本数学思维在新的数学课程标准中，培养学生的数学思维成为了重要的目标。
与传统的教材相比，新课标下的教材注重培养学生的思维习惯和观察力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
通过培养学生的数学思维，可以激发他们对数学的兴趣。
例如，老师可以通过提问引导学生思考数学问题，鼓励学生提出解决问题的方法，提高他们的动手实践能力。
二、建立数学知识与生活的联系在过去，学生们常常认为数学只存在于课堂中，与现实生活毫无关系。
然而，新课标要求教师要将数学与生活相结合，通过实际应用和案例分析，将抽象的数学知识与实际问题联系起来。
当学生看到数学知识在实际生活中的应用时，会对数学产生浓厚的兴趣。
例如，老师可以利用日常生活中的场景，如购物、旅行等，引导学生应用数学知识进行计算。
三、运用科技手段提高教学效果新的数学课程标准提倡运用现代科技手段进行教学，如电子白板、数学软件等。
通过运用科技手段，不仅可以使教学更加生动有趣，还可以提供更丰富的教学资源。
例如，老师可以利用电子白板进行互动式教学，让学生积极参与，培养他们解决问题的能力。
同时，数学软件也可以帮助学生进行数学计算和图形绘制，提供更直观的学习方式，激发学生对数学的兴趣。
四、开展数学竞赛活动数学竞赛活动是激发学生数学学习兴趣的重要途径。
通过参加数学竞赛，学生们可以接触到更多有趣的数学问题，锻炼自己的数学能力。
例如，学校可以组织数学竞赛俱乐部，定期举行数学竞赛活动，给予参与者奖励和认可。
这样能够激发学生参与竞赛的欲望，提高他们学习数学的积极性。
五、创设轻松和谐的课堂氛围轻松和谐的课堂氛围对于激发学生数学学习兴趣至关重要。
在新课标下，教师应该尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主体性和积极性。
浅析新课标下提高小学生数学学习效率的策略
浅析新课标下提高小学生数学学习效率的策略随着新课标的实施，小学数学的教学方法也有了一些改进。
提高小学生数学学习效率的策略主要包括以下几个方面：培养数学兴趣、激发学习动机、调整教学内容和方法、增加学习资源、提供个性化的辅导。
培养数学兴趣是提高学生数学学习效率的基础。
教师可以通过举办数学比赛、讲解有趣的数学题目、开设数学俱乐部等方式来激发学生对数学的兴趣。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计有趣且具有挑战性的数学活动，提高学生的参与度和积极性。
激发学习动机也是提高学生数学学习效率的重要策略。
教师可以采用竞赛评级、奖励机制等方式来激励学生，增加他们学习数学的动力。
教师还可以通过与学生交流、了解他们的学习需求和困难，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，提供个性化的辅导。
调整教学内容和方法也是提高学生数学学习效率的重要手段。
在新课标下，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，鼓励学生通过实际情境来探索数学知识。
教师可以在教学中引导学生思考、提问，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师还可以运用多媒体教学、教学游戏等方式，提高教学的趣味性和互动性。
增加学习资源也是提高学生数学学习效率的重要策略。
教师可以充分利用教学资源，如数学学习网站、数学电子教材等，为学生提供更多的学习资料和练习题。
鼓励学生利用图书馆、网络等资源自主学习数学，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。
提供个性化的辅导也是提高学生数学学习效率的重要策略。
在教学中，教师要关注每个学生的学习情况，及时发现问题并提供个性化的辅导。
教师可以组织小组合作学习，根据学生的不同能力分组，相互合作，互相学习。
教师还可以布置适合学生水平的作业和练习题，帮助学生巩固所学知识。
浅析新课标下提高小学生数学学习效率的策略
浅析新课标下提高小学生数学学习效率的策略随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的发展机遇，新课标下提高小学生数学学习效率的策略成为了当前教学改革的重要课题之一。
如何使学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，是每一位数学教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将从几个方面浅析新课标下提高小学生数学学习效率的策略。
一、调整教学内容，注重学习兴趣和实际应用新课标要求数学教学要注重培养学生的数学思维和创新意识，并将数学知识与生活实际相联系，使学生能够用数学解决实际问题。
教师要根据学生的思维发展特点，结合学生的兴趣，调整教学内容，注重培养学生的学习兴趣和实际应用能力。
在教学中引入一些有趣的数学问题和案例，让学生从生活中发现数学的运用，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
二、采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力在教学过程中，教师应该根据学生的不同学习特点和认知风格，采用多样化的教学方法，比如讲解、示范、引导、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
在教学中可以通过数学游戏、数学实验等形式，让学生在实践中探索，感受数学的乐趣，培养学生的动手能力和创新精神。
三、注重培养学生的数学思维和解决问题能力新课标强调培养学生的数学思维和解决问题能力，因此在教学中，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
在教学中可以引导学生积极思考，提问和讨论，引导学生学会提出问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和数学思维，提高学生的解决问题能力。
四、合理设计作业，巩固学习成果新课标要求合理设计作业，使学生在课后能够通过作业对所学知识进行巩固和复习。
在教学中，教师要合理设计作业，让学生能够在巩固学习成果的培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
作业应该注重质量而不是数量，让学生能够在作业中感受到学习的乐趣和成就感，激发学生的学习积极性。
五、激发学生数学学习的兴趣新课标强调要激发学生对数学学习的兴趣，因此在教学过程中，教师要注重激发学生对数学学习的兴趣。
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谈谈在新课标下如何学让学生学好数学
摘要：“数学来源于生活,同时数学服务于生活”，数学知识对我们的学习和生活十分重要，在学生的过程中要注意对学生进得数学运算、数学基础知识、数学解题、数学思维推理训练；注重学生归纳的训练，让学生就能够学得容易，提高兴趣，从而提高教学效果。
关键词：方法兴趣
“数学来源于生活,同时数学服务于生活”，数学知识对我们的学习和生活十分重要，它研究的对象主要是学生日常生活中经常接触的东西。
数学不仅在培养学生的逻辑思维能力、推理能力方面有着重要的教育价值，而且在现代科学技术中也具有重要的地位，因此，数学教育也受到了全世界数学教育界的广泛关注。
为了减少学生学习几何的困难，不断尝试改进教学方法，让学生容易明白容易学习，学生觉得容易学，兴趣自然高，从而有效提高教学效果。
下面就课堂教学谈谈自己的一些做法：
一、数学运算
运算是学好数学的基本功。
初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。
初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习：从目前的数学评价来说，运算准确还是一个很重要的方面，运算屡屡出错会打击学生学习数学的信心，从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。
从学生试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，如61-19=58，（3+3）3=27等，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。
帮助学生认真分析运算出错的具体原因，是提高学生运算能力的有效手段之一。
在面对复杂运算的时候，常常要注意两点：①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确；②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
二、数学基础知识
理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提
1.什么是理解
按照建构主义的观点，理解就是用自己的话去解释事物的意义，同一个数学概念，在不同学生的头脑中存在的形态是不一样的。
所以理解是个体对外部或内部信息进行主动的再加工过程，是一种创造性的“劳动”。
理解的标准是“准确”、“简单”和“全面”。
”准确”就是要抓住事物的本质；“简单”就是深入浅出、言简意
赅；“全面”则是“既见树木，又见森林”，不重不漏。
对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述；二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。
2.什么是记忆
一般地说，记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的输入、编码、储存和提取。
借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法，比如，看到“抛物线”三个字，你就会想到：抛物线的定义是什么？标准方程是什么？抛物线有几个方面的性质？关于抛物线有哪些典型的数学问题？不妨先写下所想到的内容，再去查找、对照，这样印象就会更加深刻。
另外，在数学学习中，要把记忆和推理紧密结合起来，比如在三角函数一章中，所有的公式都是以三角函数定义和加法定理为基础的，如果能在记忆公式的同时，掌握推导公式的方法，就能有效地防止遗忘。
总之，分阶段地整理数学基础知识，并能在理解的基础上进行记忆，可以极大地促进数学的学习。
三、数学解题
学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路
1.如何保证数量
①选准一本与教材同步的辅导书或练习册。
②做完一节的全部练习后，对照答案进行批改。
千万别做一道对一道的答案，因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理；先易后难，遇到不会的题一定要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，先彻底解决会做的题；不会的题过多时，千万别急躁、泄气，其实你认为困难的题，对其他人来讲也是如此，只不过需要点时间和耐心；对于例题，有两种处理方式：“先做后看”与“先看后测”。
③选择有思考价值的题，与同学、老师交流，并把心得记在自习本上。
④每天保证1小时左右的练习时间。
2.如何保证质量
①题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。
充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。
②落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。
③复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。
四、数学思维
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。
比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
比如，在一些数列问题中，求通项公式和前n项和公式的方法，除了演绎推理外，还可用归纳推理。
应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
总之“数学来源于生活,同时数学服务于生活”，数学知识对我们的学习和生活十分重要，在学生的过程中要注意对学生进得数学运算、数学基础知识、数学解题、数学思维推理训练；注重学生归纳的训练，让学生就能够学得容易，提高兴趣，从而提高教学效果。