感悟,激发作文教学的生命力
让作文教学流淌着生命活力
阅读是学生用生活解读生命
语文是什么？新课标 中明确指出 ： “ 语文是 最重要的 交际工具， 是人类文化
的重要组成部分。工具性与人文性的统
一
而且比大社会更纯洁，更和谐 ，更有感
情 。有的是整齐的队伍 ，文明的语 言， 琅琅的读书声， 节奏明快的生活。无时 不激发学生的灵感 ， 无处不跳动着生命
景、 社会背景和文化背景下进行 ， 才可
智慧， 用生命呵护生命， 用创造栽培创
造的事业，离开了人文性，语文教育就 失去了灵魂而变得苍白无力。语文新课 标中 指出： “ 学会多角度多层次的阅读， 对优秀作品能常读常新，获得新的体验
花。文本只是阅 读的 “ 例子” 是阅读知 ， 识和写作知识的凭借 ， 是生命向精神力 量跨越的桥梁。我们只需教会学生阅读 方法， 培养良好的阅读习惯，让他们用 生活去解读生命，才能咀嚼出人生独特
语文教师 竟以此为经验言传身教给学生， 使老师和 学生都失去了自 己的语言 结构。 课堂上大家都自觉地使用起语文课的规 范语 言， 一唱一和，俨然就是一场戏 ，
往往还会引来一阵艳羡和惊叹。
有的 “ 那一些” ，但是，在保持 “ 那一
些”的同时， 完美 “ 这一个” 才是作文 ， 个性化教学追求的目 标。
出来。
有学生认为愚公太蠢了，好高骛远，追
求那可望而不可即的目 标，我们在现实
标，它是一个不可分割的整体。因此 ，
作文和作文教学的个性化自然也离不开 阅读和阅读教学的个性化。我们在进行 作文个性化教学设想的同时 ， 有必要先 对阅读教学的个性化进行 具体探讨。
一
生活中应警戒之。这是多么经典的感悟
维普资讯
写 作导 弓 ｌ
作文教学心得体会的范文
作为一名语文教师，作文教学是我教育教学工作中的重要组成部分。
多年的教学实践让我深刻体会到作文教学的酸甜苦辣，下面我就结合自己的教学实践，谈谈一些作文教学的心得体会。
一、激发兴趣，培养学生写作的积极性兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，让他们乐于写作。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发写作欲望。
通过组织丰富多彩的活动，如作文竞赛、演讲比赛等，让学生在实践中感受到写作的乐趣。
2. 以学生为主体，尊重学生个性。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性的作文。
3. 培养学生阅读习惯，拓宽写作视野。
引导学生多读书、多思考，从阅读中汲取营养，提高写作水平。
二、注重引导，提高学生写作技巧作文技巧的提高需要教师的耐心引导。
以下是我的一些教学经验：1. 传授写作方法。
针对不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，讲解相应的写作方法，让学生掌握写作技巧。
2. 分析优秀作文。
选取优秀作文进行分析，让学生了解优秀作文的特点，提高自己的写作水平。
3. 鼓励学生多写、多练。
写作是一项实践性很强的技能，只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
三、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生的写作水平都有所不同，因此，在作文教学中，要关注学生的个体差异，实施分层教学。
1. 根据学生的写作水平，将学生分为不同层次。
如：优秀层、良好层、合格层、待提高层。
2. 针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
对于优秀层的学生，要进一步提高他们的写作水平；对于待提高层的学生，要给予更多的关注和指导。
3. 采用不同的教学方法。
对于优秀层的学生，可以采用启发式、探究式教学；对于待提高层的学生，可以采用示范式、辅导式教学。
四、注重评价，激发学生写作动力作文评价是作文教学的重要组成部分。
以下是我的一些教学建议：1. 采用多元化的评价方式。
如：学生自评、互评、教师评价等，让学生在评价中不断进步。
2. 关注学生的写作过程。
评价不仅要关注学生的最终成果，还要关注他们的写作过程，如构思、修改等。
作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力
作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
如果说“能读会写”是语文课最为核心任务最为精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。
但是，在语文教学中，作文教学仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。
为此，我们初中语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，以培养现代高素质人才为终极目标，在作文教学中应更新以下几个观念：一、作文教学本源观：从理念本源走向生活本源近年来语文教学界不断发出回归生活、以生活为本源的热切呼声，这种回归生活的作文趋势，究其实质是从假大空的应试套路回归到真正平实朴素的写作上来，由此促进了作文教学的一大转折：写作题材的实有化。
当然，注重作文教学回归生活、以生活为本源，首先必须改革现行的考试制度，只要我们仍采取“一考定终生”的制度，人类就不可能发明比分数更先进的计量单位来划分学生的等级。
其次，在作文指导中要正确处理好“理念”与“生活”两者的关系，不能将它们简单地割裂或对应起来。
作为写作本源的生活，并不完全排斥理念：或从生活的原始形态中提炼出高迈深邃的人生理念，或以升华了的人生理念再去烛照纷纭的生活百态。
第三，拓展学生的生活视野、丰富其人生经历和体验。
在应试教育的封闭性模式中，学生的生活范围只是囿于校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只有围绕读书这个中心环节的机械式运作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止的技术化训练，这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态去扩展生活的外延、品味生活的内涵。
这必然要求从教育机制上去释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚，从而持续“放大”生活，既体察小日子的质朴，也感应大时代的脉动，最终力克无病呻吟、隔靴搔痒之顽症。
【作文】作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇在教育的长河中，作文教学是我不断探索和感悟的领域。
以下是五篇关于作文教学心得体会的文章，希望能为您的教学之路带来一些启示。
【第一篇】岁月如歌，教学如行云流水。
作文教学，如同在无垠的星空下点亮一盏心灯，照亮学生们的心路历程。
每当看到孩子们在文字的海洋中畅游，我心中便涌起一股暖流。
作文教学，不仅是传授技巧，更是启迪心灵。
正如古人所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”我深知，每一篇作文都是孩子们内心世界的写照，每一句文字都是他们成长的印记。
【第二篇】作文教学，是一项充满挑战与喜悦的事业。
记得有一次，一个内向的学生在作文中写道：“我的世界很小，但在我心中，却装下了整个宇宙。
”这句话让我感动不已，也让我意识到，作文教学的意义在于让每一个孩子都能找到属于自己的那片天空。
在教学中，我努力营造一个宽松、自由的环境，让孩子们的思维如鸟儿般自由飞翔，在文字的世界里尽情翱翔。
【第三篇】作文教学，如同一场心灵的对话。
我常想，每一个孩子都是一颗独特的星，他们的文字则是他们心中的星辰大海。
在教学过程中，我注重培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字去触摸生活的温度，去感受世界的美好。
正如法国作家雨果所说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”作文教学，就是要让孩子们的内心世界更加辽阔。
【第四篇】作文教学，是一场耐心的耕耘。
我深知，孩子们的成长需要时间去沉淀，作文水平的提高更需要日积月累。
在教学过程中，我不仅关注孩子们的作文技巧，更注重培养他们的写作兴趣。
我常对学生们说：“写作，是一种享受，是一种快乐。
”每当看到他们因为作文而露出笑容，我便觉得所有的付出都是值得的。
【第五篇】作文教学，是一首优美的诗篇。
我热爱这个职业，热爱与孩子们一起在文字的世界里遨游。
每一次作文课，都是我与他们心灵交汇的时刻。
我坚信，作文教学不仅仅是传授知识，更是传承文化，播种希望。
在未来的日子里，我将继续耕耘在这片希望的田野上，用我的激情和汗水，浇灌出一片灿烂的文学之花。
让作文教学焕发出生命的活力
让作文教学焕发出生命的活力为了让作文教学充满活力，必须关注学生的个体差异，满足不同程度的学生对语文学习的需求。
建议让作文素材贴近生活，让学生主动参与评价，鼓励学生广泛阅读，积极倡导合作作文。
标签：贴近生活；参与评价；广泛阅读；合作作文新课标的出台，对学生作文评价采取了灵活多元的方式，为学生作文能力的培养和发展提供了一个更为健康、明朗的天地，也使教师的教学终于摆脱了种种束缚，为我们自觉地去探索作文教学的改革之途提供了更加广阔的空间。
那么如何让作文教学充满活力呢？我结合自己的作文教学实践浅谈几点做法。
1. 让作文素材贴近生活《课标》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
”为了给作文提供真实的材料，我启发学生做生活的有心人，引导学生注意身边的人与事。
学生作文时，我采用激励性的语言及适当的评奖，以唤起学生写出富有真情实感的个性化文章的愿望。
例如：写《我的妈妈》，为防止学生出现生搬硬套，千篇一律的现象，我在班里开展“夸夸我的妈妈”的活动。
为调动学生的写作热情，我对学生说：“老师很想知道你们当中谁的妈妈最棒，因此决定在班里评选’十佳妈妈’，每位’十佳妈妈’获得者均能得到由老师送给的一份小礼物。
你们想不想让自己的妈妈榜上有名？”“想！”几乎所有的学生都异口同声地回答。
“那么，从现在开始，请同学们用心去感受，去回忆，用眼睛去观察妈妈的优点，然后用笔将你们心目中的妈妈真实地写下来吧！”学生跃跃欲试，兴致高涨。
对于学生写出来的习作，我并不急着让他们上交，而是要求他们把习作先带回家念给自己的妈妈听。
这既能让妈妈先分享快乐，又能让妈妈点评写得真不真。
活动所取得的效果颇佳。
一篇篇发自学生内在真实的感情与外在天真自然的语言表达相一致的个性化佳作跃然纸上。
2. 让学生主动参与评价“好作文是改出来的”。
但传统的作文讲评课是由教师唱主角，学生长期处于被评改的被动地位。
语文作文教研心得感悟
作为一名语文教师，我对作文教学一直有着浓厚的兴趣和热情。
在多年的语文作文教研中，我逐渐领悟到了作文教学的真谛，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我在语文作文教研过程中的心得感悟。
一、作文教学的重要性作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，还关系到学生的综合素质。
作文教学能够培养学生的思维能力、表达能力、创新能力和审美能力。
因此，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
1. 培养学生的思维能力作文教学能够引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维、辩证思维、创新思维等能力。
通过作文，学生可以学会分析问题、解决问题，从而提高自己的思维能力。
2. 培养学生的表达能力作文教学能够帮助学生提高语言表达能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
在作文过程中，学生需要运用丰富的词汇、恰当的句式和生动的描写，使自己的作文更具感染力。
3. 培养学生的创新能力作文教学鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
在作文中，学生可以尝试不同的题材、风格和表达方式，从而培养自己的创新能力。
4. 培养学生的审美能力作文教学使学生接触和欣赏各种文学作品，提高他们的审美情趣。
在作文过程中，学生需要学会欣赏、评价和借鉴他人的优秀作品，从而提高自己的审美能力。
二、作文教学的方法1. 注重作文指导作文指导是作文教学的关键环节。
教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行指导。
具体方法如下：（1）明确作文要求。
教师应向学生明确作文题目、题材、字数、格式等要求，确保学生心中有数。
（2）指导写作技巧。
教师应向学生传授写作技巧，如开头、结尾、过渡、描写、议论等，帮助学生提高作文水平。
（3）注重个性化指导。
针对不同学生的特点，教师应给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。
2. 创设写作情境创设写作情境能够激发学生的写作兴趣，提高作文质量。
教师可以采取以下方法：（1）结合教材内容。
教师可以将教材中的文章作为写作素材，引导学生进行仿写、改写等。
（2）利用多媒体资源。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力作文教学一直是教育教学中的重要环节，它既是学生语言表达能力和思维能力的培养，也是学生全面发展的重要组成部分。
如何让作文教学更加富有活力，激发学生的写作热情，是每个作文教师需要思考和探索的问题。
在这里，我们提出“以人为本”让作文教学充满活力的理念。
这一理念将教师和学生作为教学的主体，强调在作文教学中关注学生的需求和个性，激发学生的写作潜能，让作文教学更加生动有趣，让学生的作文更加具有个性和情感。
坚持“以人为本”需要注重关注学生的个性特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们在写作上有着不同的兴趣爱好、生活体验和思维习惯。
在作文教学中，教师应该注重发现每个学生的个性特点，了解他们的写作习惯和风格，从而有针对性地指导他们的写作。
对于喜欢冒险和幻想的学生，可以引导他们写奇幻故事；对于喜欢思考和总结的学生，可以让他们写议论文或读后感。
只有深入了解学生，才能更好地激发他们的写作兴趣和创作欲望，让作文教学更加贴近学生的内心世界，更加富有生命力。
坚持“以人为本”需要关注学生的写作需求。
学生写作需求是指他们在写作过程中的困惑和问题，比如写作思路不清晰、语言表达能力不足、文章结构混乱等。
在作文教学中，教师应该时刻关注学生的写作需求，及时根据学生的情况进行个性化指导和辅导。
对于写作思路不清晰的学生，可以通过提供写作素材或启发式问题的方式来帮助他们构建写作思路；对于语言表达能力不足的学生，可以通过多读范文、模仿好的句子和段落来提高他们的语言表达水平。
通过关注学生的写作需求，让他们感受到教师的关怀和支持，激发其写作的动力和信心，让作文教学更加个性化、针对性，让学生的写作更加得到有效提升。
坚持“以人为本”需要重视写作情感的引导。
作文是一种情感表达，学生的作文能力的提升离不开情感的塑造和渗透。
在作文教学中，教师需要引导学生发掘内心世界的情感，让他们在写作中表达自己的情感体验、人生感悟和价值观念。
让学生作文充满生命的活力
生 活是作 文的源 泉， 只有 引导 学生 充分 地体 验生 活 ，
认识 生 活 ， 才能 更好 地解 决 “ 泉” 源 问题 。因此， 我在 经 成 了语文教学 的 出发点和 落脚点 。从这个 意 义上 平 时 教学 中 十分 注意 引 导学 生关 注 周 嗣的事 物 ， 学 讲 ， 联想 和想 象就 是语 文 教学 的生命 力。联想 和想
要总结、 分析 作 文教 学现状 ， 并在 作 文教 学 中引领 学 生走进 生 活 ， 感悟 生 活 ， 予 学生合 理 、 当的评 给 恰
价， 让学 生的作文 学方 法
生命 活 力
．
很 《 日制 义 务教 育 语 文课 程标 准 （ 验 稿 ）在 性 。他 们纯 洁 的心灵 ， 容 易被 新鲜 稀奇 的事 情所 全 实 》 作 文教 学 的要 求 栏里 更 加重 视学 生 的 兴趣 和 自信 触 动 。教师 在作 文教 学 中应 开动脑 筋想 办 法 ， 创造 心 ， 重学 生 的创新 精神 ， 励 自由表达 ， 倡 让作 条 件去 迎 合儿童 的这 种 心理 ， 他们 从好 奇喜 新 中 注 鼓 提 让 文教 学 的课堂 成 为生 活的课 堂 ， 别注 重让 学 生真 去 捕 捉作 文 素 材 ， 妙 激 发学 生 作文 兴 趣 ， 高兴 特 巧 高
堂 的方 法 。
一
人物 无 需 限制作 文 的题 目 、 体 《 乙己》 ， 乙 己的腿 是怎 么 孔 中 孔 裁， 让学 生充分发 挥 自己的联 想 ， 瘸的 ， 乙己走后 ， 孔 究竟会有 什么
、
挖掘 素材 。 引导 观察
大部 分 学生 认 为作 文难 ， 无 自由地写 出 自己的体验和感悟 。
让学生作文充 满生命 的活 力
让作文教学绽放生命的活力
让作文教学绽放生命的活力“作文难”是小学生作文时的普遍心理。
许多学生一提作文就头痛，对作文有一种厌烦心理，作文的问题也层出不穷：主题不明确；内容空洞单调，让人读来犹如嚼木屑般无味；语言不规范，不流畅，错别字、语病较多；听读范文后模仿，千篇一律等等，都是小学生作文中存在的问题。
怎样让作文教学绽放生命的活力，让作文课堂充满生机呢？我们不妨采用快乐作文教学法，激发学生的写作兴趣。
一、以玩激趣玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。
在一次作文课上，我首先举行“请你露一手”活动，同学们尽情地展露自己的风采，有的跳起优美的舞蹈，有的唱起动听的歌，有的表演刚柔结合的中国功夫，有的挥舞苍劲有力的毛笔字……学生全身心地投入，玩得非常痛快。
正当学生陶醉在玩的快乐中，我出了《请你露一手》的作文题，学生便眉开眼笑地写了起来。
把活动过程写得清清楚楚，心理活动刻画细腻，重点场面写得活灵活现。
二、以画激趣小学生思维的特点是直观性强，中年级尤其如此。
因此，我常创设机会让学生描一描，画一画，以此激起写作兴趣。
一次习作课上，我画了一幅无眼睛的小女孩图，此时，学生七嘴八舌说开了“多可爱的小女孩，可惜五官不全。
”“给她添上眼睛，该多漂亮呀！”“我会画画，我去添。
”正当学生的兴趣空前高涨时，我先后让九名学生上台去添眼睛，其余同学细心观察画眼睛人的动作、神态及台下同学的表现。
在热烈的课堂气氛中，我板书上“给女孩添眼睛”7个字，让学生写作，他们一个个奋笔疾书。
三、以说激趣小学生写作能力不够，但在合适的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。
在进行“一个个小物件”的作文指导时，我要求学生事先各带一件心爱的东西，有小机器人，有变形金刚，有不倒翁……课堂上首先让学生分组说说为什么喜爱这些东西，学生一下子打开了话匣子。
有的说它黑白不同的颜色，有的说它造型奇特的外形，有的交代了它不同寻常的来历……越说越有劲。
让作文教学“活”起来
让作文教学“活”起来作文教学一直以来都是学生们学习的重要内容之一，但是很多学生却对作文教学充满了厌恶和抵触情绪，觉得作文太枯燥，乏味。
如何让作文教学“活”起来，成为了每一个作文教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些让作文教学“活”起来的方法和策略。
一、注重情感因素作文是一种表达情感、抒发情感的文体，因此在作文教学中，注重情感因素是至关重要的。
教师可以从学生的生活、情感经历出发，引导学生用自己真实的情感去写作文。
可以让学生根据自己的亲身经历写一篇个人故事，或者写一封真挚的家书，以此增强学生的写作兴趣和情感投入。
也可以引导学生通过阅读优秀的作文，从中感受作家的情感表达，激发学生的写作灵感和情感体验。
二、注重实践与体验作文教学最好的方式就是让学生通过实际的写作实践去感受和体验写作的乐趣和成就感。
在课堂教学中，可以设计一些富有趣味和挑战性的写作活动，如写作游戏、写作比赛、写作角色扮演等，让学生在快乐与挑战中提升写作能力。
也可以组织学生外出采风写作，让学生走出校园，走进大自然或社会，感受身边的美好和真实，从而写出生动、鲜活的作文。
三、注重互动与分享作文教学应该是一个互动和分享的过程，而不是简单的传授和灌输。
教师可以设计一些写作讨论和互评活动，让学生相互交流、分享和学习，共同提高写作水平。
也可以鼓励学生将自己的作文作为课堂展示，通过集体评议和点评，让学生在分享和反馈中获得成长和进步。
四、注重跨学科整合作文教学应该与其他学科相互融合，形成互为支撑、相互促进的关系。
教师可以将历史、地理、自然科学等学科的知识与作文教学相结合，让学生在写作的过程中增加对其他学科的理解和认识，提高跨学科综合能力。
可以让学生通过作文来表达对社会热点的看法，或者通过作文来描述某个历史事件的场景，从而将所学的知识运用到写作中，丰富作文内容，提高作文水平。
五、注重创新与个性发展作文教学应该是一个鼓励创新和个性发展的过程，在写作中要尊重和体现学生的个性和特长。
作文教学的培训心得体会(通用3篇)
作文教学的培训心得体会(通用3篇)作文教学心得篇1作文教学是语文教学中重要的一部分，也是我一直以来在教学中重点关注的方面。
在作文教学中，我不断探索、尝试新的教学方法，旨在提高学生的写作能力和表达能力。
在这篇作文教学心得中，我将分享一些重要的经验和感悟。
首先，我认识到写作是一个创造性的过程，需要激发学生的想象力和创造力。
因此，我在教学中注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达自己的思想和感受。
我通过引导学生观察生活、阅读优秀范文等方式，帮助他们积累素材，提高写作能力。
同时，我也注重培养学生的写作技巧，如如何构思*结构、如何运用语言文字等。
其次，我意识到写作教学需要注重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我注重发现和挖掘每个学生的潜力和特长，帮助他们找到适合自己的写作方向和风格。
通过个性化的教学，我逐渐看到学生在写作中取得的进步和成就。
最后，我认识到写作教学需要注重培养学生的综合素质。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是个人素质的体现。
因此，我在教学中注重培养学生的文化素养和情感素养，帮助他们形成正确的价值观和世界观。
通过综合性的教学，我逐渐看到学生在写作中展现出的个性和魅力。
总之，作文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
通过不断尝试和探索，我逐渐认识到写作教学的重要性，以及个性化、综合性的教学方法对于提高学生写作能力的重要性。
在未来的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的写作能力提升做出更大的贡献。
作文教学心得篇2作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，它能够培养学生的写作能力、思维能力和表达能力。
作为一名语文教师，我深知作文教学的重要性，也积累了一些心得和体会。
首先，我认为培养学生的写作兴趣是至关重要的。
只有对写作充满兴趣，学生才会主动地、积极地写作文。
因此，我会通过一些有趣的活动、游戏或者故事来激发学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中写作文。
其次，写作需要大量的阅读和积累。
浅谈如何让小学写作课充满生命力
浅谈如何让小学写作课充满生命力作者：杨晓红来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第9期多年的语文教学工作我体会到作文教学是语文教学之难点，一提写作文学生就发难，无话可说，无素材可写，无从下手。
如何让学生对写作教学充满了信心，写作课堂也充满了生命活力？我的具体做法和大家分享。
1.引领观察，丰富生活积累，激发写作兴趣没有儿童的生活积累，就不会有儿童真正意义上的写作表达。
其实我们如果能引导学生做生活的有心人，就会发现生活中的任何平常的事物，只要我们用心去地去观察，有序地去记录，都将成为一篇佳作。
引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在日记本中。
每周五写字课前在班上进行交流。
通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”作文教学应着力于使学生乐于表达，重在激发写作兴趣。
而生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
我把让学生多留心观察周围事物，培养学生仔细观察的好习惯作为教学作文的的起点，有意识地让学生看各种各样的事物。
带领学生来到大自然中，指导他们观察，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然一草一木、小河田野、动物习性……然后让学生小组内交流，课堂上交际，再及时整理所说的话，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
2.多读多背，丰富语言积累开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，达到写作有话。
3.授之以渔，降低难度，乐于动笔三年级学生的思维往往不注意细节，你别看他说的很好，一用笔写，就急于求成，另外还有文字的障碍，所以写作思路是“跳跃式”的，此没说明白就想到彼了。
如何让作文教学焕发生命活力
１８４ 有限，因此所养成的阅读习惯并不好。
具体表现为：有些学生在进行阅读文本过程中，对于不认识或不熟悉的单词，必须应用词典将其翻译成中文才能继续阅读，若不查阅词典就会影响整篇文章的阅读。
这样的阅读习惯会对阅读效率造成严重影响，且会影响阅读思路，在查阅单词过程中浪费大量的时间。
有些学生的注意力不集中，总是完成阅读后忘记文章的内容，之后又进行重新阅读，从而使阅读速度降低。
这些阅读习惯对于学生阅读水平的提高有着严重的影响。
二、改善初中英语阅读教学的有效对策１．转变阅读教学理念。
传统的阅读教学只是为了完成教学目标，从而忽略了培养学生的阅读能力，使学生不具备自主学习的能力［３］。
所以，教师应转变传统的教学理念，将教学重点转移到学生阅读能力培养上，正确认识精读与泛读之间的区别，并将其准确应用到教学中。
如在学习Ｍｙｆａｖｏｕｒｉｔｅｓｃｈｏｏｌｓｕｂｊｅｃｔ这一单元中的文章时，教师可以设置与阅读相关的问题：ＷｈａｔｉｓＬｉＬｉｎ’ｓｆａｖｏｕｒｉｔｅｃｌａｓｓ？Ｗｈｙｉｓｔｈｉｓｃｌａｓｓｈｅｒｆａｖｏｒｉｔｅ？要求学生快速阅读文本，并根据问题找出相应的答案，在这个泛读的过程中对文本的意思有大概的了解。
之后，教师可以带领学生对文本中的新知识点及词汇进行理解和学习，对其中的重难点问题进行重点讲解，让学生积极参与到阅读教学中。
对于文本中的某个句子进行具体的说明或讲解，如：Ｔｈｅｄｏｃｔｏｒａｓｋｅｄｍｅｔｏｒｅｓｔａｔｈｏｍｅｔｈｉｓｗｅｅｋ．ＩｃａｍｅｔｏｓｃｈｏｏｌｂｅｃａｕｓｅＩｄｉｄｎ’ｔｗａｎｔｔｏｍｉｓｓｍｙｆａｖｏｕｒｉｔｅｃｌａｓｓ．教师可以具体讲解语法、语态等知识，如ａｓｋｅｄ的应用时态，让学生掌握时态的应用。
２．创新教学模式。
实现整体化阅读教学，传统的教学模式是将文本分段讲解，或挑选出难点段落进行具体讲解，这种教学模式在破坏文本整体性的同时，还影响学生对阅读文本的学习［４］。
所以，教师在进行阅读教学时，应做好课前准备，将知识点整理出来，结合文本的整体结构与中心思想实现教学，防止因为知识点的重复讲解让学生产生厌烦的思想，然后引导学生对新课程进行课前预习，主动参与到阅读过程中去，找出不理解的知识点，在课堂上与教师或学生进行讨论，最后进行具体讲解，加深理解。
让初中作文教学流淌着生命的活力
让初中作文教学流淌着生命的活力面对作文，不少学生头脑里一片空白，不知道写什么，也不知道如何去写。
抓耳挠腮、绞尽脑汁，硬生生地凑足字数，算是完成老师布置的作文，对于作文学生是不喜欢的，甚至是厌恶的，可偏偏作文又是试卷的重中之重，占了大分值，这样的矛盾要如何消除呢？这就需要教师动足脑筋、费尽心思，让我们的作文课堂充满活力，调动学生写作的热情，激发写作的灵性，变“要我写”为“我要写”，使学生真正喜欢写作、愿意写作。
1重视积累，让学生厚积薄发，丰富作文生命的底色据《东坡志林》记载，有人向欧阳修请教如何写好文章，欧阳修回答说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。
”由此可见，不断地积累素材，大量地阅读文章，对语文写作水平的提高何其重要，在不断的积累中丰富学生作文生命的底色。
语文教学大纲上指定并推荐了不少的课外书目，教师也可以根据自己的阅读体验，推荐学生看些书目外，语言优美、思想内容健康的书籍，甚至可以利用自习的时间读一些文章给学生听听，增加他们的阅读量，丰富他们的知识储备。
在阅读中指导学生做好摘记，将古今中外的作品中，那些闪光的智慧，睿智的言辞，触动心灵的话语，启迪灵魂的文字，一一汇聚于自己的摘记本上。
日积月累，学生摘抄多了，心里的那盏灯也会越来越亮，适当的时候选择一二运用于自己的作文中，给自己的文章增添亮色。
此外，还要要求学生准备好一本作文题材记录本，让学生在平时每一天的生活中，留意好身边的人物景物事情道理，用一两句话的形式，记录在本子上。
内容不做限制，任何他们想说想写的话语均可，也不要求文采，只需要用平实的言语记录即可。
每天只要写四五句，日常点滴的累计之后就不只是几句话了，反而是丰富的写作素材。
到作文课时，允许学生拿出记录本，借助自己之前累积的素材进行创作，不会出现一到写作时，无话可写、束手无措的现象。
小小记录本点燃同学们思想的火花，激发他们创作的欲望。
记得初一时班级里有同学因打篮球磕坏了牙，到了初二又出现一个同学跑步绊倒磕坏了牙，就这样的两个巧合，给了某同学智慧的启迪，写了一篇《牙啊牙，少了你我怎么办》，妙语连珠、言辞幽默，诙谐动人，小小的牙中见到了大智慧，既看到了牙的重要性，也感受到生活中意外无处不在，我们需要注意自身的安全，遇事沉着冷静，在平凡的小事中感悟出生活的道理。
作文教学教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我从事作文教学已有数载。
在这段旅程中，我见证了无数孩子的成长，也收获了无数的感动和喜悦。
今天，我想以这篇感言，记录下我作为一名作文教学教师的所思所感。
作文，是语文教学的半壁江山。
它不仅是学生表达思想、展示才华的窗口，更是培养学生思维、提升素养的重要途径。
每当看到孩子们在作文中展现出的独特视角和真挚情感，我总会心生感慨：作文教学，既是一份责任，也是一份快乐。
一、作文教学，责任重大作文教学，是一项充满挑战的工作。
它要求教师既要具备扎实的语文功底，又要具备敏锐的洞察力和丰富的教学经验。
在课堂上，我们要引导学生观察生活、体验生活，激发他们的写作兴趣；在批改作文时，我们要耐心细致，既要指出不足，又要鼓励进步。
这份责任，让我倍感压力，也让我更加珍惜每一次教学的机会。
记得有一次，我在课堂上布置了一篇命题作文《我的妈妈》。
课后，我收到了一位学生的作文，内容平淡无奇，语言干瘪乏味。
看着这样的作文，我心中不禁有些失望。
然而，当我仔细阅读后，却发现其中蕴含着孩子对母亲深深的感激和爱意。
于是，我在批改意见中写道：“你的作文虽然语言平淡，但字里行间流露出对母亲的感激之情，这种真挚的情感值得肯定。
希望你在今后的写作中，能够学会运用多种修辞手法，让作文更加生动有趣。
”收到我的批改意见后，这位学生主动找到我，表示要努力改进自己的写作。
看到他眼中的决心和信心，我深感欣慰。
二、作文教学，快乐无限作文教学，虽然责任重大，但其中也充满了快乐。
每当看到孩子们在作文中展现出自己的独特视角和才华，我都会由衷地感到高兴。
这份快乐，源于孩子们对我的信任，源于他们对写作的热爱。
记得有一次，我在课堂上讲解了如何运用比喻和拟人等修辞手法。
课后，一位学生兴奋地跑来告诉我：“老师，我刚刚写了一篇作文，运用了您教的方法，感觉作文好多了！”看着她满脸的喜悦，我心中也充满了成就感。
这份快乐，让我更加坚定了从事作文教学的信念。
在我的教学生涯中，还有许多难忘的时刻。
语文教师作文教学感言
岁月如梭，转眼间，我已站在语文教师的岗位上，从事作文教学多年。
在这段旅程中，我见证了无数学生的成长，也体会到了作文教学的酸甜苦辣。
今天，我想以这篇感言，记录下我对作文教学的所思所感。
一、作文教学的初衷作为一名语文教师，我深知作文教学的重要性。
作文是语文学习的核心，它不仅能锻炼学生的思维，还能提高他们的表达能力。
在我看来，作文教学的目的不仅仅是让学生写出合格的作文，更重要的是培养学生的语文素养，让他们在今后的学习和生活中受益无穷。
刚开始接触作文教学时，我怀揣着满腔热情，希望通过自己的努力，让学生爱上作文，提高他们的写作水平。
然而，现实却给了我一个下马威。
我发现，许多学生对作文提不起兴趣，甚至有的学生视作文为“洪水猛兽”。
面对这样的现状，我陷入了沉思。
二、作文教学的探索为了激发学生的写作兴趣，我尝试了多种教学方法。
以下是我的一些探索：1. 创设情境，激发兴趣在作文教学中，我注重创设情境，让学生在真实、生动、有趣的环境中感受作文的魅力。
例如，在写“我的家乡”这篇作文时，我组织学生参观家乡的风景名胜，让他们亲身感受家乡的美好，从而激发他们的写作欲望。
2. 引导观察，培养能力作文写作离不开观察。
我鼓励学生观察周围的事物，发现生活中的美好。
在课堂上，我引导学生进行观察练习，如观察一盆花、一条小溪、一位老师等，让他们在观察中积累素材，提高写作能力。
3. 拓展阅读，丰富内涵阅读是写作的基石。
我鼓励学生多读书，尤其是经典名著，从中汲取营养，丰富自己的内涵。
在作文教学中，我注重引导学生阅读优秀作文，分析其写作手法，提高他们的写作水平。
4. 个性化指导，关注差异每个学生的写作水平都有所不同。
在作文教学中，我关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导。
对于写作能力较强的学生，我鼓励他们挑战更高难度的作文题目；对于写作能力较弱的学生，我耐心指导，帮助他们逐步提高。
三、作文教学的感悟1. 作文教学需要耐心作文教学是一个长期的过程，需要教师具备足够的耐心。
教师作文教学感悟心得体会
作为一名教师，我有幸投身于教育事业，肩负着培养下一代的重要使命。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了作文教学的重要性，也积累了丰富的教学经验。
以下是我对作文教学的感悟和心得体会。
一、激发兴趣，培养学生写作热情兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我始终坚持以学生为主体，注重激发学生的写作兴趣。
首先，通过丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的魅力。
例如，开展“我是小小作家”比赛，鼓励学生大胆表达自己的想法；举办“我的家乡”作文竞赛，让学生描绘家乡的美好景色。
其次，关注学生的个性差异，尊重学生的独特感受，激发他们写作的内在动力。
最后，通过表扬和鼓励，让学生体验到写作的成就感，从而提高他们的写作热情。
二、注重方法，提高作文教学质量作文教学是一项复杂的系统工程，需要教师具备扎实的语文功底和丰富的教学经验。
以下是我总结的一些教学方法：1. 引导学生观察生活，积累素材。
作文源于生活，教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好，从而为写作积累素材。
2. 注重作文构思，提高作文质量。
在作文教学中，要引导学生学会构思，使文章结构清晰、层次分明。
3. 强化语言表达训练，提高作文水平。
教师应注重培养学生的语言表达能力，让他们学会运用丰富的词汇和句式，使作文生动有趣。
4. 注重作文批改，及时反馈。
作文批改是作文教学的重要环节，教师要及时批改学生的作文，给予针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
三、家校合作，共同关注学生作文成长作文教学需要家校共同关注，形成合力。
以下是我对家校合作的一些思考：1. 加强与家长的沟通，让家长了解作文教学的重要性，共同关注学生的作文成长。
2. 鼓励家长参与作文教学，如指导孩子阅读课外书籍，提高孩子的阅读能力和写作水平。
3. 定期举办家长会，分享作文教学经验，让家长了解孩子的作文学习情况，共同探讨提高作文教学质量的方法。
总之，作文教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更加有效的教学方法，为学生的作文成长助力。
感悟可以让作文教学更出彩
感悟可以让作文教学更出彩作者：应乃金来源：《文学教育》2009年第07期生活,是写作的源泉。
只要我们用心去感悟,就会发现很多有价值的写作素材。
在作文实践中我觉得培养感悟能力可以让作文更出彩。
1.丰富积累,感悟自生。
感悟不是“无米之炊”。
它应当有一定的知识积累。
要让学生多读广积,语文材料积累丰富了,领悟能力必然随之提高。
杜甫诗云“读书破万卷,下笔如有神”,“破万卷”说明读得多,理解得透。
陶渊明说“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”。
其“不求甚解”,为的是多读。
苏轼也主张“博观而约取,厚积而薄发”。
所谓“博观”、“厚积”,就是广泛地大量地阅读书刊。
对此,鲁迅先生曾有过形象的论述:“必须如蜜蜂一样采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限”。
的确,只有广泛涉猎,遨游于书山学海之中,才能够使储备充裕丰盈,见多而识广。
大量的阅读,对语言现象必然产生诸多的感触。
这些感触积存在你的大脑中,当你要理解创造新的作品时,自然而然就产生了感悟。
社会生活是创造的源泉。
语文教师要引导学生深入社会,深入生活,观察周围的事物,了解民俗风情,关注、收集身边有意义的人物和事件,把这些材料、信息积累储存在头脑里或记录在笔记本上。
这样,学生在写作的时,头脑里积累储存的材料信息,就会像电影一样一幕幕浮现在眼前。
语文教师要引导学生多读书,会读书,好读书。
除了教材中的课文外,还要多看古今中外的一些优秀作品,乃至童话、寓言、科学幻想丛书等等。
在读书过程中,要把握文章的中心,掌握文中的写作特点,摘抄文章的好词佳句,学生书读得多了,在写作的时候,就会“神”起来。
这里的“神”指的是感悟的自生。
2.想象联想,激发感悟。
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。
例如《荔枝蜜》一文中,作者由蜜蜂的辛苦酿蜜,联想到水田里插秧的农民,进而讴歌了劳动人民那种无私奉献的精神。
文章构思巧妙,立意高远,就是因为发挥了想象,展开了联想。
唤醒感悟提升———生命教育在初中作文教学中的实际运用
唤醒感悟提升———生命教育在初中作文教学中的实际运用《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
作文，是生命的过程；作文的成长，也应是个体生命的成长。
写作应该关注学生的生命，引导学生到大自然、到社会生活中去探索、去体验、去感悟，从而唤醒学生对生活的认识，感悟生命的意义，释放写作的活力，真正体现语文学科的人文关怀。
一、观察生活——唤醒生命意识俄国作家契诃夫说：“我们的生活道路上洒满了金币，可惜我们没有去发现他们”。
生活，是孕育作文的肥沃土壤，是作文素材的源泉。
教师应该有意识地引导学生去观察生活，在观察中去发现生活的丰富多彩，获得生动的、立体的、活生生的材料，唤醒对生命的热爱。
一片嫩芽，仔细观察，我们看到了叶片的颜色由浅变深，领略到生命延展的进程；一个毛毛虫，仔细观察，我们看到了羽化时的化茧成蝶，捕捉到生命蜕变的神奇；一位清洁工，仔细观察，我们看到了工作时的任劳任怨，感受到默默奉献的精神。
有了观察后的第一手素材做基础，学生便能调动自身的审美情感还原生活的本色，写出真实、生动的作品来。
在作文教学的实际应用中，我采用了“观察记录表”的形式，根据生活实际和年级学生的特点，设计“主题生活系列作文”，引导学生去捕捉、记录生活中美的瞬间，激发他们的创作热情。
对于刚入学的七年级新生，我设计了“与春天相约”“律动青春”“爱在校园”“走进动物”等系列观察主题，通过填写观察记录表，引导他们完成对原始素材的积累。
刘勰说：“文附质也”，作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱。
通过填写“观察记录表”，学生的观察意识明显增强，写作热情被调动起来，再加上老师的方法指导，他们笔下的文章内容也更加真实生动。
以学生的“学雷锋”爱心义卖活动片段描写为例：生1：到了义卖的最高潮，前台人头涌动，后台人来人往。
瞧！前台小正同学正在手忙脚乱地收钱呢！只见小正一只手接过顾客的钱，一只手早已抓好了要找的钱，麻利地递给顾客；后厨小良收到催菜同学的指令，马上在后台准备食物，他一手拿起汤勺，一手把汤锅拉过来，汤锅在桌子上摩擦发出“吱吱”的声音。
作文教学心得感悟
作文教学心得感悟作为一名教师，我始终相信教育是一项伟大而充满挑战的工作。
在漫长的教学过程中，我也积累了一些教学心得和感悟。
首先，一个好的教师必须具备的素质是耐心和热情。
耐心是最重要的，因为学生的学习进度和能力不同，有时需要反复解释。
教师必须有耐心地课余时间和学生进行交流，关注学生的学习情况和生活发展。
同时，热情也是必不可少的，热情可以感染学生，让他们更积极主动地学习。
其次，教学过程中，生动的教学内容也是至关重要的。
不能仅仅叫学生在课堂上听老师讲述，而要注重学习方法的教导，灵敏地察觉学生的心理变化和学习动态。
遵循学生的需求，设计与学生相关的教学内容，并且让学生参与其中，以达到提高教学质量的最大效果。
因此，作为教师，我们必须要善于发现学生的兴趣爱好，并用适当的方式激发学生的学习动机。
另外，现代教育理念注重个性化教学，要求教师与学生之间要建立起良好的互动关系。
教师应该是开放性的思想者，同时也要注重与学生的真正互动。
了解学生的学习习惯和生活习惯，并将这些要素融入到教学中去，可以深刻的理解每一个学生，并且帮助他们发扬长处和掩盖短处。
最后，我认为，一个好的教师应该注重自身的素质提升。
不断学习新的教学方法和教学技能，开展教学研究，接受业界的新理念和新的技术，以使自己成为更加出色的教育者。
总之，教学是一项非常重要的工作，尽管有很多挑战和困难，但通过耐心、热情、生动、互动等方面，我们可以最大程度地开发出学生的潜能，鼓励他们走向成功。
对于教育这项伟大的事业，我愿意一直坚持生命的学习，把自己的全部才能尽情的倾注进去，为教育做出自己的贡献。
在我的教学生涯中，我常常意识到教育与生活息息相关。
我相信，教育是向学生传达知识的同时也是在引导他们成长，提高他们的人格素质和应对挑战的能力。
因此，我认为教师不仅要关注学生的知识、技能和能力，更要引导他们获得健康的身心和性格，帮助他们成为一个有责任心和拥有正义感的人。
教育必须是定制化的。
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感悟，激发作文教学的生命力
作者：孔雪清
来源：《开心素质教育》2013年第03期
【摘要】在学生作文过程中，他们往往跳不出为写而写的圈子，很难做到“我手写我心”。
鉴于此，我从引导学生感悟生活着手，教育他们细心观察事物、累积语言素材、加强交流碰撞、勤于动手练笔，以此激发作文教学的生命力。
【关键词】感悟观察生活素材累积作文教学
在作文教学中，很多语文教师不断探索，在实践中摸索出各种各样的方法，其中有许多可取之处。
但在实际作文过程中，学生往往跳不出为写而写的怪圈，很难达到“我手写我心”的境地。
因此，我尝试着从感悟生活着手进行作文的训练，以借此调动学生写作的内动力。
如下便是我在进行作文教学中的一些实践。
一、观察生活，引发感悟
生活与文章的关系，是第一性和第二性的关系，是决定与被决定的关系。
如果脱离了生活，脱离了社会，文章就是无本之木，无源之水。
所以老师在教学过程中，要引导学生去感受生活的五彩斑斓，去体验生活的酸甜苦辣。
学生有了感性认识，他们才能体会许多文章的言外之意，特别是小学四年级以上的学生，他们已具备一定的独立观察和思考的能力，如上学期我在教四年级语文时，在布置习作《可爱的校园》前，叫学生们先观察校园：你爱我们的校园吗？你觉得它哪一点最吸引人？因为学生天天在学校里学习、玩耍，校园的一草一木、一人一事，都很容易进入他们的眼球，激起他们的情感。
由于给了学生们充裕的时间，而且经过老师的引导，所以这次观察的结果内容非常丰富，也出乎意料。
有的认为校门口的雕塑最感人，一年四季，它们总是高举火炬，激发学生天天向上；有的发现校园中的迎春花最美，尤其是到了春末初夏时节，在满眼浓浓的绿色中透出点点嫩黄，生命的活力又一次得以展现。
听着一组组热烈的观察体会交流，不仅是老师，甚至连学生们自己也惊奇，不知道平时朝夕相处的校园居然有这么美丽。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
二、丰富知识，促进感悟
大量素材的积累，需靠平时及课内外阅读的结合。
于是，在教学中我设计了“读书卡”，鼓励他们积极主动地通过各种途径，搜集相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。
比如，学生在学《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘录在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发。
因此，要想写好文章，必须不断引导学生们多读经典文章，多注意身边发生的事，多思考事物之间的联系，只有平时做到日积月累，才能纵横联系，厚积薄发，使自己的感悟更有深度、更有哲理性。
三、交流收获，相互感悟
由于人的胸襟、见识、素养不同，因而对同一事物的感受也不一致。
学生们将自己的所看所想、所读所思，大胆地说出来，这样同样能唤起他人的认同或争辩，以此触动大脑的深处，激发写作的灵感。
我在班级推广“读书卡”，让学生在最后标明信息来源、制卡人姓名，有图片可以粘贴图片，或用绘画插图来配合知识内容，图文并茂。
它给同学们开辟了一个补充知识交流感悟的平台，经过大家的努力，我能明显感到这个“版面上”细微的变化，由最初的“完成作业”到现在的“大家争着以贴自己的作品为荣”。
一个雪天，我让学生凝视着窗外飘扬的雪花，以《雪》为题写一篇短文。
学生写完后，我请学生交流自己的感想，有的学生写雪花飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束；有的学生写雪花飘洒到大地，就像孩子回到母亲的怀抱，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人，等等。
高年级的学生处于懵懂的时期，感悟上的别具一格令我惊讶，同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受，学生们经过交流内心的真实体验，感染了在场的每一个人，引起了共鸣。
四、勤于练笔，升华感悟
有道是：万丈高楼平地起。
练笔初始可写一句话，然后到多句话，再到一段话或成篇文章。
老师要有目的地引导学生借助于教材，模仿运用所学修辞手法，造一个句子、写一段话或作一篇文章。
平时要组织学生到大自然当中去，到生活当中去，观察万物生长，观察人情冷暖，经常性地出出命题作文，指导学生学会分析事物，把感观的东西组织成文字，变成一篇篇优美的文章。
有时，除了依葫芦画瓢，还要针对性地指导学生对一些删简的课文进行扩写。
让学生扩写，学习塑造人物形象、丰富常识等。
感悟来源于人们的亲身经历与感受，是“草色远望近觅无”的规律感知，是“云与青山淡不分”的情态渗透，是“万物静观皆自得”的直觉培养。
因此，作为教师要利用或创造一切机会，引导学生广泛阅读，借鉴别人的“悟”，勤动笔墨写下对生活的“悟”。
参考文献：
[1]有效作文之我见[OL]. 豆丁网.
作者简介：孔雪清，万年县六○小学，邮编：335500。