《鱼游到了纸上》教学课件2
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
三、 品读“ 青年画鱼入神”
１ 才 ， 们 抓 住 重 点 词 语 就 可 以 ． 刚 我 看 出青 年 观 鱼 专 心 已经 达 到 了忘 我 的 境 界 。 同学 们 边读 边 想像 ， 出 了 自己 读 的感受。那青年是怎样画鱼的？ 请你边 读 边 划 出有 关 句子 。
（ 课件 出示句子“ 那位青年在静静地 画画， 他有时工笔细描 ， 把金鱼的每个部 位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致 ； 有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼 的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。 ） ”我们 自 由读读 ，边读边用心地感受 ，看青年 画 画， 么地方给你留下的印象特别深？ 什 现 在 你 能 不能也 像我 们 刚 才那样 从 相 关的
教 学
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥ Ｄ 。Ｉ ＳＩ Ａ Ｈ浙江省温州市瓯海 区仙岩 霞霖 小学 ３ ５ ６ 李士敏 ２０ ２
【 教学 目 】 标
１ ． 品读课文重点词 句， 让学 生领悟 聋哑 青年做事勤奋 、 专注的优 秀品质 ； ２ 确、 利、 ． 正 流 有感 情地 朗读 课 文 ； ３理 解 “ 游 到 了纸 上 ” “ 游 到 ． 鱼 和 鱼
鱼“ 游到 了心里” 游到 了纸上” 和“ 有什
么 关 系？
你还有什 么体会？从 哪看出来的？ 『 为 对 鱼 熟 悉 ， 所 以 画 的 速 度 特 另 因 ｑ
（ ） 你来读读。 快 。１ ｃ、 机 体 会 鱼 的 动 态 。 相
四、 拓展延伸 。 情感升华 １从这位 青年 由“ ． 心中有 鱼” 纸 到“ 上游 鱼” 学画过程 ， 的 我们可 以看 出他 有什 么样 的好品质？ ２ ．回忆一下 ，在我们 学过 的课 文
27.鱼游到了纸上PPT优秀课件
❖举止: 动作、神态。
❖唯一: 只有一个，独一无二。
❖工笔: 中国画的一种画法，用 笔工整，注意细部的描绘。
❖速写: 原指绘画的一种方法， 用简单的线条把事物的主要特 点迅速地画下来。本文指快速 画出金鱼的动态。
工笔画
工笔：中国画的一种画法，特点是用笔工正细致。
工 笔 细 描
速写
速写：在较短的时间内,在现场以简练的手 法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画
❖ 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到 玉泉边，会看到……
❖ 这是一个秋高气爽的星期天，如果你来到 玉泉边，会看到……
❖ 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到 玉泉边，会看到……
“先”，点明了“游到纸上 ”和“游到心里”的关系。要想 把鱼画好，画活，必须先对鱼进 行长期仔细的观察，抓住金鱼的 特点，在头脑中形成一个准确鲜 明的形象，然后才能运用绘画技 巧把鱼画好，画活。
“先游到了我的心里”是因， “金鱼游到了纸上”是果。
“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸
上”有什么关系？选择恰当的关联词
说说。
因果关系
（
）鱼先游到了我的心里, （
）鱼游到了纸上。
√A、因为……所以 …… B、虽然……但是……
C、即使……也……
★这句话是课文的题目，在文中又出现了 三次：一次是女孩惊奇的赞叹，一次是 作者的描写，再一次是作者与聋哑青年 的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最 高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如 生，像在纸上游动一样。而之所以画得 像活的一样，正是他专注认真、坚持不 懈的结果。
索。文中采了 和
的写
作方法描写聋哑青年的高超画技。
这两个方面反映了聋哑青年
的
的品质。
结束语
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿各位尊敬的领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：鲁教版小学语文四年级上册第31课《鱼游到了纸上》的第一课时。
下面我将从六个方面来说课——一、说教材1、课文内容：这篇课文记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、教学目标：新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
因此，我确立了本课的教学目标——知识目标：理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
3、重点难点：重点：引导学生抓“描写青年观鱼、画鱼”的句子，感悟青年的品质；难点：理解“鱼是怎样游到他心里的？”二、说学情四年级的学生已有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力，读书习惯，写作技巧还需要进一步培养和训练。
三、说教法根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了“创设情境法”“佳句品读法”“写作点播法”“读写结合法”来完成教学目标。
四、说学法根据新课标对四年级阅读的要求以及学生的认知特点，让学生通过“圈点勾画法”“以读悟文法”“联系上下文理解词义法”“观察想象法”，来理解课文，培养能力。
五、说教学设计（一）、情境导入，课题质疑；著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为导语”的导入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》，把我们带入了如诗如画的西湖——被称为西湖之胜的“断桥残雪”、妩媚柔情的“苏堤春晓”、因雷锋塔而闻名的“雷峰夕照”、有群鱼争食之壮观景象的“花港观鱼”等著名景点，景色秀丽清雅、各具特色，令人心醉神驰。
《鱼游到了纸上》教学教案
《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）引导学生关注课文《鱼游到了纸上》，激发学生的好奇心。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指气和节奏。
（3）学生之间互相讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读，加强记忆。
（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和举例。
（3）学生分组练习，运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5. 布置作业（1）请学生回家后，向家人分享课文内容，练习朗读。
（2）请学生结合课文内容，发挥想象力，画一幅“鱼游到了纸上”的画。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文主题相关的书籍或文章，如《和大海在一起》、《海洋生物的故事》等，以丰富学生的知识面。
2. 组织一次实地考察活动，如参观水族馆或海洋公园，让学生亲身体验海洋生物的神奇，增强对自然景观的热爱和保护意识。
同样的形式不同的效果——两次教学《鱼游到了纸上》
考 一 下 何 尝 不 是 这 样 呢 ？设 计 初 衷 很 好 ， 是教 师 喋 喋 可
不 休 的 追 问 不 就 等 于 满 堂 问 吗 ？ 虽然 问的 形 式 很 新 颖 ， 但 学 生 始 终 处 于 被 动 被 询 问 的 对 象 ，学 生 并 没 有 进 入
文本中的角色。
第 二 次 ： 留 了第 一 次 设 计 中的 模 拟 答 问设 计 ， 保 在 “ 采访 互 动 ” 节 中 ， 充 当 客 串角 色 ， 学 生 自主 选 择 环 我 让 角色 ， 自设 采 访 的 问 题 ， 班 学 生 人 人 参 与 互 动 ， 人 全 人 都 可 充 当 记 者 或被 采 访 的对 象 。但 前 提 是 ， 论 设 计 问 无 题 或 回 答 问 题 ， 以 文 本 内 容 为 依 据 ， 快 学 生就 进 入 都 很 了 讨 论和 模 拟 情 境 中 ， 接 下 来 的 采 访 活 动 中 ． 个 个 在 一 精 彩 的 场 面 让 听 课 的 老 师 赞 叹 不 已 ，例 如 ，你 能 告 诉 “
过 教 师 的 主 导 作 用 ， “ ” 化 把 教 转 为 “ ” 使 学 生 由被 支 配 地 位 转 学 ， 化 为支配地位 。在教学 活动中 ， 能 否 促 进 这 一 转 化 的 实 现 ， 是 也 衡 量 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 主 体作 用有没有 有机结合 的标准 。 让 学 生 自主 参 与 策 划 提 问 ， 生 学 比较 容 易 进 入 角 色 ， 不 是 流 于 形 式 ， 习的 过 程 是 学 而 学 生 的 自主 体 验 和 意 义 建 构 的 过 程 ， 此 过 程 中 ， 师 要 在 教 舍 得 给 学 生 思 维 的 空 间 ，创 设 活 动 给 学 生 思 维 提 供支 点 。这 样 ， 生 的 思 维 才 能 得 以舒 展 ， 慧 才 能 得 以升 学 智 华 。新 课程 的核 心理 念是 让学 生 学 会 思 考 ， 会提 出有 学
教学课件：第二课时鱼游到了纸上(完美版)
根据收集的资料，设计课件的结构和布局 ，合理安排内容，确保课件的连贯性和逻 辑性。
利用相关的软件和技术，将收集的资料和 设计的结构制作成课件，注意要确保课件 的视觉效果和互动性。
完美版鱼游到了纸上的应用场景
课堂教学
完美版鱼游到了纸上适用于课堂 教学，可以作为辅助教材，帮助 学生更好地理解鱼类相关知识。
提出本节课主题
引入“鱼游到了纸上”这一主 题，阐述其含义和背景。
介绍本节课的学习目标和任务， 引导学生了解课程安排。
展示优秀作品，激发学生创作 欲望和学习动力。
引导思考
引导学生思考如何将所学知识点 应用于创作中。
提出思考问题，如如何表现鱼的 动态美、如何运用绘画技巧等。
鼓励学生交流想法和心得，促进 课堂互动和思维碰撞。
02 鱼游到了纸上
CHAPTER
鱼为什么能游到纸上？
绘画技巧
艺术家通过使用不同的绘画工具和材 料，如铅笔、水彩、油画等，以及掌 握线条、色彩、光影等绘画语言，将 鱼的形象逼真地再现于纸上。
艺术表现形式
艺术家通过运用不同的艺术表现形式 ，如写实主义、抽象主义、印象派等 ，将鱼的形象以独特的方式呈现出来 ，表达自己的艺术观念和情感。
鱼游到纸上的效果如何？
生动逼真
通过绘画技巧和艺术表现形式的运用，艺术家可以将鱼的形象生动逼真地呈现 出来，让观众感受到鱼的活力和生命力。
情感表达
鱼游到纸上不仅是一种视觉上的享受，更是艺术家情感表达的载体。通过画面 中的鱼，观众可以感受到艺术家所表达的情感和意境，产生共鸣和情感共鸣。
03 完美版鱼游到了纸上
科学性强
完美版鱼游到了纸上遵循科学原则，采用了科学的方法和数据，确保 内容的准确性和可靠性。
鱼游到了纸上刘翠课件
刘翠的代表作品
《鱼游到了纸上》 《花港观鱼》
《春江水暖》 《西湖十景》
04
鱼游到了纸上的艺术特色
绘画技巧
01 细腻的笔触
刘翠的绘画技巧非常细腻，她能够通过笔触的深 浅、粗细和速度，表现出鱼鳞、水流等细节，使 画面更加生动真实。
02 独特的线条运用
刘翠善于运用各种线条来勾勒鱼的外形和动态， 使得画面中的鱼仿佛真的在游动，给观众留下深 刻的印象。
教育领域
在教育领域，该主题可以应用于美术 、生物和环境科学等课程，引导学生 观察自然和生活，培养他们的审美和 创造力。
社会领域
在社会领域，该主题可以应用于环保 、公益和文化交流等方面，倡导人们 关注自然环境和社会问题，通过艺术 的方式促进社会的和谐发展。
03
Байду номын сангаас
刘翠的创作背景与生平
刘翠的生平简介
出生地
对个人成长的启示
专注与坚持
刘翠通过长时间的努力和坚持，最终实现了“鱼游到了纸上”的梦 想，这启示学生们在追求个人目标时，应保持专注和坚持不懈。
追求卓越
刘翠课件中的艺术作品体现了对卓越的追求，这激励学生们在自己 的学习和生活中追求更高的标准和更好的表现。
勇于尝试与创新
刘翠敢于尝试新的艺术形式和创作方式，这启示学生们要勇于挑战自 己，不断尝试和创新。
故事发展
刘翠为了追求更高的艺术造诣，离开家乡来到北 01 京，进入中央美术学院学习。
在学院里，刘翠结识了许多志同道合的朋友，共 02 同探讨绘画技巧和艺术理念。
刘翠在学院期间不断创作，作品多次获得国内外 03 艺术奖项，逐渐在画坛崭露头角。
故事结局
刘翠在艺术道路上不断追求创新，尝试将传统水 墨画与现代艺术相结合，形成了自己独特的艺术 风格。
四年级语文第二十七课鱼游到了纸上课件培训课件
• 工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与 “写意”相对。
• 速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对 象的主要特征和动态描写出来的绘画。
花 港 观 鱼
花 港 观 鱼
玉泉
玉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ泉
清澈见底
赏心悦目
指因欣赏美好的 景物而心情舒畅
用个关联词 联系起来说：
( )鱼就游 到画纸上来.
鱼( )游到了 心里.
“鱼先游到了我的心里。” 这句话的意思可以用下面那个 成语来概括？
2、“老是”是什么意思？说明了什么？
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青 年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉 自我的程度。
六、有感情地朗读全文，思考：聋哑青年是个怎 样的人？
一位勤奋专注、画技高超的残疾人
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入 微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作 刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发 性，令人回味无穷。
忘了吃饭 忘了回家 忘了时间 忘了自己
忘我境界
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
哟，金鱼 游到了他的 纸上来啦！
七、鱼游到了纸上
游到了纸上
（画鱼）
勤奋 专注
游到了心里
（看鱼）
观察 看
课文分析
青年看鱼、画鱼持 之以恒，勤奋执著，才 将鱼画得那么生动形象 。
d.先游到了我的心里。
鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察 后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了 准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游 到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画 技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活 的鱼在纸上游动一样。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一等奖
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一等奖1、《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一等奖一、教学目标。
（1）有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
（2）学习观察和描写人物的方法。
二、教学重点与难点。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
三、教学过程。
（一）欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。
1、师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。
欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？2、教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的特殊画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把游板书成画）。
3、当生质疑时，师故作愕然，问道：不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？请生回忆课文内容回答，巧解课题。
4、导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。
我又想到著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。
因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。
（二）研读课文，体会人物品质。
1、出示问题。
（1）课文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
（2）学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
（3）全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
2、出示问题。
这位聋哑青年怎样把鱼画的.鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用波浪线画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。
（1）学生进行读思画批读，教师巡视指导。
（2）全班交流。
我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
人教新课标四年级语文下册《鱼游到了纸上 2》PPT课件
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这个观鱼人 特别在哪里？
外貌
神态
（他观察金鱼
入神，着迷。)
动作
(他画鱼认 真细致.)
(他不理睬别人围观.)
(他看鱼画鱼持之以恒.)
从哪里看 出他爱鱼 爱到了忘 我的境界?
(聋哑青年长期认真地观察,对金鱼 非常熟悉,抓住了金鱼的特点,在头 脑中形成了金鱼准确. 生动的形象.)
鱼游到你 的画纸上 来.
鱼先游教新课标四年级语文下册第七组
学习生字
阅读理解
知识拓展
结束
1.自由读课文，说说课文主要讲了一件
什么事？
2.说说课文按什么顺序来写，先写什么， 再写什么，然后写什么，最后写什么？ 3.这个观鱼人特别在哪里？
găng
港
花港
chè
澈
hú gāng
壶 缸
鱼缸
bà
罢
gŏu
苟
清澈见底 一壶
作罢 一丝不苟
xiù
绣
绣花
huī
挥
指挥
huī
徽
安徽
lóng
聋
聋哑
yă
哑
哑巴
返回
课文主要讲“我”在西湖玉泉观鱼时，认识 的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把 鱼画得活灵活现，借此，赞扬了聋哑青年勤奋、 专注的品质。
课文按事情发展顺序，以青年人“特别” 的举止为线索。
先写“我”常到西湖的玉泉观鱼; 再写“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年； 然后写“我”看青年画金鱼； 最后写“我”对青年有了进一步了解，知道他是聋哑人， 每个星期天都来看鱼、画鱼。
人教版四年级下册《鱼游到了纸上》课文
人教版四年级下册《鱼游到了纸上》课文鱼游到了纸上西湖有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻人。
”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人!我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”《鱼游到了纸上》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
第二十七课鱼游到了纸上课件
第二十七课鱼游到了纸上课件篇一：小学语文第九册第二十七课《鱼游到了纸上》集备实录阅读教学“悟、赏、品、悦，自主发展”的探讨――小学语文第九册第二十七课《鱼游到了纸上》集备实录刘艳：（学年组长）尊敬的各位领导、老师：你们好！今天我们集体备课的内容是义务教育六年制第九册第三组的课文，题目是《鱼游到了纸上》。
根据新课课程标准，我们在第一课时扫清了字词及朗读方面的障碍。
依据我校研究课题“悟、赏、品、悦，自主发展”的要求，我们已在第一课时完成了“悟赏品悦”的第一个环节――“悟”，即整体感知课文主要内容，写作目的和写作顺序。
今天，我们就以《鱼游到了纸上》一文为例来具体研究如何在第二课时进行“悟赏品悦”。
我们先来讨论一下应确定什么样的目标。
盖凤华：我们可以按三个维度目标来制定。
1、知识与技能。
认识4个生字，学会写11个生字和生词。
朗读课文，感受青年人勤奋、专注的品质。
体会文章思想感情，培养学生做事勤奋、专注。
学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法。
通过抓住重点词、句的读讲，反复读文体会青年人的勤奋、专注的品质。
3、情感、态度和价值观。
通过学习感受文中人物的好品质，使学生从中受到熏陶，做一个勤奋、专注的好孩子。
王金述：刚才盖老师把三个维度展开讲了一下，现在我把它们结合起来一起讲讲。
我认为这节课应完成以下目标：1、首先学生应做到正确、流利、有感情地朗读课文，只有这样才能感受文中所表现的“勤奋、专注”，才能受到感染和熏陶。
2、其次，要学习作者仔细观察和描写人物的方法。
刘艳：目标确定了，我们还要思考一下在这节课中把什么作为重、难点。
我认为应该把“理解‘鱼游到了纸上’与‘鱼游到了心里’的关系，在语言文字中体会文本说明的道理”确定为重、难点，各位老师看是否合适？李淑静：我认为这个难点还应做到以下几点：1、指导学生感情读文；2、通过重点词句的读讲，体会课文中青年人的好品质；3、引导学生做一个勤奋、专注的人。
刘艳：这节课的重、难点我们已经确定了，下面我们讨论一下这一课的教学方法。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计本文是关于《鱼游到了纸上》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目的】１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
２、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
２、学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
【教学难点】理解课文内容，弄懂鱼“游到了纸上”和“先游到心里”的相互关系。
【教具准备】课件（金鱼图）。
【教学过程】一、整体感知，唤起学生体验第一次看到题目时，你有什么想法？学生可能回答：鱼怎么会游到纸上来呢？谁让鱼游到纸上来呢？这是在做实验吗？鱼游到纸上，鱼会死吗？你们看，有猜疑，有担心，有探究，题目起得多好呀！迫不及待地读了课文之后，你知道了什么？一位残疾青年长期认真地观察金鱼，画鱼画得活灵活现，就仿佛让鱼游到了纸上等等。
二、师生共读课文上节课我们划出了课文中几处直接描写青年的语句，请你们重点来读这些语句，老师来读其他的部分。
师生合作读书。
三、观鱼──体会青年举止“特别”过渡：同学们读得很好，通过你们的朗读，老师仿佛看见了这位驻足池边观鱼的青年。
这位青年最初给作者留下了怎样的印象？“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
”换一句话，还可以怎样说？同时出示投影：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位______的青年。
（与众不同、非比寻常、特殊）是呀，“特别”就是“与众不同”，你们看看，前边写到其他观鱼者是怎么观鱼的？青年怎么看？你们从书上找一找。
同桌两个人对比着读读，从中体会出了什么？（对比读）读出了青年的忘我。
四、画鱼──促进个性体验过渡：青年人看鱼如此投入（板书：看鱼），他画鱼（板书：画鱼）又是怎样一番情景呢？请你们自己读读描写青年画鱼的部分，看看你都读懂了什么，小组合作，选取最适合你们的读书方式进行汇报。
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游到了纸上 （画鱼）
勤奋 专注 游到了心里 （看鱼）
观察
看
有感情的朗读：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。”
读
轻读课文思考
？
哪些句子具体描写了青年画鱼画得很 好，用[ ]标出并读一读
选择正确的解释并说明选择的理由：
1、说明青年看鱼看得很专心。 2、说明青年看鱼、画鱼很勤奋。 3、说明青年画鱼很细致。 4、说明青年画鱼画得很好。
朗
读
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细 致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼 的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”
Hale Waihona Puke 游到了纸上 （画鱼）学习生字
罢 bà 罢工 聋 ló ng 耳聋 港 gǎng港口 壶 hú 茶壶 苟 gǒu 苟活 挥 huī 挥舞
徽 huī 国徽 哑 yǎ 哑铃 澈 chè 清澈 缸 gāng 水缸 绣 xiù 锦绣
填空练习：
这篇课文主要讲作者在（玉泉 ）观 鱼时，发现了一位（举止特别 ）的青年， 他（ 看鱼 ）看得非常专心，（ 画鱼 ） 画得活灵活现。
勤奋 专注 游到了心里 （看鱼）
观察
看 听
朗读：
围观的人越来越多，大家赞叹着， 议论着，唯一没有任何反应的是他自 己。他好像和游鱼已经融为一体了。
？？ 青年是个怎样的人？你 从哪些句子可以看出来？请 找出直接描写的句子。
让我想一想！
“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有 什么关系？
游到了纸上 （画鱼） 观察 勤奋 看 听 问 专注
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有 时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上流动。”
？什么叫“工笔细描”？请读有关句子。
？什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细 致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼 的动态，仿佛金鱼在纸上流动。” 讨论交流：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静 静地看着金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。”
？
1、“他”指谁？长得怎样，请找出有 关句子读一读。 （他高高的身材，长得很秀气，一对大 眼睛明亮得就像玉泉的水。）
？2、“老是”是什么意思？说明了什么？
游到了纸上 （画鱼） 观察 勤奋
游到了心里 （看鱼）
看
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句话。” 讨论交流： 选择正确的解释并说明你选择的理由：
游到了心里 （看鱼） 勤动笔
？
轻声朗读课文，边读边想： 、课文中哪个句子最能说明青年画鱼画 ？1 得好。用“~~~” 线在 文中标出来。
？ 2、哪个句子最能说明青年看鱼很专心。
用“——”线在文中标出来。
游到了纸上 （画鱼）
观察 看
游到了心里 （看鱼）
默读课文思考：
？
课文哪些句子描写出了青年爱 鱼达到了忘我的境界，用（ ） 标出。