优秀教学设计案例(语文)4.doc

课堂教学设计表

器乐

—各具特色的吆喝声

音调变化

音韵节奏

%1 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验：B.创设情境，引发动机：C.举例验证，建立概念：D.提供示范,

正确操作:E.呈现过程，形成表象：F.演绎原理，启发思维：G 设难:置疑，引起思辨：H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审 美，陶冶情操：J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 %1

媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解：B.设疑一播放一讨论：C.讲解一播放一概括：D.讲解一播放一举例: E.

播放一提问一讲解：F.播放一讨论一总结；G 边播放、边讲解；H,边播放、边议论；I .学习者自己操作媒体进行学习: J.自定义。

板书设计

吆喝

r-从早到晚

—儿时不停的吆喝声-

年四季

声乐 ---- 吆喝-

—内容丰富

关于教学策略选择的阐述

1、问题讨论法的教学策略：本课的教学重点是作者合理组织安排材料、将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分

明的写法，教学难点是学生对民间文化生存状态的关注和思考，设置合理的问题讨论有利于激发学生的思考，引发学生的思维风暴，让课堂教学目的更加明确，组织更加高效。

2、情境设置法的教学策略：学生多数对使用地道的京白（北京口语）来描写的吆喝知之甚少，利用吆喝的

音频有利于设置教学情境，引出问题讨论。

3、任务驱动法的教学策略：促使学生在任务驱动下，综合利用务种资源（包括网络），进行信息的收集整

理，并锻炼其书面表达能力和口头表达能力。

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）

梳理一下文章（明确内容、理清思路）设疑：在介绍这么多

五花八门的吆喝时，

作者是如何做到条理

分明、杂而不乱的？

参与讨论总结

1、细读课文，尝试概括文章

各部分内容，并理清文章思

路；2、讨论并归纳文章的谋

篇布局。

PPT课件、课文让学生问归课文，细

读课文，明白本文合

理组织安排材料，将

纷繁杂多的吆喝声安

排得层次分明的写

法。

面对一个话题（拓展迁移）由吆喝的现状，提出

话题：如何面对这些

即将消失的民间文

化？组织讨论交流，

鼓励学生利用网络媒

体查阅民间文化的生

存现状。

可利用查找到的一些民间文

化的信息（有条件的可再课

堂上直接利用网络查阅关于

民间文化的信息），讨论交

流民间文化的生存现状。

PPT课件、互联网引发学生对身边即将

消失的民间文化的关

注，并利用讨论锻炼

学生口头陈述事实、

发表观点的能力。

尝试- 卜宣传（练习反馈）组织学生尝试制作一

则吆喝广告或利用现

代信息手段的简要广

告方案

制作广告，展示并评价PPT课件，需要时可

用实物投影仪展示

学生作品

通过制作口头广告,

体验吆喝，并进行口

头表达能力的训练C

总结并布置作业布置作业：关注福州

正在消失的一些民间

文化，并对其中的一

种进行资料的收集和

整理。

课后收集整理收集整理信息，形成

自己的观点,学会关

注身边的生活

教学流程图

播放老北京吆喝的录音，设置情境, 并

设疑引导学生感知课文，找到或提炼

文中的关键信息。

设疑，并组织学生探讨

归纳文章的谋篇布局

地方特色的文化，在联系福州的地方吆喝时，对于面对现代科技冲击下的传统文化，感触良多。可以说，学生在这堂课中文化层面上的感受多于文本阅读的感受，学生在展示自己收集的地方特色的吆喝时，绘声绘色的表演和对传统文化的未来展望都颇具见地。所以，我们有必要重新审视这个单元所展现的中国的各种文化现象，也有必要提醒我们自己：在语文教学中，不但要重视文本教学，也应该重视传统文化的传承和熏陶。若三年的初中语文教学培养的是一个没有留下中国文化印迹，不关注中国文化，不会在生活中观察思考的学生，那将是语文教学的悲哀。

感谢、其他

感谢第五期培训班老师的精心指导!