本科建筑材料实验课开放式教学探索
建筑装饰材料课程学习探索与实践
到 建筑 装 饰 、 建筑技术 、 材料加工、 工 艺美 术 、 设 计 心 理学 等多学 科 的交叉 。 建筑 装饰 材料具 有 自身 的功能 ， 例 如保 温地板 、 隔音 的中空 玻璃 等 。在表 现 自身 的功 能性 时 ． 要 通 过 一定 的材 料加 工手法来 表 现 。同时它与 建筑空 间 的结 合具 有一 定 的技术性 ， 它关 系到建 筑装饰 、 建 筑 技 术 等 学 科 。建 筑 装 饰 材料 与 人 居 环境 联 系 最 密
１建 筑 装 饰 材 料 的 课 程特 点
对 于室 内设 计专 业来 说 ， 建筑 装 饰材 料 的学 习
段来 提 高学生 的学 习兴趣 和学 习效 率 。
１ ． ３的是 为 了获得 建筑 材料 的技 术性 能 、 装饰 性 能 以 及建 造 性能 的基 础 知识 ， 掌握 建筑 装饰 材 料 的应 用 手 法和 材料形 式 设计 的创 新 手段 ， 作 为室 内设 计 专
建筑装饰材料课程学＞ － ｊ 探索－ ５实践
马 松 影
福建工程学院建筑与城乡规划学院（ ３ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 为 了 让 室 内设 计 专 业 的 学生 更 好 的 掌握 建 筑装 饰 材 料 ， 并 更 好 的 将 装 饰 材 料 应 用 于 室 内设 计 中， 通 过 分 析 室 内装 饰 材 料 的 课 程 特 点 ， 探 讨 分 析 国 内 高校 课 程 教 学成 果 实例 ， 提 出 室 内装 饰 材 料 的 教 学 改 革新 思路 。即采 用理 论 联 系 实践 ， 实践 结 合 创 新 的 模 式 ， 使 建 筑 装 饰 材 料 在 室 内设 计过 程 中得
建筑材料实验室教学与创新研究
建筑材料实验室教学与创新研究摘要：本文围绕高校建材实验室的教学改革提出一些有效办法，并结合我校实际情况，就实验室开放的内容及其保证措施作了一些探讨，为国内同类院校的实验室开放工作积累了经验。
关键词：实验室；教学改革；开放；创新中图分类号： tu5 文献标识码： a 文章编号：实验室教学工作是实验室工作的重中之重，而以往传统的管理模式已不能满足当下实验室工作的需要。
实验室开放管理模式作为一种全新的方式，目前还处于起步阶段。
本文结合我校建筑材料实验室工作实际，就实施实验室开放工作问题作初步的探讨。
1 加强实验室教学改革，培养学生实践能力从近几年我院土木建筑专业毕业生分配的情况看，只有少数人进入设计、科研部门，绝大部分进入到建筑公司、监理公司、质检部门等单位，从事施工技术以及管理，在生产第一线所面对的一个主要工作对象就是建筑材料。
建筑材料是一切土木工程的物质基础，也是其重要的质量基础。
建筑材料也是土木专业一门重要的技术基础课，其教学目的就是培养学生有关材料的基础知识，包括材料的构造、主要技术性质及其相互关系，其技术标准与技术规范、适用范围及使用方法等; 同时它还培养学生具有材料性能测试、质量评定的基本技能，包括材料实验方法、质量评定方法和标准规范的应用等方面，以便学生在今后的工作实际中能合理选择和应用建筑材料。
因此，在实验教学改革中，必须贯彻培养能力的原则。
1）调动学生动手积极性，变灌输式为启发式，避免出现一人操作，大家围观的局面，强调人人动手，对实验结果不要求千篇一律的答案，而注重每份报告都要有实验结果分析。
2）增加综合性、设计性实验，增加工程常用的测试实验项目，如混凝土配合比实验，混凝土无损检测、混凝土抗渗实验，让有兴趣的学生选做。
3）打破理论课在先、实验课在后的老观念，个别可行实验内容可以超前于理论课，以提高学生拓展知识的能力和创造性思维的能力，鼓励学生利用现有的设备设计新的实验。
4）改革现行实验课考试、考核办法，建材实验课附属于理论课，其考试、考核成绩在整个课程中仅占较小比例，无论是学校还是学生对实验课的重视程度普遍不够，这种局面直接影响了实验教学质量的提高。
建筑材料实验室开放实验教学模式的探索与实践
必 须 转 变 设备 的使 用模 式 ， 掘所 有 潜 力 ， 技 能 等 问 题 。 挖 充 分 利 用 所 有 可 利 用 的 资 源 为 本 科 教 学 服 ２． 建筑 材 料实 验室 开 放运 行机 制 ２
务 。 往 的 实 验 教 学 实 验 室 一 股 都 是 专 门 以 与传统 的建材 教学 型 实验室相 比 ， 开
实验 教 科书 中的 结论 。 然这 些 实 验项 目在 虽
பைடு நூலகம்
为 本 科 学 生 实 验 教 学 之 用 ， 学 年 只 在 有 放 型建 材 教 学 实 验 室 除 了 要 有 完成 常规 实 每 实 验 课 的 时 候 开 放 ， 中 很 多 实 验 设 备 的 验 教 学 的 设 备 外 ， 学 要 增 加 一 些 研 究 型 其 还
实 验 教 学 处 于 课 堂 理 论 教 学 的从 属 地 位 ， 以使 教 师的 科 研 课 题 中 多 出现 一些 本科 学 实 验 课 时 只 有 课 程 课 时 的 ｌ 甚 至 更 少 。 ／４ 要 ， 人 单 位 越 来 越 看 重 学 生 的 创 新 、 践 生 ， 他们 在课 题 中从 事一 些 简 单 的基 础 性 实 验 课 主 要 依 附 于 理 论 课 ， 注 重 对． 论 用 实 让 只 理 能 力 …。 校 实 验 室 作为 素 质 教 育 的 重 要手 实 验 工 作 和 一 些 启 发 性 、 瞻 性 实 验 ， 以 知 识 的 复 习巩 固 和 试 验 操 作 技 能 的 训 练 ， 高 前 可
科 教 研 究
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏ ：ｎ ：ａ ● ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ｌ矗： ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈｒｄ Ｕ ｔ：：： ｉ ＝ ：
建筑材料 实验 室开放实验教 学模式 的探 索与 实践
谈建筑材料试验的教学创新改革
谈建筑材料试验的教学创新改革作者：张程承来源：《城市建设理论研究》2013年第32期摘要：建筑材料是土木工程专业中的一门专业基础课。
该课程的主要任务是使学生获得土木工程领域中相关建筑材料的基本知识和必要的基本理论，并获得主要建筑材料试验方法和基本技能，为今后从事专业技术工作时合理选择和使用建筑材料打下基础。
本文主要就当前建筑材料试验教学中存在的问题及建筑材料试验的教学创新改革要点进行了详细阐述。
关键词：建筑材料试验；创新；教学改革；开放式；实践中图分类号：TU5文章编码：当前建筑材料试验教学中存在的问题（一）对试验教学的重要性认识不足;高等教育培养的是具有高素质的技能型人才，但传统的试验教学在整个教学体系安排中一直不受重视，教学内容以常规性、验证性试验为主，流于形式。
这不仅不符合国家教育部有关高等教育人才培养的要求，更有悖于实践检验真理的唯物主义论。
（二）试验教学方法单一;教学方法缺乏灵活性、整体性及生产实践意识，学生按照老师说的试验步骤按部就班，内容和结果是既定的，没有达到试验的真正目的，学习处于被动状态，限制了学生试验的积极性、主动性、创造性的发挥。
（三）教学与工程实践脱节;在建筑材料试验教学实践中，一方面：试验项目相对独立，互不关联，系统性不强。
例如，在工程实践中，土工试验一次所取土样(从同一地点及深度)送至土工室后，基本上同时展开各土力学指标的测定，以确保测定成果的正确性及各指标的相关性研究。
而我们的教学却只是强调教会学生每个指标的测定方法，割裂了各个试验间的关系，使学生不能从所测各指标统一于同一土样这一角度来统筹试验，又没给学生留下创造性思维的空间，基本上成了验证性实验，致使学生毕业后从事试验工作时上手较慢。
另一方面：试验设备陈旧，致使教学落后于生产实践。
（四）试验教学资源不足1、硬件资源不足;试验教学资金投入不足，试验用房少，试验教学仪器设备数量少、陈旧、不配套，试验人数集中，不能使每位学生都能充分参与到试验中。
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究一、建筑材料课程实践教学的现状目前，建筑材料课程实践教学的形式主要包括实验操作、现场教学和课程设计等。
这些实践教学形式虽然在一定程度上能够帮助学生更好地理解和掌握建筑材料的性能和应用，但也存在一些问题。
实验条件不足很多高校由于经费和场地的限制，建筑材料实验室的设备和条件往往比较简陋，难以满足学生的实验需求。
一些重要的实验项目由于条件限制而难以开展，导致学生对建筑材料的认知不全面。
现场教学难以组织现场教学是一种重要的实践教学形式，但由于建筑材料种类繁多，涉及面广，组织现场教学难度较大。
同时，现场教学也存在着安全隐患和管理难度等问题。
课程设计质量不高课程设计是建筑材料课程实践教学的重要环节，但由于缺乏实践经验和有效的指导，很多学生的课程设计质量不高，难以达到预期的效果。
二、建筑材料课程实践教学存在的问题除了上述现状中存在的问题外，建筑材料课程实践教学还存在以下问题：实践教学与理论教学脱节在很多高校中，理论教学和实践教学往往是由不同的教师来承担的，导致两者之间存在一定程度的脱节。
理论教学和实践教学之间缺乏有效的衔接和整合，影响了学生的学习效果。
学生缺乏实践兴趣和实践能力由于实验条件不足、现场教学难以组织等原因，很多学生对建筑材料课程实践教学缺乏兴趣，实践能力也得不到有效的提升。
这在一定程度上影响了学生的就业竞争力和后续的职业发展。
三、建筑材料课程实践教学的对策针对上述问题，本文提出以下对策：加强实验室建设，提高实验条件高校应加大对建筑材料实验室的投入，改善实验条件，提高实验设备的先进性和完备性。
同时，应合理安排实验项目，确保学生能够全面了解和掌握建筑材料的性能和应用。
创新现场教学模式，提高教学效果针对现场教学难以组织的问题，可以采取一些创新性的教学模式。
例如，可以利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室和虚拟施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
这样既可以解决现场教学难以组织的问题，又可以提高学生的实践能力和学习兴趣。
建筑材料课程思政教学探索与实践
书名：建筑材料作者：龚爱民主编ISBN：9787550904651出版社：黄河水利出版社出版时间：2013-04定价：36元YNAU2021KCSZ05）和参与云南农业）的过程中，以《建筑材料》作为理论参考，深入分析课程教学课程思政要守好的“渠”就是以专业知识为载体，隐性地发挥育人功能，而不是与思政课程一样进行显性的思想政治教育。
课程思政需要将专业知识与情感教育合二为一，达到踏雪无痕、潜移默化的效果，在不知不觉中发挥育人功能。
要想做到隐性教育，课程思政元素须从课程内容中反复凝练，不可生搬硬套的从外在我国五千多年的灿烂文化中，处处都有建筑材料的踪迹，处处都彰显着我国古代建筑材料方面的智慧。
基于此，可以用建筑材料中凝聚的先人智慧，培育学生浓浓的民族自豪感。
比如：在第三章无机胶凝材料的石灰章节，在明代宋应星的《天工开物》中明确记载了“煤饼烧石成灰”的石灰生产工艺，就可以很自然地和课程内容石灰的生产结合起来。
而且，石灰作为胶凝材料的使用，我国古代就有非常典型的例子—长城，在没有水泥的时代，我国古人用石灰砌筑了震惊世界的万里长其次，国家基本建设的快速发展促进了新技术、新工艺和新材料的应用与发展，同时也促进了材料科学的发展。
基于此，可以用新技术、新工艺和新材料的应用和发展激发学生创新的渴望。
比如：在通用硅酸盐年又制成明矾石水泥（Ⅱ型），-WD-Ⅲ型低热微膨胀水泥的再次，建筑材料要能很好地在工程中发挥作用，必须严格进行质量控制。
因此可通过建筑材料中的质量要求和规范，培养学生严谨、求实的工作作风。
比如：在第四章混凝土章节，我们可以用港珠澳大桥沉管混凝土通过配合比设计满足高抗裂性能的案例，将课程中水泥的水化热、混凝土配合比设计及质量控制部分的建筑材料课程不仅为学生后续专业课程提供必要的基础知识，还可为从事建筑材料科学研究打下基础，《建筑材料》教材蕴含了丰富的课程思政元素，通过反复的挖掘和凝练，可以非常有效的融入教学，使建筑2021YLKC037，2020YLKC001，2021YLKC111）。
开放式实验模式在建筑材料教学中的应用与效果分析
１ － ２ 根据 土 工计 量 认 证 评 审 的准 则 形 成 文 件 的并 行
３ 总结 语 本 文就 笔者 的 实际 工作 ， 以及在 工作 中 出现 的问题 进
我 们 在进 行 土 工实验 建 设 的 时候 ， 应该 承担 起土 工 实验 的 行 深刻 的思 考 ， 对于 土 工 的实验 在 勘察 的质 量 上进 行 了仔
１ 土工 实验 室的 组织 管理 和质 量体 系探 究 据 的对 接 ， 为 以后 的实验 数 据 的准确 性打 下基础 。 此 外我 １ ． １ 根 据 计量 认 证评 审 的准则 要 求概 述 土工 的实验 们在 软 件 的设计 上 还 应 该 注 意与 工 程 的勘 察 数 据 库 相 互 室 应 该具 有 保证 实验 质 量 的组 织机 构 ， 在 这个 机构 中技术 连接 ， 对数 据进 行备 份 处理及 设 置权 限 的管理 。 和 质 量 的 负责都 是 由一 个人 兼 职 的 ， 技 术 的 责任人 对整 个 ２ ． ４ 土 工 实验 的仪 器 进行 定 期 的检 定 我们 在 进行 土 土工 实验 非常 的熟 悉 ， 同 时我们 还 可 以拥 有 实验 室所 熟 悉 工仪器 的使用 的时候 ， 首 先要 对其进行 定期 定量 的检定 ， 只 的土 工 实验 的方法 以及 程序 。对整 个 实验 能够有 一个 合理 有合格 的仪器 才能够 进行 实验 室使用 ，对于那 些不合格 的 的评价 ， 所 以责任 心 比较 强 的技 术 骨 干可 以担 任相 应 的 监 仪器我们 要进 行贴 标识 ， 分 为“ 停用 ” “ 封存 ” ， 对于 土工 设备 督 员。 伴随 着市 场 经济 的不 断发展 ， 土工 实验 受 到 了来 自 的检定 ， 我们进 行 多次 的运 行进 行详 细 的检 查 ， 以减少 仪器 行 政 等 各个 方面 的干预 ， 计 量 的认 证在 评 审 的准 则上 具 有 在测试 中 出现的故 障 ， 确 保测试 的稳定 性和准确 性。
建筑材料实验课程教学方法的研究与探讨
一
常 重 要 因 为 学 生 所 设 计 的 配 合 比 以及 材 料 选 择 是 否
合 理 只 能 根 据 检 测 结 果 进 行 验 证 。但 实 际情 况 是 ， 为 了规 范 建 材 市 场 ． 块 的 检 测 都 有 相 应 的 国 家 或 行 业 试
标 准 或 规 范 ．学 生 只 能 按 照 标 准 或 规 范 一 步 步 操 作 ． 这 样 就 使 学 生 缺 乏 学 习 的 主 动 性 和 自觉 性 ． 谈 不 上 更 主 动分 析 、 决 问 题 ， 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。 解 启 二 、 筑 材 料 实 验 课 程 教 学 方 法 和 模 式 探 讨 建
针 对 建 筑 材 料 实 验 课 程 存 在 的 上 述 特 点 ． 师 在 教
教 学 过 程 中应 结 合 实 验 室 自身 条 件 ． 置 适 当 的 实 验 设 项 目 ． 争 使 学 生 从 实 验 技 术 到 实 验 方 法 ． 基 础 知 力 从 识 、 践 动 手 能 力 到 创 新 思 维 等 各 方 面 得 到 全 方 位 培 实
养 和提高 ． 体 要求体现 为 ： 具 ｆ１ 实 验 技 术 上 体 现 先 进 性 。 完 成 基 本 教 学 任 １在 在
务 的 同 时 不 断 向 学 生 介 绍 新 的实 验 方 法 和 新 工 艺 ． 激
收 稿 日期 ：０ １ —１ ２ １ —４
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作 者 简 介 ： 雪 （９３ ， ， 宁 西 丰 人 ， 士 ， 究 方 向 ： 色 建 筑 材 料 开 发 与 应 用 。 王 １ ８ 一） 女 辽 硕 研 绿
（ ） 生 的 主 观 能 动 性 很 难 发 挥 。 对 建 筑 材 料 实 ３学 验 课 的学 习 ． 了 制 备 和 养 护 工 艺 外 ． 测 也 显 得 非 除 检
建筑材料实验教学改革与实验室管理实践
建筑材料实验教学改革与实验室管理实践研究杨茜 重庆水利电力职业技术学院摘 要：文章以建筑材料实验教学改革与实验室管理实践研究为中心话题，主要探讨分析了实验教学电教化、开放实验课、实验室管理及实验师资队伍建设等相关问题，其中涉及到投影仪教学、电视录像和投影相结合的教学、教学场地管理、实验人员队伍建设等方面，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，能够对建筑材料实验室教学与改革发挥指导作用。
关键词：建筑材料；实验室教学；改革；实验室管理；教学场地管理1 引言对土木类专业的学生来说，建筑材料课程是基础课程之一。
由于该课程讲的主要是公路原材料的性质，并且还要进行实验，从而使学生能够运用相关的方法测定建筑材料性能指标，以判断该材料是否满足相关的技术指标要求。
在以前，对于实验课的教学，学生总是根据老师的意见去做，在课前不预习，课堂上的积极性和主动性不高，学生也难以掌握实验的内容，收到的教学效果不太理想。
为了改变这种情况，笔者结合教学的实际情况对这一问题进行探讨分析。
2 实验教学电教化在建筑材料实验教学中，可以推行电教化教学，运用投影仪或者是采用电视录像和投影相结合的方法进行教学。
a) 采用投影仪教学。
采用投影仪进行教学是建筑材料课程切实可行的一种方法。
在传统的教学模式中，对于压力机、沥青马歇尔仪、自动击实仪等的介绍比较困难，学生也难以得到形象直观的理解。
而在实验课程中，如果运用投影仪进行教学，可以妥善的解决这个问题，将这些内容在投影仪上进行演示，学生可以形象直观的了解。
其操作方法很简单，先将相关的仪器图片制成胶片，在课堂上将相关的内容利用投影仪反射到银幕上即可。
这样一来，老师可以借助投影仪，对仪器的构造、实验原理、操作规程、注意事项等内容进行详细的讲解，也方便了学生对相关内容的理解，有利于节约讲解时间，让学生有更多的时间进行操作，提高学生的实际操作能力。
例如，在进行沥青三大指标实验的时候，在传统的教学模式中，由于条件的限制，老师只能讲解沥青针入度、软化点、延度实验。
建筑材料实验课程教学改革的探讨与实践
《 筑 材 料 我 校 土 木 工 程 、 业 水 法 。 建 是 农
土 工 程 、 程 管 理 的 专 业基 础课 程 。 为 一 工 作 实 验 教 学 本 身 缺 乏 独 立 性 。 筑 材 料 然 满 足 不 了 要 求 。 以 有 必 要 打 破 传 统 的 建 所 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ， 实 验 教 学 是 课 程 实 验 课 依 附 于 建 筑 材 料 课 ， 就 是 说 实 验 单 一 实 验 课 程 教 学 方 法 ， 取 了一 系 列 方 其 也 采 教 学 中重 要 的 建 筑 材 料 课 服 务 的 ， 身 缺 乏 独 立 法（ 体 见 ２ １ ．） 高 教学 效 率 、 宽 专 是 本 具 ． ～２ ５提 拓
部 分 。 着 土 木 工程 技 术 的飞 跃 发 展 ， 随 建 性 。 验 教 学 的 目 的 是 让 学 生 巩 固 建 筑 材 业 知 识 面 、 加 适 应 性 、 高 学 生 综 合 素 实 增 提 筑 材 料 的 日新 月异 ， 结 构 、 材 料 、 工 料 课 程 的 某个 理 论 、 念 和 方 法 ， 是 验 证 质 、 养 创 新 能 力 等 。 新 新 新 概 或 培 学 虽然 ２ １ 改进 实验 教学 方法 ． 艺 的 涌现 ， 离不 开 科 学 实 验 。 验是 将 理 某 个 理论 的正 确性 。 生 动 手 做 实 验 ， 都 实
教 学 改 革 的 基 本 思路 ， 出 了改 进 实验 教 学方 法 ， 用 实 验 视 频进 行 演 示 ， 立 开放 式 建 材 实验 教 学 模 式 ， 课 堂搬 到 施 工现 场 ， 验 教 学 提 利 建 把 实
与工程 实践 相结合的新 实验教 学方法 ， 为促进建 筑材料 实验课程教 学质量 的提 高提供 了保证 ， 国内相关院校的建 筑材料试验教 学课程 为
建筑材料课程教学改革的探讨
２ 对《 建筑 材料 》 学 改革 的建议 教
２ １ 教 学 内容的取 舍 ．
由于建筑材料课程有很强 的工 程应用 背景 ， 这就要 求除 了试
验教 学外 ， 教师 在授课 过程 中也 要紧密 结合 工程 案例 进行 授课 ，
建筑 材料课程 的学 习对象不 同 ， 对教 学 内容 的取舍 也有 重要 从 而提 高学生对这 门课程实用性 的认识 ， 同时也 直接提 高学生 应
影响 。首先 ， 习对象的专业不 同 ， 学 对建筑 材料知 识 的要求不 同。 用建筑材料 的能力 。因此 ， 以引用 案例教 学法 ， 可 根据课 程 内容 ， 有些 专业 偏重于结 构材 料 ， 如土 木工 程专业 ， 而有些 专业 对各 种 运 用实际工程案例 ， 由教师进行组织 、 分析 和设计 ， 然后 让学 生参 建筑 材料都有一定 的要 求 ， 如建 筑学 专业 。其 次 ， 习对 象 的知 与 ， 学 在分析案例 的过程 中开展教学 活动 。学生通 过对所 给的案 识水平不 同 ， 如有 本科 生 、 专科 生 ， 至是 高 中生 ， 定 了对建 筑 例材料 进行 比较 、 甚 决 分类 、 析与综 合 ， 分 就会 从 现象 中找 到本 质 ， 提
这样无论 是理论 的学习 ， 还是实 验的讲解 ， 都不是 孤立 的。因 的专业基 础课 ， 教学 目的是 使学 生获 得建 筑材料 的基 础知 识 ， 识 ， 其 此， 应该充分使 用 多媒 体 教学 ， 借用 幻灯 投 影 、 媒体 课 件 等 方 多 掌握建筑 材料的性 能 、 用及 其试 验检 测技 能 ， 应 以便在 今后 实 践
解决问题 的能力 。为此 ， 应该 有 意识加 强实 验环 节 ， 买新 的试 购 验设备 、 引进国内外 先进 技术 。更 新 已有实 验设 备 ， 买引进 新 购 型试验设备 ， 激发学生的实验学 习热 情 ， 强实践 动手 能力 ， 增 拓宽
材料类专业开放性实验项目探索与完善——以西安建筑科技大学为例
M丨西部教育X 本文为西安建筑科技大学校级重点教改项目《面向“中国制造2025”的工程科技人才培养体系研究》（工程科技人才培养研究专项）材料类专业开放性实验项目探索与完善——以西安建筑科技大学为例雷西萍 袁蝴蝶 姚燕燕 郝 磊 张 昊（陕西省功能材料实验教学示范中心； 西安建筑科技大学材料科学与工程学院 陕西西安 710055）【摘 要】 文章从开放对象、内容、途径、教学方法、结题方式等方面阐述了开放性实验项目主要做法，分析了开放性实验项目运作中存在的问题，提出完善开放性实验室的对策建议：课题内容分层次多样化，有效提高创新思维；改变传统教学模式；推进信息化平台建设，全面实现网络化模式；完善激励措施，充分调动师生参与的积极性。
【关键词】 开放性实验；材料专业；创新2018年6月21日，教育部部长陈宝生在“新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话”中提出：坚持以本为本。
他认为大学教育是学生知识架构、基础能力的形成期，学校要教育引导他们夯实基础知识，了解学科前沿，接触社会实际，接受专业训练，练就独立工作的能力，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，为学生成才立业奠定立身之本。
[1]讲话强调了大学教育的目标应该是培养具有责任感、创新力、实践能力的人才。
围绕这个目标，各个高校相继增加了各类创新、创业项目；地方企业和各类协会联合组织了多项创新创业大赛；各个高校也增设了“双创办”机构，专门用来组织和管理学校的双创工作；近期各高校还鼓励教师申报“双创导师”，并将此条件作为学校考核和职称评定的一项重要内容。
这些举措说明了创新工作已受到高校重视，创新能力的培养已成为一项重要的培养任务。
创新精神，其内涵是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。
那么如何培养？虽然各个高校具体做法不同，但是都会将实验教学作为最行之有效的途径。
建筑材料实验教学改革的探索与实践
步培 养起 了一支具有 多学科 理论知识 与科 研实验 技能 的高 素质教师 队伍 。 通过 近年 的实验课程 教改 实践 ， 学生 的学 习能力 、 动手 能力 和创新 思维能力均有 明显 的提 高 ， 同时也很好地促 进了 师资 队伍 的建设 。
汪性实验的一些不足进行 改进后 ， 能够提 高学 生对实验的兴 趣与积极性 ， 增加学生 的主体意识 ， 强化教学效果 。 （ ２ ） 现有的实验教学 模式 比较单一 ， 基本 上都是学 生课 前预 习实验指导书 ， 实验课上 教师进行讲 解 ， 然后 是学生按 照规程做实验 ， 最后写 实验报告 。这 种延用多年 的教学方 式
接告诉学生解决的办法或原因 ， 而是根据实际情况提 出对 应 的问题先让学生思 考 ， 再 根据学生 的回答进行讲 解 ， 那么便 能产生更好的教学效果 。这样有利于培养学生分析问题和解
决 问题 的 能 力 ， 能 够 树 立学 生 的信 心 ， 并 激 发其 兴 趣 。通 过 这
１ 建材 实验 教学发 展状 况
和教 学 质 量 。同时 ， 我 校加 强对 青 年 教 师 实 验 技 能 的培 训 ， 逐
此， 要 与时俱进 ， 加快 对实验设 备的更新 ， 增加 实验室建设 的 投入 ， 充实实验教师队伍 ， 加强教师实践 经验的积 累 ， 不断地 提高实验教师的业 务水平 ， 从而提高实验教学水平。 （ ３ ） 实验手段 有待更 新和提 高 ： 现代 实验 技术 的发展 日 新月异 ， 而现在所使用的教学 内容 、 方法 和设备相对滞后 ， 阻 碍 了实验教学改革 的发展 。为此 ， 在设 计 和编 写实验学教材
些 与专业 相关 的新 内容 ， 不仅对专业学 习有 利也能提高学生
・
《建筑材料》课程实验教学的研究与探索
１引言
及 材料 的 质量 检 测 和 质 量 控 制 方 法等 多方 时 ， 然 不 能 满 足所 有 材 料 实 验 的要 求 ， 显 即
便 是 常 规 的 建材 试 验 也 不 能 满 足要 求 。 因 此 ， 校 决 定 加 大 《 筑 材 料 》 验 课 的学 我 建 实 时 ， 取 将 这 门课 程 独 立 设 课 ， 样 就 可 以 争 这 满 足学生对于建筑材 料实验的要求 ， 同时 有 助于建立建筑材料 实验课课程体 系， 完
实 一 《 筑 材料 》 程 在 推 进 建 筑 及 其 相 关 面 内 容 ， 验 课 时 又 偏少 ， 般 只 占 课 程 的 建 课 ／ 左右 ， 很难 保 证 实 验前 或 实 验 过程 中传 专 业 人 才 素 质教 育 的 进 程 中 ， 占有 很 重 要 ｌ ５ 的 地 位 ， 实 验 教 学 环 节 则 更 是 《 筑 材 授 科 学 理 论 、 本 技 能 和 研 究 方 法 。 而 建 基 料》 课程 教 学 的 重 中 之 重 。 目前 针 对 《 筑 建 实 验 设 备 、 器 数量 有 限 ， 型 实 验 设 仪 新 材料 》 程 实验 教 学 存 在 的 各种 问题 ， 多 课 许 备 、 器缺乏 。 仪 因此 ， 于 实 验 室 设 备 仪 器 对 除 《 筑材料 》 程 教学 工 作 者 都 在 进行 改 革 的 保 护 措 施 很 严 格 ， 了 学 校 规 定 的 实 验 建 课
ｉ ｉ；－ Ｔｈｌ 。ｔ Ｈ。 ２ －－ｄ。 ｇＩ ｉ 。ｌ 翻 ； － 。。 ｙ 。 ０ Ｎｉ ；０ － ；１ １Ｏ ｉ ． － ０ 。 。 ｄ
建 筑 科 学
建 筑 材 料 课 程 实 验教 学 的研 究 与探 索①
刘螈 春 刘东 许强 李展洋 （ 东北农 业大学水 利与建筑 学院 黑龙江哈 尔滨 １ ０ ３ ０ ０） ５ 摘 要 ： 建 筑材料 》实验课 程是提 高农 业水 利、土木 工程及 其 相关专业 实践 动手能 力的重要 环 节， 《 文章 针对 传统建 筑材料 实验教 学 的 不 足 。 述 了从 教 学 学 时 、教 学设 备 教 学 实 验 设 计 以 及 计 算 机 虚 拟 实 验 环 境 等 角度 提 出 了教 学改 革 的 设 想 和 探 索 ， 此 培 养 学 生 阐 借 实践 动手 能 力 与创新 能 力。 关键 词 ： 建筑材料 实验教 学 实践 改革 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ｓ （ ０ ０ （） ０ ４ －０ １ ７ — ９ ｘ ２ １ ） ４ ａ一 ０ ０ Ｏ ２
高校建筑材料实验课的教学改革研究
术措施节能专篇—— 电气 》 有要求 ： 住宅建筑 等的楼梯 间、 走道 的 ［ ］ 白玉峰 ， 守峰 ． ５ 黄 浅谈 应急 照明设计 ［ ］ 山西建筑 ，０ ８ ３ Ｊ． ２ ０ ，４
Байду номын сангаас
系统简单明 了， 理方便 ， 管 且达到 了节能 的 目的 ， 弥补 了初投 资的 参考文献 ：
增加。
［ ］ Ｄ Ｊ２ 】２ —０ ６ 江苏省住 宅设 计标 准［ ］ １ Ｇ ３ ／ ６２ ０ ， Ｓ．
２ Ｂ ５ ０５９ ， Ｓ． 若 采用应急照 明与平 时照明共用灯具 的方式 ， 此灯具可 以采 ［ ］ Ｇ ０ ４ —５ 高层 民用建筑设计 防火规 范［ ］ 用跷板开关就地控 制 ， 但是 不利 于节能 ， 因为会 出现灯具 长 明的 ［ ］ Ｊ Ｊ１—０ ８ 民用建筑 电气设计规 范［ ］ ３ Ｇ ６２ ０ ， Ｓ． 现象。 目前 国家对节 能方 面很重 视 ， 全 国民用建 筑工程 设计技 ［ ］ Ｇ ０ １—８ 火 灾自动报警 系统设计规 范［ ］ 《 ４ Ｂ ５ １６９ ， Ｓ．
中 图 分 类 号 ： Ｕ一５ Ｔ ０ 文献标识码 ： Ａ
１ 概 述
动性 。实验操 作 的学 生 只是 少数 动 手能 力强 、 学习成 绩好 的同
其他 多数 旁观或作记 录 ， 很多学生做完 实验还没摸到仪器 ， 对 建筑材 料是 一切土木工程 的物质基础 ， 在工程建设 中占有重 学 ，
要 的地位 。而建筑材 料课是 土木 建筑类 专业 一 门重 要 的技 术基 实验内容缺乏深刻认识 。实验结束后 ， 内成 员大多都 出现 统一 组 没有起 到真正锻炼 的 目的。 础课 ， 以后 学习“ 是 道路工程 ”桥梁工程 ”房 屋建筑 ” 土木工 程” 的实验结果 ， “ “ “ “ 测量工程 ” 等课程 的基础 。本课程 由理 论教 学和实 验教学 两部
建筑材料开放性实验课程体系的构建——以集美大学建筑材料实验课程为例
第 ３期
集 美 大 学 学 报
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｉ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｍｅ ｖ ｒｉ ｎ ｏＪ Ｕｎ ｙ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ３ １１ ．
２０ ０９年 ７月
Ｊ１２ ｏ ｕ．ｏ９
建 筑 材 料 开 放 性 实 验 课 程 体 系 的 构 建
以集 美大 学建 筑 材料 实验 课程 为 例 肖 静 ，杜 向荣
表 １ 实验项 目设置情况参考表
验体系进行改革 ，当前 ，建立开放实验体 系是一个 很好 的尝试 。
建立开 放性 建筑 材料 实验 教学 体系是 实 验教学 改革 的 趋 势 。多 种 模 式 、多 种 目标 地 建 立 实 验 体
系， 将改变传统的实验教学模式 ，使实验教学向多 层 次 、多元 化方 向发展 ，向素质 教 育转 变 ，大大提 高教学效果 ，使学生符合社会发展的要求 。
（ ）建立开放性建筑材料实验的必要性 二 由于高等教育改革的不断深入 ，新知识 、新技 能的不断更新 ，新建筑材料不断的涌现 ， 社会对高
［ 收稿 日期 ］２０ — ２ １ ０８ １ — ５ ［ 作者简介 】 肖静 （９ ３ ） １ ７一 ，女 ，福建建阳人 ，集美 大学 工程技术学 院讲师 ，硕士 ，主要研究方 向为建筑工程管理 。
二 建 筑 材 料 实 验 课 程 体 系 的
第 ３期
肖 静 ，等 ：建 筑材料开放性 实验课 程体系的构建
８ ５
校毕 业生 提 出 了更 高 的 要 求 。建 筑 行 业 不 论 是 管 理 、监理 、施工 或是行 政 职能 部 门都要 涉及 对材料 的检 验 、检 测 、验 收等工 作 ，因此 ，培 养学 生 的实 验创 新意识 和实 践操作 能力就 显得 更加 重要 。对实
建筑材料实验课教学改革的探索
建筑业论坛文章编号:100926825(2007)0620194203建筑材料实验课教学改革的探索3收稿日期6225 3广州航海高等专科学校6年校级教学改革项目创新、开放式建筑材料实验教学模式的研究与探索作者简介张海波(2),男,助教,广州航海高等专科学校交通建筑工程系,广东广州 533何军拥(2),男,硕士,讲师,广州航海高等专科学校交通建筑工程系,广东广州 533张海波 何军拥摘 要:针对建筑材料实验课教学中存在的不足,就建筑材料实验课教学改革的开展提出了几点可行性建议,从而真正实现从感性认识到理性认识的飞跃,同时为毕业生在今后的施工和设计中合理选择建筑材料打下了理论基础。
关键词:建筑材料,实验教学,教学改革中图分类号:TU502文献标识码:A 建筑材料课是建筑工程类学校一门专业技术基础课程,是以后学习“房屋建筑”、“建筑结构”和“建筑施工技术”等课程的基础。
它的实践性很强,实验课又是一个不可缺少的环节。
随着土木工程技术的飞跃发展,建筑材料的日新月异,新结构、新材料、新工艺的涌现,都离不开科学试验。
而今超高强材料的出现,特种结构的应用,升模、滑模、砌块等施工工艺的实施发展,对工程检测和材料试验提出了更高要求和标准。
而对于土木工程建筑这类侧重于工程应用的专业,土木工程材料试验教学正是土木建筑类专业教学中的一个重要的、不可缺少的教学实践环节[1]。
在高校进行教学改革,全面推进素质教育的形势下,如何深化试验教学改革就成为广大师生,尤其是众多试验指导老师关心和探讨的一个重要问题[3]。
特别是交建系“港口航道与治河工程”实验室被列为广东省重点实验室示范中心以来,探讨建筑材料试验课教学改革亦显得十分迫切和必要。
1 修改教学计划,独立开设实验课一般院校的建筑材料实验课都不是独立开设的,而是依附理论课教学,实验教学时数少,一般只占课程的1/5,由于实验时数少,很难保证实验前或实验过程中传授科学理论、基本技能和研究方法,学生到了实验室,就只能听听老师讲实验,照实验指导书做做了事了[4]。
《建筑材料》说课稿
《建筑材料》说课稿尊敬的各位专家、评委：你们好！今天我说课的课题是：《建筑材料》说课内容：课程性质、课程教学内容设计、课程实施安排、教学条件、教学效果、本课程的特色与创新点6方面。
一、课程设置1、课程性质与作用：《建筑材料》是我院建筑工程技术、建筑工程管理专业的专业必修课，这几个专业学生的就业位是土建五大员，通过对五大员的岗位分析，对于材料认知选用、检测是必2）具2.能力目标1.2312过程的一致性。
3）重难点及解决办法：重点：材料的基本性质、硅酸盐水泥的性能及选用、砼配合比设计、砂浆的应用、钢材的应用、新型建筑材料的应用。
难点：六大水泥的选用、混凝土配合比设计及质量评定解决办法：提高学生的学习兴趣为突破口。
（1）采用案例教学、任务驱动，调动学生学习的积极性。
（2）通过实践操作竟赛，激发学生的学习热情，巩固知识、强化技能，培养综合运用知识的能力将理论与实践有机结合起来。
（3）最后通过课后的思考练习、综合设计、技能考核等环节加深对所学知识的理解和应用。
三、课程实施安排（一）理论教学设计（6步教学法）作业反馈→导入新课→下达任务→任务贯穿知识点进行讲解→学生完成任务教师讲评→作业（二）实践教学设计（6步）1.信息咨询：首先教师下达任务书指导书，让学生对整个任务有一个清晰的认识，砂子细度模数的测定为例，学生清楚此次试验的特征，然后学生去查阅相关的资料。
2.制定计划：学生要用表格的形式列出要用的材料的数量品种及仪器设备的准备，人员分配等。
3.决策：学生提交方案，与教师沟通然后拟定具体的工作计划。
4.实施：分组完成检测任务，由学生独立完成，从材料的量取，到沙子的筛分的评定，记录实验数据，处理数据。
5.6.1.12将级配好34变学生被动接受知识为主动学习，提高了学生的学习兴趣，也提高了学生利用理论知识解决工程实际问题的能力。
2.教学手段：1）通过创新的教学方法、各种软件技术的恰当应用，将复杂抽象的教学内容变得形象、直观、生动，很好的解决了教学内容的重点、难点。
建筑装饰材料课程开放式教学实践研究
建筑装饰材料课程开放式教学实践研究
盛丽
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】建筑装饰材料是环境艺术设计专业的核心主干课程.笔者针对课程性质实行开放式教学模式,分别从教学地点开放、时间开放、方法开放、理念开放和专业开放等几方面进行教学实践研究,并以此实现教学规模的最大化、教学资源的最优化以及教学理念的创新化,促进该课程建设的可持续发展.
【总页数】1页(P57)
【作者】盛丽
【作者单位】重庆人文科技学院,重庆401520
【正文语种】中文
【相关文献】
1.建筑装饰材料精品在线开放课程的设计与实践研究
2.建筑设计技术专业开放式教学体系改革实践研究
3.建筑设计技术专业开放式教学体系改革实践研究
4.CDIO理念在物联网专业课程开放式教学中的实践研究
5.基于网络课程平台的排砖施工式课程教学模式创新与实践——以建筑装饰材料与施工工艺课程为例
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实验课 开放 式教 学 十分 必要 。本 文 通过 分 析 高校建 筑 材 料实验课 目前存在 的主要 问题 ， 介绍 我校在 开展 开放 式实 验教学 ， 提高本科学生对建 筑材 料 的物理 、 学 、 力 化学 性能 的感性认 识 和创 新 意识 活 动 的 一些 探 索 经 验 ， 同行 参 供
本 科 建 筑 材 料 实验 课 开 放 式 教 学探 索
刘 大超 ， 黄维蓉 ， 刘 山源
（ 庆交通大学 土木建筑学 院， 重 重庆 ４ ０ ７ ） ００ ４
摘
要： 根据 本科 建筑材料 实验课 的特点 ， 推行 开放式 实验教 学 ， 高学生的学 习兴趣与动手 能力。通过 室 内 提
（） 规 （） 器设备较简单 ， 实验 动手 时嫌 “ 、 、 ” 部分 学生 不 愿 计 方 法 ；２ 熟 悉 相 关 的 实验 规 程 、 范 和标 准 ；３ 熟 悉 相 脏 臭 累 ，
收稿 日期 ：０ ０— ３—１ ２１ ０ ９ 基金项 目： 重庆市教委 高等教 育改革项 目“ 建筑材料 实验教 学改革” 编号 ：８ ３４ ） （ ０３ １０ 成果 。
（ ） 验教学形式单一 三 实
材 料是构成 建筑 物 体的 主要 材 料 ， 如道 路 、 梁 、 桥 隧道 、 房
建 材实验过程 中， 往是 老 师怎 样讲 ， 往 学生 就 怎 么操
学生 只是按 照教师和实验 师安 排好 的实验程 序照猫 画 屋 等所 用的钢筋 、 泥 、 石 等材 料。建 筑 材料 的性 能关 作 ， 水 砂 系着建筑 物体质 量的好坏 ， 直接 关系 着人 民 的生 命及 财产 虎 、 按图索骥 ， 被动地做 实验 ， 使实 验过程 缺少 思考 、 讨论 ， 更 安全 。而部分 用人单 位 反 映 当代工 科 大学 生 实践 动 手能 学生 的创新 意识无法得 到培养 ， 不能开拓 学生 的创新 能 力差 ， 材料专业 知识 匮乏 。因 此 ， 探索 研 究本 科 建 筑材 料 力 ， 限制 了学生 实践能力和创新能力的提高 。
出现 ， 生在 传统 的 实验教 学 中无 法 接受到 新材 料 、 技 学 新
新工 艺 的熏 陶 ， 开放式 实验 教学 可满 足学生 对新 知 识 建材实验课传统验证 性实 验较 多 ， 合 性实 验及设 计 术 、 综 实验少 。实验内容陈 旧， 能与学 生 已积累 的知 识及 专业 的不断追求 和 更新 的要 求 。施 行开 放式 实 验教 学 主要 达 不 研究方 向结合 ， 不能激发学 生 的学 习兴趣 。实验 课所用 仪 到 以下几个 目的 ： １ 初 步掌握科学 实验 、 合性实 验 的设 （） 综
高校 “ 重理 论 、 轻实践 ” “ 、 重知 识传 授 、 能力 培养 ” 轻 的现
象还较普遍 。实验教学 大多数 还是从 属理 论 教学 ， 数高 多
建筑材料 开放 式实 验 教学 一般 选在 大学 二 年级 开 始
校建筑材料实验课计划有 １ ６学时 ， 在上理论课 的同时课外 进行 ， 因为大一学 习公 共基础 课 ， 大二学 习专业 基础课 ， 有
考。
二 、 材 实验 教学 新模 式 建
（ ） 一 开放式 实验教学的含义
开放式 实验教 学不 仅 是实 验室 在时 间 和空 间上 的 开 放， 而且是教学 内容、 教学 方法 、 教学 手段 和教学理 念 的开
放 Ｊ 。开 放 式 实验 教 学 能 够 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 学 为
作者简介 ： 刘大超（ ９ ４一） 男， １５ ， 重庆 交通 大学高级工程师 ， 主要从 事建筑材料 实验教 学及科研 工作。
开设实验课 ， 验 课 的成绩 占建 筑 材 料课 成 绩 的 １ ％ ～ 了一些专业基 础知识后开 始开放 式实验 活动 ， 实 ０ 学生 干起 来
３ ％。这样 的安排反映 出教学管理 部门从思想 上并不重视 目标 明确 。 ０ 建材实验教学 ， 导致 学生的实践能力 与创 新能力差 。 （ ） 二 实验内容较为陈 旧 随着科学技 术的发展 ， 材料 、 新 新技术 、 工艺 的不 断 新
实验与工程 实际项 目的实践 教学 ， 养 学生 开展 项 目研 究与 团队组 织协 作工作的能 力。 培
关键词 ： 开放 式实验教 学 ； 建筑材料 ； 实验 ； 项 目研 究 中图分类号 ： ４ ． ２ Ｇ６２ ４ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６４— ２ ７ ２ １ ）４— １３— ２ １７ ０ ９ （０ ０ ０ ００ ０
第１ ０卷 第 ４期 重 庆 交通 大学 学报 （ 科 版 ） 社 ２１ ０ ０年 ８月 Ｖ １１ ｏ４ Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ ＨＯ Ｇ Ｉ Ｇ Ｊ Ｏ Ｏ Ｇ Ｕ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ Ａ ｇ ２ １ ｏ．０ Ｎ ． Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｃ Ｎ Ｑ Ｎ Ｉ Ｔ Ｎ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ（ ｏ ｉ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｕ ． ０ ０ Ａ ａＳｅ ｉ
一
、
目前 高校 建材 实 验存在 的 问题
生创新实验 和工程实践 活动创造 条件 ， 提高 学生 的科研 能 力、 创新 能力 和 实践 能力 ， 以后独 立开展 科学 实验 或 工 为
（ ） 放 式 实验 教 学 的 目标 二 开
（ ） 念 滞 后 一 观
尽管各级管理部 门一 再强 调实验 教学 的重 要性 ， 在 作打下 良好 的基 础 。 但
当前 ， 高校理工科专业 对本 科大 学生 的动 手及创 新能 动手 ， 怕动手 。学 生在实验课上的实践动手 能力 太差 ， 一旦
力 的培 养十分 重视 ， 希望 通 过创 新教 育 ， 加学 生对 专业 走 向工作岗位 ， 增 面对新的工作挑战就无所适从创新 意识 。建筑