浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养
大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践研究
大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践研究一、本文概述随着学前教育理念的不断更新，幼儿自主阅读能力的培养已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践研究，通过深入分析大班幼儿在阅读区中的自主阅读行为，以期为提高幼儿自主阅读能力和阅读兴趣提供有益参考。
本文首先对大班阅读区的设置及其重要性进行阐述，接着详细介绍研究方法和过程，包括观察记录、访谈调查等。
在此基础上，文章将重点分析大班幼儿在阅读区中的自主阅读行为特征、影响因素及其与阅读能力的关系。
本文将对实践研究中发现的问题进行总结，并提出针对性的建议，以期为幼儿教育工作者和家长提供有益的启示和参考。
二、理论基础自主阅读，作为幼儿早期阅读的重要组成部分，是指幼儿在没有外界明显帮助和干预的情况下，根据自己的意愿和兴趣，独立选择阅读材料，理解并享受阅读过程的行为。
大班幼儿正处于自主阅读能力发展的关键时期，因此，对这一阶段幼儿自主阅读行为的实践研究显得尤为重要。
本研究以多元智能理论、建构主义学习理论以及儿童发展心理学理论为基础。
根据加德纳的多元智能理论，每个个体都拥有相对独立的多种智能，而这些智能的发展受到环境和教育的影响。
在阅读区，提供丰富多样的阅读材料和环境，可以激发大班幼儿不同的智能潜能，促进他们自主阅读行为的发展。
建构主义学习理论强调学习者的主动性和建构性。
在大班阅读区，幼儿通过自主选择阅读材料、与同伴交流分享、主动构建对文本的理解，从而发展自主阅读能力。
教师在这一过程中担任引导者和支持者的角色，帮助幼儿建构和完善阅读经验。
儿童发展心理学理论指出，大班幼儿处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维逐渐具有可逆性、守恒性和系统性。
因此，在阅读区实践中，教师应关注幼儿的认知发展特点，提供适宜的阅读材料和活动，促进他们自主阅读行为的持续发展。
本研究以多元智能理论、建构主义学习理论以及儿童发展心理学理论为指导，旨在探索大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践策略和方法，以促进幼儿自主阅读能力的发展。
大班幼儿自主阅读能力培养的研究与策略王会
大班幼儿自主阅读能力培养的研究与策略王会发布时间：2023-07-03T07:30:20.574Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：王会[导读] 在幼儿教育阶段学生通过动作与感知来认识世界，对世界上的一切事物充满了好奇。
但是由于学生语言发展系统还不完善，所以在表达时可能有所欠缺，就需要教师在教学过程中引导学生语言能力的表达。
而阅读能力的培养，又可以促进学生语言能力的发展。
阅读对其产生极大的影响，通过接触绘本图书，通过视觉的形式感知世界，将外界的信息经神经系统加工，转化为自己的认知，丰富学生的表象储备。
本文就对于大班幼儿自主阅读能力培养进行研究，针对自主阅读的优点，组织形式多样的活动，促进学生能力的发展。
深圳市宝安区石岩料坑幼儿园摘要：在幼儿教育阶段学生通过动作与感知来认识世界，对世界上的一切事物充满了好奇。
但是由于学生语言发展系统还不完善，所以在表达时可能有所欠缺，就需要教师在教学过程中引导学生语言能力的表达。
而阅读能力的培养，又可以促进学生语言能力的发展。
阅读对其产生极大的影响，通过接触绘本图书，通过视觉的形式感知世界，将外界的信息经神经系统加工，转化为自己的认知，丰富学生的表象储备。
本文就对于大班幼儿自主阅读能力培养进行研究，针对自主阅读的优点，组织形式多样的活动，促进学生能力的发展。
关键词：幼儿园大班；阅读能力；研究策略引言：幼儿自主阅读，开阔学生视野，拓宽知识境界，丰富幼儿的经验。
因此要注重幼儿自主阅读的培养，引导幼儿养成阅读的习惯。
阅读材料是多样化的，可以是动态的，也可以是静态的，可以是文字，也可以是图画，因此要选择阅读教材时根据幼儿的身心发展规律的特点能力基础以及其可接受性，提供适合的读物，陶冶情感，磨练意志，获得知识。
幼儿自主阅读能力的培养，促进幼儿认知的发展，通过视觉感知，提升认知能力。
因此在幼儿教育过程中，要加强对幼儿自主阅读能力的培养。
一、幼儿自主阅读的重要性（一）开阔学生视野书本中丰富的人文内涵，帮助学生了解丰富的世界，开阔视野，提升学生的生活阅历。
幼儿自主阅读能力的培养
校长论坛早期教育研究表明：3～8岁是儿童逐渐形成自主阅读能力的关键期。
《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标中也强调了幼儿自主阅读的重要性，提出应“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
”“提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
”因此幼儿园应努力为幼儿创设良好的阅读环境，探索合适的阅读途径，帮助幼儿积累阅读经验，逐步建立自主阅读的能力。
下面我就幼儿自主阅读能力的培养谈几点看法。
一、创设多元的阅读环境——提供支持，培养幼儿自主阅读兴趣意大利教育家蒙台梭利早就指出：“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。
”由此可见，环境对幼儿的发展有着非常关键的影响，良好阅读环境不仅能激发幼儿自主阅读的兴趣，还能引导他们在与环境的互动中去主动地探索和发现，潜移默化地学习、丰富与自己生活、经验密切相关的各种知识，真正享受阅读的乐趣。
为了更好地发挥环境的教育功能，我们为幼儿创设温馨、多元的阅读环境，营造宽松自主的书香校园氛围，让校园每一处都散发书香气息。
同时提供多元的阅读材料，让幼儿能自主地选择阅读材料和内容，激发幼儿阅读的兴趣。
如我们在大厅创设了一个具有听、说、读、写四个功能的公共阅读区，在这里孩子们可以自主选择、自由活动：听听、读读故事儿歌，说说、演演绘本故事，写写画画表达自己理解的故事，创编属于自己的故事等等。
又如在门厅、走廊、楼梯等公共区域创设了立体的绘本故事场景，不仅浓郁了书香，更增添了孩子们游戏、学习的平台。
另外，各年龄班也根据孩子的年龄特点及兴趣需要对班级阅读区进行空间设置、区域划分、材料投放。
环境温馨、材料丰富的阅读区为幼儿小组阅读活动提供了支架，让幼儿在深度学习中获得发展。
二、开展丰富的阅读活动——师幼互动，促进幼儿自主阅读能力的发展《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域的导言中也明确指出：应为幼儿“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验”。
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力在幼儿园教育中，通过课程游戏的方式培养大班幼儿的自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读能力对于幼儿的整体发展具有重要意义，不仅可以提高他们的语言能力和认知能力，还可以培养他们的阅读兴趣和自我学习能力。
如何在课程游戏背景下培养大班幼儿的自主阅读能力成为了幼儿园教师们共同面对的问题。
要培养大班幼儿的自主阅读能力，需要营造良好的阅读氛围。
在课程游戏中，教师可以通过布置图书角、搭建阅读区等方式，营造出一个有利于阅读的环境。
在这样的环境下，幼儿会自觉地去参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师可以利用游戏和活动的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的自主阅读意愿。
在课程游戏中设置一些与图书相关的小游戏或者手工制作活动，吸引幼儿主动参与，并在活动中渗透阅读元素，让幼儿从中体验到阅读的乐趣。
教师还可以在课程游戏中培养幼儿的阅读自主性。
在游戏中，教师可以设计一些与阅读相关的任务，让幼儿在游戏中自主选择书籍进行阅读，并进行一些简单的阅读理解和交流。
可以设置一些“读读我想知道的故事”“找找书中的故事情节”等任务，让幼儿在游戏中有意识地进行阅读活动。
在任务完成后，教师应及时进行肯定和鼓励，激发幼儿的阅读兴趣和自信心，从而激发他们对阅读的积极性和主动性。
课程游戏也可以成为教师引导幼儿进行阅读启蒙的有利平台。
教师可以在游戏中加入一些与文字相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中潜移默化地接触文字、认知字母和发展语言能力。
在角色扮演游戏中加入一些与图书故事相关的情节，让幼儿循着游戏引导主动接触字母、词汇和句子，从而提高幼儿的语言水平和阅读能力。
教师还可以在游戏中鼓励幼儿开口说书中的故事情节，引导幼儿进行口头表达和交流，为后续的阅读理解打下基础。
教师还可以在课程游戏中利用多种媒介形式进行阅读引导。
在游戏中，教师不仅可以利用纸质图书进行阅读引导，还可以引入数字媒体和多媒体产品，让幼儿接触更多种类的文学作品。
幼儿园自主阅读培养方案 幼儿园阅读教育
幼儿园自主阅读培养方案一、引言幼儿园阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要环节，对幼儿的个性发展和认知素养具有重要意义。
针对这一环节，制定幼儿园自主阅读培养方案势在必行。
二、培养方案的必要性1. 阅读习惯的重要性阅读是幼儿认知能力和语言表达能力的重要方面，培养幼儿的阅读习惯对其未来的学习和发展有着重要的意义。
2. 文学素养的培养通过自主阅读，能够培养幼儿的文学素养，提高其对文学作品的欣赏和理解能力。
3. 兴趣的培养培养幼儿的自主阅读能够激发其对知识的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、培养方案的内容1. 营造良好的阅读环境在幼儿园中，应设立专门的阅读角落，搭配舒适的阅读家具和丰富的阅读资料，营造良好的阅读氛围。
2. 定期举办阅读活动定期组织阅读活动，如阅读共享会、亲子阅读活动等，激发幼儿的阅读兴趣，增强其对阅读的热爱。
3. 提供多样化的阅读材料提供丰富多样的儿童文学作品、图画书等阅读材料，满足幼儿不同的阅读需求，让他们能够在自主选择中找到适合自己的阅读内容。
4. 注重个性化的辅导教师在指导幼儿进行自主阅读时，应结合幼儿的兴趣爱好和认知水平，进行个性化的阅读辅导，引导幼儿阅读有益于其成长的书籍。
四、培养方案的实施策略1. 教师的引领作用教师应成为幼儿自主阅读的引领者，指导幼儿正确选择阅读材料，鼓励他们勇于尝试各类书籍。
2. 家园合作与家长建立密切的联系，共同关注幼儿的阅读情况，鼓励家长在家中给予幼儿良好的阅读环境和支持。
3. 鼓励多元化的表现形式在自主阅读的过程中，不仅可以鼓励幼儿进行口头表达，还可以通过绘画、手工等形式让幼儿展现阅读带来的感悟和心得。
五、培养方案的评估方式制定科学合理的评估方式，对幼儿的自主阅读情况进行全面、客观的评估。
可以通过观察记录、学业成绩等多种方式，对幼儿的阅读兴趣、阅读能力等进行评估，为幼儿的个性化发展提供参考。
六、总结自主阅读对幼儿的成长发展具有积极的影响，而制定科学合理的幼儿园自主阅读培养方案，能够更好地引导幼儿建立良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣和能力，对幼儿的未来发展具有重要的意义。
自主阅读大班幼师工作总结
自主阅读大班幼师工作总结作为一名幼师，我深知自主阅读对幼儿的重要性。
在过去的一段时间里，我深入研究了自主阅读的方法和技巧，并在实践中不断总结经验。
在这篇文章中，我将分享我在自主阅读大班幼师工作中的一些总结和体会。
首先，我发现自主阅读对幼儿的发展有着巨大的促进作用。
通过自主阅读，幼儿可以培养阅读兴趣，提高阅读能力，丰富知识储备。
在我的教学实践中，我注重引导幼儿自主选择阅读材料，并在阅读过程中给予适当的指导和鼓励。
我发现，幼儿在自主选择喜爱的书籍时更加投入，阅读效果也更好。
其次，我发现自主阅读可以促进幼儿的思维发展。
在自主阅读的过程中，幼儿不仅可以获取知识，还可以培养批判性思维和创造性思维。
我在教学中注重引导幼儿在阅读后进行思考和讨论，激发他们的思维潜能。
我发现，通过自主阅读，幼儿的思维能力得到了显著提升，他们的表达能力和逻辑思维也得到了锻炼。
最后，我发现自主阅读可以培养幼儿的自主学习能力和自律能力。
通过自主选择阅读材料和自主阅读的过程，幼儿可以逐渐培养自己的学习兴趣和学习动力，提高自己的自主学习能力。
在我的教学中，我注重培养幼儿的自律意识，鼓励他们在自主阅读中养成良好的学习习惯和自律意识。
我发现，通过自主阅读，幼儿的学习态度和学习能力得到了显著提升。
总的来说，自主阅读在大班幼师工作中起着非常重要的作用。
通过自主阅读，幼儿可以获得知识，培养思维，提高学习能力，这对他们的成长和发展都具有重要意义。
作为一名幼师，我将继续不断总结经验，不断改进教学方法，为幼儿的自主阅读提供更好的指导和支持。
希望我的努力能够让更多的幼儿受益，让他们在自主阅读中茁壮成长。
幼儿园大班自主阅读计划教案详尽解读
幼儿园大班自主阅读计划教案详尽解读一、导言在幼儿园大班阶段，自主阅读计划是非常重要的一环。
它不仅可以培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以促进他们的思维发展和情感品质的提升。
在本篇文章中，我将对幼儿园大班自主阅读计划教案进行详尽解读，希望能够帮助您更深入地理解这一重要的教育内容。
二、幼儿园大班自主阅读计划教案的内容1. 目标：幼儿园大班自主阅读计划的首要目标是激发孩子们的阅读兴趣，培养他们对文字的理解和表达能力。
也要促进孩子们独立思考的能力，培养他们的阅读习惯和自主学习的能力。
2. 内容：自主阅读计划的内容可以包括绘本、图画书、启蒙读物等，丰富多样的书籍类型可以满足不同孩子的阅读需求。
教案需要详细规划每本书的阅读时间、阅读方式和阅读指导，确保每个孩子都能够参与其中并取得收获。
3. 方法：对于幼儿园大班的孩子来说，阅读是一种享受和学习的过程，因此在教案中需要设计丰富有趣的阅读活动和互动环节，让孩子们在阅读中获得快乐和成就感。
也需要考虑到孩子们的阅读能力和认知水平，因此教案中的指导要具体细致，满足孩子们的需求。
三、如何设计一份高质量的自主阅读计划教案1. 需要详细的规划每本书的阅读时间和方式，包括每周的阅读量和阅读环节，确保孩子们在规定的时间内完成阅读任务。
2. 针对不同芳龄段的孩子，可以设置不同的阅读活动和互动环节，让每个孩子都能够参与其中并取得收获。
3. 教案中的指导要具体细致，满足孩子们的需求，引导他们进行有效的阅读和理解。
4. 教案需要注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，让他们通过阅读获得快乐和成就感。
四、总结与展望通过对幼儿园大班自主阅读计划教案的详尽解读，我们不仅可以更深入地理解这一重要的教育内容，还能够清晰地了解如何设计高质量的自主阅读计划教案。
在今后的教育教学工作中，我们可以根据这些内容和方法，更好地指导孩子们进行自主阅读，促进他们的全面发展。
希望本篇文章可以对您有所帮助，提升您对幼儿园大班自主阅读计划的理解和应用能力。
大班幼儿阅读习惯的培养
大班幼儿阅读习惯的培养前言大班幼儿是处于成长期的宝宝，他们的认知能力、语言表达能力不断发展。
阅读是培养幼儿综合素养的重要途径之一，同时也是对幼儿智力发展、情感态度等方面的有益影响。
因此，培养大班幼儿健康的阅读习惯尤为重要。
为什么要培养大班幼儿阅读习惯阅读是知识的源泉，是成长的助力。
- 拓展知识面：通过阅读，大班幼儿可以接触到各种各样的信息，拓展自己的知识面。
- 提高语言表达能力：通过阅读，幼儿可以接触到各种语言表达方式，提高自己的语言表达能力。
- 激发创造力：阅读能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美意识和艺术修养。
如何培养大班幼儿阅读习惯营造良好的阅读氛围•阅读角落：为大班幼儿打造一个安静、舒适的阅读角落，让他们能够静心阅读。
•定期朗读：教师可以定期为幼儿朗读故事书，让他们感受语言的美好，激发他们的阅读兴趣。
选择适合的阅读材料•多样性：选择各种类型的图书，包括故事书、启蒙书、科普书等，满足幼儿不同的阅读喜好。
•互动性：选择有趣的、生动的图书，提高幼儿的阅读兴趣，促进他们积极参与阅读活动。
培养阅读习惯•每日阅读：建立每日阅读的习惯，让大班幼儿养成每天都愿意阅读的习惯。
•阅读记录：鼓励幼儿进行阅读记录，可以是绘画、文字或口述，让他们对自己的阅读进行反思。
结语培养大班幼儿阅读习惯是一个长期的过程，需要教师、家长共同努力。
通过营造良好的阅读氛围、选择适合的阅读材料、培养阅读习惯等方法，可以有效地帮助大班幼儿养成良好的阅读习惯，为他们的成长打下坚实的基础。
希望每一个大班幼儿都能在阅读中获得快乐，探索知识的乐趣。
如何培养大班幼儿自主阅读的能力
如何培养大班幼儿自主阅读的能力1.为幼儿提供一个安静的阅读空间，确保阅读环境整洁、舒适，有利于幼儿集中注意力。
2.在阅读区域摆放丰富多样的图书，包括绘本、科普书籍、故事书等，满足幼儿不同的阅读兴趣。
3.利用多媒体设备，如电子书、有声书等，激发幼儿的阅读兴趣。
二、激发幼儿阅读兴趣1.通过讲故事、朗读等形式，引导幼儿感受阅读的乐趣。
2.鼓励幼儿在阅读过程中提问，培养他们的思考能力和探究精神。
3.为幼儿提供有趣的阅读材料，如漫画、绘本等，让他们在阅读中找到快乐。
三、培养幼儿阅读习惯1.设定固定的阅读时间，让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
2.为幼儿制定阅读计划，引导他们有目的地阅读。
3.鼓励幼儿分享阅读心得，培养他们的表达能力和沟通能力。
四、提升幼儿阅读技巧1.教授幼儿正确的阅读方法，如翻页、分段阅读等。
2.引导幼儿关注书籍的封面、插图等元素，培养他们的审美能力。
3.通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解阅读内容。
五、家园合作，共同促进幼儿自主阅读1.家长要关注幼儿的阅读情况，积极参与幼儿的阅读活动。
2.家长和教师要共同为幼儿创造一个有利于阅读的环境，如家庭图书馆、班级阅读角等。
3.家长要鼓励幼儿参加阅读活动，如读书会、讲故事比赛等，提升他们的阅读兴趣和自信。
1.利用幼儿好奇心强的特点，引导他们关注书籍中的有趣元素，如人物、情节等。
2.为幼儿提供不同类型的书籍，让他们在阅读过程中不断尝试和探索。
3.创设情境，让幼儿在阅读中体验角色的情感，培养他们的同理心。
5.定期举办阅读分享会，让幼儿在交流中提高阅读理解能力。
6.结合幼儿的生活实际，引导他们关注书籍中的生活常识，提高他们的生活能力。
要让孩子们爱上阅读，可以先从他们喜欢的主题开始。
比如，有些孩子可能对恐龙特别感兴趣，那就给他们找一些恐龙主题的书籍。
当他们发现自己喜爱的角色或故事时，阅读的动力自然就来了。
还可以通过角色扮演游戏来提高孩子们的阅读兴趣。
比如，读完一个故事后，让孩子们扮演故事中的角色，重现故事情节。
浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第14期（总第338期）承接幼教▲浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养江苏省如皋市如城建设幼儿园 冒丽丽【摘要】幼儿自主阅读，是指幼儿有目的地选择阅读材料，它是幼儿根据自己的兴趣爱好和一定的需求，带着积极的情绪进行的个性化阅读。
自主阅读的目的性较强，它是幼儿经过独立的批评性思考，做出决定并能实施独立阅读行为的阅读活动。
【关键词】自主；阅读；兴趣；习惯早期阅读指幼儿凭借色彩、图像、文字或者别人的读讲，来理解读物的一种阅读活动。
幼儿自主阅读，是指幼儿有目的地选择阅读材料，它是幼儿根据自己的兴趣爱好和一定的需求，带着积极的情绪进行的个性化阅读。
自主阅读的目的性较强，它是幼儿经过独立的批评性思考，做出决定并能实施独立阅读行为的阅读活动。
《幼儿园教育与指导纲要》明确指出，教师要“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
大班幼儿经过两年的幼儿园学习，已经掌握了一定的早期阅读能力，学会了基本的阅读方法，但他们的自主阅读水平有差异：有的幼儿阅读时注意力不集中，表现在不主动看书，随便翻翻，有的频繁地换书，阅读没有目的性和针对性；有的幼儿一开始安静看书，但是阅读时易受他人影响，注意力集中时间较短暂。
大班幼儿即将进入小学，学习的目的性与主动性急需加强。
阅读是一个多元复杂的过程，教师有必要对大班幼儿进行自主阅读能力的培养，以便幼儿们养成良好的自主阅读习惯，从而积累阅读经验，为幼儿终身学习打下良好的基础。
那作为一名幼儿教师该如何做呢，下面笔者谈谈自己的一些看法。
一、师生共同商讨阅读规则，创设优良自主阅读环境为了给幼儿创设一个自主的阅读环境，阅读大环境应是温馨舒适的，可以在班级阅读区配上柔软的地垫、可爱的动物靠垫，准备好书签，同时注意光线明亮又不刺眼，环境舒适又温馨。
对于阅读常规，教师要与幼儿共同商讨，怎样才能让阅读区保持安静，图书该怎样摆放，拿取才方便；图书要要不要进行归类，并做上相应的标记；需不需要制定阅读区阅读规则，规则又该包含哪些方面等。
大班幼儿自主阅读能力的培养研究
大班幼儿自主阅读能力的培养研究一、课题的提出大班幼儿面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习，他们在入学前能否做好与书面语言学习相关的知识、行为、技能和态度等的准备，直接关系到入学后的适应程度。
早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的最佳途径，因此，在幼儿园大班一系列入学准备教育活动中，早期阅读应是不可缺的关键环节。
而在“早期阅读教育目标”中，幼儿阅读的重点不是究竟能够读、写多少字词，而是在人生的最初阶段感受阅读的乐趣，学习阅读的方法，掌握自主阅读的基本能力。
而阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
什么是自主阅读能力？它是指：幼儿在阅读学习过程中能够自己理解、讲读各种图文并茂的材料。
自主阅读是自主学习的一个方面，是儿童获取外界信息、训练思维、发展想象力的重要手段。
但在幼儿园语言教学中，我们教师往往只考虑幼儿口语的发展，重视幼儿口头语言表达能力的培养，而忽略幼儿书面语言的发展，忽略幼儿自主阅读能力的培养。
主要表现为：①把阅读单一视为看图讲述，只注重口头语言的发展，强调逻辑思维训练，忽视创造性思维训练。
即在幼儿阅读过程中教师注重的是幼儿能否根据图画内容来回答问题，要求幼儿思考，回答问题时有条理性、连贯性，往往忽视或忽略让幼儿就图画内容、故事情节进行质疑提问，说出自己的看法，表达自己的理解、想象；②只单纯在区域中提供幼儿阅读的书籍，没有明确的目的、计划及指导策略，图书阅读率低，损坏率高；③把阅读等同于识字教育，因此强调在课堂中的早期识字和拼写，小学化倾向严重，易造成幼儿厌学；④指导幼儿阅读时有包办代替、灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境。
这些做法，不仅难于达到预期的教育目的，而且，还易对幼儿学习习惯、兴趣、身心等造成损坏。
那么该如何来培养大班幼儿的自主阅读能力呢？为此，我们结合大班幼儿的学习特点和兴趣需要，确立了课题研究方案“大班幼儿自主阅读能力的培养研究”。
浅谈幼儿自主阅读能力的培养
浅谈幼儿自主阅读能力的培养【摘要】：随着早期阅读教育在全世界被重视，幼儿教育中也开始重视对幼儿自主阅读能力的培养。
而绘本是幼儿在幼儿园接触最多的读物，主要是通过视觉及语言文字来对相关故事情节进行描述的一种图书。
绘本阅读是幼儿培养良好习惯的主要方式，不仅可讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子构建精神、培养多元智能。
教师注重幼儿自主阅读能力的培养，这样的好习惯，将会使幼儿受益终身，对全面提高国民素质也有着不可磨灭的贡献。
因此，幼儿自主阅读能力的培养成为幼儿教师要探讨的话题。
【关键词】：自主阅读绘本阅读能力一、培养幼儿自主阅读的重要性1.幼儿园绘本自主阅读的现状阅读是人类汲取知识的力量与源泉，当今社会越来越强调儿童自主阅读能力的培养，使得家长及教师越来越多地关注这个问题。
因此，在幼儿一日生活中创设了幼儿阅读绘本的时间，家长也逐渐有了要让孩子阅读的意识，并适当进行亲子阅读。
而实际上，在如今的幼儿园中，许多教师更多的是在进行模式化教学——按照教学模板生硬地开展教学活动，这种模式化的教育遏制了幼儿自主阅读绘本画面思维想象力的发展，使得幼儿在阅读绘本过程中无法有意识地理解绘本表达的含义，而是被动地接受。
还有一部分幼儿则是对阅读没找到乐趣、知识面较窄、看不懂绘本等原因，导致了他们对绘本逐渐丧失了兴趣。
而从幼儿自己本身的角度来说，绘本的语言、风俗习惯和其中的内容对他们来说至关重要，大多数绘本无法满足他们的这些需求，这些也会导致幼儿不喜欢阅读绘本。
以上这些原因综合起来，造成幼儿自主阅读方面习惯以及能力培养的障碍。
因此，可以看到，如何培养幼儿在园这一时期的绘本自主阅读能力值得社会关注。
1.培养自主阅读能力对幼儿的作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“自主阅读是幼儿重要的学习能力，培养幼儿的自主阅读能力，对幼儿的一生都会有着良好、深远的影响。
自主阅读可以培养幼儿的阅读习惯，为今后学习打下良好的基础”，以及“在利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
探究大班幼儿自主阅读能力的培养及策略
探究大班幼儿自主阅读能力的培养及策略摘要：阅读能力的培养对幼儿口语表达和思维发展具有重要的价值，幼儿的阅读能力是其未来学习能力的重要基础《幼儿元教育指导纲要》中指出：“在幼儿教育中要利用阅读、绘画等方式培养幼儿对阅读和书籍的兴趣，为幼儿的语言习得打下坚实基础”对与大班幼儿来说其所处的年龄阶段是培养幼儿自主阅读能力的“敏感期”。
因此，如何更有效地对幼儿园大班自主阅读的能力进行培养成为摆在我们面前的重要事项。
关键词：大班；幼儿；自主阅读；能力；培养引言：7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。
培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础，阅读作为幼儿认识世界的重要手段，其作用不可估量。
在现代社会中，人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。
幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松愉悦的阅读环境，支持鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让幼儿一生受益。
一、幼儿园大班自主阅读存在的问题当前，广大幼儿园都较为注重幼儿自主阅读能力的培养。
但是在教学中仍然存在诸多问题：一是不注重教师指导，自主阅读成为“自由阅读”。
自主阅读并不等同于自由阅读，而是需要在教师的指导下，发挥幼儿的主观能动性进行阅读。
但是在现实教学中，一些教师将幼儿阅读活动上成了“自己阅读活动”，加之幼儿个性心理不稳定，注意力持续时间较短，使得在阅读过程中“走马观花、图书变纸”的情况严重，使得幼儿的阅读效果大打折扣。
二是不注重兴趣引导，自主阅读成为“死板阅读”。
幼儿阅读教学尚未形成科学的体系，一些教师认为阅读就是“看书”。
教师常常在没有任何引导与铺垫的情况下，让幼儿自主阅读，使得幼儿在阅读过程中“不知所云”，无法感受阅读带来的乐趣。
大班幼儿自主阅读能力培养妙招
大班幼儿自主阅读能力培养妙招在大班幼儿园中，老师会很关注幼儿的阅读能力。
而对于幼儿自主阅读的培养，教师则需要一些妙招来引导他们进行正确的阅读。
下面将介绍几个有效的方法，来开发幼儿的自主阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料首先，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事书、图画书、杂志等，这些材料应当是适合幼儿年龄的，且有趣、可读性强。
学生可以在课堂上或在家中阅读这些书籍，因此，教师应该鼓励孩子带阅读材料回家。
2. 创造良好的阅读环境在阅读过程中，环境也尤为重要。
为此，教师应该创造一个安静、温馨的阅读环境，保证孩子能够专心阅读。
另外，为了方便孩子自由选择书籍，教师可以将书籍进行分类，比如根据主题分类，或者按照阅读难度等级划分。
3. 鼓励孩子进行自我评价教师应该鼓励孩子进行自我评价，让他们意识到自己的阅读进步。
比如，可以在孩子阅读完一本书之后，让他们口头描述这本书的情节和主题，并且简单介绍一下书中的角色等。
通过这种方式，孩子们可以加深对书籍的理解，并且可以更容易地找到下一本感兴趣的书。
4. 利用技术手段鼓励阅读除了提供传统的书籍，幼儿园教师还可以利用技术手段来鼓励学生阅读。
通过安装阅读软件、应用程序等，引导学生使用电子书，这样不仅方便学生携带，而且可以使学生更喜欢阅读。
5. 鼓励家长与孩子分享阅读体验教师还应该鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中来。
家长可以在家中与孩子分享他们阅读的体验，或者在学校的家长会上与其它家长分享他们的阅读经历，这些都可以帮助孩子更深入地理解书中的故事和人物，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
总之，幼儿自主阅读的培养需要老师的引导和家长的支持。
通过提供丰富的阅读材料、创造良好的阅读环境、鼓励自我评价、利用技术手段鼓励阅读以及鼓励家长参与分享阅读体验等方法，幼儿园教师可以有效地开发幼儿的自主阅读能力，促进孩子们对阅读的兴趣，让他们得到更多的阅读乐趣。
如何培养大班幼儿的阅读能力
如何培养大班幼儿的阅读能力早期教育的一个重要组成部分就是培育孩子良好的阅读习惯，为他们进入学校阶段的学习做好基础的条件，而这种力量的形成，首先应当是从小培育良好的阅读习惯，在大量的课外阅读中猎取学问。
专业机构发觉，儿童的阅读力量和将来的学习成果有着紧密的联系，孩子的阅读力量越高、越有利于以后各个方面的学习。
从而为大班幼儿顺当迈人学校及以后的学习奠定良好的基础。
以下是本人结合多年的教学实践阅历对培育大班幼儿阅读力量的一些方法浅谈：一、培育大班幼儿阅读力量的基本条件是引发同学爱好从3-6岁幼儿的心理进展状况和年龄特点来看，幼儿对新奇、好玩、具有活动性、参加程度高的事物更感爱好，艺术观赏和艺术创作活动是培育幼儿审美感知力的必要条件。
由此可以看出激发幼儿的阅读爱好，把阅读学习建立在他们感爱好的基础上面，这是教育阅读学习的基础和关键。
创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读爱好。
幼儿园依据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有方案地进行选材和构思，多功能、多形式地最大限度的发挥应有的教育功能来激发幼儿的学习爱好。
二、增加意志力的磨练在早期阅读的学习中，我们要依据幼儿的年龄特点与认知的水平，为幼儿供应大量的具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料。
并摆放到合适的位置，这样就可以供儿童自由的选择。
另外，还可以依据每个孩子不同的特点比较针对性的为期选择合适的阅读材料，比如说有的孩子比较调皮、自私、自闭没有自信等等。
我们就可以为期选择“敬重别人”“我是最棒的”之类的内容，这样有针对性的选择阅读材料才能使不同孩子都得到进展。
给幼儿创设符合他们特点的、开心、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，享受共性自由欢乐的阅读学习。
三、选择合适的阅读材料供应孩子阅读画面的内容健康、生动、活泼、等别是颜色和图案，为大班幼儿选择合适的书籍要考虑这些孩子的特点。
带有奇怪、夸张、梦幻的、趣味的图书更能激发大班幼儿对阅读的爱好。
大班语言活动培养孩子的阅读理解能力
大班语言活动培养孩子的阅读理解能力语言活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿掌握语言表达的基本技巧，还能促进幼儿的阅读理解能力的发展。
本文将探讨如何通过大班语言活动来培养孩子的阅读理解能力，以及在活动中的具体方法和策略。
一、故事时间故事时间是一种常见且有效的语言活动，通过讲故事来引发孩子的阅读兴趣，让他们主动参与其中。
在大班语言活动中，故事时间可以通过以下方式进行：1. 选择适龄的故事书籍，并将故事内容与孩子们的实际生活经验联系起来，增加他们的共鸣感。
2. 活跃气氛，可以以角色扮演的形式来讲故事，让孩子们身临其境地参与其中。
3. 借助图片或道具，让孩子们更加直观地理解故事情节。
4. 在故事结束后，可以提问孩子们关于故事内容的问题，帮助他们提高阅读理解能力。
二、看图说话通过看图说话的方式，可以培养孩子的观察力和阅读理解能力。
具体方法如下：1. 准备一些生活中的图片，如水果、动物、交通工具等，展示给孩子们观看。
2. 引导孩子们观察图片内容，并鼓励他们用简短的语言描述图片中所展示的内容。
3. 在孩子们说完之后，可以对描述进行适当的修正或提问，以帮助他们更好地理解图片。
4. 可以根据孩子们的实际情况，逐渐增加图片的复杂度和难度，提高他们的阅读理解水平。
三、语音游戏语音游戏可以培养孩子对语音的敏感度，提高他们的阅读理解能力。
以下是一些常见的语音游戏：1. 找相同音：播放一段声音，如动物叫声、交通工具的声音等，让孩子们找出与之对应的图片或卡片。
2. 字母配对：播放一个音节，要求孩子们找出对应的字母卡片。
3. 音素辨认：播放一串连续的音素，让孩子们根据听到的音素猜出所表达的单词。
通过这些语音游戏，孩子们可以在愉快的氛围中学习和理解语音的运用，提高他们对语言的敏感度和阅读理解能力。
四、课堂互动在大班语言活动中，课堂互动是促进孩子阅读理解能力的重要方式。
以下是几种常见的课堂互动形式：1. 口头回答问题：老师可以在课堂上提出一些问题，让孩子们用口头的方式回答。
幼儿园自主阅读兴趣培养方案 幼儿园阅读兴趣
幼儿园自主阅读兴趣培养方案一、概述在现代社会，阅读已经成为人们获取知识、开拓视野、提高素养的重要途径。
而培养幼儿的阅读兴趣，不仅能够丰富他们的知识面，也能够激发他们的求知欲和好奇心，为其未来的学习打下良好的基础。
幼儿园自主阅读兴趣培养方案的制定和实施，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
二、幼儿阅读兴趣培养的重要性1. 提高语言表达能力通过阅读，幼儿能够接触到各种形式的语言和文字，丰富他们的词汇量、语法和句式的应用能力，从而提高他们的语言表达能力。
2. 拓展知识面阅读不仅能够增加幼儿的知识量，还能够为他们开拓视野，了解世界，激发好奇心，培养他们的求知欲。
3. 培养情感和价值观通过阅读，幼儿能够接触到各种情感、价值观，了解善恶、美丑、真假等概念，培养他们正确的情感和价值观。
4. 增强思维能力阅读不仅能够锻炼幼儿的逻辑思维，还能够激发他们的想象力和创造力，培养他们的思维能力和批判性思维。
5. 培养独立自主的学习能力通过自主阅读，幼儿能够培养独立自主的学习能力，提高他们的自我管理能力和学习动力。
三、幼儿园自主阅读兴趣培养方案的设计1. 设立阅读角幼儿园可以设立一个宽敞明亮的阅读角，摆放各种图书、期刊、报纸和绘本，激发幼儿的阅读欲望。
在阅读角设置适合幼儿的小书架、小桌椅，营造一个舒适的阅读环境。
2. 开展主题阅读活动幼儿园可以结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，开展各种主题的阅读活动，如动物、自然、科学、文学等，组织幼儿阅读相关的图书、绘本，并进行相关的手工制作、游戏互动，引导幼儿深入阅读，并从中获得乐趣。
3. 制定阅读计划幼儿园可以针对幼儿的芳龄和兴趣，制定个性化的阅读计划，每周选定一些优秀的儿童文学作品，让幼儿通过家长或老师的引导，进行阅读和讨论，激发他们对阅读的兴趣。
4. 培养家庭阅读氛围幼儿园可以借助家长的力量，开展家庭阅读计划，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，让阅读成为一种家庭共同的乐趣和活动。
5. 推广绘本阅读幼儿园可以推广绘本阅读，选择具有生动形象和简单故事情节的绘本，激发幼儿的阅读热情，培养他们的阅读兴趣。
大班幼儿阅读活动目标
大班幼儿阅读活动目标
通过大班幼儿阅读活动，我们的目标是培养幼儿对书籍的兴趣，提高他们的阅读理解能力，并为他们打下扎实的阅读基础。
具体目
标如下：
1. 培养阅读兴趣：通过丰富多样的阅读材料，如故事书、图画书、诗歌等，激发幼儿的阅读兴趣，使他们愿意主动参加阅读活动，并逐渐爱上阅读。
2. 提高阅读理解能力：通过带领幼儿一起阅读并进行互动，帮
助他们理解故事情节、推理并找到细节，提高他们的阅读理解能力。
我们将使用肢体语言、提问和讨论等方式，促进幼儿思考和表达。
3. 培养想象力和创造力：通过阅读富有想象力的故事和图画书，引导幼儿展开联想和想象，培养他们的想象力和创造力，开拓他们
的思维空间。
4. 提升语言表达能力：通过阅读各类文学作品，引领幼儿感受美妙的语言表达，积累丰富的词汇和语言技巧，提升他们的语言表达能力，培养他们的语感。
5. 培养合作意识和社交能力：在阅读活动中，鼓励幼儿分享自己的读书经验和感受，促进他们之间的互动和合作，培养他们的合作意识和社交能力。
通过达成以上目标，我们希望每一个大班幼儿能够对阅读产生兴趣，并从中获得快乐和成长。
同时，这些目标也为他们将来的研究和成长奠定了良好的基础。
Let me know if you need any further assistance.。
大班幼儿阅读目标
大班幼儿阅读目标在大班幼儿阅读中，我们的目标是培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提升他们的阅读能力和素养，同时培养他们的想象力、创造力和思维能力。
以下是我们的具体目标：1. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯：通过阅读各类富有趣味性的绘本和故事书，激发幼儿的阅读兴趣。
我们会定期组织阅读活动，呈现引人入胜的故事，以吸引幼儿主动参与阅读。
我们鼓励幼儿每天自愿阅读一定时间，并提供适合他们阅读的书籍。
2. 提升幼儿的阅读能力：在大班阅读中，我们将注重培养幼儿的阅读技巧，包括正确的发音、流畅的阅读、准确的理解和推测能力等。
我们将引导幼儿逐渐学会使用字母、音节和词汇等知识，帮助他们逐步认读简单的字词和句子。
3. 培养幼儿的阅读素养：我们重视培养幼儿的阅读理解能力和思维能力。
我们会通过教师导读，让幼儿理解故事的情节、人物形象和故事背后的道理。
同时，我们鼓励幼儿进行思维活动，比如通过问答、角色扮演等方式，激发他们的逻辑思维和批判性思维。
4. 培养幼儿的想象力和创造力：在大班阅读中，我们会选择富有想象力和创造力的图书，启发幼儿的想象力。
我们会鼓励幼儿根据故事情节进行自由创作，比如绘画、写作、角色扮演等。
通过这些活动，我们希望培养幼儿的创造力和表达能力。
5. 培养幼儿的社交与合作能力：在大班阅读中，我们尤其重视幼儿的社交与合作能力的培养。
我们会鼓励幼儿与同伴一起阅读、讨论和分享阅读体验。
我们也会组织读书分享会和小组合作项目，让幼儿学会与他人合作、互助和分享。
总之，通过大班幼儿阅读，我们希望培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提升他们的阅读能力和素养，培养他们的想象力、创造力和思维能力，同时培养他们的社交与合作能力。
我们将以有趣、生动的方式引领幼儿进入阅读的世界，让阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
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浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养
导读：幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。
新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。
”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。
培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。
那么，如何培养大班幼儿的自主阅读能力呢？
一、创设支持性的自主阅读环境，为幼儿自主阅读能力的培养提供物质保障。
提供足够丰富的自主阅读材料，对大班幼儿显得很重要。
教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。
活动室里的桌椅门窗、活动区的物品（钢琴、消毒柜、毛巾架、作品栏、玩具柜等）、自然角的植物、动物，都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上，字与图、字与实物一一对应，睡床、床上用品、幼儿用的书本等也贴上幼儿的名字、墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照，让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。
老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，引导幼儿给区角取名称，如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等，将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。
在教师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。
活动室内阅读区还提供大量适应大班幼儿阅读的材料。
除幼儿熟知的《恐龙家族》、《彩图幼儿故事100集》，《好儿童》、《娃娃画报》外、还有益智类书如《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》，中外文学名著《西游记》、《安徒生童话》，趣味性强的如《趣味迷宫》，等等，将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自由选择阅读。
此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高他们书写的积极性。
二、激发阅读兴趣，为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力。
“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。
幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。
（一）图书等阅读材料选择上的激趣。
教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合大班幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等，阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。
（二）阅读技能指导上的激趣。
教师着重指导大班幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。
阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大
胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度的指导，使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。
（三）阅读提问上的激趣。
首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。
其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答，如：“这幅画讲了些什么”？幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。
再次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。
此外，在阅读活动中，教师可根据图书中故事的重点，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，在集体进行讨论，分析比较它们，好在哪里，什么地方还不足。
阅读活动后，教师还可问幼儿：“你们有什么问题想问问朋友和老师”？通过幼儿七嘴八舌的提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨。
教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。
（四）表达方式上的激趣。
幼儿表达自我和彼此沟通的手段，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画等，瑞吉欧"百种语言"的教育理念指出：把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、皮影、戏剧、音乐……等都作为儿童语言。
因此，在阅读活动中，教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。
鼓励幼儿积极动手、动口。
在每一次集体阅读后，教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：
（1）、鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册，讲给老师、同伴听，或投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。
（2）、鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。
如让幼儿观看《金鸡冠的公鸡》后，引导幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。
也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。
（3）、引导把自己想说的事画成一页一页的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合，贴在一张张白纸上，发挥想象画上背景，最后创编故事，由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字，加上封底、封面，装订成册，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
三、各领域有机整合，促进幼儿自主阅读能力的形成
幼儿自主阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。
而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。
如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。
通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。
如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。
总之，幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。