解决问题的策略83466
总复习第17课时《解决问题的策略》(教案)-六年级下册数学北师大版
总复习第17课时《解决问题的策略》一、教学目标1. 让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 回顾与整理解决问题的策略。
2. 解决问题的策略在实际问题中的应用。
3. 总结解决问题的方法和技巧。
三、教学重点与难点重点：解决问题的策略。
难点：如何根据问题的特点选择合适的策略。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一些实际问题，引导学生回顾解决问题的策略。
2. 新课学习（1）教师讲解解决问题的策略，并举例说明。
（2）学生分组讨论，总结解决问题的方法和技巧。
3. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和心得。
4. 总结提升教师引导学生总结解决问题的策略，强调如何根据问题的特点选择合适的策略。
5. 课堂小结教师和学生一起回顾本节课所学内容，检查学生对解决问题策略的掌握情况。
六、板书设计1. 解决问题的策略：（1）画图（2）列表（3）猜想与尝试（4）从特例开始寻找（5）转化问题2. 选择合适的策略：根据问题的特点，选择最合适的策略进行解决。
七、作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固解决问题的策略。
2. 让学生回家后观察生活中的实际问题，运用所学的策略进行解决，并记录下来。
八、课后反思本节课通过回顾与整理解决问题的策略，让学生在实际问题中运用所学的策略，提高了学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生总结解决问题的方法和技巧，培养学生的数学素养。
同时，教师还要关注学生在解决问题时的思维过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
在今后的教学中，教师还要继续加强学生解决问题的能力的培养，让学生在解决实际问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。
本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。
但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。
因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略；2.难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；2.学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等；3.教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案一、教学目标1.让学生通过自主探究、合作交流，掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握解决问题的策略，学会运用策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的效率。
三、教学过程1.导入新课利用生活中的实际问题，引发学生对解决问题的兴趣，为新课的学习打下基础。
2.自主探究（1）一个长方形的长是12厘米，宽是5厘米，求长方形的面积。
（2）小华有10个苹果，小明有8个苹果，小刚有5个苹果，他们一共拥有多少个苹果？（3）小明的年龄是小红的2倍，小红比小明小3岁，求小明和小红的年龄。
学生在自主探究过程中，可以运用已学的数学知识，如加法、减法、乘法、除法等，尝试解决问题。
3.合作交流（1）在解决问题的过程中，你们运用了哪些策略？（2）这些策略在解决问题中起到了什么作用？（3）如何将所学策略应用到其他实际问题中？（1）画图表示：将问题用图形表示，直观地看出问题的解决方法。
（2）列表表示：将问题中的信息整理成表格，便于分析和解决问题。
（3）列式计算：运用数学公式、法则进行计算，解决问题。
（4）转换问题：将问题转换为已知的数学问题，运用已学知识解决问题。
（5）逻辑推理：通过逻辑推理，找出解决问题的方法。
5.实践应用（1）一个正方形的边长是8厘米，求正方形的面积。
（2）小王买了3本书，每本书的价格是25元，他一共花费了多少元？（3）小丽的年龄是小强的3倍，小强比小丽小4岁，求小强和小丽的年龄。
学生完成后，相互检查，教师点评。
6.课堂小结7.课后作业（1）复习本节课所学内容，巩固解决问题的策略。
（2）完成课后练习题，提高解决问题的能力。
四、教学反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：开发学生的数学探究思维方式
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：开发学生的数学探究思维方式：XXX教学科目：小学六年级数学教学单元：第六单元《解决问题的策略》教学目标：1.掌握不同解决问题的策略。
2.培养学生的数学思维能力。
3.培养学生的团队合作与沟通能力。
4.提升学生的创新意识和实践能力。
教学步骤：一、导入环节（5分钟）活动一：数学竞赛让学生分成小组，进行简单的数学竞赛，哪个小组先答对多少题目就是优胜者。
这样可以帮助学生们快速进入数学思维的状态，并且提供了一种有趣的学习方式。
活动二：思维导图教师向学生们介绍本单元要学的内容，并向学生们展示如何通过思维导图记录和组织自己的思路。
在导图的过程中，将提醒学生们从已知信息出发，了解问题，再尝试寻找合理的解决方案。
二、知识讲授（15分钟）教师将以解决问题所需要的策略为主线，向学生们讲解问题解决方法并进行交互式讲解。
通过讲策略引入问题，并将策略和应用联系起来，引导学生们更好地理解策略之间的相互关系。
三、巩固练习（20分钟）活动一：小组讨论学生们分组讨论课堂上所讲授的策略，每组成员交换思想和意见，切实学会运用各种策略解决问题。
活动二：数学探究教师引导学生们自主研究，小组之间可以进行讨论与交流，结合生活实例，让学生们自主探索解决问题的方法和策略。
学生们可通过模拟游戏的方式，体验解决问题的过程，并在解决问题的过程中逐步完善自己的思维方式。
四、交流分享（15分钟）活动一：小组展示学生的小组向大家展示他们解决问题的方法，总结出共性，学习彼此的经验，并分享彼此的心得和体会。
活动二：策略总结让学生们总结这个单元所学的策略，并从中挖掘出一些数学中的基本问题，再回到策略上，探究如何运用策略解决问题，以此巩固所学的知识。
五、作业任务（10分钟）要求学生们对所发现的数学问题进行整理，并以思维导图的形式呈现，从而提高学生们在解决问题中的思考和总结能力。
六、课堂结束（5分钟）课堂总结，鼓励学生们学会总结所学的内容，获得自信，拓展思维方式，在未来角逐中取胜。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
3. 培养学生的创新意识，使他们能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题，提高他们的实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作探究，提高他们的社交技能。
5. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能够主动探索问题解决的策略，养成良好的学习习惯。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《解决问题的策略-从问题想起》是2023-2024学年三年级下册数学苏教版的一节示范课。本节课的主要教学内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题本身出发，通过分析问题的特点和已知条件，寻找解决问题的方法。
答案：小丽吃了3天后还剩下21块巧克力。
4. 题目：小强有8个足球，他卖掉了2个足球，还剩下多少个足球？
答案：小强还剩下6个足球。
5. 题目：小芳有18个橘子，她给了小明9个橘子，还剩下多少个橘子？
答案：小芳还剩下9个橘子。
十．板书设计
② 关键词：问题、分析、策略。
③ 趣味性：用图片或简笔画展示不同的问题情境，如小明买书包、小华分苹果等，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：培养学生抓住问题本质,准确分析的能力
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：培养学生抓住问题本质，准确分析的能力》
一、教学目标：
1.培养学生抓住问题本质，准确分析的能力。
2.提高学生解决问题的能力。
二、教学方法：
1.讲授法
2.练习法
3.提问法
三、教学内容：
1.问题的本质
2.问题的分析方法
3.解决问题的策略
四、教学步骤：
1.导入新课
教师出示一道数学问题，让学生尝试解决。
并询问学生如何解决该问题。
2.引入新知
教师讲解问题的本质，引导学生分析题目中存在的问题，清楚问题的定义、范围和限制，找出问题解决的关键点。
3.培养问题的分析方法
教师分别介绍抽象思维、演绎思维、归纳思维和比较思维等分析问题的方法，归纳出适用于该问题的思考方法。
4.解决问题的策略
教师引导学生应用前述方法，解决数学问题。
教师分别讲解：举例法、数学模型法、归纳法、分析法、探究法、反序思考法、特例法等解决问题的策略。
五、课堂练习
1.学生独自解决若干道题目，师生共同讨论。
2.教师提供一道开放式问题，学生分小组进行讨论并列举可
能的解决方案。
3.教师布置课后作业，要求学生根据讲解和练习的训练，解决更多的问题。
六、教学效果评价
1.学生对问题分析的能力。
2.学生对解决问题的策略的掌握情况。
3.学生在解决数学问题中表现的情况。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：带领学生认识困难,敢于尝试解决问题
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：带领学生认识困难，敢于尝试解决问题一、教学目标使学生能够通过本单元的学习，掌握解决问题的步骤和策略，并能够在实践中灵活运用。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括：1.认识困难：激发求知欲2.掌握解决问题的策略：寻找规律、画图求解、列方程、分类讨论等3.灵活运用策略解决问题三、教学重点和难点1.教学重点1）掌握解决问题的策略2）灵活运用策略解决问题2.教学难点灵活运用策略解决问题。
四、教学方法1.以学生为主体，采用启发式教学法。
2.授课和互动的教学方式：通过提出问题，引导学生进行思考，激发学生的求知欲，以学生为主体完成教学活动，并进行探究式教学。
五、教学步骤1.认识困难：激发求知欲学生在日常生活中经常遇到困难，所以，我们应该让学生从小学会如何面对困难，如何解决问题。
教师首先让学生谈谈自己在学习中和生活中遇到过的困难，然后带着学生回忆自己如何突破困难的情况。
大家分享了自己的经历，学生可以从别人的经验中，学到解决问题的经验和方法，提高自己的解决问题的能力。
2.掌握解决问题的策略规律法、画图求解、列方程、分类讨论都是解决问题的策略。
教师首先根据教学目标告诉学生掌握这些策略能够帮助学生提高解决问题的能力。
教师通过实例的讲解，帮助学生掌握这些策略的实际应用。
3.灵活运用策略解决问题教师通过举例子的方式，让学生自己进行解题，并在过程中灵活运用解题策略。
以上就是本次教学的教学目标、内容、重难点、教学方法和教学步骤的安排。
通过具体的案例分析，帮助学生灵活运用解题策略，先抓住问题重点，从而更好地解决难题。
六年级下册数学教案-3.1解决问题的策略｜苏教版
六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册的数学教案，课题为“解决问题的策略”，使用的教材是苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章第一节，即“解决问题的策略”。
这部分内容主要介绍了如何运用策略来解决问题，并通过具体的例题来展示和讲解这些策略。
二、教学目标1. 理解和掌握解决问题的基本策略；2. 能够运用所学的策略来解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握解决问题的策略，难点则是如何将这些策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体设备以及一些实际问题的小道具。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如：“如果有5个人排队，每个人之间都有一定的距离，那么第5个人和第1个人之间的距离是多少？”让学生尝试解决这个问题，引发学生对问题解决策略的思考。
2. 讲解：然后我会在黑板上展示一个类似的问题，并引导学生一起思考和讨论如何解决这个问题。
我会通过讲解和示例，向学生介绍和讲解一些常用的解决问题的策略，如画图、列举、推理等。
六、板书设计我在黑板上会列出本节课的主要解决问题的策略，例如画图、列举、推理等，并通过例题来展示和解释这些策略的使用。
七、作业设计例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积是多少？答案：面积 = 长× 宽 = 10厘米× 5厘米 = 50平方厘米2. 请学生思考和讨论，还有哪些其他的解决问题的策略？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。
在课堂上，他们积极参与讨论和练习，能够运用所学的策略来解决实际问题。
但是，我也发现有些学生在解决问题时，仍然缺乏逻辑思维和条理性，这是需要在今后的教学中进一步加强的。
苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》优质课教学设计
苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第三单元《解决问题的策略》主要包括了用假设法解决实际问题、用转化的策略解决实际问题以及用画图的策略解决问题三个方面的内容。
这一单元的内容旨在让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和生动的问题，引导学生学会用不同的策略去解决实际问题，并在解决问题的过程中体会策略的价值。
二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的实际问题已经能够运用一些基本的策略。
但是，学生在解决问题的过程中往往缺乏条理性和系统性，对于一些复杂的实际问题，还不能灵活运用不同的策略进行解决。
因此，在教学本单元的内容时，要充分考虑学生的认知水平和学习需求，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握用假设法、转化的策略和画图的策略解决实际问题的方法。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验策略在解决问题中的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握用假设法、转化的策略和画图的策略解决实际问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主尝试解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人交流、合作，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4.案例分析法：通过对典型案例的分析，使学生理解并掌握解决问题的策略。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，辅助教学。
2.教学素材：准备相关的实际问题，用于引导学生进行自主探究和合作交流。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
苏教版六下数学《解决问题的策略》ppt课件
策略的重要性与应用场景
重要性
掌握解决问题的策略有助于提高问 题解决的效率和成功率，提升个人
的思维能力和解决问题的能力。
学习领域
在学习新知识或解决学科问题 时，运用有效的策略有助于更 好地理解和掌握知识。
工作领域
在解决工作中的实际问题时， 运用合适的策略能够提高工作 效率和效果。
苏教版六下数学《解决问题的策略 》ppt课件
contents
目录
• 引言 • 解决问题的策略概述 • 解决问题的常用策略 • 解决问题的策略在数学中的应用 • 案例分析 • 总结与展望
contents
目录
• 引言 • 解决问题的策略概述 • 解决问题的常用策略 • 解决问题的策略在数学中的应用 • 案例分析 • 总结与展望
02 03
注重实践应用
在学习过程中，学生应注重将所学知识应用于实际问题中，提高自己的 实践应用能力。可以通过解决生活中的实际问题、参与数学竞赛等方式 进行实践应用。
持续学习和探索
数学是一门不断发展的学科，学生应保持持续学习的态度，了解数学领 域的最新动态和研究成果。同时，也要勇于探索、尝试新的解决问题的 策略和方法，提高自己的学习能力和创新精神。
学习建议与展望
01
深入理解基本概念
学生应深入理解数学的基本概念和原理，为解决问题打下坚实的基础。
可以通过多做练习、参加课外辅导等方式加深对知识的理解。
类比法
总结词
根据已知事物的情况，推导出类似未知事物的情况。
详细描述
类比法是根据已知事物的情况，推导出类似未知事物的情况。这种方法需要找到已知事物和未知事物 的相似之处，并从中提取出有用的信息，以得出正确的结论。类比法在数学、科学和工程等领域中广 泛应用。
六年级下册数学教案-3解决问题的策略∣苏教版
六年级下册数学教案3 解决问题的策略∣苏教版我今天要分享的教案是我为六年级下册的数学课程所准备的，主题是“解决问题的策略”。
一、教学内容我选择的教学材料是苏教版六年级下册的数学课本。
我将从第103页开始，一直教到第105页。
这一部分的内容主要围绕着解决问题的策略，包括如何理解问题，如何找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
二、教学目标我希望通过这部分的教学，学生们能够理解解决问题的基本策略，并能够运用这些策略来解决实际问题。
同时，我也希望学生们能够通过解决问题的过程，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一部分的教学中，难点是如何引导学生理解解决问题的策略，并能够灵活运用这些策略。
重点是让学生们掌握解决问题的基本步骤，包括理解问题，找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解教学内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板，粉笔，多媒体投影仪等。
学具包括学生们自己的笔记本，以及一些用来解决问题的工具，比如纸和笔。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际的问题来引入今天的课程，比如“如果你有3个苹果，你的朋友给你5个苹果，你现在一共有几个苹果？”我会让学生们思考一下，然后给出答案。
2. 讲解：然后我会讲解解决问题的基本策略，包括理解问题，找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
我会用一些实际的例子来说明这些策略。
3. 练习：然后我会给学生们一些练习题，让他们运用他们刚刚学到的策略来解决问题。
我会让学生们先自己思考，然后再和同桌一起讨论。
六、板书设计在课堂上，我会使用黑板和粉笔来做一些板书，以便学生们更好地理解教学内容。
我会板书解决问题的基本策略，以及一些实际的例子。
七、作业设计我会为学生们设计一些作业，让他们在家里练习他们刚刚学到的策略。
比如，“如果你的年龄是你的鞋子数量的2倍，你的鞋子数量是你的书数量的3倍，你现在有多少本书？”八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的学习情况，看看学生们是否掌握了解决问题的基本策略。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：培养学生解决实际问题的能力
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：培养学生解决实际问题的能力：1.帮助学生掌握多种解决实际问题的策略2.提高学生解决实际问题的能力3.培养学生的思维能力和创新能力教学重点：1.学生掌握多种解决实际问题的策略2.学生提高解决实际问题的能力3.学生思维能力和创新能力的培养教学难点:1.如何让学生合理选择解决实际问题的策略2.如何引导学生创新思维3.如何提高学生的实际问题解决能力教学内容：本单元教学内容是《解决问题的策略》。
我们要告诉学生，数学的本质是解决实际问题。
因此，解决问题的能力很重要。
在解决实际问题时，我们需要采用合适的策略。
本单元我将教授多种解决实际问题的策略：列式法、倍增法、近似法、反算法、逆向思维和模型方法。
学生通过学习这些策略并进行实践，将能够提高自己解决实际问题的能力。
教学步骤：Step 1 思维导入教师出示一个图形，让学生想象以下问题：如果这个图形被分成若干小正方形，这个图形的面积可以很好的计算吗？Step 2 引入解决问题的策略介绍本单元将学习的解决实际问题的策略，并分别讲解不同策略的特点和应用。
Step 3 案例教学在教授每种解决实际问题的策略时，先通过举例讲解模型分析和方法操作步骤。
Step 4 练习与训练通过创设真实情境的练习，巩固学生的实际问题解决能力，注意培养学生的模型思路和创新能力。
Step 5 结合实际问题举出几个与学生生活相关的例子，引导学生在实际问题中熟练应用这些策略，提高解决实际问题的能力。
Step 6 教学评价通过课堂练习、小组讨论、实物测量和实际问题分析等形式对学生的掌握情况进行最终评价和小结。
教学方法：本单元采用框架式教学，以问题为主线，以策略为纽带，充分激发学生解决实际问题的兴趣和动机，引导学生充分运用所学策略解决日常生活中遇到的实际问题。
教学手段：智能教学软件、板书、实物、模型、PPT 等。
教学素材：教材、教学软件，板书等。
教学建议：1.教师在教授每一种解决实际问题的策略时，最好用具体的实例来说明，以方便学生理解。
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：提高数学思维能力的重要课程
小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案：提高数学思维能力的重要课程】一、教学目标1.知识目标：（1）了解解决问题的基本策略；（2）学习运用解决问题的策略解决实际问题。
2.能力目标：（1）培养学生解决实际问题的能力；（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
3.情感目标：（1）培养学生适应多元化的思考模式；（2）培养学生对数学学科的浓厚兴趣。
二、教学重难点1.掌握解决实际问题的基本策略；2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以先通过简短的游戏、小练习等形式引导学生进入数学问题的世界，让学生从思维和兴趣上对数学学科产生浓厚的兴趣和热情。
2.自主学习（30分钟）教师可以按以下步骤进行：（1）教师为学生讲解解决实际问题的基本策略，主要包括以下内容：①了解问题：读题、理解问题、分析问题；②寻找思路：归类、逆向思维、拓展思路；③解决问题：尝试法、巧用法、归纳法。
（2）教师根据以上基本策略，选取适当的例子，邀请学生进行思维活动，帮助学生从生活实际问题中发现数学学科的内在规律和结构。
3.交流展示（15分钟）教师召集学生进行集体交流，让学生分别阐述自己的思考过程、策略和发现。
4.作业布置（5分钟）教师对本节课所学习的内容进行简单总结，调动学生学习积极性，鼓励学生充分拓展思路，发现更多的数学问题，并布置相关作业。
四、教学策略1.启发策略：教师通过启发性的教学策略，调动学生积极性，提高学生的学习热情。
2.交互策略：课堂交互是数学教学过程中的重要环节，教师要充分利用课堂互动，激发学生的学习热情，提高学生的思维能力。
3.差异化策略：教师应该根据学生的表现差异，采取不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求，提高教学效果。
五、教学评价教师应该根据学生的表现、回答问题的正确率、参与情况等多个方面来进行评价，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、教学手段教学手段包括黑板、多媒体、实物模型、图片等，可以根据教学内容、学生情况和教学环境等多个方面进行选择。
六年级上册数学教案-4.2《解决问题的策略》-苏教版
六年级上册数学教案4.2《解决问题的策略》苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和运用解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理和交流来解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学问题的兴趣，培养他们的耐心和毅力。
教学内容1. 画图策略：通过画图来直观表示问题，寻找解决方案。
2. 列表策略：通过列出所有可能的情况来寻找答案。
3. 猜想与尝试策略：根据问题的特点，提出合理的猜想，并通过尝试来验证。
教学重点与难点重点：使学生掌握并能够灵活运用各种解决问题的策略。
难点：如何引导学生选择合适的策略来解决问题，特别是在面对复杂问题时。
教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示问题和策略。
学具：练习本、铅笔、彩色笔（用于画图）。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题引入本节课的主题。
2. 新授：介绍并讲解各种解决问题的策略，结合实例进行演示。
3. 练习：让学生分组练习，运用所学策略解决实际问题。
4. 讨论与交流：每组分享他们的解题过程和策略选择。
板书设计板书将包括本节课的主要内容和关键点。
使用图表和示例来直观展示各种策略。
作业设计设计一些实际问题，让学生运用所学的策略来解决。
鼓励学生尝试多种策略，并记录他们的解题过程。
课后反思反思学生在解决问题时遇到的困难，以及他们如何克服这些困难。
思考如何更好地教授解决问题的策略，以便学生能够更有效地应用它们。
此教案旨在为学生提供一个全面而深入的学习体验，通过多种教学方法和策略，帮助他们掌握解决问题的技能。
通过这节课的学习，学生不仅能够解决具体的数学问题，还能够发展他们的逻辑思维和创造性思维能力。
在上述教案中，教学重点与难点是需要特别关注的细节。
这个部分涉及到学生对解决问题策略的理解和运用，尤其是如何引导学生选择合适的策略来解决问题，特别是在面对复杂问题时。
教学重点与难点的详细补充和说明教学重点的补充1. 策略的多样性：在教学中，需要强调解决问题策略的多样性。
2023-2024学年六年级下册数学总复习《解决问题的策略》(教案)
20232024学年六年级下册数学总复习《解决问题的策略》（教案）在20232024学年六年级下册数学总复习《解决问题的策略》的课堂上，我以一种生动而深入的方式，与学生们共同探索了解决问题的策略。
一、教学内容我选择了教材的第五章《解决问题的策略》进行复习。
这一章节主要内容包括：理解问题的本质，制定解决问题的计划，选择合适的解决问题的策略，执行计划并检查结果。
二、教学目标通过复习，我希望学生们能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创造性思维。
三、教学难点与重点重点是帮助学生们理解问题的本质，学会制定解决问题的计划，并能够选择合适的策略。
难点则是如何让学生们在实际问题中灵活运用这些策略。
四、教具与学具准备我准备了PPT和一些实际问题的案例，以及白板和记号笔。
五、教学过程六、板书设计我在白板上列出了解决问题的基本步骤，以及各种策略的名称和关键点。
七、作业设计我布置了一道综合性的问题解决作业，要求学生们运用所学的策略，制定解决问题的计划，并给出解答。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为学生们在课堂上积极参与，但也有一部分学生对于策略的应用还不够熟练。
在今后的教学中，我将继续加强对策略的讲解和练习，让学生们能够更好地理解和运用。
同时，我也鼓励学生们在课后进行拓展延伸，自主寻找实际问题进行解决，提高解决问题的能力。
通过这一节课的复习，我相信学生们对于解决问题的策略有了更深入的理解和掌握，我也期待他们在今后的学习和生活中能够灵活运用这些策略，提高解决问题的能力。
重点和难点解析在20232024学年六年级下册数学总复习《解决问题的策略》的课堂上，我以一种生动而深入的方式，与学生们共同探索了解决问题的策略。
在这个过程中，有几个重点和难点是我特别关注的。
我重点关注学生们对问题本质的理解。
在教学中，我通过具体的案例和实际问题，引导学生们从表面现象中抽象出问题的本质，让他们明白理解问题的重要性。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起(第1课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用加减法和乘除法解决一些简单的问题。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏策略和方法，不能很好地从问题想起，找到解决问题的突破口。
因此，在本节课的教学过程中，我需要引导学生学会从问题想起，找到解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起。
2.教学难点：如何引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法，结合多媒体课件和教学道具等教学手段，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，让学生意识到解决问题的重要性。
2.自主探究：让学生自主尝试解决问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，培养学生的团队合作精神。
4.总结提升：引导学生总结从问题想起的策略，让学生明确解决问题的方法。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略和方法解决问题，巩固所学知识。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》教案
课题：《解决问题的策略》教案教学内容：苏教版小学数学教材三年级上册第71-73页。
教学目标：1．让学生在解决实际问题的过程中，初步学会从条件想起，分析数量关系的策略，能用此策略找到解题方法，正确解决实际问题。
2．让学生在解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，提高分析、归纳和简单推理的能力。
3．让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。
教学重点难点：1．重点：能用从已知条件想起的方法分析数量关系，并能用列式计算、列表或画图方法解决实际问题。
2．难点：能应用策略正确灵活地解决相关的实际问题。
教学准备：多媒体课件，有关板书贴。
教学过程：一、情境导入，感知策略。
1．板书出示：解决问题的策略师：你知道什么叫策略吗？生说一说指出：策略就是解决问题的一种好的思路或方法。
并介绍我们以前学习过的两个小故事“司马光砸缸”和“曹冲称象”。
[课件出示图片]师：司马光想到砸缸的方法救出小伙伴；曹冲用石头代替大象，称出石头的重量，也就是大象的重量。
这些都是很好的计策和方法，也就是解决问题的策略。
2．导入。
师：那么在我们的数学学习中，又有哪些解决问题的策略呢？你们想知道吗？今天这节课，我们就一起来学习数学中的“解决问题的策略”。
二、自主探究，体验策略。
1．提出问题，引发冲突。
[师课件出示]：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个”。
（1）生读题。
师：你能提出什么问题？怎样解答？指名生回答，可能：①第二天摘了多少个？②两天一共摘了多少个？[课件出示]（2）师：如果提出这样的问题，“小猴第三天摘了多少个？第五天呢？”你会求吗？为什么？[课件出示]指名生回答，指出：根据上面两个条件是不能求出第三天或第五天摘的个数，因为已知条件与问题之间没有关联。
2．改变条件，理解含义。
（1）师：那怎么办呢，我把第二个条件改成：“以后每天都比前一天多摘5个”，可以求了吗？生读条件。
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解决问题的策略（1）
知识点：
1.用倒过来推想的策略解决问题
2.用替换的策略解决问题
3.用假设的策略解决问题
4.用转化的策略解决问题
一．用倒过来推想的策略解决问题
在解决实际问题的过程中，学会用倒过来推想的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效的解决问题。
2.提高解决特定问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理能力。
例1：40个同学分成了两组做游戏，如果从第一组调4人到第二组，那么两组的人数就相等了。
原来的两组各有多少人？
根据题意，解决这个问题的关键有两点：1，是根据给出的条件计算出现在两组各有多少人；二是从现在两组各有的人数，倒过来推算出原来两组各有多少人？
【完全解答】
40=
÷（个）
2
20
20+4=24（个）Λ
Λ第一组
20-4=16（个）Λ
Λ第二组
答：原来的第一组有24人，第二组有16人。
举一反三：
1：小红和小明共有16张邮票，如果小红给小明2张，那么两人的邮票同样多，原来两人各有多少张？
2：甲乙丙三堆黄沙共72吨，如果甲堆，乙堆各给6吨给丙堆，三堆就同样重了，原来的甲乙丙各有黄沙多少吨？
例2：车上原来有一些乘客，到和平桥站下去了12人，到十字街站又上来了17人，现在车上共有52人，车上原来有多少人？
思路：现在车上共有52人--->十字街站没有上来17人—>和平桥站没有下去12人——>原来有多少人？
【完全解答】
52-17+12=47人。
答：车上原有47人。
举一反三：
1.三（7）班图书角有一些书，先被同学们借出了8本，后来又被借出了26本，这时还剩24本，图书角原来多少本书？
2.商场有一些电视机，上午售出总数的一半多10台，还剩200台，商场原有电视机多少台？
二．用替换的策略解决问题
1,学会用替换的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
知识点1：两个量是倍数关系的替换
例1：买1张桌子和4把椅子共用去120元，已知一把椅子的价钱是1，求每把桌子和每把椅子各多少元？
一张桌子的
2
1，可以把1张桌子的价方法一：根据1把椅子的价钱是一张桌子的
2
钱替换成2把椅子的价钱，如果120元全部买椅子，可以买（2+4）把椅子，每把椅子的价钱是120÷6=20（元），每张桌子的价钱是20⨯2=40（元）
1，可以把4把椅子的钱方法二：根据1把椅子的价钱是1张桌子的
2
替换成2把桌子的价钱，如果120元全部买桌子，可以买（1+2）把，每张椅子的价钱是120÷3=40（元），每把椅子的价钱是402
÷=20（元）思路：根据一把椅子和一把桌子的价钱关系进行替换，两个量是倍数关系的替换，总量没有变。
【完全解答】
解法一：120÷(1⨯2+4)=120÷6=20（元）
20⨯2=40（元）
解法二：120÷(4÷2+1)=120÷3=40(元）
40÷2=20(元）
答：每张桌子40元，每张椅子20元。
举一反三：
1.1只大箱和9只小箱共装鞋72双，1只小箱装的双数是1只大箱的1，每只大箱和每只小箱各装多少双鞋？
3
2.1枝铅笔和6块橡皮共7.2元，铅笔的单价是橡皮的2倍，铅笔和橡皮单价各是多少？
知识点2：两个量是相差关系的替换
例1：23个同学去划船，他们租了3条大船和4条小船（没有空位），
已知每条大船比小船多坐3人，每条大船和每条小船可各坐多少人？方法一：把3条大船替换3条小船，根据每条大船比每条小船多坐3人，可知现在7条小船就不能坐下23人了，比原来少坐3⨯3=9（人），现在一共可以坐23-9=14人，每条小船坐的人数就是14÷7=2（人），每条大船坐的人数就是2+3=5（人）。
方法二：把4条小船替换4条大船，根据每条大船比每条小船多坐3人，可知现在7条大船要比原来多坐3⨯4=12（人）才能坐满，现在一共可以坐23+12=35（人），每条大船坐的人数就是35÷7=5（人），每条小船坐的人数就是5-3=2（人）。
相差关系的替换，总量发生了变化。
【完全解答】
解法一：(23-3⨯3)÷(3+4)
=14÷7=2(人）
2+3=5（人）
解法二：（23+3⨯4）÷(3+4)
=35÷7=5（人）
5-3=2（人）
答：每条大船可坐5人，每条小船可作2人。
举一反三：
例1:22人住旅馆，租了2个大房间和4个小房间（无空床位），已知每个大房间比每个小房间多住2人，每个大房间和每个小房间各住多少人？
例2：学校买5套单人课桌共用去430元，已知一张桌子比一把椅子贵14元，每张桌子和椅子的单价各是多少元？
三：用假设的策略解决问题
学会用假设的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
例1：全班45人去公园划船，一共租了12只船，每只大船坐5人，每只小船坐2人，租用的大船和小船各有多少只？
方法一：假设这12只船都是大船，一共可以坐60人，60人比45人多15人，这是因为一只小船被当做了大船，一只小船当做大船会多座3人，一共多出15人，给其中5条船每条划出了3人，正好坐45人，也就是把5只小船当做了大船，所以有5只小船，7只大船。
方法二：同样的方法，假设这12只船都是小船，一共可坐24人，24人与45人比，少了21人，这是因为大船被当成了小船。
一只大船当成小船会少坐3人，一共少21人，21÷3=7（只）也就把7只大船当成了小船，所以有7只大船，5只小船。
方法三：假设大船和小船各一半，再根据总人数的多少进行调整。
大船和小船各6只，一共可坐42人，42人比45人少了3人，一只大船被当成小船会少3人，说明1只大船被当成了小船，所以有7只大船，5只小船。
解法一：假设12只都是大船。
（12⨯5-45）÷（5-2）=5（只）
12-5=7（只）
解法二：假设12只都是小船。
（45-12⨯2）÷（5-2）
=21÷3=7（只)
答：租用的大船是7只，租用的小船是5只。
例1：1元和5角的硬币共10枚，共7元，1元和5角的硬币各有多少枚？
例2：鸡和兔一共有5只，共有16条腿，鸡和兔各有多少只？四．用转化的策略解决问题
学会运用转化的策略分析问题。
灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。
知识点1：形的转化
例1：计算下面图形的周长、。
66m
10m
例1：计算右下图阴影部分图形的面积。
例2：计算右下图阴影部分图形的面积。
知识点2：量的转化
例1：有10个代表队参加篮球比赛，比赛以单场淘汰制进行，一个要比赛多少场才能产生冠军？
单场淘汰制就是每场比赛淘汰1支球队，产生冠军，就是最后只剩下1支球队，也就是要淘汰9支球队，所以要比赛10-1=9（场） 举一反三;
例1:有20只排球队参加比赛，比赛场以单场淘汰制进行，一共要进行多少场比赛才能产生冠军？
知识点3:把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。
例1：公园里柳树的棵数是杨树的5
3
，柳树和杨树共40课，杨树，柳树各有多少棵？
就可以按比例分配的方法来做了、。
解答：155
33
40=+⨯
（棵） 255
35
40=+⨯
（棵） 答：杨树是25棵，柳树15棵。
举一反三：
例1：白兔和黑图共有33只，白兔的只数是黑兔的6
5，白兔和黑兔各有多少只？
例2：公园里柳树和杨树的棵树之比是5:3，柳树有40棵，杨树有多少棵？
知识点4:用转化的策略解决有关分数的实际问题的练习 例1：男生有40人，男生的43和女生的6
5相等，女生有多少人？
已知男生的43和女生的6
5相等，可以把这个条件转化为男生与女生的人数之比是：9:104
3
:65=,再解答。
40÷10⨯9=36（人）。
答：女生有36人。
举一反三:
例1：甲数80，甲数的21和乙数的43
相等，乙数是多少？
例2：鸡有12只，鸭的31和鸡的4
1
一样多，鸭有多少只？。