小学科学课中APP和移动终端的精准应用

小学科学课中APP和移动终端的精准应用

[摘要]每个时代都有自己的学习方式。现在，我们的生活已经离不开APP和移动终端，我们可以将其精准应用于小学科学教学中，改进我们的教学内容、实验手段和教学模式，为科学课堂服务。

[关键词]APP;移动终端；小学科学；精准应用

一、利用“互联网+”，改进科学教学模式

当前互联网已经延伸到我们生活的各个角落，“班班通”已经将我们和世界联系在一起了。我们的教学和研究活动，已经越来越离不开互联网了。

（一）“互联网+”让互联网走进课堂，让我们与世界对话

我们可以允许学生在课堂上根据教学需要上网，让手机成为课堂的教学助手。手机可看微课与微视频。我们科学课的资源中，有很多微课和微视频，老师在课前可以把这些资源放在班级QQ群空间里或者班级微信群里，供学生根据自己的兴趣和对知识的掌握情况进行观看。学生可以根据自己的需要去选择，他们会带着极大的兴趣，全身心地投入到学习中去，这样的学习效率就会更高。课堂上，老师的知识面和老师的教学准备不可能完全满足课堂教学的需要，教学的生成会产

生各种不同的情况，老师也无法完全预设，老师预设的内容更无法应对生成中学生对知识的渴求。课堂中有了手机网络，也就掌握了知识储备的主动权，师生可以随时查询各种知识，更好地为教学服务。并且，如何分辨网络上信息的真实度，是我们应该重点注意的，我们要引导学生养成科学的思维习惯。

（二）通过视频推送，精准展示和谐互助、小组合作课堂

现在我们的科学教学活动，很多都以小组为核心开展探究性活动，特别是在学生参与的各种实验性体验活动中，课堂展示无疑是最能提高学生能力的方式之一。在科学实验教学中，学生的展示往往需要各种实验设备的配合，有的实验器材不易搬动、可见度差。此时，我们老师可以把自己的手机变成一个摄像机，把小组合作的实验场景通过教室里的网络系统，利用手机来控制电脑，实时地展现在教室里的电子白板上。手机控制电脑的软件很多，但是手机屏幕投到电脑上的软件却很少，如果你的手机上和电脑上安装了“应用宝”，这就好办了。我们打开手机端的“应用宝”，点击最右上角的“管理”中“连接电脑”来进行手机和电脑的连接。连接成功过后，我们选择菜单栏中的“我的手机”，然后选择“工具箱”这个标签。这时，我们就可以看到手机位于电脑屏幕中央，单击电脑屏幕手机上的“播放按钮”，手机屏幕上的内容就可以实时地显现出来了。

二、发掘新功能，精准应用于小学科学探究活动

绝大多数的小学生因为游戏APP而喜欢玩手机。可是他们不知道

手机除了可以打游戏外，其实还有很多有趣的功能。现在的手机上都装有很多传感器。加速度传感器能感知人们运动时的快慢程度，当我们拿着手机在不同方向上运动时，软件通过传感器就可以看到我们的运动情况；陀螺仪原是用在航天器上的高级设备，现在也用在手机上了，它能感知我们人体的各种旋转动作；磁力传感器，它能够感知到物体所发出的磁场强度；光线传感器能感知到环境的亮度；距离传感器能感知物体的距离；GPS传感器能记录你的经度与纬度。这些传感器的加入，让手机功能有了一个飞跃，给智能手机用户带来了前所未有的体验。我们可以把这些传感器精准应用到小学科学探究活动中，让我们的科学课堂教学和课外探究学习更加丰富多彩。我们在测量心率时，可以安装“心率检测”软件，将摄像头贴着食指头，测量时手机会自动打开闪光灯，通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像就可以计算出我们当前心跳的速率。我们在认识星座时，可以安装星图软件“StarChart”或“Google星空”等进行教学，手机能够利用GPS全球卫星定位系统感知人们当前的经度和纬度，再利磁场传感器感知当前的方位，再利陀螺仪感知我们屏幕所指的方向，这时，手机软件就能根据这些感知到的信息计算出手机屏幕背对着天空方向的星座图，顺着屏幕的方向我们仰望星空就可以看到和手机屏幕显示一样的星座了。在学习声音这一部分内容时，我们可安装“分贝仪”、“频率分析仪”来观察物体发音的大小和音高，利用“调音器”为各种乐器调音。在教学电和磁这部分内容时，我们可以安装“磁力仪”这款软件来检测学生制作的电磁铁磁力的大小。在教学光的时候，我

们可以安装“照度计”来测量环境光亮度的大小。通过以上的精准应用，APP和移动终端让我们感受到了新的学习方式。

三、利用碎片化学习，延伸学习时空

碎片化学习，古来有之。北宋欧阳修早就提出了碎片化学习，他说的“学习要随时随地，千方百计，即使在马上、枕上、厕上，也一刻不得放松”，和我们今天提的碎片化学习真是异曲同工。手机应用中的第三方软件也为学生学习科学提供了碎片化学习资源。比如，通过“太阳能系统3D”壁纸可以了解太阳系和太阳系行星的运动；通过“植物百科”用镜头记录生活中的植物，了解他们的习性，成长阶段照片，既可以观赏，也可以增加知识；通过“墨迹天气”，了解我们每天的天气情况，合理安排自己的出行；通过“消化系统研究”可以了解营养和消化系统。这些界面友好，信息丰富的APP深得学生的喜爱，可以供学生随时随地学习，使学习成为学生的自发和自觉的过程。我们把APP和移动终端应用到小学科学课中，是一种尝试，取得了好的效果。相信随着技术的发展，在现实中“人手一智能终端”的情景有可能会很快到来。

四、合理利用，引导家长参与

每个时代都有自己的学习方式，当下，出现新型学习方式势不可挡，我们要引导家长们不必过度担忧、排斥，不用这种新型学习方式明显是不现实，关键是怎么用好。首先APP承载了丰富的学习资源，学习方式多元有趣，有效提高学生的学习效率；其次，它们的教学内

容较准确，可以避免错误教学；再次，它也解放了不少家长，一些工作忙碌的家长因没精力陪伴孩子学习，这些APP就能替代。但同时，APP学习软件在运用过程中也有不可避免的问题，这就需要家长注意。亲子教育和交流互动非常重要，家长不能把孩子教育全部交给这些APP，自己都不参与和陪伴，这不利亲子关系和孩子培养；其次让孩子过度使用手机不仅会伤眼，可能还会上瘾。

参考文献：

1.张林辛，林建平.基于移动终端的小学音乐课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报 - 2016, 17(3)

2.刘悦.浅谈智能移动终端在提升课堂教学互动性的应用[J].天津职业院校联合学报 - 2016, 18(1)

3.聂凯.基于移动终端的高校移动学习体系构建研究[J].黑龙江教育学院学报 - 2016, 35(11)

4.王文青.移动终端(ipad)在小学课堂教学的应用[J].青海师范大学民族师范学院学报-2015, 26(1)

5.白旭，罗小芳.基于移动终端的智能交互式课堂教学模式研究与实践[J].中国教育

技术装备 - 2016(2)