热力学第一定律说课
热力学第一定律、能量守恒定律 说课稿-高二下学期物理人教版选修3-3
《热力学第一定律、能量守恒定律》说课稿尊敬的各位考官，大家好！今天我说课的内容是《热力学第一定律、能量守恒定律》，下面开始我的说课。
为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我会引导学生参与到教学过程中来，让学生积极思考参与讨论，力求促进学生积极主动的探究式学习方式。
根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以设计。
一、教材分析本节课选自人教版高中物理选修3-3，包括两大部分内容，热力学第一定律以及能量守恒定律。
热力学第一定律是在改变内能的两种方式的基础上直接得出，并且也为之后学习能量守恒定律做了一个很好的铺垫。
能量守恒定律是十分重要的知识点，它贯穿整个高中物理。
因此，学生应综合运用已学的知识，通过各知识点的内在逻辑联系，建立能量守恒定律的观点。
二、学情分析我所面对的是高中年级的学生，他们已经具备了抽象逻辑思维，认知方式上与成人差别不大。
并且在生活当中已经接触过各种各样的能量转化问题，有了一定的认知基础，学生在前面已经学习过功与内能的关系、热与内能的关系。
因此我会充分利用学生已有的知识经验展开教学，多给学生举一些生活当中通俗易懂的例子来降低学生学习的难度。
基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。
三、教学目标（1）知识与技能：理解热力学第一定律与能量守恒定律，并能灵活应用定律解释自然界中能量的转化、转移问题。
（2）过程与方法：通过自主学习和合作探究的学习方式，提高对于内能转化、能量转化等具体问题的分析与解决能力。
（3）情感态度与价值观：通过能量守恒定律的学习，认识自然规律的多样性和统一性，培养学习物理的兴趣和积极性。
(过渡句)在教学目标设立的基础之上，我设立教学重难点如下。
四、教学重难点（1）重点：热力学第一定律与能量守恒定律。
（2）难点：热力学第一定律中各物理量的意义及正负号的确定。
《热力学第一定律》 讲义
《热力学第一定律》讲义在我们探索物理世界的奥秘时，热力学定律无疑是重要的基石之一。
今天，咱们就来好好聊聊热力学第一定律。
首先，咱们得弄清楚什么是热力学第一定律。
简单来说，热力学第一定律其实就是能量守恒定律在热现象中的应用。
它表明，在一个与外界没有物质和能量交换的孤立系统中，能量的形式可以相互转换，但能量的总量始终保持不变。
那为什么这个定律如此重要呢？想象一下，如果能量可以凭空产生或者消失，那这个世界岂不是乱套了？所以，热力学第一定律为我们理解和研究各种热现象提供了一个基本的准则。
为了更深入地理解这个定律，咱们来看看它的数学表达式。
一般来说，热力学第一定律可以表示为：ΔU ＝ Q ＋ W 。
这里的ΔU 表示系统内能的变化，Q 表示系统吸收或放出的热量，而 W 表示系统对外界所做的功或者外界对系统所做的功。
咱们先来说说内能。
内能是系统内部微观粒子热运动的动能和势能的总和。
比如说，一个气体系统，它的内能就包括气体分子的平动、转动和振动的动能，以及分子间相互作用的势能。
内能是一个状态量，只取决于系统的状态，而与系统的变化过程无关。
再说说热量 Q 。
热量是由于温度差而在系统与外界之间传递的能量。
当系统从外界吸收热量时，Q 为正值；当系统向外界放出热量时，Q为负值。
然后是功 W 。
功是系统与外界之间通过宏观的机械运动传递的能量。
当外界对系统做功时，W 为正值；当系统对外界做功时，W 为负值。
举个例子来帮助大家理解。
假设我们有一个绝热的容器，里面有一个被压缩的弹簧和一个活塞。
当我们松开活塞，弹簧推动活塞向外运动。
在这个过程中，系统没有与外界进行热交换，也就是 Q ＝ 0 。
但是弹簧的势能转化为了活塞的动能，系统对外做功，W 为负值。
同时，系统的内能减少，ΔU 为负值。
这就很好地体现了热力学第一定律，虽然能量的形式发生了变化，但总量不变。
热力学第一定律在实际生活中的应用那可真是无处不在。
比如汽车的发动机，燃料燃烧产生的能量一部分转化为机械能推动汽车前进，另一部分则以热能的形式散失到环境中。
《热力学第一定律》 讲义
《热力学第一定律》讲义一、热力学第一定律的引入在探索自然界的能量转化和守恒规律的过程中，热力学第一定律应运而生。
它是热力学的基础，对于理解各种热现象和能量转换过程具有至关重要的意义。
想象一下，我们生活中的各种能量形式，比如热能让我们感到温暖，机械能让机器运转，电能点亮灯光。
那么，这些不同形式的能量之间是如何相互转换的？又是否存在某种不变的规律呢？这就是热力学第一定律要回答的问题。
二、热力学第一定律的表述热力学第一定律可以表述为：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
这看似简单的一句话，却蕴含着深刻的物理内涵。
它意味着我们的宇宙是一个封闭的能量系统，能量的流动和变化有着严格的规律可循。
为了更直观地理解这一定律，我们可以举几个例子。
比如，当我们燃烧煤炭来加热水时，煤炭中的化学能通过燃烧转化为热能，然后热能传递给水，使水的温度升高。
在这个过程中，总能量始终保持不变，只是能量的形式从化学能变成了热能。
又比如，汽车发动机通过燃烧汽油将化学能转化为机械能，从而驱动汽车前进。
虽然能量的形式发生了变化，但能量的总量并没有增加或减少。
三、热力学第一定律的数学表达式热力学第一定律可以用数学表达式来精确描述。
通常，我们用ΔU ＝ Q ＋ W 来表示。
其中，ΔU 表示系统内能的变化，Q 表示系统吸收或放出的热量，W 表示系统对外界做功或外界对系统做功。
当 Q 为正值时，表示系统吸收热量；当 Q 为负值时，表示系统放出热量。
当 W 为正值时，表示系统对外界做功；当 W 为负值时，表示外界对系统做功。
这个表达式清晰地展示了内能、热量和功之间的关系。
比如说，一个绝热容器中的气体被压缩，外界对气体做功，由于是绝热过程，没有热量交换（Q ＝ 0），根据表达式，气体的内能增加（ΔU ＞ 0）。
再比如，一个热的物体与一个冷的物体接触，热的物体向冷的物体传递热量（Q ＜ 0），如果没有做功过程（W ＝ 0），那么热物体的内能减少，冷物体的内能增加，但两者内能的总和不变。
热力学第一定律--说课稿--教案
回答分析：3．能量守恒定律大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体；在转化和转移过程中其总量不变．这就是能量守恒定律。
在学习力学知识时，学习了机械能守恒定律。
机械能守恒定律是有条件限制的定律，而且实际现象中是不可能实现的。
而能量守恒定律是存在于普遍自然现象中的自然规律。
这规律对物理学各个领域的研究，如力学、电学、热学、光学等都有指导意义。
它也对化学、生物学等自然科学的研究都有指导作用。
4．永动机不可能制成历史上不少人希望设计一种机器，这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功。
这种机器被称为永动机。
虽然很多人，进行了很多尝试和各种努力，但无一例外地以失败告终。
失败的原因是设计者完全违背了能的转化和守恒定律，任何机器运行时其能量只能从一种形式转化为另一种形式。
如果它对外做功必然消耗能量，不消耗能量就无法对外做功，因而永动机是永远不可能制造成功的。
5．运用能的转化和守恒定律进行物理计算例题：用铁锤打击铁钉，设打击时有80％的机械能转化为内能，内能的50％用来使铁钉的温度升高。
问打击20次后，铁钉的温度升高多少摄氏度已知铁锤的质量为，铁锤打击铁钉时的速度是10m/s ，铁钉质量是40g ，铁的比热是×102J/（kg ·℃）。
首先让学生分析铁锤打击铁钉的过程中能量的转化。
归纳学生回答结果，指出铁锤打击铁钉时，铁锤的一部分动能转化为内能，而且内能中的一半被铁钉吸收，使它的温度升高。
如果用ΔE 表示铁钉的内能增加量，铁锤和铁钉的质量分别用M 和m表示，铁锤打击铁钉时的速度用v 表示。
依据能的转化和守恒定律，有铁钉的内能增加量不能直接计算铁钉的温度，我们把机械能转化为内能的数量等效为以热传递方式完成的，因此等效为计算打击过程中铁钉吸收多少热量，这热量就是铁钉的内能增加量。
热力学第一定律说课
《热力学第一定律能量守恒定律》一、说教材本节内容是在前面学习分子动理论及物体内能的知识的基础上，及对物体内能的改变的进一步量化研究而进行编写的，得出了热力学第一定律，并归纳得出了能量守恒定律。
热力学第一定律是热学中的一个重要定律，而能量守恒定律是整个物理学的一个重要定律。
因此本节课的教学重点是：1. 热力学第一定律的教学；2.能量守恒定律的教学。
教学难点是：1. 热力学第一定律的应用；2是能量守恒定律的应用。
二、教学目标的确定根据以上分析可知，通过本节课的教学，应使学生理解热力学第一定律，掌握定律中各物理量正负号的确定，会运用热力学第一定律解决一些实际问题，理解并会运用能量守恒定律分析解决一些实际问题。
三、说学情我校生源教差，学生基础普遍不好，对抽象事物的理解能力极弱，多数学生存在厌学情绪。
四、说教法鉴于我班学生的实际情况，又由于热力学第一定律是教学的重点及难点，因此我将利用教学的相当多的时间来进行热力学第一定律的教学，具体来说△U=W+Q中各物理量的意义及正负号的确定对学生来讲是很困难的，在教学中我计划用收入、支出和结存的观点去分析，以通俗易懂的语言来阐述；对于能量守恒定律的教学，我计划调动学生相互讨论自然界中的各种能量间的转化，分析得出能量守恒定律。
五、教学流程设计1. 引入新课我们在前面学习了改变内能的两种方法：做功和热传递，即通过对物体做功或者经过热传递的过程都能改变物体内能，即由做功和热传递均能改变物体的内能入手，提出“它们间有何数量关系”的设问来引入热力学第一定律。
再以“以前学习过的电能、化学能等各种形式的能，它们在转化过程中遵守什么样的规律”来引入能量守恒定律。
2. 新课教学（1）热力学第一定律通过投影给出一些简单的问题：1. 一个物体，如果它跟外界不发生热交换，那么外界对它做功与物体对外界做功，会引起物体内能怎样的变化2. 一个物体，如果它跟外界之间没有做功，那么物体吸热与放热会引起物体内能怎样的变化3. 如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，△U、W、Q的正负号如何确定4. △U、W、Q三者都有正负，它们的关系怎样请同学们带着问题看书看到△U=W+Q，再让同学们前后座四人为一小组相互交流、讨论，让同学代表自己小组发言，其他小组补充，老师给以适当点拨，最后得出热力学第一定律表达式△U=W+Q。
《热力学第一定律》 讲义
《热力学第一定律》讲义在我们探索自然世界的奥秘时，热力学定律无疑是极为重要的基石。
而其中的热力学第一定律，更是为我们理解能量的转化和守恒提供了关键的理论依据。
那什么是热力学第一定律呢？简单来说，它表明了能量在转化和传递过程中，总量是保持不变的。
这就好像我们拥有一笔固定的财富，无论我们如何分配和使用它，这笔财富的总量始终不变。
为了更深入地理解热力学第一定律，我们先来了解一下能量的形式。
能量有多种表现形式，比如常见的热能、机械能、电能、化学能等等。
热能是由于物体内部分子的热运动而具有的能量；机械能则包括动能和势能，像物体的运动就具有动能，而被举高的物体具有重力势能；电能是电荷的运动所产生的能量；化学能则存在于物质的化学键中。
当一个系统发生变化时，比如一个热机在工作，它会涉及到能量的输入和输出。
假设这个热机从高温热源吸收了一定的热量 Q，同时对外做功 W，自身的内能也发生了变化，用ΔU 表示。
那么热力学第一定律就可以表示为：Q ＝ΔU ＋ W 。
这意味着什么呢？吸收的热量一部分用来增加系统的内能，另一部分则用于对外做功。
如果系统没有对外做功，那么吸收的热量就全部转化为内能的增加；反之，如果系统对外做了很多功，那么内能的增加就会相对较少。
举个例子，汽车的发动机就是一个很好的说明。
燃料燃烧产生的热量一部分转化为汽车前进的机械能，也就是对外做功，另一部分则以热能的形式散发出去，导致发动机温度升高，这就是内能的增加。
再来看一个日常生活中的例子，比如我们用电水壶烧水。
电能输入到水壶中，一部分转化为水的内能，使水温升高，另一部分则以热的形式散失到周围环境中。
热力学第一定律在实际应用中有着广泛的用途。
在能源领域，它帮助我们评估各种能源转换过程的效率。
比如在发电厂中，我们希望尽可能提高燃料燃烧产生的能量转化为电能的比例，减少能量的浪费。
通过对热力学第一定律的应用，工程师们可以分析和改进能源转换系统，以提高能源的利用效率。
人教版高三物理选修3《热力学第一定律》说课稿
人教版高三物理选修3《热力学第一定律》说课稿一、教材分析本节课是物理选修3的第一单元，主要内容是热力学第一定律。
教材选用了人教版高中物理教材，该教材内容丰富、科学合理，符合高中物理教学大纲和要求。
该单元通过引入热力学基本概念，让学生了解热力学的基本原理和应用。
学生通过本单元的学习，能够掌握热力学第一定律的基本概念和计算方法，培养学生的实验观察和分析能力，提高学生的科学素养。
二、教学目标知识目标•掌握热力学第一定律的基本概念；•理解热力学过程中的能量转化和能量守恒原理；•掌握热力学计算中的基本公式和方法；•能够分析和解决实际问题，应用热力学第一定律。
能力目标•培养学生的观察和实验分析能力；•增强学生的科学推理和问题解决能力；•培养学生的合作学习和团队合作精神。
情感目标•培养学生对物理学科的兴趣和探索精神；•提高学生对科学文化的理解和认同。
三、教学重难点重点•热力学第一定律的基本概念和能量守恒原理的理解；•热力学计算中的基本公式和计算方法。
难点•将热力学理论应用于实际问题的解决。
四、教学准备•人教版高中物理教材及教学辅助资料；•教学投影仪和计算器；•实验器材和实验用具。
五、教学过程本节课将通过讲解、实验和课堂练习相结合的方式进行教学。
1. 知识讲解首先，我将通过讲解热力学第一定律的基本概念和能量守恒原理来引入本节课的内容。
我会提供一些有趣的例子，帮助学生理解能量转化和能量守恒的概念，并解释其在热力学中的应用。
2. 实验演示为了让学生更深入地理解热力学第一定律，我将进行一次实验演示。
通过实际操作，学生将亲眼目睹能量的转化和守恒过程。
我会向学生详细介绍实验步骤和实验原理，并鼓励学生积极参与观察和记录实验结果。
3. 计算实践在讲解和实验之后，我将引导学生进行一些热力学计算实践。
通过具体的计算过程，学生能够掌握热力学计算中的基本公式和方法。
我将给学生提供一些练习题，根据学生的不同水平进行示范讲解和梳理。
4. 学生讨论在学生熟悉了热力学计算方法后，我将组织学生进行小组讨论。
热力学第一定律、能量守恒定律 教案 说课稿
热力学第一定律能量守恒定律教学目标一、知识目标1、能够从能量转化的观点理解热力学第一定律及其公式表达，公用△U=W+Q分析和计算问题。
2、掌握能量守恒定律，理解这个定律的重要意义，会用能量守恒的观点分析物理现象。
3、了解第一类永动机不可能制成的原因。
二、能力目标1、会用热力学第一定律△U=W+Q分析和计算问题。
2、会用能量转化和守恒的观点分析物理现象。
3、能综合运用学过的知识，用能量守恒定律进行有关计算、分析、解决有关问题。
三、德育渗透目标学习众多科学家孜孜以求，通过探索自然规律的精神，进一步进行辩证唯物主义教育，为将来能在开发新能源、合理利用能源、发展节能技术的领域内作出贡献而努力。
教学重点1、能够从能量转化的观点理解热力学第一定律及其公式表达，会用△U=W+Q分析和计算问题。
2、学会用能量转化和守恒的观点分析物理现象。
3、综合运用学过的知识，用能量守恒定律进行有关计算，分析、解决有关问题。
教学难点:如何用能量转化和守恒的观点分析物理现象，如何综合运用学过的知识，用能量守恒定律进行有关计算，分析、解决有关问题。
教学方法：分析归纳法、问题解决法、互动探究法。
教学过程[投影学习目标和学法指导]（一）学习目标1、能够从能量转化的观点理解热力学第一定律及其公式表达，会用△U=W+Q分析和计算问题。
2、能综合运用学过的知识，用能量守恒定律来进行有关的分析、计算。
（二）学法指导1、结合导学提纲先以学习小组自学本节内容，并互相讨论。
2、选派代表解释现象、说明问题、理解规律，其他同学补充证实。
[学习目标完成过程]一、复习引入[复习] 投影练习题1、改变物体内能的方式有和，它们的实质分别是和。
（做功热传递其他形式能和内能的转化内能在物体间的转移）2、如果外界对物体做功，物体的内能会，如果物体对外界做功，物体的内能会；如果物体吸收热量，物体的内能会，如果物体放出热量，物体的内能会。
（增加减少增加减少）3、在只有一种形式改变内能的过程中，做了多少功，就有能量发生转化；传递了多少热量，就有内能发生转移，是关系。
热力学第一定律、能量守恒定律 说课稿 教案 教学设计
热力学第一定律--能量守恒定律【教学目标】1、理解热力学第一定律的形式和内涵，并能用热力学第一定律解决有关问题2、掌握能量守恒定律，能从能量守恒定律的角度理解热力学第一定律3、知道什么是第一类永动机，能从不同的角度解释第一类永动机不能做成的原因【教学重点】热力学第一定律的内容、符号法则热力学第一定律的应用【教学难点】热力学第一定律的符号法则【教具】“第一类永动机”模型【教学过程】○、引入学生答问：1、物体体积缩小，分子势能可不可能增大？2、热量和内能的区别和联系何在？3、做功和热传递在改变内能方面，实质有何不同？请大家回忆教材P79第（4）题，我们已经做过的作业…，如果我们将条件改一下，在热传递的同时，外界也对物体做功（或做功的同时，和外界有热交换），情形又会怎样，我们应该怎样定量处理这类问题呢？——一、热力学第一定律我们继续刚才的话题——续教材P79第（4）题、请大家在下面的表格中填入适当的结果（提示性表述中可用总公司和分公司的结算学生寻找关系…教师提示：符号修正→正式板书——ΔU = Q + W符号法则：Q——吸热取“+”，放热取“－”；W——对物体做功取“+”，物体对外界做功取“－”；规定了右边的符号法则之后，右边事实上成了一个代数的表达式，根据我们的经验，ΔU——增加取“+”，减少取“－”。
我们把以上的结论称之为热力学第一定律，它表征的是内能改变、热传递和做功三者之间的定量关系。
下面介绍一个早就被我们所熟知的、一直把它作为一个重要解题依据的规律——二、能量守恒定律学生活动：阅读教材P81的相关内容…共同阅读结论…虽然从以往的种种事实我们已经知道了能量守恒定律的正确性，但我们今天学习了一个新的定律——热力学第一定律，大家想一想，从热力学第一定律能不能看出能量守恒定律的正确性？学生从Q和W的实质认识热力学定律的物理内涵…能量守恒定律的地位表达：能量守恒定律是经过人类的长期探索后，在19世纪确立的。
获奖说课热力学第一定律 ppt课件
教学难点：
1、热力学第一定律ΔU = W + Q中各物理量的意义及 正负号的确定。 2、如何用能量转化和守恒的观点分析物理现象；
学情分析
学生在中学阶段对热力学第一定律已经 有了初步认识，并且具备观察分析归纳的 能力， 但只停留于表面，没有形成系统的 知识结构，对能量和功之间的转换没有清 晰的认识。
W
+
外界对物 体做功
－
物体对外 界做功
计
Q
+
物体吸收 热量
－
物体放出 热量
ΔU + 内能增加 － 内能减少
归纳总结
内能是广延量：U = U1+ U 2 + …
教
学
程
序
设
能量既不会凭空产生，
计 也不会凭空消失，它只能 从一种形式转化为另一种
形式，或者从一个物体转
移到别的物体；在转化和
转移过程中其总量不变—
热力学第一定律
崔勇
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教学学法
5
教学程序
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教材分析
高等教育出版社第1
1
章第5节
2
教材的地位和作用：
本节内容是在前面学习分子
动理论及物体内能的知识的基础
《热力学第一定律》 讲义
《热力学第一定律》讲义一、热力学第一定律的引入在深入探讨热力学第一定律之前，让我们先思考一个日常生活中的现象。
当我们使用炉灶加热一锅水时，燃料燃烧释放出的能量使得水温升高。
那么，这些能量从何而来？又如何转化和守恒？这就引出了热力学研究的范畴，而热力学第一定律正是回答这些问题的关键。
想象一下，一个封闭的系统，比如一个绝热的容器。
如果对这个系统做功，或者向它传递热量，系统的内能就会发生变化。
这一简单而又深刻的观察，是热力学第一定律的基础。
二、热力学第一定律的表述热力学第一定律可以表述为：一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的热量与外界对它所做的功的和。
用数学表达式来写就是：ΔU ＝ Q ＋ W 。
其中，ΔU 表示系统内能的变化量，Q 表示系统从外界吸收的热量，W 表示外界对系统所做的功。
需要注意的是，这里的功和热量都是有正负之分的。
当系统从外界吸收热量时，Q 为正值；当系统向外界放出热量时，Q 为负值。
当外界对系统做功时，W 为正值；当系统对外界做功时，W 为负值。
三、对表达式的深入理解让我们来详细解读一下这个表达式。
首先看热量 Q 。
热量的传递是由于系统与外界之间存在温度差。
例如，将一杯热水放在室温环境中，热水会逐渐冷却，这是因为热水向周围环境散失了热量。
再看功 W 。
功的形式多种多样，比如压缩气体时，外界对气体做功；气体膨胀时，气体对外界做功。
而内能ΔU ，它是系统内部微观粒子的动能和势能的总和。
当系统的温度升高时，微观粒子的运动加剧，内能增加；当系统的体积变化或者物质的状态改变时，内能也会相应地发生变化。
举个例子，假如我们对一个气缸中的气体进行压缩，在这个过程中，外界对气体做功，同时气体与外界没有热交换（绝热过程），那么气体的内能就会增加，表现为温度升高。
四、热力学第一定律的应用热力学第一定律在许多领域都有着广泛的应用。
在热机中，燃料燃烧产生的热量一部分用于对外做功，一部分散失到环境中。
通过热力学第一定律，我们可以计算热机的效率，找到提高热机效率的途径。
人教版选修1《热力学第一定律》说课稿
人教版选修1《热力学第一定律》说课稿一、引言本说课稿是针对人教版选修1课本中的《热力学第一定律》一课进行的讲解。
通过本课程的学习，学生能够了解热力学第一定律的概念和原理，了解热力学系统的能量转化和守恒规律，培养学生的科学思维和分析问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：掌握热力学第一定律的概念、原理和公式，理解能量转化和守恒的规律；2.能力目标：能够通过实际问题运用热力学第一定律解决问题，培养学生的科学思维和分析问题的能力；3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强科学学习的主动性和积极性。
三、教学重难点1.教学重点：热力学第一定律的概念、原理和公式；2.教学难点：能够灵活应用热力学第一定律解决实际问题。
四、教学内容和教学过程安排1. 知识点1：热力学第一定律的概念和原理•通过引入热力学第一定律的背景，引导学生理解热力学第一定律所要解决的问题。
如：为什么汽车引擎会发热，为什么水在锅中加热会沸腾等；•介绍热力学第一定律的概念：能量不会自发地从冷物体传递到热物体，而只有在外界做功的情况下，热量才能够从低温物体传递到高温物体，能量是守恒的；•通过示意图和实际例子，帮助学生理解热力学第一定律的原理和能量的转化过程。
2. 知识点2：热力学第一定律的公式•引入热力学第一定律的数学表达方式，即热力学第一定律的公式：$\\Delta U = Q - W$；•解释公式中各个符号的含义：$\\Delta U$表示系统内能的变化，Q表示热量的增加，W表示外界对系统做的功；•通过具体的例题，讲解热力学第一定律公式的应用过程，培养学生运用公式解决问题的能力。
3. 知识点3：能量守恒定律•引导学生思考能量守恒定律与热力学第一定律的关系：能量守恒定律是热力学第一定律的基础，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失；•通过实际生活中的例子，讲解能量守恒定律的应用和意义，如热水袋保温、水循环等。
4. 课堂练习和小结•设计一些思考题和练习题，检验学生对热力学第一定律的理解和应用能力；•对本节课进行小结，帮助学生梳理和巩固所学知识，提醒学生注意易错点，为下节课的学习做好铺垫。
热力学第一定律说课
热力学第一定律说课《热力学第一定律能量守恒定律》一、说教材本节内容是在前面学习分子动理论及物体内能的知识的基础上，及对物体内能的改变的进一步量化研究而进行编写的，得出了热力学第一定律，并归纳得出了能量守恒定律。
热力学第一定律是热学中的一个重要定律，而能量守恒定律是整个物理学的一个重要定律。
因此本节课的教学重点是：1.热力学第一定律的教学；2.能量守恒定律的教学。
教学难点是：1.热力学第一定律的应用；2是能量守恒定律的应用。
二、教学目标的确定根据以上分析可知，通过本节课的教学，应使学生理解热力学第一定律，掌握定律中各物理量正负号的确定，会运用热力学第一定律解决一些实际问题，理解并会运用能量守恒定律分析解决一些实际问题。
三、说学情我校生源教差，学生基础普遍不好，对抽象事物的理解能力极弱，多数学生存在厌学情绪。
四、说教法鉴于我班学生的实际情况，又由于热力学第一定律是教学的重点及难点，因此我将利用教学的相当多的时间来进行热力学第一定律的教学，具体来说△U=W+Q中各物理量的意义及正负号的确定对学生来讲是很困难的，在教学中我计划用收入、支出和结存的观点去分析，以通俗易懂的语言来阐述；对于能量守恒定律的教学，我计划调动学生相互讨论自然界中的各种能量间的转化，分析得出能量守恒定律。
五、教学流程设计1.引入新课我们在前面学习了改变内能的两种方法：做功和热传递，即通过对物体做功或者经过热传递的过程都能改变物体内能，即由做功和热传递均能改变物体的内能入手，提出“它们间有何数量关系”的设问来引入热力学第一定律。
再以“以前学习过的电能、化学能等各种形式的能，它们在转化过程中遵守什么样的规律”来引入能量守恒定律。
2.新课教学（1）热力学第一定律通过投影给出一些简单的问题：1.一个物体，如果它跟外界不发生热交换，那么外界对它做功与物体对外界做功，会引起物体内能怎样的变化？2.一个物体，如果它跟外界之间没有做功，那么物体吸热与放热会引起物体内能怎样的变化？3.如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，△U、W、Q的正负号如何确定？4.△U、W、Q三者都有正负，它们的关系怎样？请同学们带着问题看书看到△U=W+Q，再让同学们前后座四人为一小组相互交流、讨论，让同学代表自己小组发言，其他小组补充，老师给以适当点拨，最后得出热力学第一定律表达式△U=W+Q。
获奖说课PPT热力学第一定律
根据实验数据，计算纯水吸收的热 量以及质量的变化，验证热力学第 一定律。
实验结果与数据分析
结果
实验数据显示，纯水在加热过程中吸收 了一定量的热量，同时质量有所增加。
VS
数据分析
通过计算，可以得出纯水吸收的热量与质 量增加之间的关系。根据热力学第一定律 ，吸收的热量应等于质量增加所对应的能 量。通过对比实验数据和理论值，可以验 证热力学第一定律的正确性。
获奖说课ppt热力学第一定律
目录 Contents
• 热力学第一定律的概述 • 热力学第一定律的表述与理解 • 热力学第一定律的实验验证 • 热力学第一定律的应用实例 • 热力学第一定律的挑战与展望
01
热力学第一定律的概述
定义与公式
定义
热力学第一定律，也称为能量守 恒定律，指出在一个封闭系统中 ，能量不能被创造或消失，只能 从一种形式转化为另一种形式。
确保所有设备正常工作，准备好所 需材料。
2. 称量与记录
使用天平称量一定质量的纯水，记 录其初始质量。
3. 加热与测量
将纯水放入恒温水槽中，开启加热 器加热。同时，使用温度计记录水 温变化，计时器记录加热时间。
4. 热量测量
使用热量计测量加热过程中纯水吸收 的热量。
5. 结果记录
加热完成后，再次使用天平测量纯 水的质量，记录其最终质量。
内能与热量的关系
内能的变化量等于吸收或释放的热量和外界对系统所做功的和，即ΔU=Q+W。当 系统从外界吸收热量时，内能增加；当系统向外界放出热量时，内能减少。
热力学第一定律在封闭系统中的应用
封闭系统的概念
封闭系统是指与外界只有能量交换而没有物质交换的系统。在封闭系统中，系统的状态变化只受到内部因素和外 界作用的影响。
粤教版选修1《热力学第一定律》说课稿
粤教版选修1《热力学第一定律》说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生将能够:1.理解热力学第一定律的基本概念和原理；2.掌握热力学第一定律的数学表达式及其应用；3.运用热力学第一定律解决实际问题；4.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、说教重点1.热力学第一定律的概念和原理；2.热力学第一定律的数学表达式及其应用。
三、说教难点热力学第一定律数学表达式的应用。
四、说教内容1. 引入同学们，今天我们要学习的是热力学第一定律，它是热力学中最基本且最重要的定律之一。
通过学习本节课的内容，我们将能够了解能量转化的基本规律，掌握应用热力学第一定律解决实际问题的方法。
2. 热力学第一定律的概念和原理热力学第一定律，也被称为能量守恒定律，它表明能量是一个守恒量，不会自发增加或减少。
在一个封闭系统中，能量的增加等于能量的减少，能量转化形式可以是热、功或其他形式。
3. 热力学第一定律的数学表达式热力学第一定律可以通过数学表达式来描述。
假设一个系统从初始状态1变为最终状态2，系统对外界做功W，从外界吸收的热量为Q，内能的变化为$\\Delta U$。
根据热力学第一定律，可以得到以下数学关系式：$$\\Delta U = Q - W$$其中，$\\Delta U$表示内能的变化，Q表示吸收的热量，W表示对外界做的功。
4. 热力学第一定律的应用热力学第一定律的应用非常广泛，它可以帮助我们解决各种实际问题。
在工程领域中，我们可以通过热力学第一定律来计算热机的效率，评估能源利用效果；在化学反应中，我们可以利用热力学第一定律来分析化学反应的可行性和热效应；在生活中，我们可以通过热力学第一定律来理解人体的能量转化和热调节等。
5. 热力学第一定律的实例讲解为了更好理解热力学第一定律的应用，让我们看一个例子。
，通过对假设一个封闭容器中有一定量的气体，它的内能为U1。
根据热力外界做了功W，吸收了热量Q，最终内能变为了U2学第一定律的数学表达式$\\Delta U = Q - W$，我们可以计算出内能的变化$\\Delta U$。
沪科教版高二物理选修1《热力学第一定律》说课稿
沪科教版高二物理选修1《热力学第一定律》说课稿一、教材分析1. 教材基本情况《热力学第一定律》是沪科教版高二物理选修1的一章内容。
通过学习这一章节，学生将了解热力学的基本概念和热力学第一定律的原理。
2. 目标要求•理解热力学的基本概念，如温度、热量、功等。
•掌握热力学第一定律的表达式和应用。
•学会计算热力学系统的能量变化及其应用。
3. 教材内容概述本章主要介绍了热力学的基本概念和热力学第一定律的原理。
首先，讲解了温度的概念及其度量单位。
接着，介绍了热量和功的定义，并讨论了热力学系统的能量守恒原理。
最后，通过一些实例和问题，引导学生理解和应用热力学第一定律。
二、教学设计1. 教学目标•知识目标：掌握热力学的基本概念和热力学第一定律的原理。
•能力目标：能够运用热力学第一定律解决相关问题。
•情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和学习的态度。
2. 教学重点•热力学的基本概念。
•热力学第一定律的原理和应用。
•热力学第一定律的应用。
•计算热力学系统的能量变化。
4. 教学方法•教师讲解与学生互动相结合的方法。
•小组讨论和合作学习的方法。
5. 教学过程5.1 导入新知识教师通过一个生活中的例子，引导学生思考物体温度的概念，并与热力学的内容进行联系，激发学生的学习兴趣。
5.2 温度的概念与度量单位教师介绍温度的概念，与学生共同探讨温度的度量单位，并通过实际案例让学生理解温度的变化与物体热量的关系。
5.3 热量和功的定义教师向学生讲解热量和功的定义，并通过课堂展示和实例分析，让学生加深对这两个概念的理解。
5.4 热力学第一定律的表达式教师向学生介绍热力学第一定律的表达式，讲解其意义和物理背景，并引导学生分析能量转化和守恒的过程。
5.5 热力学系统的能量变化教师通过具体的案例和问题，引导学生计算热力学系统的能量变化，并进行分析和讨论，培养学生的解决问题的能力。
教师对本节课的内容进行总结，强调学习要点和核心思想，并与学生进行互动，检查学习效果。
热力学第一定律说课稿教案
热力学第一定律说课稿教案热力学第一定律能量守恒定律一、教材分析前面学习的焦耳实验结果表明，在系统状态发生改变时，只要初末状态确定了，做功的数量或者热传递的数量就是确定的。
而且，热功当量的测量结果表明，做功和热传递在改变内能上是等价的。
从而得出热力学第一定律的数学表达式。
又通过实例对表达式中物理量取值的正负意义进行了讨论。
接着，讲述了能量守恒定律的确立。
它具有重大的理论意义和实践意义。
它对于制造永动机的不可能实现，给予了科学上的最后判决。
二、三维目标知识与技能：1、理解热力学第一定律。
2、能运用热力学第一定律解释自然界能量的转化、转移问题。
3、理解能量守恒定律，知道能量守恒定律是自然界普遍遵从的基本规律。
4、通过能量守恒定律的学习，认识自然规律的多样性和统一性。
5、知道第一类永动机是不能实现的。
过程与方法：能够得出热力学第一定律，并会应用。
情感态度与价值观：通过学习能量守恒定律的得出过程，学习科学家的探索精神二、教学重点难点重点：热力学第一定律难点：能量守恒定律四、学情分析由于热力学第一定律是教学的重点及难点，因此应利用教学的相当多的时间进行热力学第一定律的教学，具体说△U=W+Q中各物理量的意义及正负号的确定对学生讲是很困难的，以通俗易懂的语言阐述；对于能量守恒定律的教学，调动学生相互讨论自然界中的各种能量间的转化，分析得出能量守恒定律。
五、教学方法自主阅读与思考、精讲精练六、课前准备七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标焦耳的实验表明：只要系统初末状态是确定的，所需做功数量就是确定的。
另一方面，热功当量实验表明做功和热传递是等价的（三）合作探究、精讲点播1.热力学第一定律（1）.一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的热量与外界对它所做的功的和。
这个关系叫做热力学第一定律。
其数学表达式为：ΔU=W+Q（2）.与热力学第一定律相匹配的符号法则⑶.能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。
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《热力学第一定律能量守恒定律》
一、说教材
本节内容是在前面学习分子动理论及物体内能的知识的基础上，及对物体内能的改变的进一步量化研究而进行编写的，得出了热力学第一定律，并归纳得出了能量守恒定律。
热力学第一定律是热学中的一个重要定律，而能量守恒定律是整个物理学的一个重要定律。
因此本节课的教学重点是：1. 热力学第一定律的教学；2.能量守恒定律的教学。
教学难点是：
1. 热力学第一定律的应用；2是能量守恒定律的应用。
二、教学目标的确定
根据以上分析可知，通过本节课的教学，应使学生理解热力学第一定律，掌握定律中各物理量正负号的确定，会运用热力学第一定律解决一些实际问题，理解并会运用能量守恒定律分析解决一些实际问题。
三、说学情
我校生源教差，学生基础普遍不好，对抽象事物的理解能力极弱，多数学生存在厌学情绪。
四、说教法
鉴于我班学生的实际情况，又由于热力学第一定律是教学的重点及难点，因此我将利用教学的相当多的时间来进行热力学第一定律的教学，具体来说△U=W+Q中各物理量的意义及正负号
的确定对学生来讲是很困难的，在教学中我计划用收入、支出和结存的观点去分析，以通俗易懂的语言来阐述；对于能量守恒定律的教学，我计划调动学生相互讨论自然界中的各种能量间的转化，分析得出能量守恒定律。
五、教学流程设计
1. 引入新课
我们在前面学习了改变内能的两种方法：做功和热传递，即通过对物体做功或者经过热传递的过程都能改变物体内能，即由做功和热传递均能改变物体的内能入手，提出“它们间有何数量关系”的设问来引入热力学第一定律。
再以“以前学习过的电能、化学能等各种形式的能，它们在转化过程中遵守什么样的规律”来引入能量守恒定律。
2. 新课教学
（1）热力学第一定律
通过投影给出一些简单的问题：
1. 一个物体，如果它跟外界不发生热交换，那么外界对它做功与物体对外界做功，会引起物体内能怎样的变化？
2. 一个物体，如果它跟外界之间没有做功，那么物体吸热与放热会引起物体内能怎样的变化？
3. 如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，△U、W、Q的正负号如何确定？
4. △U、W、Q三者都有正负，它们的关系怎样？
请同学们带着问题看书看到△U=W+Q，再让同学们前后座四人为一小组相互交流、讨论，让同学代表自己小组发言，其他小组补充，老师给以适当点拨，最后得出热力学第一定律表达式△U=W+Q。
请同学们前后座四人为一小组相互交流、讨论，让同学代表自己小组发言，其他小组补充来介绍式中各量的物理意义及正负号的确定，教师以向银行存钱、从银行取钱为例来总结，加深学生对此的理解。
然后，进行例题讲解：
例：一定质量的气体从外界吸收了260000焦耳的热量，内能增加了420000焦耳，是气体对外界做功还是外界对气体做了功？做了多少焦耳的功？如果气体吸收的热量仍为260000焦耳不变，但是内能只增加了160000焦耳，这一过程做功情况怎样？解：根据题意得出：
Q=260000焦耳，△U＝420000焦耳，求：W＝？
根据△U=W+Q代入可得：W＝160000焦耳
W为正值，外界对气体做了功，做了160000焦耳的功。
第二问中，Q＝260000焦耳，△U＝160000焦耳
计算结果：W＝－100000焦耳，这说明气体对外界做了功，做了100000焦耳。
通过典型例题的讲解，加深学生对知识的理解和运用能力。
让同学们观看柴油机模型，用热力学第一定律解释柴油机正常
工作时“压燃“的原理：活塞压缩气体，活塞对气体做了功，由于时间很紧，散热可以不计，机械能转化为气体的内能，温度升高，达到柴油的燃点而点燃柴油。
做功和热传递都能使物体的内能改变，能量在转化的过程中守恒，不仅机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流转化为内能（演示电炉子）；燃料燃烧生热，化学能转化为内能。
实验证明：在这些转化过程中，能量都是守恒的，引入能量守恒的教学。
（2）能量守恒定律
先让学生观看录象：电流通过电炉发热；燃烧煤产生热量；风力发电；电动机带动水泵抽水等，再通过投影给出一些问题：
1. 能量守恒定律的内容是什么？
2. 各种机器的作用是什么？
3. 风力发电是什么能转化成什么能？
4. 化学上电解食盐的过程，是什么能转化成什么能？
5. 为什么说能量守恒定律是伟大的运动基本定律？
6. 第一类永动机为什么不能成功？
7. 举出生活中的一些能量守恒的实例。
请同学们前后座四人为一小组相互交流、讨论，让同学代表自己小组发言，其他小组补充，教师引导学生得出自然界中的各种能量都可以相互转化，且在转化中总能量守恒，再分析第一类永动机不可能制成的原因，加深学生对能量守恒定律的理解
及运用其分析解决问题的思路和方法。
六、说板书设计
板书的作用是使课堂教学的重点内容长时间地留在学生的视野里，以增加知识对学生大脑的刺激作用，使学生能牢固地记忆知识。
因本节有两大块内容：热力学第一定律和能量守恒定律，且热力学第一定律中各量的物理意义及正负号确定是一难点，故本节课的板书我计划这样设计：
（一）热力学第一定律
1. 数学表达式：
△U=W+Q
2. 各量的物理意义及正负号确定：
(1)当外界对物体做功时，W＞0;当物体对外界做功时，W＜0. （2）当物体从外界吸热时，Q＞0;当物体向外界放热时，Q＜0. （3）当物体的内能增加时，△U＞0，当物体的内能减少时，△U ＜0。
（二）能量守恒定律
1. 内容：
能量既不会被消灭，也不会被创生，只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体，在能量的转化和转移过程中总量保持不变。
2. 第一类永动机不可能制成。