部编版八年级语文下第六单元 24 诗词五首 渔家傲

7、总结：原来词人写梦，是为表达她不满现实、怀才不遇的苦闷以及执着追求美好理想的情感。
8、有感情地朗读这首词。
指导：开始我们要稍慢，读出梦幻般的感觉，读到哀怨苦闷时我们要低沉，读到追寻理想时我们要气势恢宏。
六、拓展延伸
读《如梦令》和《醉花阴》。
七、读懂词人
我眼里的“李清照”是一个的女子！
一个有着女儿的柔情，又有着男儿豪气的女子！一个有着横溢的才华，又有着家国情怀的女子！一个虽然颠沛流离但是执着追求的女子！
请用下列句式说出李清照心中的感慨。
哎！我__________________________________！
哎！我虽有才华，但！
5、小结：词人为自己的孤独、怀才不遇感到哀怨，更为自己无力改变国家感到苦闷。
朗读：让我们用低沉的语调读出她叹息、哀怨。
6、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”
我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。风不要停止，把我的轻快小舟吹到仙山去，让我去过那自由自在的生活。“九万里”化用《庄子·逍遥游》句子，对风进行烘托描绘，境界宏阔。表示了作者有大鹏高飞之志，敢借鹏抟九天的风力，吹到仙山。体现了词人胆气之豪，境界之高。
这样的女子让我们敬佩，她就是老师心中的女神。
了解李清照。
了解“词”的知识。
朗读。
了解词义。
小组合作，了解词的内容。
描述梦境。
通过赏析词句领悟词人情感。
读背景
学生说感慨。
照句式说话。
知人论世，通过了解李清照，更好地学习本词。
了解“词”的知识。
通过朗读，初步感悟。
初步感悟词的内容。
通过例句，让学生学会用自己的话描述古典诗词。
教给学生通过赏析“意象”来赏析词。
教给学生通过赏析“词句”来赏析词。
深入了解词人心中所想。
根据本节课所学说说自己心中的李清照。
课堂练习
下片哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的情感？
我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活中孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
2、读准节奏和韵律。
3、读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
四、细读入梦
1、注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？
学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。）这样的画面绝不是在人间，像是在仙境。
重点
感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
难点
感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入
同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？
老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？
学生谈女神。
进入情境。
小结：描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。汹涌的波涛、弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。天上的银河似要转动，无数的舟船在风浪中飞舞前进。作者的想象力真是奇特，带给我们如梦如幻般的感觉。
③朗读，想象美妙仙境。
3、刚才我们在词中找到的景和物在诗词中叫做意象，它们不但营造意境，还融入了作者的思想情感，这首词表达了作者怎样的思想感情呢？
词人运用典故委婉地表达了作者虽遭磨难，依然寻觅幸福，向往自由、光明、美好。笔力雄健，气势豪迈！
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
2、在词中最能带给我们梦幻般感觉的句子是哪几句？你能描绘出来吗？
①提示：发挥想象，补充恰当的修饰语，多用四字短语，Байду номын сангаас量使用修辞手法。
②小组交流、展示。
例：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
茫茫的天空堆起团团白云，流动的云山就像奔涌的波涛，水面上袅袅晨雾缓缓升起，天地之间云雾缭绕。一阵狂风吹来，云雾飘散而去，那天河好像也在流转，河中闪闪的星辰，似乎是漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
“殷勤”为情意恳切之意，在词人的梦里天帝是和蔼可亲，平易近人的，在现实中的帝王是怎样的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照带着沉重的书籍文物追随皇上的路线开始逃难。高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。1130年，皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，更感到无限失望。）从此句，我们可读到作者对现实的不满。
3、我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
“路长”、“日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现。也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达自己在人生道路上茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是怀才不遇，因知音（丈夫）早逝而无人能会意；二是慨叹国难当头，自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。
资料助读：
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击。从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她非凡的才华和勤奋，让她在词艺上达到空前的高度，但是在那个奉行“女子无才便是德”的封建专制社会社会却把她当做异类、叛逆、多余。她关心国家民族的前途，“欲将血泪寄山河”，但身为女子，不能驰骋沙场，也不能上朝议事，也没有朋友能够倾吐心声。
第六单元24诗词五首
—渔家傲教学设计
课题
诗词五首——渔家傲
单元
第六单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
1、抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2、结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3、掌握抓意象、品词句、知背景品析诗词情感的方法。
4、通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。什么是词，谁来介绍？
二、了解“词”
词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
三、诵读感知
1、读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
五、品读悟梦
合作探究：作者在这首词中表达了怎样的思想情感？请结合具体的词句来分析。
1、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
“舞”字不仅写海上无数的舟船在风浪中飞舞的情景。也是写天上千姿万态的星星。既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。
2、仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
课堂小结
词人为我们描述了一个浪漫仙境，表达了怀才不遇和国难当头，身逢乱世，对现实无能为力的苦闷。但结尾运用典故委婉地表达了自己虽遭磨难，依然寻觅幸福，向往自由、光明、美好的情感。语言豪迈，格调雄奇，是李清照词作中最为独特的一首。
布置作业
课外读李清照的其他词作。如《一剪梅》《声声慢》等。
板书设计
李清照心系天下，心忧国家。“欲将血泪寄山河”，“位卑不敢忘忧国”，“横戈（ɡē，指兵器）木兰好女子，老矣不复志千里。但愿相将过淮水！”
4、这是一个流浪中的女子吗？倒像是一个急待收复失地的将军或一个忧国忧民的臣子。可是她只是一个女子，可是她看到的是朝廷打击有志之士，迫害忠良的怪事。志向和现实让她只能发出一声长叹！
讲授新课
一、作者简介
这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。前期反映闺中生活感情，清丽明快。如：《如梦令》。后期变为凄凉悲痛。如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”她居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。