2017年中国互联网学习白皮书_教师教育领域互联网学习发展年度概况
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2017年中国互联网学习白皮书_中国互联网学习发展年度特征
中国互联网学习发展年度特征
!"-"! 发展指数学段差异明显 ! 地域性学校发展具有差异性
开展了互联网学习发展的差异性研究 ( 围绕互联网学习发展指数的应用指向 ! !"自然状态的互联网学习开展差异性研究 对各学段学习者 问 卷 结 果 进 行 分 析 ! 计 算 出 各 学 段 学 习 者 互 联 网 学 习 发 展 水 平 综 合 指 数! 如 图$ 各学段学 习 者 互 联 网 学 习 发 展 水 平 的 整 体 态 势 中 ! 其中完全在 X " 和表 $ X $ 所示 ( 通过分析发现 ! * ! ! 职的学习者得分均值最高 ) 同时标 准 差 最 低 ) 这说明完全在职的学习者互 )Y@9 & ? N9 (9 Y#9 E $ "* 且 内 部 差 异 小( 职 业 教 育 学 段 得 分 相 对 偏 低! 幼儿园学段得分均值最低 联网学习发展 普 遍 偏 高 ! ) * ! * ! 同时标准差最高 ) 这说明幼儿园阶段的学习者互联网发展 水平 低 ! 且内部 )Y@9 $ % N9 (9 Y#9 & @ > 显著低于其他学段 ( 差异大 !
图! $ # 各学ห้องสมุดไป่ตู้学习者互联网学习发展水平综合指数
) % !"#$%&'()*+
表! $ ! 各学段学习者互联网学习发展水平综合指数 学段 幼儿园 小学 初中 高中 职业教育 高等教育 继续教育 完全在职 其他 总数 & $ ? $ % C " $ ? @ " " C " # $ $ & & @ #E % C @ " " & " $E @ " " ? ? C & E$ E ? 均值 @9 $ % @9 & @ @9 & $ @9 ? % @9 E > @9 ? C @9 & " @9 & ? @9 & # @9 & $ 标准差 #9 & @ ># C #9 ? > "& E #9 ? E #C @ #9 E C ?& % #9 E % &C % #9 E " #? ? #9 E @ @& @ #9 E $ "" # #9 E @ &$ % #9 E @ $& E
2017年中国互联网学习白皮书_高等教育领域互联网学习发展趋势
高等教育领域互联网学习发展趋势
以 $%% 正在改变传统教 育的 理念 和教 学组织方 式 " 中 & 为代表的信息技术与教育的深度融合 ! 正在 向深 度和 广 度 发 展 ! 国 $%% & 历经五年的全方位大胆探索与创新实践 ! $%% & 已经开始深入大 学课堂和课程教学过程 " 中国 $%% 这 是未来 & 从应用阶段需要尽快进入深度融 合与 变革 创新 阶段 ! 三到五年 ! 中国高等教育面临的重要的使命和挑战 ! 是中国高校及 课程教 学迫 切需 要进 行转 变和 发展 "传统的教室将成为智慧 的方向 " 大学正在向智慧化大学迈进 ! 教学 的 革 命% $%% & 正在掀 起一 场 $ 传统的教学将成为智 慧 化 的 教 学 , 可 以 预 见 的 未 来! 随 着 智 慧 教 育 的 发 展! 以传统大学为依 的教室 ! 托! 新兴的互联网大学会在全球范围内出现并将兴起 " 在线课程学分学历化成为趋势 " 通 过 学 分 转 换 机 制 将 使 在 线 课 程 学 分 学 历 化 ! 彻底打破正式学
, -. /01234$ 台并在 此 基 础 上 积 极 开 展 课 堂 教 学 大 数 据 研 究 与 实 践" 砺 儒 云 课 堂 并 不 是 基 于 而是基于 小众私有在线课 程 ( 的 创 新 教 学 流 程" 它 按 照$ 四轮驱动% 的指引而建 $%% & 平台 ! @ % &' 立! 即历久常新 K 源于教育 K 深入浅出 K 培训服务 S 砺儒云课堂 " 华南 师范 大学 通过 在模 式自 由度 # 教育效率 # 全程关照 # 出勤率 # 一致进度 # 身份验证 # 学生同构 # 因 材施 教 # 责 任感 # 荣誉 感 # 选 课权 # 可持 续免费等方面的研究 ! 认为 @ % & 比 $%% & 更 适 合 作 为 校 内 教 学 平 台 "@ % & 克 服 了 $%% & 存在 的松散的师生关系 # 缺少实质性的交 互 和 协 作 # 缺 少 过 程 教 学 管 理# 不适合固定群体为单位的同步教 学活动 # 无法存留教学过程数据 # 无法与学校的统一身份 对接 等 缺 点 "@ % & 一般在数十人到数百人 之间 ! 有助于提升学习参与度 # 互动 性 及 完 课 率! 采 用 混 合 学 习 模 式! 将 $%% & 的内容与技术和多样 化的面授活动有机结合起来 ! 实现对现行课堂的有效翻转 ! 最终提高教学质量 " 在教学方式上 ! 进行混合多元式教 学 方 式 的 探 索 ! 包 括 对 教 学 内 容 呈 现 方 式 的 变 革# 对学生学习 最终实 现教 # 学# 管 理的 一体 化 " 同 时 ! 基于大 方式和教师教学方式的变革及对师生互动方式的变革 ! 数据和人工智能进行课堂教与学 剖 析 " 平 台 拥 有 课 堂 数 据 统 计 系 统 和 常 态 化 录 播 系 统 ! 可进行以下 内容的分析 *内容浏览情况分析 # 学生活跃情况分析 # 测验 成绩 分析 # 练 习完 成 情 况 分 析 # 某学生的活 作业完成 情 况 分 析 # 知 识 与 技 能 分 析# 过程与方法分析和情感态度与价值 跃情况和作业完成度分析 # 观分析等 " 云课堂上线以来 ! 以平均每天开设一门新课程的速度增长 ! 目前 ! 已上 线接 近 ' 大 " " 门在 线课程 ! 约E 日均点击率达 ! 万多次 " 未来 ! 智慧教育的 " " 位教师和 F " " " 名学生利用云课堂开展教学活动 ! 高沉 浸学 习交 互体 验 # 精准 科学教 形态是高校未来发展的重要方向 " 智慧教育具有个性化学习空 间 # 高校普遍缺乏对学生的日常学习管理 ! 多数 只能简 单以 期末 考试 成绩 评判 教学 育治理等特征 " 目前 ! 质量的好坏 " 线上教学平台能够记录比较完整的学习过程 ! 因此 ! 教 师对 学生 学习 过程 的干 预度和了 对提高教学质量大有裨益 " 砺儒云课堂独特的混合学 习模 式 ! 将 会提 高高 校的 教学生产 解度会更深 ! 力! 主要体现在很多传统线下必须分班开展的教学活动 ! 现在可以 在线上 由一 位教 师进 行统 一授 课和 管理 ! 节省了大量劳动力 , 教师可以在教学平台上开展交流 和帮 助 ,教 学平 台在 新 教 师 入 校 前 期 培 养 方面也能够发挥重要作用 "
2017年中国互联网学习白皮书_高等教育领域互联网学习发展案例及分析
图! 未来教学的发展趋势是自主模式和微证书 % 的看法 & # $ 教师对 $
高等教育领域互联网学习发展案例及分析
以清华大学雨课堂为例 智慧教学让课堂永远在线
是目前国内高等 雨课堂是清华大学在线教育办 公 室 和 学 堂 在 线 共 同 推 出 的 新 型 智 慧 教 学 工 具 ! 教育领域应用最广的教学工具之一 ! 被教育信息化专家称为 $ 我国 高校教 学信 息化 新的 发展 阶段 的标 " 雨课堂旨在连接师生的智能 终 端 ! 志% 将 课 前-课 上-课 后 的 每 一 个 环 节 都 赋 予 全 新 的 体 验! 最大 限度地释放教与学的能量 ! 推动教学改革 ! 目的是全面提升课堂 教学 体验 ! 让 师生 互动 更多 # 教 学更为 便捷 " 通过连接师生的智能终端 ! 雨课堂在课前 # 课上 # 课后每个环 节提 供免 费数 据化 # 智能 化支持 " 雨 课堂覆盖不同教学环节 ! 全部功能 基 于 @ 为 师 生 提 供 完 整 立 体 的 数 据 支 持# 个 性 化 报 表# @ 9 和 微 信! 自动任务提醒 " 最新的雨课堂 !I 并 且 上 线 主 观 题 的 支 持 功 能" 教 师 扫 " 版 本 添 加 了 数 字 验 证 功 能! 手机将收到 H 位数字验证密 码 ! 输 入 后 才 可 登 录, 课 上 发 布 主 观 题 后! 学 生 可 通 过 输 入 文 字# 上 码后 ! 传图片或音频的方式进行答题 " 教师可以实时查看学生作答情 况 ! 并 进行 打分 " 同 时 ! 还 推出 支持雨 - 智能翻页笔 Q 以 及 智 慧 教 学 全 周 期 课 程 包 雨 课 件" 智 能 翻 页 笔 Q 课堂的第一个智能硬件 #! #可 以一键发送题目 # 开启弹幕 # 随机点名等 " 此外 ! 教育部在线教育研 究中 心又 推出 了新 的研 究成果 * 基 -$ ! 于雨课堂开放平台的全新智慧实验工具 雷实验 % 它实现了在 智慧 实验 结束 的同 时 ! 系统 自动生 成图文并茂 # 数据翔实的实验报告 ! 让智慧课堂和智慧实验深度融合 " 雨课堂这种新型智慧教学工具 ! 为课前 - 课上 - 课后的每一个环节 都带 来了 全新 的体 验 ! 为线上 使 课 前# 课 线下的混合学习提供了新的实现途 径 " 一 是 它 将 信 息 技 术 与 @ @ 9 及 微 信 结 合 在 了 一 起! 上# 课后之间形成了互通 ! 使课堂永远在线 " 课前教师把视频 # 课件 等教 学资 料发 布 ! 学 生可 以实现在 教师通过雨课堂了解学 生 的 预 习 情 况 , 二 是 在 课 堂 学 习 过 程 中! 学生通过扫描二维码加入 线的预习 !
2017年中国互联网学习白皮书_学前教育领域互联网学习发展现状
图* " ! 教师及家长对学龄前儿童互联网学习的赞成度
!&开展互联网学习的意愿较为理性 赞同互联网学习的原因多在于认 同 互 联 网 学 习 对 学 龄 前 儿 童 认 知 发 展 与 学 习 素 养 的 价 值 反对 的声音集中在对儿童生理发育的影响及对学龄前儿童互联网学习能力的怀疑上 教师赞同学龄前儿童互联网学习的首要原因是 互联网学习有 利于 增进 幼儿 认知 能力 促 进幼儿 语言的发展 其次是 孩子对于互联网学习更为投入有兴趣 使得教学 更为 有效 可 以成 为幼儿学习 的补充方式 有利于幼儿主动 的 个 性 化 的 学 习 有 利 于 培 养 幼 儿 信 息 化 素 养 等值 得 肯 定 的 是 家长赞同学龄前儿童互联网 很少有教师赞同幼儿互联网学习 是 因 为 上 级 领 导 要 求 不 得 不 赞 同 学习的重要原因是 互联网学习可以成为孩子学习的补充方式 数字 化时 代 有 必要 培养 孩子的信息 化素养
! "# -9:;<=*+,-./0 " * "
践运用三维场景呈现出来 幼儿通 过 奔 跑 伸 展 跳 跃 等 肢 体 动 作 进 行 学 习 和 体 验目 前 学 龄 前 儿 童 体感游戏主要有四种类型 包括角色扮演类 战斗类 体育竞技类和休闲益智类
学前教育领域互联网学习发展现状
图* " # 教师在幼儿园开展互联网学习的 网络响应速度满意度
" * # 式一体机 交互式电子白板和智能玩具 平板电脑和智能手机等也有较为广泛的使用 而互 动桌 体感设备等目前还应用较少由此可见 在学前教育领域 幼儿在园进行互联网学习的形式 仍主要是由教师指导下的集体教学为主 但也渐渐开始出现向支持幼儿的个性化学习方向发展的 趋势 !&家长更倾向于选择灵活性和交互性强的设备 学龄前儿童在家进行互联网学习 时 家 长 愿 意 为 孩 子 选 择 的 电 子 设 备 中 排在第一位的是 平板 对于 电脑 其次是 学习机 智能手机 数字电视 和 电子书 愿意让孩子在园使用的教学媒体 设备 的问题 家长更倾向于让孩 子 在 幼 儿 园 里 使 用 智 能 玩 具 其 次 是 触 摸 式 一 体 机 平 板 电 脑 互动 桌 由此可见 家长更关注幼儿的自主操作性
2017年中国互联网学习白皮书_学前教育领域年度特征词及其解释
体感游戏
体感游戏 以动作感 应 控 制 技 术 为 核 心 对 人 体 的 动 作 声音和手势等操 @ ; 7 0 ; A: < A = 0 A 2 C < B> 作进行辨别和解析 是一种全身互 动 的 电 子 游 戏 体 感 游 戏 具 有 虚 拟 性 程 序 性 健 身 性 情 景 性 交 互性与参与性六大特征 在学前教育领域 主要是将体感技术与教 育内 容相 结合 把 重要 的知识与实
智能玩具
智能玩具是能与人产生一些简单 互 动 的 玩 具 智 能 玩 具 突 破 了 传 统 玩 具 的 局 限 把大量最新技 术包括 45 图像识别 大数据等技术和传统玩具 整 合 在 一 起 融 合 了 毛 绒 玩 具 橡 胶 娃 娃 芯 片 数码 技术等不同行业的一些产品 不仅 孩 子 爱 玩 而 且 能 达 到 很 强 的 寓 教 于 乐 的 效 果 极大地丰富了玩具 的内涵
儿童可穿戴设备
可穿戴设备也称为可穿戴计算设 备 目 前 并 没 有 统 一 的 概 念 定 义可 穿 戴 设 备 多 以 具 备 部 分 计 算功能 可连接手机及各类终端的便携式配件形式存在 主流 的产 品形 态包 括以 手腕 为支撑的 6 2 7 8 9 类 以脚为支撑的 : 以头部为支撑的 > 以及 智 能 服 装 书 包 拐 杖 配饰等各类非主流 9 ; < =类 ? 2 = =类 产品形态 儿童可穿戴设备的主要功能集中在安全监控和健康检 测两 方面 目 前儿 童可 穿戴设备以 手表 手环这类常见的可穿戴设备为主
互联网ห้องสมุดไป่ตู้习环境
*& !& #& # 基础网络 #&幼儿园网络学习的基础环境不够完善 对教师在幼儿园 开 展 互 联 网 学 习 的 网 络 响 应 速 度 满 意 度 进 行 调 查 结果如图+ ! 所 示 只 有 还有 ( * D , *& 的教师表示满 意 + (# " +& 的 教 师 表 示 一 般 幼儿园网络学习 ! +# ' %& 的教师表示 不 满 意 由 此 可 见 的基础环境还不够完善 !&环境仍是制约教师开展互联网学习的主要原因 对 教师 不 引 导 幼 儿 进 行 互 联 网 学 习 的 原 因 以及 教师认为互联网学习阻 碍 自 身 专 业 发 展 的 原 因 的分析 发现 网络 环 境 是很多教师不愿意引导幼儿进行互联 网学习 或是 认 为 互 联 网 学 习 会 阻 碍 自 身 专 业 发 展 的 重 要原因 *& !& #& ! 硬件设备 # &幼儿园内的互联网学习逐步向支持个性化学习发展 对幼儿园开 展 互 联 网 学 习 常 用 的 媒 体 工 具 进 行 调 查 幼儿在学习活动中接触使用频度最高的前三位分别
2017年中国互联网学习白皮书_新技术及新理念下的互联网学习发展
教育
. ! 近年来 ! 并在" N = ') N = ' B) 教 育 日 益 受 到 关 注 ! # $ % 年 呈 现 出 新 的 特 征 (N = ') ) N O / + . O +
'
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! * 教育作为教 育 的 一 种 新 理 念 和 新 模 式 ! 在世界各国越来 = + O P . 2 5 2 ' . / . + + / . . Q) , 4 P + 3 , 4 / O R 0 8 0 0, " 越受到重视 ( 在美国 ! 在 中 国! 教育信息化 N = ') 教育 已 经 上 升 为 国 家 教 育 战 略 的 重 要 组 成 部 分 & $ 十三五 % 规划 # 中明确提出要探索 N 创 客 教 育 等 新 教 育 模 式! 加 强 对 学 生 科 学 素 质' 信息 = ') 教 育 ' 素养和创新能力的培养 ( 中国 N 不规范的状态 向 整 合 ' 规 范 化 发 展 (" 中国教 " # $ %年! = ') 教育开始由零散 ' # $ % 年 @ 月! 育学会成立科创教育联盟 ! 该联盟 是 由 国 内 中 小 学 校 ' 高 等 院 校' 科研机构以及相关企业自愿组成的 != ! 教育创新 协 作 体 ( 联 盟 主 要 发 展 目 标 是 - 研 发 适 合 中 国 国 情 的 N = ' B) ) N O / + . O + + O P . 2 5 2 0 8 ! * & 课程和评价体系 & 组织编写相关教学材料) 指导用书* 指导各联 ' . / . + + / . B 4 R, . Q) , 4 P + 3 , 4 / O R 0 0 盟学校开展 N 并提供包括师资培训和教学研究等在内的专业服务 & 推动 N = ' B) 课程 ! = ' B) 课程研 究以及相关成果的转化 ' 应用和推广 & 引进国外高端学术资源 ! 组 织相 关的 国际 学术 交流 与研 讨 & 总结 各地成果 ! 并组织 N 为联盟成员单位提供课程 ' 资源) 包括 实验室 = ' B) 成果展示以及相关培训活动 & 建设 * 等方面的专业咨询服务 & 搭建网络共享 ' 服务平 台 ( 可 以看 出 ! 作为 N 科 = ') 教 育 的 民 间 组 织 ! 创教育联盟的发展目标对于 N 中国教 = ') 教育在中国的规范化发展有着重要 的意 义 (" # $ %年&月! 育科学研究院 N = ') 教育研究中心在北京成立 ( 上述发展既是对世界 N 对 人 才 培 养 时 代 需 求 的 主 动 回 应! 也是引领和指导 = ') 教育发 展 潮 流 ' 中国 N 提升教育国际竞争力的实际行动 (" 第一届中国 N = ') 教育科学发展 ' # $ %年&月! = ') 教育 ( 白 皮 书 显 示! 发展大会在成都召开 ! 并由中国教 育 科 学 研 究 院 发 布 了 " 中国 N 深 = ') 教 育 白 皮 书 # 圳' 江苏 ' 成都等地都在积极探索 N 出台文件推动 N = ') 教育推进方式 ! = ') 教育的开展 ( 白 皮书提 ! 中国 N 将从七个方面推动 N 出了 $ = ') 教 育 " # " > 创 新 行 动 计 划% = ') 教 育 在 中 国 的 发 展 -促 进 完善 N 建立资源整合和师资培养平台 & 建立 N N = ') 教育政策顶层设计 & = ') 教育课程体系 & = ') 课 程标准与评价体系 & 联合博物馆 ' 青 少 年 宫' 科 技 馆' 数 字 媒 介 等 社 会 机 构 积 极 开 放 空 间! 打造一体化 加强企业与 N 推广 N 中 N = ') 创新生态系统 & = ') 教育的联合 & = ') 教育成功模式 ( 这些发展表明 ! 体系化 ( 国N = ') 教育开始规模化 ' 此外 ! 社会上的教育机构和企业也开始在 N = ') 领域逐步扩大影响 ( 上海 N = ') 云中心 借助上 海市科协专业协会 ' 学会 ' 研究会的 支 持 ! 依 托 华 东 师 范 大 学 及 国 内 外 高 校' 科 技 企 业 的 资 源! 为学校 提供云平台 ' 授 课' 已经有 N = ') 课程研发 ' N = ') 素 质 综 合 测 评 系 统 等 服 务 ( 截 至 " # $ %年$ " 月! @ # # 多所合作学校 ( 中国知名 N = ') 教育企业 ) , L + S 5 2 O L投入" # # #万元资金举办面向全国青少年 ! 邀请来自全国的 $ 的$ ) , L + T 机器人挑战赛 % # # # 支中小学生队伍参与竞技 ( 帮助学校设计建设创客 空间 ! 以及输出课程 ' 教具 ' 师资 ' 服务的寓乐湾 ! 截至 " # $ % 年 ? 月已有 " E # # 多所合作学校 ! " # $ % 年下 半年开始将重心由一 ' 二线城市向三 ' 四线城市转移 ( 编程猫参照斯 坦福 计算 机教 学 体系 设计 设计了 适合儿童的系统编程课程 ! 截至 " 编程 猫合 作学 校 已 有 $ # $ %年$ "月! # # # 多 所 00 这 些 N = ') 教 育 机构和企业为中国 N = ') 教育的社会发展带来了学习发展
2017年中国互联网学习白皮书_教师教育领域互联网学习发展关键问题
! "# &7&'()*+,-./0 ! % "
级各类学校的教师管理信息化体系 ! 为全面推进教师管理信息化 " 教育部关于全面推进教师管理信息 化的 . $ 1 年 * 月教育部印发了 , " 意见 强调通过信息化手段有效 促 进 教 师 培 训 专 业 化 ! 利 用 全 国 教 师 基 础 信 息 库 " 分析各级各类教 师培训工作进展 " 为制定培训规划 # 督 促 培 训 工 作 提 供 依 据!利 用 教 师 队 伍 大 数 据" 分析教师培训需 为设计培训项目 # 开发培训课程 # 评 估 培 训 质 量 等 提 供 有 力 支 持!依 托 全 国 教 师 管 理 信 息 系 统 及 求" 相关教育管理服务平台 " 推进教师 培 训 选 学 " 为 教 师 创 造 选 择 培 训 内 容# 资 源# 途 径 和 机 构 的 机 会" 满 足教师个性化发展需求 ! 利用全国 教 师 管 理 信 息 系 统 的 教 师 培 训 学 分 管 理 功 能 " 为每位教师建立培 训电子档案 " 推进培 训 学 分 银 行 建 设 " 实 现 学 分 审 核 认 定# 学分转换和学分应用等全过程的信息化 管理 !
% " $ 教师教育领域互联网学习发展关键问题
互联网技术的发展 " 冲破了 传 统 教 师 培 训 学 习 的 多 种 约 束 " 为教师开展互联网学习带来新的契 机" 有效促进教师培训的公平性 ! 当 前 " 教 师 互 联 网 学 习 要 想 进 一 步 提 高 质 量" 依然面临一些亟待破 主要如下 ! 解的关键问题 "
级各类学校的教师管理信息化体系 ! 为全面推进教师管理信息化 " 教育部关于全面推进教师管理信息 化的 . $ 1 年 * 月教育部印发了 , " 意见 强调通过信息化手段有效 促 进 教 师 培 训 专 业 化 ! 利 用 全 国 教 师 基 础 信 息 库 " 分析各级各类教 师培训工作进展 " 为制定培训规划 # 督 促 培 训 工 作 提 供 依 据!利 用 教 师 队 伍 大 数 据" 分析教师培训需 为设计培训项目 # 开发培训课程 # 评 估 培 训 质 量 等 提 供 有 力 支 持!依 托 全 国 教 师 管 理 信 息 系 统 及 求" 相关教育管理服务平台 " 推进教师 培 训 选 学 " 为 教 师 创 造 选 择 培 训 内 容# 资 源# 途 径 和 机 构 的 机 会" 满 足教师个性化发展需求 ! 利用全国 教 师 管 理 信 息 系 统 的 教 师 培 训 学 分 管 理 功 能 " 为每位教师建立培 训电子档案 " 推进培 训 学 分 银 行 建 设 " 实 现 学 分 审 核 认 定# 学分转换和学分应用等全过程的信息化 管理 !
% " $ 教师教育领域互联网学习发展关键问题
互联网技术的发展 " 冲破了 传 统 教 师 培 训 学 习 的 多 种 约 束 " 为教师开展互联网学习带来新的契 机" 有效促进教师培训的公平性 ! 当 前 " 教 师 互 联 网 学 习 要 想 进 一 步 提 高 质 量" 依然面临一些亟待破 主要如下 ! 解的关键问题 "
2017年中国互联网学习白皮书_互联网学习产品使用者——教师特征
( ! 345*+,-.678
教师特征 互联网学习产品使用者
鉴于白皮书篇幅的限制 $ 教师特征的分析请扫描二维码查看 #
互联网学习数据深度分析与挖掘
学习者 & 教师 & 家长年龄向更大龄迁移
!% '% )% ) 学习者的年龄迁移 结果如图 ! + % $年& ! + % ' 年使用互联网学习产品的学习者的年龄分布情况进行对比 $ " ' , 所示 # 将 ! 与! + % $ 年相比 $ ! + % '年互联网学习者中! *! -岁及以下年龄段的用户占比下降% # & ( % 个 百 分 点$ 与教师 & 家长用户一样 $ # + # ( 岁及以上年龄段的用户占比增长 % # & ( % 个百分点 # 这说明 $ ! + % ' 年互联 网学习者在年龄分布上也呈现出向更大年龄段迁移的特点 # 上述数据表明 $ 互联网学习这种新的学习方 式正在被更大年龄段的用户群体所接受 $ 这也说明不同年龄段的用户群体都已经开始加入互 联网学习 队伍 $ 互联网学习已经成为不同年龄段人群的学习方式之一 # 上 述现 象的 出现 一方 面与 互联 网时代 $ 社会对人才提出了更高要求 $ 不同 年 龄 段 的 人 群 都 处 在 深 深 的 知 识*能 力 焦 虑 状 态 有 关 $ 人们都迫切 希望借助互联网学习产品利用有限 的 时 间 进 行 高 效 学 习 % 另一方面与互联网学习产品在内容和功能 上更具针对性有关 $ 不同年龄段的人群都能找到适合自己学习需求和使用习惯的互联网学习产品 #
图! " ( * 学习者用户年龄分布情况
教师特征 互联网学习产品使用者
鉴于白皮书篇幅的限制 $ 教师特征的分析请扫描二维码查看 #
互联网学习数据深度分析与挖掘
学习者 & 教师 & 家长年龄向更大龄迁移
!% '% )% ) 学习者的年龄迁移 结果如图 ! + % $年& ! + % ' 年使用互联网学习产品的学习者的年龄分布情况进行对比 $ " ' , 所示 # 将 ! 与! + % $ 年相比 $ ! + % '年互联网学习者中! *! -岁及以下年龄段的用户占比下降% # & ( % 个 百 分 点$ 与教师 & 家长用户一样 $ # + # ( 岁及以上年龄段的用户占比增长 % # & ( % 个百分点 # 这说明 $ ! + % ' 年互联 网学习者在年龄分布上也呈现出向更大年龄段迁移的特点 # 上述数据表明 $ 互联网学习这种新的学习方 式正在被更大年龄段的用户群体所接受 $ 这也说明不同年龄段的用户群体都已经开始加入互 联网学习 队伍 $ 互联网学习已经成为不同年龄段人群的学习方式之一 # 上 述现 象的 出现 一方 面与 互联 网时代 $ 社会对人才提出了更高要求 $ 不同 年 龄 段 的 人 群 都 处 在 深 深 的 知 识*能 力 焦 虑 状 态 有 关 $ 人们都迫切 希望借助互联网学习产品利用有限 的 时 间 进 行 高 效 学 习 % 另一方面与互联网学习产品在内容和功能 上更具针对性有关 $ 不同年龄段的人群都能找到适合自己学习需求和使用习惯的互联网学习产品 #
图! " ( * 学习者用户年龄分布情况
2017年中国互联网学习白皮书_高等教育领域年度特征词及其解释
线下混合学习
混合学习是一种根据学习者的特点和需要提供合适的学习环 境 ! 设计 合适 的学 习流 程 ! 选 择合适 从而获得最好的学 习 效 果 的 学 习 方 式 " 印 度 国 家 信 息 技 术 研 究 院 7 的学习内容 ! 8 8 9 在) : ; < ) * 6 1 = 1 > 白皮书 + 中指出 *这 种学习 方式 包括面对面 # 实时的 ? 混 合学习 ; < ) * 6 1 = 1 > 和 自定 步调 的学 习 " 此外 ! # 也可以用来描述多种传输媒体 ' 基于技术的和基于非技术的 ( 不同的 学习 事件 ' 自定 步调 的个性化学 # # ( 习的和协作的 # 基于小组的学习 ( 多种技术 ' 电子绩效支持 ' 以及知识管 理技术 ( 和 ? ; < ) * 6 1 = 1 ? @ > 智能学习导师 ' 的混合应用 " 混合学习模式是远程学习与课堂学习的有机结合 ! 不仅保留了传统 8 < 9( 教学的模式 ! 而且充分发挥了远程在线教育的优势 " 在中国高等教 育信 息化 实践 中 ! 混合 学习正成为 有效的学习方式 "
! " # !"#$%&'()*+
高等教育领域年度特征词及其解释
!"#"# 在线深度学习
且是一种主动学习 " 深度学 习总 是与 新旧 知识 相互 联系 # 批判性 深度学习是一种有意义的学习 ! 思维 # 反思 # 问题解决 # 意义探寻 # 终身 学 习 等 词 汇 联 系 在 一 起 " 这 和 在 线 学 习 要 学 习 者 进 行 主 动 性 # 理解性和终身学习的理念天然契 合 " 在 线 教 育 的 完 全 开 放 性 和 大 规 模 性 ! 导致师生间的沟通互动变 得困难 ! 很多学习者在线学习过程中难以达到深度学习状态 ! 甚至部 分学 生只 能做 到 接收 信息 而不能 更好地融会贯通 " 因此 ! 在线学习和远程教育中越发关注深度学习 问题 ! 期 望学 习者 的在 线学习脱离 浅层学习层面 ! 能够进行知识的整 合 # 迁 移# 应 用 和 创 造! 进 入 到 深 度 学 习 层 面! 从而提高在线学习的 效率 "
混合学习是一种根据学习者的特点和需要提供合适的学习环 境 ! 设计 合适 的学 习流 程 ! 选 择合适 从而获得最好的学 习 效 果 的 学 习 方 式 " 印 度 国 家 信 息 技 术 研 究 院 7 的学习内容 ! 8 8 9 在) : ; < ) * 6 1 = 1 > 白皮书 + 中指出 *这 种学习 方式 包括面对面 # 实时的 ? 混 合学习 ; < ) * 6 1 = 1 > 和 自定 步调 的学 习 " 此外 ! # 也可以用来描述多种传输媒体 ' 基于技术的和基于非技术的 ( 不同的 学习 事件 ' 自定 步调 的个性化学 # # ( 习的和协作的 # 基于小组的学习 ( 多种技术 ' 电子绩效支持 ' 以及知识管 理技术 ( 和 ? ; < ) * 6 1 = 1 ? @ > 智能学习导师 ' 的混合应用 " 混合学习模式是远程学习与课堂学习的有机结合 ! 不仅保留了传统 8 < 9( 教学的模式 ! 而且充分发挥了远程在线教育的优势 " 在中国高等教 育信 息化 实践 中 ! 混合 学习正成为 有效的学习方式 "
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高等教育领域年度特征词及其解释
!"#"# 在线深度学习
且是一种主动学习 " 深度学 习总 是与 新旧 知识 相互 联系 # 批判性 深度学习是一种有意义的学习 ! 思维 # 反思 # 问题解决 # 意义探寻 # 终身 学 习 等 词 汇 联 系 在 一 起 " 这 和 在 线 学 习 要 学 习 者 进 行 主 动 性 # 理解性和终身学习的理念天然契 合 " 在 线 教 育 的 完 全 开 放 性 和 大 规 模 性 ! 导致师生间的沟通互动变 得困难 ! 很多学习者在线学习过程中难以达到深度学习状态 ! 甚至部 分学 生只 能做 到 接收 信息 而不能 更好地融会贯通 " 因此 ! 在线学习和远程教育中越发关注深度学习 问题 ! 期 望学 习者 的在 线学习脱离 浅层学习层面 ! 能够进行知识的整 合 # 迁 移# 应 用 和 创 造! 进 入 到 深 度 学 习 层 面! 从而提高在线学习的 效率 "
2017年中国互联网学习白皮书_学前教育领域互联网学习发展趋势
" " % 345*+,-.678
儿童核心素养教育平台 % 成都 # 重庆 # 西安等城市也正在积极开展区域联动工作 %
南京市第五幼儿园 & 快乐体感游戏 ' 项目
#&案例背景 幼儿园教育包括多个方面 $ 其中健康教育和社会教育非常重要 % 一方 面 $ 目 前大 多数 幼儿都存在 感觉统合能力失调问题 $ 例如晕车 # 思想不集中 # 好动等 % 体 感游 戏能 够通 过走 # 跑# 跳# 钻# 爬# 攀等各 种动作 $ 增强幼儿锻炼的兴趣以及幼儿的体质 % 另一方面 $ 幼儿从出 生到 进入 幼儿 园 大多 数都 是和家 人接触 $ 缺少社会性接触 $ 幼儿园需要为幼儿提供一个社会性的环境 % 体感 游戏 能够 让幼 儿以小组的 在此过程中学会遵守游戏规则 $ 培养相互之间的交往意识 % 形式融入情境中参与体感游戏 $ !&案例开展 南京市第五幼儿园是江苏省 S 学习试点学校 $ 快乐体 感游 戏项 目是 依 附 于 学 校 S 学 习 实 验 项 目 采用 & 园企合作 ' 的模式开发适合幼儿园幼儿学习和娱乐 的体 感游 戏 $ 旨在 让游 戏与运动紧 的子项目 $ 空间较 大 $ 能 够满 足大 规模 游戏 的需 求 % 在南 密联系起来 % 幼儿园创建户外半开放式体感游戏区域 $ # 京市电教馆的支持下 $ 设立了体感 游 戏 专 用 活 动 室 $ 配备体感设备 T 计 算 机# 摄 像 机# 触控一体 0 A < 8 7 机等 $ 与企业合作开发了系列体感游戏 % *&案例价值 让动作发展与社会发展并进 % 通过体感游戏创设虚拟情境 $ 让幼 儿在 游戏 中增 强体 能训 练 $ 增强 动作的协调性 $ 在活动中感受快乐 $ 遵守游戏规则 % 信息化助力以 儿童为 中心 的多 态互 动学 习 % 基于 既 关注 到幼 儿的 兴趣 $ 又关 注到幼 T 0 A < 8 7和触控一体机等设备实现以儿童为中心的多模态交互学习 $ 儿的 S 学习过程 $ 还能关注到人机 # 人人之间的 互 动 $ 以自主学习和小组合作学习相结合的方式进行 体能训练 %
儿童核心素养教育平台 % 成都 # 重庆 # 西安等城市也正在积极开展区域联动工作 %
南京市第五幼儿园 & 快乐体感游戏 ' 项目
#&案例背景 幼儿园教育包括多个方面 $ 其中健康教育和社会教育非常重要 % 一方 面 $ 目 前大 多数 幼儿都存在 感觉统合能力失调问题 $ 例如晕车 # 思想不集中 # 好动等 % 体 感游 戏能 够通 过走 # 跑# 跳# 钻# 爬# 攀等各 种动作 $ 增强幼儿锻炼的兴趣以及幼儿的体质 % 另一方面 $ 幼儿从出 生到 进入 幼儿 园 大多 数都 是和家 人接触 $ 缺少社会性接触 $ 幼儿园需要为幼儿提供一个社会性的环境 % 体感 游戏 能够 让幼 儿以小组的 在此过程中学会遵守游戏规则 $ 培养相互之间的交往意识 % 形式融入情境中参与体感游戏 $ !&案例开展 南京市第五幼儿园是江苏省 S 学习试点学校 $ 快乐体 感游 戏项 目是 依 附 于 学 校 S 学 习 实 验 项 目 采用 & 园企合作 ' 的模式开发适合幼儿园幼儿学习和娱乐 的体 感游 戏 $ 旨在 让游 戏与运动紧 的子项目 $ 空间较 大 $ 能 够满 足大 规模 游戏 的需 求 % 在南 密联系起来 % 幼儿园创建户外半开放式体感游戏区域 $ # 京市电教馆的支持下 $ 设立了体感 游 戏 专 用 活 动 室 $ 配备体感设备 T 计 算 机# 摄 像 机# 触控一体 0 A < 8 7 机等 $ 与企业合作开发了系列体感游戏 % *&案例价值 让动作发展与社会发展并进 % 通过体感游戏创设虚拟情境 $ 让幼 儿在 游戏 中增 强体 能训 练 $ 增强 动作的协调性 $ 在活动中感受快乐 $ 遵守游戏规则 % 信息化助力以 儿童为 中心 的多 态互 动学 习 % 基于 既 关注 到幼 儿的 兴趣 $ 又关 注到幼 T 0 A < 8 7和触控一体机等设备实现以儿童为中心的多模态交互学习 $ 儿的 S 学习过程 $ 还能关注到人机 # 人人之间的 互 动 $ 以自主学习和小组合作学习相结合的方式进行 体能训练 %
2017年中国互联网学习白皮书_继续教育领域互联网学习发展年度概况
."#"$ 学分银行
' "规划提 国务院印 发 ) 国家教育事业发展$ 十 三 五% 规划+ 国发/ ! " # ,年#月# "日! ! " # ,0 H 号( $ " 学分银 出 *$ 制定国家资历框架 ! 建立个人学习账号和学分累计制度 % 建立学分银行和信息化平台 % 国家继续教育学习成 行制度前期研究和试点探索积极 推 进 " 教 育 部 先 后 委 托 国 家 开 放 大 学 开 展 的 $ ' # $ 果认证 # 积累与转换制度的研究与实践项目 % 继续 教 育 学 习 成 果 认 证# 积累与转换试点工 ! " # ! 年( ' # $ ' 作% 高等职业教育学习成果积累与转换试点工作 % 等取得明显进展 " ! " # H 年( ! " # D 年(
, -. 781234$%&'(56 ! # !
会, 形成更加适应全民学习 # 终身学习的现代教育体系 ! 继续教育参 与率 明显 提升 ! 学习 型社 会建设迈 ! 上新台阶 , 要积极 发展 $ 互联 网 K 教 育 % 鼓励高等学校 基于 互联 网开 展学 历与 非学 历继 续教 育 , 要大 力发展继续教育 ! 加快构建终身教 育 制 度 ! 加 强 继 续 教 育 平 台 建 设! 统 筹 扩 大 继 续 教 育 服 务, 设立$ 建 立学分银行和信息化平台 % 和$ 发展继续教育 % 两大工程 " 党的十九大报告提出了优先发展教育事业 ! 建设教育强国 ! 加快教育现代化 ! ! " # ,年# "月# F日! 办好人民满意的教育的新使命 # 新目标 # 新部署 # 新要求 ! 并明确提 出要 $ 办好 继续 教育 ! 加 快建 设学习 型社会 ! 大力提高国民素质 % 新任务 # 新途径 # 新要求 " ," #" $" # 教育部有关政策 在! 高等学历继续教育专业设置管理办法 + 的基础上 ! 教育部印发 ) 教育部办 " # D 年印发 ) ! " # ,年! 公厅关于启用全国高等学历继续教 育 专 业 管 理 和 公 共 信 息 服 务 平 台 并 做 好 ! " # ,年拟招生专业申报 ' 0 # ) 工作的通知 + 教职成厅 / 教育部办公厅关 于做 好 高 等 学 历 继 续 教 育 ! ! " # , # 号( " # ,年拟招生专业 ' 0 # ) 报送有关事宜的补充通知 + 教职成厅函 / 教育部关于公布 ! ! " # , ! F 号( " # , 年高等学历继续教育拟 ' 0 ! 招生专业备案结果的通知 + 教职成函 / 正式启用全国高等学历继续教育专业管理和 公共 ! " # , # " 号( 信息服务平台 ! 全面加强全 国 高 等 学 历 继 续 教 育 专 业 管 理 ! 促 进 高 等 学 历 继 续 教 育 健 康# 有 序# 协调 发展 " ," #" $" % 地方政策举例 全国各地根据党中央 # 国务院及教育部有关规划部署 ! 围绕学历继续教育 # 非学历继续教 ! " # ,年! 育# 开放大学 # 社区教育 # 老年教育等方面出台了许多地方政策和文件 " 例如 ! 安徽 ! " # ,年# #月F日! ' 安徽省教育厅关于推 进 高 等 学 历 继 续 教 育 学 分 认 定 和 转 换 工 作 的 实 施 意 见 + 皖教高 省教育厅印发 ) / 0 " 意见提出 *要促进优质教育资源开放与共享 ! 服务全民学习 # 终 身学 习的 学习 型社会建 ! " # , M 号( 设! 要依托安徽继续教育网络园区 ! 推 动 高 校 学 历 继 续 教 育 课 程 共 建 共 享! 不断丰富在线学习课程资 源 " 鼓励高校建设优质课程通过园区 平 台 在 线 共 享 ! 将能够体现本校特色的其他专业课程推送至共 " 超市 % 享课程 $ 福建省教育厅印发 ) 福建省教育厅关于印发完善继续教育体系提升继续 教育 ! " # ,年# "月! H日! ' 0 " 通知提出 *加快推进继续教 育信 息化 建设 ! 质量若干意见的通知 + 闽教职成 / 提 高信息 ! " # , D E 号( ! 化建设与应用水平 ! 推进数字化资源开放共享 ! 加快建设福建开放 大学 ! 积 极搭 建终 身学 习 $ 立 交桥 % 建立宽进严出的学习制度 ! 积极推进 $ 学分银行 % 建设 " 北京市教育委员会印发 ) 北京市 教 育 委 员 会 关 于 加 快 北 京 开 放 大 学 建 设 与 发 ! " # ,年,月! E日! ' 0 " 意 见 提 出 *加 快 构 建 智 慧 学 习 环 境 " 加 强 开 放 大 学 信 息 化 基 础 展的意见 + 京教职成 / ! " # , # F 号( 设施建设 ! 建立终身学习云服务平台 " 利用云计算 # 移动互联网 # 大 数据 等技 术 ! 建 立以 教育 云为基础 的智能学习空间 " 积极推动学习平 台 # 资 源 平 台 及 管 理 平 台 协 同 运 转! 加 快 智 慧 校 园 建 设! 实现课程 学习 # 教学服务 # 科学研究 # 校园安全 # 后 勤 保 障 的 全 面 信 息 化! 有效提升现代信息技术支撑的教育服 务能力和水平 " ' 河北省政府办公厅印发 ) 河北省专业技术人员继续教育规定 + 河北省人民政 ! " # ,年# "月' "日! 0 " 规定提出 *鼓励施教机构利用慕课 # 府令 / 第' 号( 微课 # 信息技术和全息技术等现代化的授课 ! " # , 模式和技术手段 ! 开展远程继续教 育 " 建 设 河 北 继 续 教 育 网 络 大 学 ! 整 合 继 续 教 育 资 源! 建立继续教
2017年中国互联网学习白皮书_教师教育领域互联网学习发展案例及分析
表& ) 不同级别学校教师互联网学习发展水平指数方差分析 综合指数 类别 学校级别 . + 5 +) . * 2 3 6 " 7
.) . . *
学习环境 5 0) * . $ 3 6 " 7
.) . . .
学习开展 5 +) 0 . 2 3 6 " 7
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学习成熟度 5 -) 2 0 3 6 " 7 .) . 2 .
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学校教师 乡级学校教师 村级及以 下 学 校 教 师 等 五 类 通 过 对 网 络 匿 名 问 卷 调 查 结 果 的 分 析 不同 级别学校教师互联网学习发展水平综合指数 以及教师互联网学习 环境 教师 互联 网学 习开 展和教师 互联网学习成熟度等三个维度的水平指数如表 ( 5 * 所示
表& # 不同级别学校教师互联网学习发展水平指数 综合指数 类别 地市级及以上 县级 镇级 乡级 村级及以下 . ( * . * 1 0 ( 3 3 $ 2 . * $ 0 * / 0 1 2 +) . * 3 3 +) . ( 0 0 +) $ $ 3 ( +) $ 0 * 0 +) $ $ 3 * 3 " 4" .) 1 2 0 .) 1 + $ .) 1 0 2 .) 1 + + .) 1 $ ( 学习环境 / 0 1 2 *) ( ( 0 0 *) 3 * 0 . *) 3 3 1 ( +) . $ 2 1 *) 3 1 0 3 " 4" .) ( 0 $ .) ( 3 .) ( 1 .) ( 3 .) ( $ 学习开展 / 0 1 2 +) $ * ( 2 +) $ 3 + 1 +) 2 $ +) 2 * * +) + 1 $ 3 " 4" .) ( ( .) 1 3 . .) ( . * .) 1 ( 2 .) 1 0 * 学习成熟度 / 0 1 2 +) . ( * $ +) $ $ 1 0 +) $ * . +) $ 1 + 0 +) $ * + . 3 " 4" .) 1 ( * .) 1 1 . .) 1 ( $ .) 1 2 1 .) 1 + 2
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表& # 不同级别学校教师互联网学习发展水平指数 综合指数 类别 地市级及以上 县级 镇级 乡级 村级及以下 . ( * . * 1 0 ( 3 3 $ 2 . * $ 0 * / 0 1 2 +) . * 3 3 +) . ( 0 0 +) $ $ 3 ( +) $ 0 * 0 +) $ $ 3 * 3 " 4" .) 1 2 0 .) 1 + $ .) 1 0 2 .) 1 + + .) 1 $ ( 学习环境 / 0 1 2 *) ( ( 0 0 *) 3 * 0 . *) 3 3 1 ( +) . $ 2 1 *) 3 1 0 3 " 4" .) ( 0 $ .) ( 3 .) ( 1 .) ( 3 .) ( $ 学习开展 / 0 1 2 +) $ * ( 2 +) $ 3 + 1 +) 2 $ +) 2 * * +) + 1 $ 3 " 4" .) ( ( .) 1 3 . .) ( . * .) 1 ( 2 .) 1 0 * 学习成熟度 / 0 1 2 +) . ( * $ +) $ $ 1 0 +) $ * . +) $ 1 + 0 +) $ * + . 3 " 4" .) 1 ( * .) 1 1 . .) 1 ( $ .) 1 2 1 .) 1 + 2
2017年中国互联网学习白皮书_吉林省基础教育领域互联网学习发展
! ! * 123*+,-.456
技术对教育改革发展的支撑作用 不 可 低 估 " 有效的) 互 联 网 学 习* 发 挥 了 重 要 辅 助 和 支 撑 作 用! 公 平 与质量是教育发展的永恒主题 " 阶段性) 基 本 均 衡* 后" 如 何 提 升 教 育 教 学 质 量 就 成 了 新 的 时 代 命 题! 为此 " 吉林省重新梳理发展思路 " 开展了以互联网学习为抓手 # 提 高有 效教 学 # 助 推教 育教 学质量有效 试图在新时代探索重构 ) 互联网 < * 背景下的 教* 与) 学* 新生态 ! 提升的系列研究与实践活动 "
! "# $%&'()*+,-./0 ! " )
得系统的 # 有效的信息技术培训 ! 最后是学校教育技术服务力量有 待 加 强 ! 学 校 通 常 只 有 少 数 的 兼 职 技 术 服 务 人 员 " 难以支撑全 校的信息化建设和应用 ! %" &" '" $ 互联网学习产品和服务有待进一步优化 国内互联网学习相关产品和服务 产 业 生 态 还 不 够 健 全 " 产 品 迭 代 速 度 快" 体 验 不 够 好" 学校在选 择产品时无所适从 ! 以衢州市为例 " 学校在用的平板教学平台有# 阅卷和数据分析软件有 # 个 品 牌" 英语学习系统有 $ 个 " 这一方面是受以学校为主的政府采购体系的影响 " 另一方面也说明了国内 -个" 相关产业生态混乱 " 缺乏功能成熟 # 服务到位 # 体验良好的龙头产品 !
吉林省基础教育领域互联网学习发展年度概况
2017年中国互联网学习白皮书_2017年数据反映的中国互联网学习
) ! !"#$%&'()*+
随着技术的发展和人类观念的 进 步 ! 互 联 网 学 习 服 务 需 求 也 在 不 断 扩 充 和 发 展 (N = ') 教 育 理 ' 念展示了体系化的 ) 联动不同教育领域 * 关联和整合社会各类教育资 源 ) 支 持学 科统 整与 课程体系重 构* 的互联网学习服务需求 & 知识共 享 经 济 行 业 的 产 生 与 发 展 为 互 联 网 学 习 服 务 提 供 了 新 的 动 力 & 大 数据 ' 人工智能 ' 虚拟 ) 增强 * 现实等技术带来了互联网学习服务质量的 提升 ( 新 一轮 科技 革命正在孕 育和突破 ! 新技术和新理念将对人们的学习方式产生革命性影响 ! 人类 正由 传统 的课 堂学 习时代走向 更加开放的互联网学习时代 (
年数据反映的中国互联网学习
!","! 中国互联网学习发展指数
依据 ' 一 类 是 面 向两类 问 卷 调 查 ! " * & 共获得有效问卷 $ 下称 $ 自然状态的互联 网学习 % 另 一类 是面 向各 教 育 领 域 学 校 或 教 行! $ %& " " 份) * ! 育单位的指向性调查 ) 下称 $ 学校视角的互联网学习% 包 含 学 前 教 育' 基 础 教 育' 职 业 教 育' 高等教 育' 继续教育 ' 教师教育等 ! 以基础教育为例 ! 共获得 学生有 效问 卷 @ 教师有效问卷? %E # $ 份! @ $ C 份! 管理者有效问卷 $ 可以获 # $ $ 份 ( 通过自然状态的互联网学习监测以及学 校视 角的 互联 网学 习监 测 ! 得中国互联网学习发展指数以及各个教育领域的互联网学习发展水平等表征数据 ( 基于 自 然 状 态 的 互 联 网 学 习 监 测 数 据 表 明 ! 学习者互联网学习发展水平综合指数为 " # $ % 年! ! 满分为 ? 分 ! 下同 * 整体处于中高水平 ( 其中 ! 学习者互联网学习环境 ' 学习者互联网学习发 @ M & $分) 展和学习者互联网学习成熟度三个维度 的 水 平 指 数 分 别 为 @9 如图$ % C' @9 > $ 和 @9 E %! X $ 所 示( 通 过 学习者互联网学 习 发 展 水 平 指 数 最 高 ! 表明当前我国互联网学习开展比较广泛且效果明 分析发现 ! 显& 而学习者互联网学习成熟度指数 相 对 较 低 ! 说 明 我 国 互 联 网 学 习 者 的 成 熟 度 有 较 大 的 提 升 空 间! 并且存在自控力不足 ' 信息素养有待提升等问题 & 从学习环境发展 来看 ! 互 联网 学习 接入 体验 ' 学习环 境及其学可获得性 ! 提高全社会互联网环境下的学习服务水平 ( 与此 同时 ! 更要 提升 全社 会公 民有效应 用互联网开展学习的能力 ! 提升自控力 ! 提高信息素养 ! 加大力度开 展多 样化 ' 多层 次的 信息 技术素养 培训 ' 学习或宣传 ! 让互联网更好地为社会服务 (
随着技术的发展和人类观念的 进 步 ! 互 联 网 学 习 服 务 需 求 也 在 不 断 扩 充 和 发 展 (N = ') 教 育 理 ' 念展示了体系化的 ) 联动不同教育领域 * 关联和整合社会各类教育资 源 ) 支 持学 科统 整与 课程体系重 构* 的互联网学习服务需求 & 知识共 享 经 济 行 业 的 产 生 与 发 展 为 互 联 网 学 习 服 务 提 供 了 新 的 动 力 & 大 数据 ' 人工智能 ' 虚拟 ) 增强 * 现实等技术带来了互联网学习服务质量的 提升 ( 新 一轮 科技 革命正在孕 育和突破 ! 新技术和新理念将对人们的学习方式产生革命性影响 ! 人类 正由 传统 的课 堂学 习时代走向 更加开放的互联网学习时代 (
年数据反映的中国互联网学习
!","! 中国互联网学习发展指数
依据 ' 一 类 是 面 向两类 问 卷 调 查 ! " * & 共获得有效问卷 $ 下称 $ 自然状态的互联 网学习 % 另 一类 是面 向各 教 育 领 域 学 校 或 教 行! $ %& " " 份) * ! 育单位的指向性调查 ) 下称 $ 学校视角的互联网学习% 包 含 学 前 教 育' 基 础 教 育' 职 业 教 育' 高等教 育' 继续教育 ' 教师教育等 ! 以基础教育为例 ! 共获得 学生有 效问 卷 @ 教师有效问卷? %E # $ 份! @ $ C 份! 管理者有效问卷 $ 可以获 # $ $ 份 ( 通过自然状态的互联网学习监测以及学 校视 角的 互联 网学 习监 测 ! 得中国互联网学习发展指数以及各个教育领域的互联网学习发展水平等表征数据 ( 基于 自 然 状 态 的 互 联 网 学 习 监 测 数 据 表 明 ! 学习者互联网学习发展水平综合指数为 " # $ % 年! ! 满分为 ? 分 ! 下同 * 整体处于中高水平 ( 其中 ! 学习者互联网学习环境 ' 学习者互联网学习发 @ M & $分) 展和学习者互联网学习成熟度三个维度 的 水 平 指 数 分 别 为 @9 如图$ % C' @9 > $ 和 @9 E %! X $ 所 示( 通 过 学习者互联网学 习 发 展 水 平 指 数 最 高 ! 表明当前我国互联网学习开展比较广泛且效果明 分析发现 ! 显& 而学习者互联网学习成熟度指数 相 对 较 低 ! 说 明 我 国 互 联 网 学 习 者 的 成 熟 度 有 较 大 的 提 升 空 间! 并且存在自控力不足 ' 信息素养有待提升等问题 & 从学习环境发展 来看 ! 互 联网 学习 接入 体验 ' 学习环 境及其学可获得性 ! 提高全社会互联网环境下的学习服务水平 ( 与此 同时 ! 更要 提升 全社 会公 民有效应 用互联网开展学习的能力 ! 提升自控力 ! 提高信息素养 ! 加大力度开 展多 样化 ' 多层 次的 信息 技术素养 培训 ' 学习或宣传 ! 让互联网更好地为社会服务 (
2017年中国教育培训行业白皮书
艾瑞咨询&腾讯数据实验室 2017年11月
©2017.11 iResearch Inc
2
摘要
1
SMS
砍树型、种树型和圈树型是教育培训行业三种基本营销思路，三者各有利弊，目前 正在互相融合；网络营销让大小企业都有机会找到大森林。 英语、兴趣素质和数学是孩子参加课外辅导的最常见品类。2017年，各重点教育培 训品类在已有学前用户中的渗透率为：兴趣素质64.0%，儿童启蒙知识52.5%，英 语46.5%，游学13.5%，数学8.0%；平均每个家长让孩子参加过2种课外辅导。在已 有K12用户中的渗透率为：英语81.4%，兴趣素质52.8%，数学46.9%，语文 22.0%，游学20.1%；平均每个家长让孩子参加过2.6种课外辅导。 熟人推荐是家长用户最信任的广告渠道，表示信任的用户数量占比达56.2%，但这 只是家长用户获取课外辅导信息的一个可靠渠道，并不是让他们最终决定付费的关 键因素。师资和口碑才是最关键的决定因素，关键程度分别达47.0%和40.3%。 95.6%的家长愿意推荐孩子上过的课外辅导机构给周围人。推荐主要因为产品服务 本身质量好，而不推荐更多是个人原因。 49.7%的家长用户表示，透露出某个教育培训机构“有名师、牛师、好老师”的广 告内容会让他们产生兴趣。 各家长用户对培训机构的产品和营销等偏好比较类似，而成人用户价值观比较多 元，在多个问题上的偏好都表现出多样性，这很可能是因为家长用户不是产品的实 际使用者，形成的偏好倾向多从家长的角度出发，而家长心态又多相似；成人用户 则是产品的实际使用者，在偏好倾向上可以更遵从自己内心的意志。面向未成年人 的教育培训机构在设计产品和市场策略时可以参考同行惯例，而面向成年人的教育 培训机构在设计产品和市场策略时则需要更多地揣摩用户心理。 3
2017年中国互联网学习白皮书_上海市基础教育领域互联网学习发展
!" %" %" # 上海市基础教育互联网学习现状总体描述 应 用 与 完 善" 各 种 学 习 资 源 的 进 一 步 丰 富" 上海 随着基础教育各级各类学习系 统 和 平 台 的 建 立 % 市正致力于创建智慧型教育服务体系 $/ 0 1 3 年上海市基础教育互联网学习总体现状可以从基础 数据 融合 % 教师信息素养提升 % 学习空间构建 % 学习评价改革四个方面展现 $ #"推进各级各类基础数据的整合与互通 上海教育城域网在原有基础上扩展教育专用光缆 / 建设 5 已覆 盖全市 1 0 0 多千米 " 3 个 主干 节点 " $ 全市各级 各类 学校 基本 形成 了 & 所有区和大部分教育直属单位 " 实现了宽带网络 & 校校通 ' 网 络可访 问% 资源可获取 % 师生可交流 ' 的城乡义务教育一体化信息环境 $ 全 市中 职学 校 % 中 小学 及幼 儿园普遍 实现宽带接入 " 拥有计算机专用教室 " 中小学普通教室配置了多媒体电 子白 板 ! 或 投影 机 " 或大 屏幕电 % 视" 或组合使用 # 数字视频展示台 等 设 备 及 宽 带 网 络 支 持 $ 多 媒 体 教 学 设 备 配 备 进 一 步 规 范 化 和 普 部分学校实现了无线覆盖 " 这一系列举措为普通教室搭建了互联网学习环境 $ 及化 " 根据教育部与上海市教委相关文件要求 " 上海自 / 形 成了 & 一套市 0 1 / 年起建 立了学 籍管 理系 统 " 级系统 @ 一套区级系统 ' 的基础框架 " 实现了统一系统 % 数据 % 版本 % 运维 和功 能定 制的 基本 要求 " 全面 推进基础教育学生学籍信息化管 理 " 建 立 起 了 上 海 市 基 础 教 育 学 生% 学 校 数 据 中 心" 为全市1 8 个 区% 近1 以及各级教 育 行 政 部 门 相 关 人 员 约 / : 个后方基地 % 8 0 0 多所学校 " 0 0 0 人 提 供 数 据 服 务 $/ 0 1 :* 上海义务教育入学报名系统实现全市招生信息 的 统 一 登 记 % 统 一 管 理" 基本涵盖了小学和初 / 0 1 3年" 中招生所有流程环节 " 每年为全市近 5 0 万家长 % 1 万多名 工 作 人 员 以 及 近 5 4万适龄中小学生提供在 线% 公平 % 公开 % 便捷 % 高效的入学报名服务 $ 此外 " 上海正在努力实现学生数据 % 教 师 数 据% 学 校 数 据 在 区 域 与 市 级 层 面 的 整 合 融 通" 构建& 统 & " 一认证中心 ' 统一数据中心 ' 借 此 整 合% 完 善% 建 设 区 域 各 类 信 息 化 系 统 平 台" 规范学校各类信息化 系统建设 " 为各个教育系统提供统一认证入口 $/ 上海 教育 数据 中心 ! 基本 建设 完成并投 0 1 3年" 2 ' =# 入使用 " 支撑了上海市义务教育入 学 报 名 系 统 % 高 中 综 合 素 质 评 价 系 统% 学校安全管理中心以及教育 部国家教育管理信息系统省级云平台等教育核心业务系统运行 $ 为维护数据安全 " 根据 / 中华人民共和国网络安全法, 要 求" 上海市各区 0 1 3年8月 1 日 实 行 的+ 正着手建设智慧型教育网站群 " 提升 网 站 服 务 质 量( 加 强 网 络 安 全 设 备 建 设" 探索区域统一信息安全 保障体系 " 例如浦东新区 / 青 浦区 / 0 1 3 年启动了教育城域网信息安全升 级项 目 " 0 1 3 年 建立 了统一标 准% 技术体系 % 数据格式的网站集群管理系统 $ 以上举措为上海 互 联 网 学 习 发 展 构 建 了 良 好 的 基 础 环 境 " 是后续教育信息化应用推进的前提 条件 $ %"坚持学用融合的教师专业发展路径 为贯彻落实 + 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能 力提 升工 程的 意见 , 和 上海 教育综 合 改 革 发 展 的 要 求" 市教委在构建上海市& 十 三 五' 基 础 教 育 教 师 发 展 大 蓝 图 的 发 展 框 架 下" 于
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% " & 教师教育领域互联网学习年度特征词及其解释
*"("( 教师移动学习
平 板 电 脑# 笔 记 本 电 脑 等 移 动 终 端 设 备" 在 任 何 时 间# 任 何 地 点" 教师移动学习是教师借助手 机 # 以任何方式获取学习资源的一种 学 习 方 式 ! 随 着 我 国 手 机 网 民 规 模 的 日 益 扩 大 " 教师移动学习更多 时候是指教师使用手机进行随时随地的互联网学习 !
图& $ 我国中小学幼儿园专任教师分布情况
! "# &7&'()*+,-./0 ! $ "
的第 + 中国互联网络发展状况统计报告 显示 " 截至 我国 网民 规模 达到 1) 互 . 次, . $ 1年2月" 0 $亿" 联网普及率为 0 较我 国 手 机 网 民 规 模 达 1) 网民中使用 +) *, " . $ 2 年年底提升 $ 4 $ 个百 分 点 & + 亿" 手机上网的比例由 手 机 上 网 比 例 持 续 提 升! 互 联 网 技 术 的 不 . $ 2 年年底的 3 0) $, 提 升 至 3 2) *, " 断发展给中小学 $ 含幼儿园 " 下同 % 教 师 培 训 带 来 了 显 著 的 影 响!基 于 互 联 网 的 教 师 培 训 能 够 摆 脱 传 统教师培训模式对教学硬件 设 施 的 要 求 " 有 效 缓 解 参 训 教 师 工 学 矛 盾" 扩大优质培训资源的辐射范 围" 让更多的参训教师有机会享受到 优 质 的 教 育 培 训 服 务 " 使 得 大 规 模# 高质量地开展教师培训成为 可能 " 从而改善因教育资源区域分布不平衡造成教师培训发展不均衡的局面 ! 以下基于教师教育互联网学习的专项网络匿名问卷调查 " 以及针对中小学教师的 ' 国培计划 (' 能 力提升工程 ( 等项目开展情况 " 对不 同 地 区# 不同学校的进 . $ 1 年 教 师 教 育 互 联 网 学 习 在 全 国 层 面# 展分别进行阐述和分析 !
全国教师管理信息系统于 首次完成了各级各类教师全面信息的采集工 . $ 1 年 * 月 全 面 建 成" 该系统包括国家级教师管理信息 系 统 和 省 级 教 师 管 理 信 息 系 统 " 两 级 系 统 互 联 互 通" 管理内容包 作" 该 系 统 主 要 面 向 中 央# 省# 市# 县# 校等五级用户提 括教师管理信息系统的基础信息 管 理 和 业 务 管 理 " 供服务 !
Hale Waihona Puke *"("# 教师培训学分银行
教师培训学分银行是教师培训管理的一项制度安排 " 通过建 设教 师培 训学 分银 行管 理系 统 " 记录 和存储教师参加培训与自主研修的 成 果 " 支 持 培 训 学 分 的 查 询# 累 积 和 转 换" 为高等学校认可培训学 纳入学历教育提供服务 ! 分"
*"("' 全国教师管理信息系统
*"("$ 教师网络研修社区
教师网络研修社区是互联网背景下教师继续教育的新模式 " 通常 以区 县或 地市 为基 本单 位 " 以具 备' 个人空间 + 教师工作坊 + 学校社区 + 研修 社 区 ( 等 功 能 的 网 络 学 习 平 台 为 技 术 支 撑" 组织教师开 展常态化的网络研修 !
% " ' 教师教育领域互联网学习发展年度概况
显示 " 我国 中小 学幼 儿园专任教 . $ 1 年 1 月教育部公布的 , . $ 2 年全国教育事业发展统计公报 师规模达到 $ 其 中" 幼儿园教师* 0 .) 3 - 万 人" + 3) ( (万 小学教师 0 初中教师 * 高中教 人" 1 () 3 $ 万人 " + () 1 ( 万人 " !面对如此大规模的专任教师 师$ 见图 ( 1 *) * 0 万人 $ 5 $% 如何有效提升教 师 素 质 能 力 " 全面加强教师队伍建 群体 " 设" 这是我国教师教育 领 域 面 临 的 一 个 重 大 难 题 " 而基于 互联网的 教 师 培 训 学 习 则 是 破 解 该 难 题 的 重 要 手 段 和 举措 ! 中国互联网络信息中心$ 发布 . $ 1年(月" : << " :%
*"$"( 全国总体情况概述
从国家层面而言 " 当前我国面向中 小 学 教 师 的 培 训 项 目 主 要 有 ' 国 培 计 划( 和' 能力提升工程( 两 % !' 大类 $ 见图 ( 国培计 划 ( 全称为' 中小学幼儿园 5 " 教师国家级培训计划 ( 是贯 彻落实 教育 规划纲要 启 动的教育发展重大项目 " 由教育部 # 财政部在 . $ .年 开始共同实 施 ! 据 统 计 " . $ .+. $ 2年中央财政共 计安排 ' 国培 计 划 ( 专项经费$ 培训中小 . 2) 0 亿 元" 学幼儿园教师超过 $ 实现了 中 西 部 农 村 $ . . 万人次 " 充 分 发 挥 了 示 范 引 领# 雪中 2 + . 万名教师轮训一 遍 " 能 力 提 升 工 程( 全称为 送炭和 促 进 改 革 的 作 用 ! ' ' " 全国中小学教师信息技术应用 能 力 提 升 工 程 ( 由教育部于旨在提升教师信息技 . $ * 年 开 始 实 施" 学科教学能力和专业自主发展能力 & 开展信息技术应 用能 力测 评 " 以 评促 学 " 激发 教师持 术应用能力 # 续学习动力 & 建立教师主动应用机 制 " 推 动 每 个 教 师 在 课 堂 教 学 和 日 常 工 作 中 有 效 应 用 信 息 技 术" 促 ' 进信息技术与教育教学融合取 得 新 突 破 ! 到 能 力 提 升 工 程( 完成了全国$ . $ 1 年 年 底" . . .多万名 中小学教师新一轮提升培训 ! " 无论是 ' 国培计划 ( 还是 ' 能力提升工程 ( 主要都是基于互联网 来实 施大 规模 教师 培训 " 也 就是说 网络研修是包括 ' 国培计划 ( 和' 能 力 提 升 工 程( 在 内 的 各 类 教 师 培 训 的 重 要 模 式!但 值 得 注 意 的 是" 当前网络研修项目已经不再是简单地追求培训人数规模 " 而是更加 注重 优质 资源 的提 供 " 合理 安排研 修任务 " 加强线下研修环节 " 大力推进混合式培训 ! " 为深入了解教师互联网学习发展情况 " 参考 ' 互联网学习评价框架 & 构建了 ' 教师教育 '= 模型 ( " 领域的互联网学习发展子模型 ( 子 模 型 包 含 教 师 互 联 网 学 习 环 境# 教师互联网学习开展和教师互联 网学习成熟度三个维度 " 分别用来反映教师互联网学习的环境支 撑水 平 # 教师 网络 研修 的开 展情况和 教师互联网学习的发展程度及发展潜力 " 每个维度由若干指标组成 ! 通过 对已参 与 ' 国培 计划 ( 和' 能 力提升工程 ( 的中小学教师进行网络 匿 名 问 卷 调 查 " 共回收3 * 3 份 有 效 问 卷! 运 用 > # > >$) .统计 软件对相关指标数据进行分析 " 结果如下 !
% " & 教师教育领域互联网学习年度特征词及其解释
*"("( 教师移动学习
平 板 电 脑# 笔 记 本 电 脑 等 移 动 终 端 设 备" 在 任 何 时 间# 任 何 地 点" 教师移动学习是教师借助手 机 # 以任何方式获取学习资源的一种 学 习 方 式 ! 随 着 我 国 手 机 网 民 规 模 的 日 益 扩 大 " 教师移动学习更多 时候是指教师使用手机进行随时随地的互联网学习 !
图& $ 我国中小学幼儿园专任教师分布情况
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的第 + 中国互联网络发展状况统计报告 显示 " 截至 我国 网民 规模 达到 1) 互 . 次, . $ 1年2月" 0 $亿" 联网普及率为 0 较我 国 手 机 网 民 规 模 达 1) 网民中使用 +) *, " . $ 2 年年底提升 $ 4 $ 个百 分 点 & + 亿" 手机上网的比例由 手 机 上 网 比 例 持 续 提 升! 互 联 网 技 术 的 不 . $ 2 年年底的 3 0) $, 提 升 至 3 2) *, " 断发展给中小学 $ 含幼儿园 " 下同 % 教 师 培 训 带 来 了 显 著 的 影 响!基 于 互 联 网 的 教 师 培 训 能 够 摆 脱 传 统教师培训模式对教学硬件 设 施 的 要 求 " 有 效 缓 解 参 训 教 师 工 学 矛 盾" 扩大优质培训资源的辐射范 围" 让更多的参训教师有机会享受到 优 质 的 教 育 培 训 服 务 " 使 得 大 规 模# 高质量地开展教师培训成为 可能 " 从而改善因教育资源区域分布不平衡造成教师培训发展不均衡的局面 ! 以下基于教师教育互联网学习的专项网络匿名问卷调查 " 以及针对中小学教师的 ' 国培计划 (' 能 力提升工程 ( 等项目开展情况 " 对不 同 地 区# 不同学校的进 . $ 1 年 教 师 教 育 互 联 网 学 习 在 全 国 层 面# 展分别进行阐述和分析 !
全国教师管理信息系统于 首次完成了各级各类教师全面信息的采集工 . $ 1 年 * 月 全 面 建 成" 该系统包括国家级教师管理信息 系 统 和 省 级 教 师 管 理 信 息 系 统 " 两 级 系 统 互 联 互 通" 管理内容包 作" 该 系 统 主 要 面 向 中 央# 省# 市# 县# 校等五级用户提 括教师管理信息系统的基础信息 管 理 和 业 务 管 理 " 供服务 !
Hale Waihona Puke *"("# 教师培训学分银行
教师培训学分银行是教师培训管理的一项制度安排 " 通过建 设教 师培 训学 分银 行管 理系 统 " 记录 和存储教师参加培训与自主研修的 成 果 " 支 持 培 训 学 分 的 查 询# 累 积 和 转 换" 为高等学校认可培训学 纳入学历教育提供服务 ! 分"
*"("' 全国教师管理信息系统
*"("$ 教师网络研修社区
教师网络研修社区是互联网背景下教师继续教育的新模式 " 通常 以区 县或 地市 为基 本单 位 " 以具 备' 个人空间 + 教师工作坊 + 学校社区 + 研修 社 区 ( 等 功 能 的 网 络 学 习 平 台 为 技 术 支 撑" 组织教师开 展常态化的网络研修 !
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*"$"( 全国总体情况概述
从国家层面而言 " 当前我国面向中 小 学 教 师 的 培 训 项 目 主 要 有 ' 国 培 计 划( 和' 能力提升工程( 两 % !' 大类 $ 见图 ( 国培计 划 ( 全称为' 中小学幼儿园 5 " 教师国家级培训计划 ( 是贯 彻落实 教育 规划纲要 启 动的教育发展重大项目 " 由教育部 # 财政部在 . $ .年 开始共同实 施 ! 据 统 计 " . $ .+. $ 2年中央财政共 计安排 ' 国培 计 划 ( 专项经费$ 培训中小 . 2) 0 亿 元" 学幼儿园教师超过 $ 实现了 中 西 部 农 村 $ . . 万人次 " 充 分 发 挥 了 示 范 引 领# 雪中 2 + . 万名教师轮训一 遍 " 能 力 提 升 工 程( 全称为 送炭和 促 进 改 革 的 作 用 ! ' ' " 全国中小学教师信息技术应用 能 力 提 升 工 程 ( 由教育部于旨在提升教师信息技 . $ * 年 开 始 实 施" 学科教学能力和专业自主发展能力 & 开展信息技术应 用能 力测 评 " 以 评促 学 " 激发 教师持 术应用能力 # 续学习动力 & 建立教师主动应用机 制 " 推 动 每 个 教 师 在 课 堂 教 学 和 日 常 工 作 中 有 效 应 用 信 息 技 术" 促 ' 进信息技术与教育教学融合取 得 新 突 破 ! 到 能 力 提 升 工 程( 完成了全国$ . $ 1 年 年 底" . . .多万名 中小学教师新一轮提升培训 ! " 无论是 ' 国培计划 ( 还是 ' 能力提升工程 ( 主要都是基于互联网 来实 施大 规模 教师 培训 " 也 就是说 网络研修是包括 ' 国培计划 ( 和' 能 力 提 升 工 程( 在 内 的 各 类 教 师 培 训 的 重 要 模 式!但 值 得 注 意 的 是" 当前网络研修项目已经不再是简单地追求培训人数规模 " 而是更加 注重 优质 资源 的提 供 " 合理 安排研 修任务 " 加强线下研修环节 " 大力推进混合式培训 ! " 为深入了解教师互联网学习发展情况 " 参考 ' 互联网学习评价框架 & 构建了 ' 教师教育 '= 模型 ( " 领域的互联网学习发展子模型 ( 子 模 型 包 含 教 师 互 联 网 学 习 环 境# 教师互联网学习开展和教师互联 网学习成熟度三个维度 " 分别用来反映教师互联网学习的环境支 撑水 平 # 教师 网络 研修 的开 展情况和 教师互联网学习的发展程度及发展潜力 " 每个维度由若干指标组成 ! 通过 对已参 与 ' 国培 计划 ( 和' 能 力提升工程 ( 的中小学教师进行网络 匿 名 问 卷 调 查 " 共回收3 * 3 份 有 效 问 卷! 运 用 > # > >$) .统计 软件对相关指标数据进行分析 " 结果如下 !