不留余地的狼 不留余地的狼教材解读
《不留余地的狼不留余地的狼教材解读》
摘要：、走进()、了写作背景陈仓陕西人97年生99年开始学创作曾《星星》诗刊、《诗神》、等报刊发表学作品，(二)、感知容作者用寓言手法叙述了只狼四天发生故事追捕羊、兔、松鼠失败与被老虎追捕历因狼不留余地导致己被送入虎口，有许多四词语仓皇逃窜、功败垂成、食其、气急败坏、水泄不通等思定要了有助理狼心理变化了狼做法
、走进()、了写作背景陈仓陕西人97年生99年开始学创作曾《星星》诗刊、《诗神》、等报刊发表学作品
999年至006年停止创作专心从事市场济下新闻学研究与实践曾任多报纸社会部主任、采访心主任、总编辑助理、副总编辑等职
到007年非学类稿费收入真正了生存、生活问题才重新返回纯学领域安心进行诗歌、说写作
(二)、感知容作者用寓言手法叙述了只狼四天发生故事追捕羊、兔、松鼠失败与被老虎追捕历因狼不留余地导致己被送入虎口
作者用富有哲理思维方式以这只狼案例借各界人士口表露看法
故事虽短但这只狼不留余地却给人留下了广阔思考空
人们指责着狼愚蠢与不明智因他们都按己生活方式看待事物都奔赴己认有益目标
狼遭遇引发了各界人士思考对人生、对环境、对计划等等
精辟言论引人深思耐人寻味
(三)、领会地位作用《不留余地狼》首次发表00年3月5日《西安晚报》随被《者》、《青年摘》、《杂月刊》、《杂选刊》、《杂》等刊物登被络引用6千余次被《国杂精选》四部选采用被九州出版社出版教学辅导选用被许多学校制作成语教案其他被引用次数不计其数
入选(长春版)学六年级语教材册作即将毕业学生除了应该掌握定语知识与学习方法外我想发展学生性培养合作精神逐步形成积极人生态和正确价值观也是十分重要
这板块主题是不思考
而通只狼故事告诉孩子们应该怎样做人怎么做事
(四)、摘取教育价值教学课旨把学生引向哪里呢?那头狼就比我们这些人我们人类了加快济发展提高生产力了上所谓高质量生活
不惜污染我们赖以生存河流、湖泊、土壤和空气
砍伐片森林
灭绝量珍稀动物
他们正如那匹狼样堵上己将救命洞
当这些山洞都被堵塞得水泄不通也就是人类灭绝
从另外方面讲
就比某些人激烈竞争了达到己目使用非常手段
般刁难对手
堵塞对手前进道路
但是他们曾想到往往事与愿违终吃亏是己
短而精悍蕴含哲理却是无穷这就是出众处
二、研《课标》确定教学目标
根据学语课程标准对高年级课堂教学特别是教学要程适合能理主要容领会有定涵词句体会作者表达思想感情并有己见能领悟作者些表达方法并能正确、流利、有感情地朗课
我确定了如下教学目标、认识两生谬、衡会写三生窟、窿、衡
、正确、流利、有感情地朗课理课容
3、通深入体会不人士对故事不评价
教学重理课容体会不人士对故事不看法
教学难体会不人士对故事不评价了作者写作图
关键处处理学生对狼四天发生故事理起很容易所以教学这课我们应着重引导学生了作者写作图体会不人士对故事不看法并能从己角出发谈谈对故事看法
这是教学重和难
比如哲学说绝对化味着谬误
什么是哲学?即使我们把有关词语释给了学生孩子们也不定理
这里教师如何引导呢?我们不妨给学生列举几熟悉哲学名如孔子、孟子、老子等等让学生系以前对这几位哲学了感受哲学含义
三、对教学策略几思考()、理清层次扎实基础知识训练
语课程基特就是工具性与人性统
虽然课故事容比较简单但教师不能忽视语基础知识训练
层次比较清晰前五然段讲了狼四天里追捕羊、兔子、松鼠及被老虎追捕故事6然段讲各界人士对这故事看法
可与课思考交流题结合起根据图示练习复述故事提高学生语言表达能力
有许多四词语仓皇逃窜、功败垂成、食其、气急败坏、水泄不通等思定要了有助理狼心理变化了狼做法
当狼发现山脚下有洞心情怎样?当羊兔子松鼠分别从不洞逃走,狼是怎么想怎么做?还可以选择其别词语进行说话训练
朗要抓住关键词指导学生狼心理变化对各界人士评价要出不语气
(二)、了表达上独特处
作者用简简单单二三没有任何修饰全通俗易懂
把只狼悲剧写得淋漓尽致
他没对这只狼做出任何评论没有发表任何看法没有长论地谈己观
通看上就是故事悲剧产生故事
但故事又不是纯粹故事只要者稍微体会就会懂得它蕴含哲理是不言而喻
而那些学说法正破涵
所以再次通回顾这就会感慨它简洁而道理明确
这样比起那些枯燥无味长议论效就得多
(三)、尊重学生独特感受
语课程标准指出学生对语材感受和理是多元应该重视语课程对学生思想情感所起熏陶感染作用也要尊重学生语学习程独特体验
对这样蕴含深刻哲理六年级学生能理到什么程呢?我们教师又应该怎样引导呢?生活这竞争激烈代每天都会遇到这样那样挑战是人们都提醒己要学得聪明些
遇到事情总是前思想反复琢磨只想把事情做到滴水不漏
了维护己利益很容易将他人利益全然置脑以致不择手段也不计恨不得将所有妨碍己利益人通通赶尽杀绝
然而从这则寓言我们却可以清楚地看到堵死他人活路其实也堵死了己活路
既然如又何必非要把别人逼上绝路呢?得饶人处且饶人与人方便也与己方便
单元主题是不思考我们结尾处可以把原进行补充法学说凡规则皆有例外恶法非法
政治学说绝对权力导致绝对腐败绝对腐败必然导致彻底失败
渔民说打尽下打什么?但每人生活感受不所以可以加入人评论六年班ⅹⅹⅹ说让学生抒发己心真实想法
、紧扣板块主题进行拓展交流
板块主题是不思考
理了课容可以结合实际体会作者写作图如我们生活是不是也有这样情况面对事物、问题等人们总是会有不思考和看法呢?让学生回忆生活理事物不人有不认识和看法;件事看问题视角不结论也不尽相
课拓展与运用安排了关盘子说话训练列举了传菜员、营销理、总理等人眼盘子是什么样然让学生从厨师、员、洗碗工选择己喜欢角色说句话
教学我们可以拓宽围以我是我说句式进行说话训练进步体会不思考
不留余地的狼 不留余地的狼教材解读
《不留余地的狼不留余地的狼教材解读》 摘要：、走进()、了写作背景陈仓陕西人97年生99年开始学创作曾《星星》诗刊、《诗神》、等报刊发表学作品，(二)、感知容作者用寓言手法叙述了只狼四天发生故事追捕羊、兔、松鼠失败与被老虎追捕历因狼不留余地导致己被送入虎口，有许多四词语仓皇逃窜、功败垂成、食其、气急败坏、水泄不通等思定要了有助理狼心理变化了狼做法 、走进()、了写作背景陈仓陕西人97年生99年开始学创作曾《星星》诗刊、《诗神》、等报刊发表学作品 999年至006年停止创作专心从事市场济下新闻学研究与实践曾任多报纸社会部主任、采访心主任、总编辑助理、副总编辑等职 到007年非学类稿费收入真正了生存、生活问题才重新返回纯学领域安心进行诗歌、说写作 (二)、感知容作者用寓言手法叙述了只狼四天发生故事追捕羊、兔、松鼠失败与被老虎追捕历因狼不留余地导致己被送入虎口 作者用富有哲理思维方式以这只狼案例借各界人士口表露看法 故事虽短但这只狼不留余地却给人留下了广阔思考空 人们指责着狼愚蠢与不明智因他们都按己生活方式看待事物都奔赴己认有益目标 狼遭遇引发了各界人士思考对人生、对环境、对计划等等 精辟言论引人深思耐人寻味 (三)、领会地位作用《不留余地狼》首次发表00年3月5日《西安晚报》随被《者》、《青年摘》、《杂月刊》、《杂选刊》、《杂》等刊物登被络引用6千余次被《国杂精选》四部选采用被九州出版社出版教学辅导选用被许多学校制作成语教案其他被引用次数不计其数 入选(长春版)学六年级语教材册作即将毕业学生除了应该掌握定语知识与学习方法外我想发展学生性培养合作精神逐步形成积极人生态和正确价值观也是十分重要 这板块主题是不思考 而通只狼故事告诉孩子们应该怎样做人怎么做事
【寓言故事】不留余地的狼
【寓言故事】不留余地的狼 从前有一只聪明的狼，它一直以来都是森林的霸主，其他的动物都对它心生畏惧。每 当狼出现在其他动物们的领地上时，它总是尽情地猎杀，完全不给动物们留下任何的余 地。 有一天，狼来到一个陌生的领地，并迅速抓住了一只无辜的兔子。兔子哀求狼给自己 留一点余地，但是狼却毫不理会，他带着兔子离开了这个地方。狼并不知道，这只兔子其 实是一个心灵手巧的兔子，它思考着如何给狼一个教训。 在路上，兔子假装害怕地问狼：“狼先生，我可以问您一个问题吗？”狼不屑地看了 看兔子，便点头道：“说吧！但你最好不要浪费我的时间。”兔子笑着说：“我想知道， 您是如何打猎的？您一直都是这么厉害！” 狼感到很自豪，滔滔不绝地开始夸耀自己的捕猎技巧。他详细地解释了如何追捕猎物、如何寻找猎物的痕迹以及如何在最短的时间内将猎物逮住。而这时，兔子偷偷地拿出一根 绳子，轻轻地绕在了狼的脚上。 狼继续自吹自擂，完全没有意识到自己的脚陷入了一个陷阱。当兔子问及“给猎物留 下一点余地”时，狼满脸嘲讽地说：“留下一点余地？这是弱者的表现！我是强者，不需 要给猎物留下任何的机会。” 兔子一边装做佩服，一边用力拉扯绳子，瞬间将狼的腿绑得结结实实。狼惊讶地尖叫 起来，但是再怎么挣扎也无济于事。兔子哈哈大笑，得意地说：“狼先生，看来您并没有 听懂我的话。给猎物留下一点余地，并不代表自己会输给猎物。相反，这是一种智慧和胸怀。”说完，兔子转身离开了。 狼被绳子束缚住，无法逃脱。它懊悔地想着，如果自己肯给兔子一些余地，不仅能获 得兔子的尊敬，也不会陷入如今的困境。 过了一段时间，其他的动物们发现了狼的困境，纷纷过来救他。他们把绳子解开，狼 感激地对他们说：“谢谢你们，你们救了我一命。我已经认识到了我的错误。以后我会学 会给其他的动物们留下一些余地，以显示我聪明的一面。” 从此，狼不再一味地追求自己的欲望和成就，而是懂得在与其他动物的相处中给予一 点空间和尊重。他的聪明和智慧令其他动物也愿意与他交往，森林中的和谐重现，大家都 生活得更加快乐和平安。
南票区实验小学六年级语文下册 8.2不留余地的狼教案3 长版六年级语文下册8.2不留余地
不留余地的狼 教学目标： 1、会认2个生字，会写3个字。 2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同评价. 3、有感情地朗读课文，理解课文内容,体会作者的写作意图。 教学重点： 体会不同人对于故事发表的不同看法。 教学难点： 体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同,对同一事物得出的结论也不尽相同。 教学过程： 一、谈话导入： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼的诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事,我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。 二、初读课文，体会故事的大意。 1、读准字音,读通句子，读懂全文. 2、同桌交流读后的初步感受。 3、指名说全文的大意. 4、指名读生字，书写生字，教师指导。 三、引导学生带着问题和思考读文: 1、结合图示，复述故事。 2、多种形式读各界人士说法不一的句子,体会句子的含义. 说说不同人对这个故事分别是怎么评价的? 3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。 4、同一个故事，为什么不同的人评价会不一样呢?你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括. 一、拓展与运用: 读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示. 四、课堂小结 从本文中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去看待问题？ 板书设计： 不留余地，自送虎口角度不同 不留余地的狼 各界人士对故事的评价结论不尽相同
教学反思：
11* 飞天梦圆 教材简析： 课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和不懈的追求，重点叙述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展。在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神州五号"的发射成功,标志着我国已经成为世界上第三大独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了.课文赞扬了中国航天人热爱祖国，团结合作，默默奉献,锲而不舍的科学精神。 课文共分三部分。 第一部分(第1—4自然段），写炎黄子孙为了实现飞离地球，遨游太空的梦想，进行了不断的尝试. 第二部分（第5—13自然段）,写新中国成立以后,炎黄子孙的飞天梦一步步地实现了。 第三部分(第14自然段)，写炎黄子孙还要实现更高、更远、更绚烂的梦,登上月球，探索火星，遨游更深更远的宇宙。 设计理念： “教学的目的是养成学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己眼睛来看、用自己的手来做这种精神。"（郭沫若语）在教学中,要培养这种精神,就必须以学生的发展为本,把自主学习的机会还给学生，把自主学习的时空留给学生.创设浓郁的学习氛围，师生互动、生生互动，共同完成教与学的目标。 教学目标： 1.默读课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样变成现实的，从而理解我国航天人的勇于探索、锲而不舍的科学精神。 2.会认“嫦、娥、绚、穹、锲”5个生字，读读记记“绚烂、壮举、凌云壮志、积劳成疾、坚持不懈、锲而不舍"等词语.
不留余地的狼课文_不留余地的狼教学设计
不留余地的狼课文_不留余地的狼教学设计课文《不留余地的狼》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【课文】有一天，狼发现山脚下有个大洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物来送死。第一天，来了一只羊。狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到了一个可以逃生的小偏，仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？第二天，来了一只兔子。狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧而的更小一点的洞口逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。第三天，来了一只小松鼠。狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个口儿跑掉了。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼自己非常得意。第四天，来了一只老虎。狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，被考虑吃掉了。对于这个故事，各界人士说法不一。哲学家说：绝对化意味着谬误。宗教学家说：堵塞别人的生路意味着断自己的退路。环境学家说：破坏原生态及其平衡者必自食其果。经济学家说：预算和计划都要留有余地。军事家说：除非你是百兽之王，否则，别想占有整个森林。农民说：不留种子就绝种绝收。【前言】《不留余地的狼》首次发表于2004年3月15日《西安晚报》，随后，被《读
者》、《青年文摘》、《杂文月刊》、《杂文选刊》、《经典杂文》等刊物登载，被网络转载，引用6千余次，被《中国杂文精选》四部文选书采用，被九州出版社出版的教学辅导书选用，被许多学校制作成语文教案范文，其他被引用的次数不计其数。最后，入选(长春版）小学六 年级语文教材第12册作为即将毕业的小学生，除了应该掌握一定的语文知识与学习方法外，我想，发展学生个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观也是十分重要的。这一板块的主题是“不同的思考”。而本文通过一只狼的故事在告诉孩子们应 该怎样做人，怎么做事。【学习目标】 1 知识与技能：认识１个字，学会３个字。 2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。 3 情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。【教学设计】一、读课文，了解文章大意。1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。2、同学们评议读得怎么样。二、读课文，注意读得文通字顺。三、结合课前的预习，汇报自学的成果。师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。关注字音、字型、词义、等基础知识部分。四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。1、默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2、根据时间 顺序可以给文章分为两段：第一段：（1-5）讲述狼的故事。第二段：（6-12）不同人士对故事的不同评价。五、小组讨论，
不留余地的狼
《不留余地的狼》说课稿 一、说教材： 今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。 课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。 二、说本组课文的训练重点： 读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。当然这也是这篇课文的训练重点。通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作，即看图形展开不同的联想。课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上，能够对故事有自己的见解和评论。所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。教学的难点是各界人士说的话比较深奥，学生不容易理解。针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。 三、说教学目标： 通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下： 1知识与能力：、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。 2、过程与方法：学习课文内容，抓人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。
不留余地的狼教案
《不留余地的狼》教学实录 执教：孙世梅 师：同学们，这堂课，老师同大家共同分享一篇关于一只狼的故事。板书：狼 狼，一提到它呀，同学们的脑海中一定浮现出了许多形容他的词语或句子。能说说狼给你的印象么？ 生：狼给我的印象是，他很凶恶。 师：是啊，小的时候，小孩子闹、哭，大人常常拿这个家伙来吓唬的，再哭再哭大灰狼就来了。还有么？ 生：他很残暴。 生：通常我觉得，他都会在月圆之夜，站在山顶嗷嗷叫。我觉得非常可怕。 师：有那么一点的激励，还有不同的？ 生：我觉得狼非常的狠毒。 生：我看过一本书，书的名字叫《狼王梦》那里说了一匹狼叫真真，她是特别充满母性的狼，她为了保护自己的孩子最后与金雕同归于尽了。 师：她看到了一本书叫《狼王梦》，还有没有同学看到过另外一本书叫《狼图腾》，那里边的狼怎么样？ 生：那里的狼很有血性。 师：还有么？ 师：其实在这部书里边，还提到了很多不一样的狼的精神和品质。比
如说：忠诚、善战、团结。像这样的一些精神和品质也往往被我们人类生活的各个领域所借鉴。同学们，刚才对于这同一种事物，你们调动了自己已有的生活经验和积累，发表了不同的看法，就像这样我们继续来学习，这是文章的第一自然段（出示课件）谁给大家来读一读？（指生读文。） 师：有没有需要订正的？ 师：看准了，孩子。“于是”他堵上——把最后一句再读一读。 师：好！孩子们，你们看，狼非常高兴！他怎么那么高兴啊？ 生：我认为他可能觉得他很快就要得到很多猎物了。 师：还有谁要说一说，想到了一个什么好办法？ 生：他前面说狼发现山脚下有一个大洞，各种小动物由此通过，因为狼他感觉有很多动物来这，比如说他很喜欢吃的兔子，鹿什么的，他就感觉他占到了大便宜，然后可以杀到很多动物吃。 师：是啊，孩子们，把洞穴的一端堵上，自己守住这另一端，单等动物来送死。同学们想一想，这狼啊，他守在这，他想等到谁来呢？说说看。 生：比如说兔子和羊。 师：是啊，狼最爱吃兔子也最爱羊了，动画片里面的喜羊羊、美羊羊、懒洋洋都是他想得到的美餐。还有可能谁来？ 生：还有可能，这本书里提到的黄羊。狼经常堵住黄羊，围剿黄羊。师：你是在那本书里看到的。也是狼图腾。还有可能等到谁呢？ 生：还有可能等到一只小猪。
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》 教案及反思
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教案及 反思 一、教学设计 1. 教学目标 •知识目标：了解事物之间的关系，理解故事情节，掌握文中生词和欣赏文学语言； •能力目标：通过阅读，培养学生独立思考、分析和领悟能力，加深学生的生态意识和文学素养； •情感目标：引导学生热爱生态，尊重自然，珍惜生命，努力学习，为和谐社会做出贡献。 2. 教学重难点 •教学重点：了解事物之间的关系，理解故事情节，掌握文中生词和欣赏文学语言； •教学难点：把握文章中隐含的人与自然和谐发展的主题，培养学生生态意识和文学素养。 3.教学方法 •以问答式导入情境，并注重启发式教学，提高学生的自主学习和思考能力； •通过小组合作和角色扮演等活动形式，增加语文教学趣味性和交互性； •关注学生表达和合作能力的培养，注重情感体验和价值引导。 4.教学过程 4.1 导入 教师提前准备好题目，放投影仪上 •你见过森林中的狼吗？狼有什么特征？狼的形象有没有出现在相声/电影/小说中呢？
学生请回答，并由教师做简单补充介绍。 4.2. 意义探究 教师出示想象中狼的图片，并问道： •狼是不是一个比较凶猛的动物？它和人类之间存在什么样的关系呢？ 学生回答后，教师带领引导学生阅读材料，并进行分析讨论狼与人的的关系以及它们之间的生态关系。 4.3 文本导读 教师依次组织学生阅读文本，详细解读生词和文本中的难点，例如人物关系、情节的发展等等。 4.4 文本探究 教师主持讨论文本的主题和文学手段，让学生更加细致地领悟文化内涵，理解为什么是不留余地的狼，这个狼也许表示了什么样的意义，举例用几组语句展示其运用手法。 4.5. 角色扮演 把学生分成小组，每组根据自己理解，分别出演阅读中的不同角色； 教师按角色导引，帮助学生把握角色的性格特点和主要行动，使之更好地理解情节和文化内蕴。 4.6. 趣味测试 教师巧妙设置实用趣味测试，以小组比赛的方式进行，以检测学生们对所学知识的掌握度，同时提升学生成就感和自信心。 4.7. 价值感悟 引导学生重新平静，思考感受，并结合生活实际谈论，从而引领大家了解狼与人之间的和谐发展，珍惜生命，尊重自然，感受生态美与文学美，明确价值取向。 二、教学反思 长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教学设计，注重培养学生的思考与分析能力、生态意识和文学素养。通过启发式教学法和互动式课堂教学，为学生带来了一堂会令其受益无穷的阅读课。展现生命的尊严，让人见到最美好的自然景
【寓言故事】不留余地的狼
【寓言故事】不留余地的狼 从前，有一个充满狡诈的狼，他特别喜欢欺骗其他动物。一天，他来到了一片森林， 看到了一只正在吃草的小羊。狼立刻想到了一个诡计，于是悄悄走到小羊身边，低声对小 羊说：“小羊啊，你知道吗？森林里有一种美味的草，你想去尝尝吗？”小羊听了便说：“好啊，我也想尝尝看。”就跟着狼一起走了。 狼带着小羊来到一个高山上，山下有一个大大的悬崖。狼指着悬崖下面的一块翡翠色 的草对小羊说：“那就是我说的美味草，你看它是多么诱人啊。”小羊看到草后，便想要 跳下去吃。他突然想起了他父母对他说的话：“不要随便跟陌生人走，更不要随便相信别人。”于是，小羊决定问问自己的父母。他跑回了山下，找到了他的父母，告诉了他们发 生的事情。 小羊的父母听完了小羊的话后，非常生气，他们立刻告诉小羊：“那个狼是一个骗子，它是想吃掉你的！”小羊听了后非常后悔，他知道了自己差点就上了那只狼的当。于是， 小羊决定报复狼。 第二天，小羊假装脚有些不舒服，他躺在山下，狼看到后便过去问：“小羊，你怎么了？”小羊说：“我脚不舒服，我起不来了。”狼便说：“我来帮你吧。”于是，狼走过去，小心翼翼地想要将小羊抱起来。小羊在狼走到跟前的时候，一把抓住了狼的尾巴，并 且大声喊道：“抓住了，抓住了！”听到小羊的吼声后，山上的其他动物们也跑了过来， 他们将狼一起绑在了树上。 小羊走到狼的跟前，冷笑着对狼说：“你以为我会上你的当吗？你可真是太天真了！”狼见势不好，便慌了：“小羊，对不起，我知道错了。”小羊听了后，摇了摇头道：“对 不起？你的对不起能换回我失去的信任吗？能改变你的骗人习性吗？”小羊看着狼，冷冷 地说：“你欺骗过我的人，我不会放过你。”说完，小羊便离开了。 在后来的日子里，小羊过上了幸福的生活，而狼却陷入了痛苦和羞愧之中。他深深地 后悔着自己当初的所作所为，如果他不是那么骗人的话，也不会有今天的下场。自己原本 可以和其他动物和平相处，但自己的狡诈却断送了一切。 故事讲到这里，我们不禁深深地思考：狼的行为到底是对的还是错的呢？他的做法给 自己带来了一瞬间的快感，却没有留下任何余地。狡诈是一种欺骗，它能够让你在一时得逞，却也会让你付出更为沉重的代价。我们应该用诚实和信任来对待他人，这样才能够建 立起真正的友谊和和谐。愿我们都能够在生活中守住诚实的底线，不留余地地对待自己和 他人，不为一时的私欲而伤害他人。
人教版三年级下册群文阅读 情节顺序中的秘密
情节顺序中的秘密 作者单位：泸州纳溪逸夫小学姓名：詹卫玲 作者单位：泸州纳溪逸夫小学姓名：王志香 一、选文来源 《群文阅读新语文读本》（西南师范大学出版社）三年级（上） 群文议题3——情节顺序中的秘密 二、选文内容 《不留余地的狼》《神奇汤》《换装记》 三、文本导读 《不留余地的狼》《神奇汤》《换装记》三则故事内容都比较简单，通俗易懂，文章层次比较清晰，按照一定的情节顺序叙述故事。其中，《不留余地的狼》作者用寓言的手法，按照时间顺序叙述了一只狼在四天内发生的故事--追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。故事虽短小，却耐人寻味。《神奇汤》则按照做菜的先后顺序巧妙地融生活知识于有趣的童话故事中。而《换装记》节选自法国的米夏埃尔·埃斯科菲耶和克里斯·迪·贾科莫的绘本。作者按照角色出场顺序安排故事，讲述了在骄阳似火的非洲草原上，热得快要窒息的狮子脱下了自己的皮毛，于是，引发了一连串的游戏一样的换装，斑马穿上了狮子的皮毛，鸵鸟穿上了斑马的皮毛……大家欢欢喜喜一路换下去，最终却意外地制造了一个悲剧--狒狒被鳄鱼当成土狼吃掉！这个故事的结尾非常有趣，让读者不自觉地陷入动物们怎样换装的思辨中，给读者以无限想象和联想的空间。阅读这样的故事时，抓住故事中的情节顺序便能很好地理解内容，完整复述故事，对于小学生的理解概括表达能力训练颇具意义。 四、教学设计 （一）教学目标： 1. 引导学生应用默读的方式读懂故事，了解故事的大概内容。 2. 引导学生完成阅读记录表格。 3. 表格提示语，洞察故事里藏着的情节顺序。 4. 抓住故事情节顺序，比较顺利地复述故事。 （二）教学重点： 完成阅读记录表格，洞察故事里藏着的情节顺序。 （三）教学准备：教学课件，三个故事阅读材料，每生一份。
【寓言故事】不留余地的狼
【寓言故事】不留余地的狼 从前有只狼，它非常凶残，是森林里的克星。它总是突然冲出来，抓住其他动物，将 它们吃掉。其他动物都非常害怕这只狼，不敢接近它的地盘。 一天，一只小鹿来到了狼的领地边缘。小鹿非常渴，它看到了一条清澈的小溪，想去 喝点水。但小鹿担心狼会突然出现，抓住它。于是，它站在溪边犹豫不决。 这时，一只聪明的狐狸路过，它看到小鹿的困惑，走过来问：“小鹿，你为什么犹豫 不决呢？” 小鹿回答：“我非常渴，但我害怕狼会突然出现，抓住我。” 狐狸聪明地笑了笑，说：“小鹿，你放心吧。我有一个办法可以让你喝上水，不会被 狼发现。” 小鹿听了狐狸的话，心里有点怀疑，但它还是很想喝水，于是问狐狸：“你有什么办法，能让我安全喝水吗？” 狐狸说：“我知道这只狼非常贪吃，而且他不会留下余地。如果我们找到一块很大的 石头，把它放在溪边，狼看到时会以为有其他动物在喝水，他就会直接冲过去，而不会来 找你麻烦。” 小鹿听了狐狸的办法，觉得有些靠谱，便同意了。它们一起去找一块大石头，找到后，狐狸将石头放在溪边。 果然，不久后，狼出现了。它看见溪边有一块大石头，以为是其他动物在喝水，便直 接冲过去。但当它冲到石头旁边时，发现石头下面什么都没有，只是一个大大的空洞。 狼非常生气，它明白被人耍了。但此时，狐狸已经把小鹿带走了。小鹿安全地喝上了水，再也不用担心狼的威胁了。 这只狼被聪明的狐狸愚弄了一次后，对其他动物更加凶残了。它不再留下任何余地， 寸步不离地追赶其他动物。但其他动物都聪明地避开了它的领地，不再成为它的食物。 最终，这只狼饿得无处可去，孤零零地死在了森林里。 这个寓言故事告诉我们，凶残的人或者动物，不留余地，最终注定会失败。而聪明的 人或者动物，会善于利用机会，避开威胁。
寓言故事《不留余地的狼》
寓言故事《不留余地的狼》 寓言故事《不留余地的狼》 故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都像人一样，有着生命和意志。下面是小编整理的寓言故事《不留余地的狼》，希望对大家有帮助！ 寓言故事《不留余地的狼》 有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。 第一天，来了一只羊。狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜了。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧? 第二天，来了一只兔子。狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的`洞口逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也跑不了。 第三天，来了一只松鼠。狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得严严实实。狼对自己的措施非常得意。 第四天，来了一只老虎。狼吓坏了，拔腿就跑，老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱。最终，被老虎吃掉。 对这一案例，各界人士说法不一。 哲学家说：绝对化意味着谬误。 宗教家说：堵塞别人生路意味着断自己的退路。 环境学家说：破坏原生态及其平衡者必自食其果。 经济学家说：预算和计划都要留有余地。 军事家说：除非你是百兽之王，否则，别想占有整个森林。 法学家说：凡规则皆有例外，恶法非法。 农民说：不留种子就是绝种绝收。
扩展： 其他寓言故事1 篮子和桶比赛装水开始了。桶一下子就装满了，而篮子装了老半天还没满。篮子得意地对桶说：“你跟我简直不能比。你一会儿就装满了，而我装得下千条江万条河。”桶仔细看了看篮子装水的情景，说：“我是不能跟你相比。我装得虽少，但在我身上。而你装得多，真正能够留在你身上的却一点也没有!”篮子想争辩，但讲不出道理。 其他寓言故事2 一天早上，兔子自己一个人在家里玩耍，他觉得很无聊，于是，兔子就去乌龟家里和他一起玩。 乌龟和兔子玩得正开心的时候，突然，一只小鸟飞了进来，落到了地上。乌龟和兔子看了看，然后，乌龟慢吞吞地爬了过去，对小鸟说：“你怎么啦?受伤了吗?”小鸟喘着气说“我，我的翅膀受伤了。”乌龟听了，赶忙拿来药箱，取出止疼药和绷带，帮助小鸟把伤口包扎好，并让小鸟躺在床上休息。这时乌龟连忙叫兔子端一杯水给小鸟喝，让小鸟在家休息一下再走，这样比较好一些。兔子说：“还是不用了，小鸟，你还是回自己家休息吧!乌龟我们还是继续玩我们的游戏!”于是，小鸟听了，就费力向上飞去，但是很快又落了下来。乌龟赶紧扶小鸟起来 小鸟说：“谢谢你，乌龟!你是个好乌龟。” 兔子很奇怪地看着乌龟和小鸟。兔子问乌龟：“为什么那只小鸟会对你说谢谢呢?”乌龟说：“因为，只要自己帮助了别人，别人就会说声谢谢，而且，自己以后遇到了困难时，别人也会帮助你。”兔子红着脸说：“哦，原来是这样，我一定要学一学你。”然后，兔子对小鸟说：“对不起!我刚才不应该这样对你。你在乌龟家好好休息吧!”
【寓言故事】不留余地的狼
【寓言故事】不留余地的狼 从前有一只凶狠的狼，它总是充满敌意地对待其他动物。它喜欢欺负弱小的动物，把 它们吓得四处逃窜。其他动物们惧怕这只狼，不敢反抗，只能忍受它的欺凌。狼以此为乐，它觉得欺负别人让它感到强大和有优势。 有一天，狼遇到了一只聪明的兔子。兔子以机智和智慧而闻名，它不怕狼，也不愿意 成为狼的下一个受害者。 兔子决定采取行动，让这只狼明白到欺负别人是不对的。兔子找到了狼，装作非常害 怕的样子。它颤抖着跑到狼的面前，乞求狼放过它。 "请善待我，我是如此弱小无助，我无法对抗你，"兔子哀求道。 狼对此毫不动心，看起来很得意。它回应道："为什么要放过你？你这样弱小和无助，正好是欺负的对象。" 兔子继续恳求，"请你考虑一下，如果你为了满足自己的快感而欺负别人，最终你会 变得非常孤独。没有人喜欢被恶霸欺负。" 狼开始感到不安，但他并不愿意承认兔子说的是对的。于是，它大声地说："无视你 的话，我并不在乎别人的感受，只要我感受到胜利和强大，就足够了。" 兔子打算用行动来证明它的观点。它提出一个挑战，向狼投降，说："如果你能在三 天内找到比你更凶恶的动物，我愿意沦为你的奴隶。但如果你找不到，你必须放过我和其 他动物并道歉。" 狼毫不犹豫地接受了这个挑战。它自信满满地准备离开寻找。 兔子躲在一旁看着狼离开。它知道狼是找不到比自己更凶恶的动物的，但要让狼明白 这个道理并不容易。 狼走了整整三天三夜，却找不到比自己更凶恶的动物。它感到非常失望和疲倦。在回 去寻找兔子的路上，它经过了一片森林。 狼进入森林，发现森林中充满了危险的猎人和狩猎犬。狼吓得丢掉了所有的勇气，害 怕地逃离。 兔子在森林里静静地等待着狼的回来。当它看到狼因为害怕而逃跑时，它毫不留情地 嘲笑着，"你看，你找不到比你更凶恶的动物，可以证明争斗是没有意义的。" 狼畏缩地站在那里，对自己的行为感到羞愧。它明白了兔子的话是对的，欺负别人只 会让自己孤独无助。于是，狼跪下来，道歉并请求兔子的原谅。
【寓言故事】不留余地的狼
【寓言故事】不留余地的狼 从前，在一片大森林中，有一只凶狠的狼。这只狼总是喜欢吃小动物，不管是兔子、 松鼠，还是鸟儿，只要是它能够抓到的，它就会毫不留情地咬破它们的喉咙，享用美食。 某一天，这只狼又跑到了森林边缘，开始觅食。它看到了一只小白兔正在田野里吃草，它毫不犹豫地飞奔过去，逮住了小白兔，然后咬破了它的喉咙，一口口地吞咽下去。 然而，这时候一只老鹰飞了过来，看到了一切。老鹰对狼的行为十分不满，因此，它 决定找到一只能够制止狼行为的动物，让它来对付这只凶狠的狼。 老鹰飞了好久，最终找到了一只智慧的乌龟。老鹰告诉乌龟狼的邪恶行为，乌龟决定 想出一种计策来阻止狼的侵害。 乌龟想出一种计策：在森林中最美丽的空地上，建立一个美丽的花园。花园里有很多 好看的花，花园的入口处挂上了一个牌子，上面写着：“欢迎来观光，但是千万不要伤害 花园里的花朵。” 几天后，狼发现了花园，欣喜地看着花园中美丽的花朵。然而，当它试图进入花园的 时候，它看到了牌子上的警告。虽然它想进去吃花，但是知道如果非法进入花园肯定会受 到惩罚，它也就不敢贸然行动。 于是，狼开始想起自己犯下的巨大罪行，它意识到了自己的邪恶本性。它想，如果有 更多的花园建立起来，就会有更多的生命得到保护，它们不再会被自己残忍地毁灭。它知 道自己必须改变，以成为更好的狼。 狼开始为自己的过错感到惭愧和愧疚。它决定要改变自己的行为，不再伤害其他的无 辜生物。从此，它将学习如何成为一个合格的保护者和好邻居，帮助其他的动物欣赏大自 然的美丽，并为他们创造一个安全和美好的环境。 正如这个故事中的狼，我们每个人都可以改变自己的行为，去保护我们所生存的环境，为全球的可持续发展贡献自己的力量。
【寓言故事】不留余地的狼
【寓言故事】不留余地的狼 从前有一个狼，它非常狡猾和贪婪。每当它找到一只小羊时，它总是瞄准小羊的脖子 一口气咬过去，不给小羊留下任何机会逃生。这个狼因为这个绝招而闻名远近，被人们称 为“不留余地的狼”。 有一天，不留余地的狼在森林里巡逻。突然，它闻到了一股香味，这让它非常兴奋。 它顺着香味的方向跑去，发现了一座小屋。在小屋的门口，有一只老太太正在摆放一桌丰 盛的晚餐。 狼看到了老太太手里拿着的一张照片，上面是一只漂亮的小白兔。狼心生邪念，决定 要偷走这只小兔子。于是，它装作友好的样子，悄悄地接近了小屋。 当狼准备偷走小兔子时，它突然听到了一阵悠扬的歌声。狼跑到窗户前一看，发现一 个小姑娘正在唱歌。她的歌声美丽动听，引得狼心神荡漾，立刻停止了偷盗的念头。 小姑娘看到狼，走了过来。她对狼说：“你好啊，先生。你也喜欢这支歌吗？”狼点 了点头，表示同意。小姑娘继续说：“可是，你知道吗，这支歌是一个诅咒的歌曲。一旦 听到，如果你有任何恶意的念头，就会立刻变成一只青蛙。”狼吓得目瞪口呆，连连摇头 表示不愿意相信。 小姑娘取出一块小石头递给狼，说：“这块魔法石能证明我的话是真的。你用手触摸它，如果你真的没有任何恶意的念头，它就不会变色。”狼将石头接过来，小心翼翼地触 摸了一下，果然没有变色。 狼这才松了口气，急忙离开了那里。回到家后，它仔细回想起刚才的事情。虽然它并 不相信小姑娘所说的诅咒，但还是感觉有些不对劲。于是，它决定回到小屋，找那个小姑 娘算账。 当狼到达小屋时，发现小姑娘并不在家。狼找到了老太太，对她说：“刚才那个小姑 娘说了一串荒唐的话，还给我一块魔法石。我觉得这些都是骗人的。”老太太听了非常生气，对狼说：“小姑娘说的可不是骗你的，这块石头是真的有魔力。你要是有恶意的念头，它就会变色。小姑娘唱歌的时候，她会用魔法控制石头，让它变色。” 狼闻言大惊失色，急问道：“那我刚才怀有邪念的时候，为什么石头没有变色呢？” 老太太笑着解释道：“因为你刚才并没有恶意的念头。相反，你还曾对我开过玩笑，所以 石头并没有变色。”听到这里，狼才真正明白了小姑娘的诅咒。 从那以后，不留余地的狼再也没有再咬过任何一只小羊。它意识到自己的贪婪和残忍 是错的，决心改过自新。它开始帮助其他动物，开导他们不要有恶意的念头，不做伤害别 人的事情。
文学_不留余地的狼
不留余地的狼 不留余地的狼1 教学目标： 1、会认2个生字，会写3个字。 2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同。 3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的意图。 教学重点： 体会不同人对于故事发表的不同看法。 教学难点： 体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。 教学过程： 一、谈话导入： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼的诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。 二、初读课文，体会故事的大意。 1、读准字音，读通句子，读懂全文。
2、同桌交流读后的初步感受。 3、指名说全文的大意。 4、指名读生字，书写生字，教师指导。 三、引导学生带着问题和思考读文： 1、结合图示，复述故事。 2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。 说说不同人对这个故事分别是怎么的？ 3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。 4、同一个故事，为什么不同的人会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。 一、拓展与运用： 读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示。 四、课堂 从中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去看待问题？ 板书设计： 不留余地，自送虎口角度不同 不留余地的狼 各界人士对故事的结论不尽相同 不留余地的狼2
一、谈话激趣 师：同学们，这节课开始之前，我们先来做个文字游戏，老师要测试一下同学们倾听的能力，所以要认真听清老师说的每句话。我们做这个文字游戏，就是老师给大家一个词语，大家根据这个词去猜谜底，看看谁能比较快，比较准确地猜出谜底。大家看屏幕【屏显：动物】 师：谁能猜出来？（指名猜）再看屏幕【屏显：食肉】 师：这次该猜什么呢？（指名猜） 师：再往下看，【屏显：凶残】前两个是它的属性，第三个就是它的性情。（指名猜） 师：最后一个【屏显：形似狗】说出谜底。 二、词语训练 师：刚才我们一点一点给出了谜面，大家猜出了谜底——狼，那么关于狼，你都知道哪些带“狼”字的词语？（指名说）两个字、四个字的都行。 师：大家很了不起，说出很多四字的词语，甚至有很多成语。大家发现没有，凡是带“狼”字的词语一般都怎么样？（生：都是贬义词）我们今天学的这篇课文的主人公就是狼。（教师板书：狼） 三、引导想象之听故事 师：大家猜猜，我们今天会讲一个关于狼的什么故事呢？（指名说） 师：刚才大家的推测，其实就是一种猜测。（板书：猜测）但是这种猜测漫无目的，如果老师让同学们说，一节课也说不完，那么老师给大家一个故事的开头，还是要注意听，注意从老师表述的故事开头当中搜索有用的信息。
长春版语文六下《不留余地的狼》word教学设计
《不留余地的狼》教学设计 天岗中心校姜丽娜 教学目标： 1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图； 2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价； 教学重点： 有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。 教学难点： 理解各界人士对故事的不同评价。 教学突破点： 通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。 教学准备： 幻灯片 教学过程：
一、解读题目 出示“不留余地” 学生思考不留余地是什么意思？ 板书——不留余地 狼在你印象中是怎样的动物？ 那么今天就让我们一起学习不留余地的狼 二、朗读课文回顾知识 1、初读课文，想一想：这篇课文讲了一个什么故事？ 作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。 2、请两名同学分别读课文的两个部分，其他同学回顾每部分的主要内容。 段落分析 第一部分（1—5）讲述狼的故事。 第二部分（6—12）讲不同人士对故事的不同评价。 三、精读文章，体会语句 （一）学习第一部分 1、默读第一部分， 2、小组讨论,填表。
3、根据表格复述故事 4、汇报交流 你想对狼说什么？ 二、学习课文第二部分 1、分角色朗读各界人士的话 2、学生思考：从各界人士的话中你读懂了什么？ 3、为什么不同的人会有不同的看法？ 对于这个故事，不同的人士有不同的评价 哲学家绝对——谬误 宗教学家生路——退路 环境学家生态——平衡 经济学家预算——计划 军事学家强大——弱小 农民种植——收获 不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。 4、交流 在我们的生活中是不是也有这样的情况：面对同一个事物、同一个问
六年级语文下册教学设计8.2《不留余地的狼》长春版
《不留余地的狼》教学设计 教学目标： 1.认识2个生字，会写3个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。 3.培养学生做事留余地的处事态度。 教学重点： 1.会推测式阅读策略 2.做事留有余地。 教学过程： 一、导入 1.板书：狼 同学们，今天我们要读一个关于狼的寓言故事。你们对狼有什么样的印象呢？今天故事里有一只什么样的狼呢？ 二、新授 （一）第一自然段 1、指名读 让我们来读故事吧，谁愿意把故事读给大家听？ 2.指导朗读 这是一只非常高兴的狼，他为什么这么高兴呀？（单等动物来送死；守株待兔；坐享其成；不劳而获），谁能把他的高兴劲儿读出来？ 过渡语：每天守在洞口就能有数不清的美味，生活真是太美好了。你们猜猜，他会等来什么动物？ （二）第一天 1.部分出示，轻读推测 到底是谁呢？（羊）同学们，第二自然段只给了开头、结尾，请你轻声读，根据开头结尾，猜猜中间发生了什么。
2.理解“气急败坏”“功败垂成” 你根据哪个词语猜出来的？ 3.阅读指导：同学们，我们可以像这样，借助关键词就能理解文章内容。 4、指导朗读 中间这部分写得很生动，谁能读出羊发现出路的惊喜和情况的惊险。 （三）第二天 1.教师引读，合作推想 第二天，来了一只兔子。狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。于是……狼心想…… 狼会怎么做，怎么想？四人一小组，商量商量。 2.汇报 3.出示文字 4.理解“类似” 狼这次是怎么做的？类似大小是多大？像兔子一样大的动物能跑掉吗？比兔子小的动物呢？ “类似”这个词给故事的发展留下了想象的空间，我们猜测也许会有更小的动物跑掉了。 5指导朗读 可是狼不这样想，这只狼现在是相当自信了，谁能和老师配合读一读？ 生：狼心想，这下万无一失， 师：别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。 哪两名同学愿意再来接读这个句子。（两名学生配合，2组。男女生配合2次。） （四）第三天 结果第三天，比兔子小的小松鼠来了，他也跑掉了。 1.默读思考，独立填空 请你默读这段文字，独立思考，自己想想括号里可以填什么。 2.补全文章，体会用词
长春版《不留余地的狼》教材解读
长春版《不留余地的狼》教材解读 一、走进文本 (一)、了解写作背景：陈仓，陕西人，1971年生，1994年开始文学创作，曾在《星星》诗刊、《诗神》、等报刊发表文学作品。2019年至2019年停止创作，专心从事市场经济下的新闻学研究与实践，曾任多家报纸的社会部主任、采访中心主任、总编辑助理、副总编辑等职。到2019年，非文学类的稿费收入真正解决了生存、生活问题，才重新返回纯文学领域，安心进行诗歌、小说的写作。 (二)、感知文本内容：作者用寓言的手法叙述了一只狼在四天内发生的故事----追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思维方式，以这只狼的案例，借各界人士之口，表露看法。故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个广阔的思考空间。人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按自己的生活方式看待事物，都在奔赴一个自己认为有益的目标。狼的遭遇，引发了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。精辟的言论引人深思，耐人寻味。 (三)、领会文本的地位作用 《不留余地的狼》首次发表于2019年3月15日《西安晚报》，随后，被《读者》、《青年文摘》、《杂文月刊》、《杂文选刊》、《经典杂文》等刊物登载，被网络转载，引用6千余次，被
《中国杂文精选》四部文选书采用，被九州出版社出版的教学辅导书选用，被许多学校制作成语文教案范文，其他被引用的次数不计其数。最后，入选(长春版)小学六年级语文教材第12册. 作为即将毕业的小学生，除了应该掌握一定的语文知识与学习方法外，我想，发展学生个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观也是十分重要的。这一板块的主题是“不同的思考”。而本文通过一只狼的故事在告诉孩子们应该怎样做人，怎么做事。 (四)、摘取文本的教育价值 教学本篇课文，旨在把学生引向哪里呢?那头狼就好比我们这些人，我们人类为了加快经济发展，提高生产力，为了过上所谓的高质量的生活。不惜污染我们赖以生存的河流、湖泊、土壤和空气。砍伐大片的森林。灭绝大量的珍稀动物。他们正好如那匹狼一样在堵上自己将来救命的“洞”。当这些“山洞”都被堵塞得水泄不通之时，也就是人类灭绝之时。从另外一个方面讲。就好比某些人在激烈的竞争中，为了达到自己的目的，使用非常手段。百般刁难对手。堵塞对手前进的道路。但是他们未曾想到，往往事与愿违，最终吃亏的是自己。文章短小而精悍，蕴含的哲理却是无穷的，这就是文章的出众之处。 二、研读《课标》，确定本文教学目标。
长春版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第22课《不留余地的狼》
长春版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第22课《不 留余地的狼》 第一课时 一、教材分析 《不留余地的狼》是长春版小学语文六年级下册第八板块“不同的思考”中的第二篇课文。课文由一个小故事和由此而引发的各界人士的思考两部分组成：1至5自然段用简洁明了的语言叙述了一只“不留余地”的狼追捕羊、兔、松鼠失败，最终落入虎口的经历；6至12自然段则语言凝练深刻，借不同人士之口表达了对人生、环境等多方面的看法。课文条理清楚、结构简单，易于引发学生的思考，加之六年级学生已经具备一定的自主阅读与探究的能力，因此，本节课教学适宜引导学生运用默读、浏览、讨论交流等方式整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中切实经历学习语言文字的过程，最终“得言”、“得意”，也“得法”。另外，各界人士的说法比较抽象，与学生的认知世界距离较远，学生不易理解，教师也不必深陷于繁琐的分析，只要帮助学生疏通字面的意思即可，关键在于引导学生领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理。 二、教学目标 1. 认识生字“谬、衡”，会写词语“窟窿、平衡”，灵活运用联系语境、结合生活实际等多种方式理解不懂的词、句。 2. 运用“读、思、议”等多种方式读懂文本，领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理，提高整体感知、整体把握文本的能力。 3. 体会文本写法特点，通过“拓展读写”，在语言实践中加深学生对文本内容与形式的认知与体验。 三、教学重、难点 整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中领悟文本的思想内涵，切实经历语言文字的实践过程。 四、教学准备 1.学生：人手一本《汉语词典》；有相对固定的学习小组。 2.教师：教学课件；助推学生学习的学习单。 五、教学过程 课前交流： 1. 初次交流相互了解。 探究的主要问题：这是个怎样的老师。 【设计意图：与学生进行初次交流，了解学生观察、思考、表达等方面能力的基本情况，拉近师生关系，调动学生思维的积极性，调整学生学习状态，为接下来的学习做好铺垫。】 2. 预习课文关注起点。 进行的主要学习活动：学生自主预习。 【设计意图：把学生自主学习的时间与空间还给学生，使学生在预习中初步了解课文内