煤的干馏 苯教学设计及教学反思
煤的干馏苯教案-鲁科版高中化学必修2
课时2 煤的干馏苯目标与素养：1.了解煤的干馏及其产品的应用。
(社会责任)2.了解苯的分子结构特征、物理性质和用途。
(微观探析)3.掌握苯的化学性质。
(科学探究)一、煤的干馏1．煤的组成煤是由有机化合物和无机化合物组成的复杂的混合物，除了含有碳、氢元素外，还含有少量的氮、硫、氧等元素；混合物里的无机化合物主要含硅、铝、钙、铁等元素。
2．煤的干馏(1)定义：将煤隔绝空气加强热使其分解的过程。
(2)主要产物和用途炉煤气焦炉气H 2、CH 4、C 2H 4、CO 气体燃料、化工原料粗氨水 氨气、铵盐 氮肥粗苯苯、甲苯、二甲苯 炸药、染料、医药、 农药、合成材料 煤焦油苯、甲苯、二甲苯酚类、萘 医药、染料、农药、 合成材料焦炭沥青 电极、筑路材料 碳冶金、燃料、合成氨微点拨：煤的干馏产品可简记为：一气(焦炉气)、一水(粗氨水)、一油(煤焦油)、一固(焦炭)。
二、苯 1．组成和结构 分子式结构式结构简式空间构型C 6H 6平面正 六边形颜色 气味 状态 密度 水溶性 毒性 无色特殊气味液态比水小难溶于水有毒(1)稳定性：苯与Br 2、KMnO 4(H ＋)溶液均不反应。
(2)可燃性：因为苯中碳的质量分数很大，所以苯不易完全燃烧，燃烧时产生明亮而带有浓烟的火焰。
燃烧的化学方程式为2C 6H 6＋15O 2――→点燃12CO 2＋6H 2O 。
(3)取代反应①苯与浓硝酸发生取代反应的化学方程式为。
②甲苯与硝酸发生取代反应的化学方程式为。
4．用途苯是一种重要的有机化工原料，常用做有机溶剂。
1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)石油、煤、天然气、可燃冰、植物油都属于化石燃料。
( )(2)石油干馏可得到汽油、煤油等。
( )(3)78 g苯含有C===C键的数目为3N A。
( )(4)苯不能使酸性KMnO4溶液退色，因此，苯不能发生氧化反应。
( )(5)苯与浓硝酸、浓硫酸共热，并保持55～60 ℃的温度反应生成硝基苯。
高中化学《煤的干馏 苯》教案
第3章第2节石油和煤重要的烃第二课时煤的干馏苯【课程标准】知道有机化合物分子是有空间结构的，以苯为例认识碳原子成键特点；结合典型实例认识官能团与性质的关系，知道氧化、加成、取代、聚合等有机反应类型。
知道有机化合物之间在一定条件下是可以转化的。
【学习目标】1．了解煤的综合利用，了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2．通过实验探究苯的物理性质，掌握研究物质物理性质的一般方法，通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。
【德育目标】1.在学习活动中感受化学与生活、生产和社会发展的密切联系；2.关注与化学有关的社会问题，初步形成可持续发展的思想，激发学习兴趣【阅读提纲】1.煤的组成：2.煤的干馏主要产物和用途？与蒸馏有何区别？3.了解苯的结构特点，梳理苯的性质，体会“结构决定性质”【课前预习自测】1.下列说法正确的是( )A.把煤加强热使之分解的过程叫干馏B.煤的干馏属于化学变化C.煤是主要成分是各种碳单质的混合物D.石油炼制的分馏、裂化、裂解都属于化学变化2. 下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是( )A、苯是无色带有特殊气味的液体。
B、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体。
C、苯在一定条件下不能与溴水发生加成反应。
D、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成反应。
【课堂互动区】【知识点1】煤的干馏【思考交流1】1、使用广泛、具有实用价值的煤加工方法是什么？原理是什么？是物理变化还是化学变化？2、煤干馏的主要产物有哪些？3、从煤焦油中提取的重要化工原料是什么？【归纳整理】煤的干馏：【知识点2】苯【分组实验1】实验卡实验操作实验现象实验结论取1滴管苯加入试管中，观察色、态、味；向其中加少许水振荡，静置，观察并得结论。
取1滴管苯加入试管中，将试管放入盛有冰水的烧杯中，观察并得结论取1滴管苯加入试管中，向其中加少许酒精，振荡，静置，观察并得结论。
【归纳整理】1、苯的物理性质：【思考交流2】1、苯的分子式为C6H6，请根据苯的分子式猜测苯分子结构中碳原子之间是单键、双键、两者都有还是有其他的键呢？尝试写出其可能的结构式。
高中化学 第三章第二节第2课时 煤的干馏 苯教案 鲁科版必修2
第2课时煤的干馏苯[学习目标] 1.了解煤的干馏及其产品的应用。
2.了解苯的分子结构特征、物理性质和用途。
3.掌握苯的化学性质。
一、煤的干馏[自主学习]1．煤的组成2．煤的干馏(1)概念05隔绝空气加强热使其分解的过程。
将煤□(2)主要产物及用途煤干馏得到苯、甲苯、二甲苯、酚、萘等物质，能说明煤中含有这些物质吗？ 提示：不能，煤中不含有这些成分，而煤干馏后得到的产物中含有这些物质。
[点拨提升]1．干馏、蒸馏、分馏的比较 名称 干馏蒸馏分馏 原理 隔绝空气、高温下使物质分解 根据液态混合物中各组分沸点不同进行分离 与蒸馏原理相同 产物 产物为混合物 产物为单一组分的纯净物产物为沸点相近的各组分组成的混合物变化类型化学变化物理变化物理变化煤的加工主要包括煤的干馏、气化和液化：煤的气化就是C ＋H 2O(g)=====高温CO ＋H 2的过程；煤的液化就是使煤转化为液体燃料(液态碳氢化合物和含氧有机化合物)的过程。
二者均发生化学变化。
[练习与活动]1．下列关于煤的干馏的叙述，不正确的是( ) A ．将煤加强热而分解的过程叫做煤的干馏B ．煤的干馏和石油的分馏的本质区别是干馏是化学变化而分馏是物理变化C ．工业上苯、萘等物质可由煤干馏得到，它们主要存在于煤干馏所得的煤焦油中D ．煤干馏的一个主要目的是得到冶金用的优质焦炭 答案 A解析 煤的干馏是在隔绝空气加强热的条件下使煤分解的过程，因此煤的干馏要满足两个条件：一个是隔绝空气，以防止煤在高温下燃烧，二是要加强热，A 不正确；煤的干馏是化学变化，煤在此过程中发生了分解反应，生成了新物质，而石油的分馏是利用沸点不同将混合物中各组分分离，是一个物理变化，B 正确；苯、萘等物质主要存在于煤焦油中，C 正确；煤干馏的主要产物之一是焦炭，焦炭可用于冶金工业，D 正确。
2．下列说法中，正确的是( )A ．煤和石油都是可再生的化石能源，其主要组成元素均为碳、氢元素，二者都是混合物B ．煤的干馏和石油的分馏原理相同，都是化学变化C ．煤是由有机物和无机物组成的复杂的混合物D ．煤干馏得到的煤焦油，其主要用途就是再经蒸馏得到高品质燃油 答案 C解析 煤和石油属于不可再生能源，A 不正确；煤的干馏是化学变化，石油分馏为物理变化，B 不正确；煤焦油经蒸馏得到苯、甲苯、二甲苯等，蒸馏后得不到高品质燃油，D 不正确。
化学：3.2.2《煤的干馏 苯》教案(鲁科版必修2)
化学：3.2.2《煤的干馏苯》教案（鲁科版必修2）【教材分析】从煤干馏产物引出苯之后，有关苯的性质学习就应该建立在苯分子结构的基础上。
所以教材首先结合化学史介绍苯分子的特殊结构，然后结合观察思考与分析综合的方式引导学生认识苯的主要化学性质，且讨论苯分子结构与化学性质的关系。
苯是这一章的一个转折点，由链烃转向环烃的学习。
教学过程中采用低起点、小坡度、密台阶的方式。
从兴趣入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。
通过学生实验，进行性质探索，培养学生的创造性思维。
【学习目标】(1)了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；(2)进一步强化对“结构─性质─用途”关系的认识；(3)通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。
(4)通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。
（5）通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。
【学习重点】苯的主要化学性质。
【学习难点】对苯分子结构的理解【学习过程】【温故知新】【思考】.1乙烯的化学性质，请用化学方程式表达2.写出乙烯、乙烷的结构式，结构简式，电子式。
3.什么是取代反应？加成反应？4.什么是萃取？【课前预习区】二、煤的干馏苯1.煤的组成：煤是由____________和_____________组成的复杂混合物。
煤的主要组成元素有______________________________。
2.煤的干馏(1)什么叫做煤的干馏？为什么要对原煤进行深加工？(2)阅读课本P70了解煤干馏的主要产物和用途3.阅读课本P71[知识·支持] 思考：什么是干馏，什么是蒸馏？二者有何区别？2.苯的物理性质苯是一种____色、________味、_______的____体，密度比空气______，_____溶于水；沸点为80.5℃，熔点为5.5℃，当温度低于5.5℃时，苯就会凝结成________________。
煤的干馏与苯教学设计
煤的干馏与苯教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排创设情境，引入新课【新课引入】上节课我们学习了石油及其产品，知道了石油是“工业的血液”，本节我们研究人们称为“工业的粮食”，煤。
倾听教师讲述。
引起对煤的悬念，进入学习状态。
2分钟【问】煤有哪些用途？回答问题：能燃烧、农村的家用能源等从生活中熟悉的物质走进化学，激发学生学习兴趣。
【总结】实际上煤不仅仅能作能源，还能为化工生产提供大量的原料，例如苯。
今天这节课就来学习一下，煤及其化工产品苯的相关知识。
【板书】煤的干馏苯听讲：建立煤是一种资源的概念使学生初步建立煤还是一种资源的概念。
投放学习目标【投放学习目标】1、了解煤的干馏,认识化石燃料综合利用的意义。
2、了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征。
3、掌握苯的典型化学性质。
学习难点：苯分子结构的理解。
学习重点：苯的主要化学性质。
观看课件。
明确学习目标及重难点。
1分钟讲解煤的成分及组成元素首先看一下，煤的组成！【展示课件并讲授】煤是由有机化合物和无机化合物组成的复杂的混合物。
除了含有C、H元素外，还含有少量的N、S、O、P等元素；混合物里的无机化合物主要有硅、铝、钙、铁等元素。
听讲并思考：认识煤的组成物质和组成元素让学生认识煤的组成。
【联想·质疑】煤是人类生产和生活中使用的主要燃料之一，但在我国很多城市却直接禁止使用散煤，你知道这是为什么吗？回答：燃烧生成的SO2、NO2会造成酸雨，不完全燃烧又会引起能源的巨大浪费等。
让学生了解煤直接燃烧不仅会污染环境还会造成能源的巨大浪费，理解煤综合利用的必要性。
6分钟通过视频引入煤的干馏【过渡】如何解决燃煤污染，提高燃煤效率，尤其是怎样从煤中提取化工产品，成为科学家们一直致力研究的问题，目前使用较广泛并具有实用价值的煤加工方法是-煤的干馏。
接下我们结合学案上的问题观看煤的干馏的视频。
【视频】煤的干馏观看视频提取视频信息让学生知道煤的综合利用措施。
2024-2025年高中化学第3章第2节课时2煤的干馏苯教案鲁科版必修2
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：教师围绕煤的干馏和苯的生成课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
5. 定期反馈：教师应定期对学生作业的完成情况进行反馈，及时了解学生的学习进度和存在的问题，以便于调整教学方法和策略。
3. 科学思维：通过学习煤的干馏过程和苯的生成，学生将培养科学思维能力，包括观察、分析、推理等。学生将能够运用所学的理论知识，解决实际问题。
4. 实践能力：学生在实验操作中，将能够培养实践能力，包括动手操作、观察实验现象、处理实验数据等。通过实践，学生将能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题中。
2. 指出存在的问题：在批改作业时，教师应指出学生在作业中存在的问题，如知识点掌握不牢固、实验数据处理不当等，以帮助学生发现并改正自己的不足。
3. 给出改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如加强理论知识的学习、改进实验操作方法等，以促进学生的学习进步。
4. 鼓励与表扬：在批改作业时，教师应对学生的优点和进步给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 团队合作：在小组讨论和实验操作中，学生将培养团队合作精神，包括沟通、协作、共同解决问题等。学生将能够与团队成员共同合作，完成实验和问题讨论。
6. 创新能力：通过实验和问题讨论，学生将培养创新能力，包括提出新观点、解决问题、进行创新实验等。学生将能够运用所学的知识和技能，进行创新性的思考和实践。
- 提供拓展资源：教师提供与煤的干馏和苯的生成相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
“煤的干馏苯”教学设计及教学反思
“煤的干馏苯”教学设计及教学反思化学组张靖一、教材分析1、教材地位及作用有关苯的内容安排在鲁教版《化学2 (必修) 》教材中,这一节内容课题为《煤的干馏苯》，教材先简单介绍了煤综合利用的三种重要的方法：煤的干馏、气化、液化方法。
由于苯是从煤经过干馏后的产物煤焦油中提取出来的成分，接下来很自然地介绍苯的相关内容。
教材先直接给出苯的分子式和结构式,通过“活动与探究”栏目引入验证苯物理性质和苯结构的实验;再给出苯的物理性质和苯的结构特征;苯分子中的6 个碳原子之间的键完全相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键。
并在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯烃稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,其中列举了苯与溴、硝酸的反应; 用文字介绍了苯与氢气能反应。
最后通过“科学史话”栏目介绍了苯的研究史,对学生进行思想品德教育。
从整体上看,教材内容虽然简单,但体现了新课标的要求和认识物质的规律。
于是我将“苯分子的结构”这一教学内容设计成为探究性活动,让学生经历类似于科学家研究问题的情境和过程, 从中学习科学探究的方法和思想, 体验科学探究的乐趣, 培养学生的科学探究能力。
在苯之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物甲烷，不饱烃中以乙烯和乙炔为代表。
知道烷烃的特征反应是: 与卤素单质发生取代反应。
官能团碳碳双健、碳碳叁键的特征反应是: 加成反应, 例如使溴水褪色, 与氢气在一定条件下发生加成反应，氧化反应, 例如使酸性高锰酸钾溶液褪色，而且能根据有机结构理论写出简单的同分异构体。
这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。
2、新课标要求分析了解重要有机物的主要性质和应用,满足公民对基本科学素养的要求;掌握学习有机物的规律和研究方法,为以后进一步学习有机化学打下知识基础和能力基础。
具体目标为:⑴知识与技能目标能说出苯的主要物理性质;了解苯的结构特点及证明方法;理解苯的结构与性质的关系;知道苯的燃烧现象及在一定条件下能与溴和浓硝酸发生取代反应、能与氢气发生加成反应⑵过程与方法目标学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法;培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力⑶情感态度与价值观目标认识结构决定性质,性质反映结构的辨证关系;培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度3、重点、难点分析⑴教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应⑵教学难点：苯的结构与性质的关系、苯的性质与饱和烃、不饱和烃性质的关系二、教材处理和教学方法分析:根据教材的编排特点、新课标的要求和学生的实际情况,本节课先简单介绍煤的综合利用方法，动画模拟煤干馏的过程，从煤干馏的产品煤焦油中引出苯。
高中化学《煤的干馏与苯》教案
煤的干馏与苯
备课人：
时间：
课型：
学情
分析
在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。
教学
目标
1、了解煤的干馏
2、掌握苯的结构特点和物理性质
3、掌握苯的化学性质
重难点
苯的结构特点和化学性质
①氧化反应：
②取代反应：
③加成反应：
（4）苯的用途
苯是一种重要的化工原料，它广泛用于声场合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、医药、燃料和香料等；另外苯也是常用的有机溶剂。
思考：
（1）怎么通过实验证明苯分子中是否存在碳碳双键
（2）苯和四氯化碳都是不溶于水的油状液体，仅用一种试剂如何鉴别？
4、有机高分子化合物与高分子材料
性质：热塑性（如）；热固性（如，俗称电木）；有机高分子化合物通常不耐高温，易燃烧。
（2）有机高分子材料
塑料：如、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯丙烯、聚四氟乙烯等。
橡胶：天然橡胶（）、合成橡胶（）
纤维：天然纤维：棉花、、蚕丝等。
人造纤维：黏胶纤维、等。
合成纤维：、涤纶、锦纶、维尼纶等。
板书设计
教学反思
焦炉气
氢气、甲烷、乙烯、一氧化碳
气体燃料、化工原料
粗氨气
氨气、铵盐
氮肥
粗苯
苯、甲苯、二甲苯
炸药，燃料，医药，农药，合成材料
煤焦油
苯、甲苯、二甲苯
酚类，萘
医药，燃料，农药，合成材料
焦炭
沥青
电极，筑路材料
碳
冶金，燃料，合成氨
3、苯
（1）组成与结构
高中化学第三章重要的有机化合物第二节2煤的干馏苯教案6鲁科版必修2
煤的干馏苯一、教材分析：必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
苯就是几种典型代表物之一，本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度深化学生对苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。
苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。
它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。
学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。
通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学生情况分析：高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。
在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。
学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。
三、教学目标：能列举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征；通过苯与溴、浓硝酸等反应，掌握苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。
通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。
能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质；体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；认识技术的更新对科学发展的推动作用。
《煤的干馏 苯》教学设计(河南省市级优课)
来自煤的重要的化工原料——苯一．三维目标：1.知识与技能：1.了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征。
2.掌握苯的典型化学性质。
2.过程与方法：1.提高根据有机物性质推测结构的能力。
2.掌握研究苯环性质的方法。
3.情感态度与价值观：通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。
通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。
二．教学重点：苯的主要化学性质三．教学难点：苯的分子结构四．教学过程：一、苯的分子结构（新课导入）：【学生讨论设计实验方案】①能否可使溴水褪色（发生加成反应）？②能否可使酸性高锰钾溶液褪色（发生氧化反应）？【动手实验】学生完成讨论设计实验方案【结论】苯不能使酸性高锰钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。
师：这说明什么问题呢？生：可能在苯的分子结构中没有不饱和键。
师：（多媒体）凯库勒苯环结构的有关观点：（1） 6个碳原子构成平面六边形环；（2）每个碳原子均连接一个氢原子；（3）环内碳碳单双键交替。
试根据凯库勒的观点画出苯分子的结构示意图。
【学生试写教师修正】进一步研究表明苯分子具有如下结构特点：1． 具有平面正六边形结构，所有原子均在同一平面上；2． 所有键角为120°；师：苯分子的环状结构中所有的碳碳键等同，且介于单双键之间，因此苯分子的确切结构应为：，[教师演示]1． 苯分子结构的三维动画。
2． 展示苯分子的比例模型和球棍模型。
为了纪念凯库勒对苯分子结构的巨大贡献，现在一般仍可用凯库勒结构式表示。
［实物展示］装在无色试剂瓶中的苯二、苯的物理性质（观察后归纳苯的物理性质）无色、有特殊气味的液体，比水轻（d=0.87g/cm 3）,不溶于水，沸点80.1℃,熔点5.5℃。
［板书］三：苯的化学性质和用途：师：根据化学式,苯的结构严重不饱和? 你推测苯是不是不饱和烃呢？为什么? 师：以前学习的饱和烷烃可以发生取代反应等；烯烃可以发生加成反应等，那么苯有什么样的化学性质呢？ 生：苯分子的环状结构使得环上的氢原子能否容易被其他原子或原子团所取代，会不会具有了和烷烃、烯烃相似的重要性质，发生取代反应、加成反应呢？【实验模拟】苯和液溴的反应师：［板书］1.取代反应（1）苯跟卤素的反应：反应物：苯和液溴(不能用溴水)反应条件：催化剂、温度(该反应是放热反应，常温下即可进行)。
煤的干馏与苯教学设计
煤的干馏与苯教学设计引言：煤是一种重要的能源资源，其干馏过程可以产生多种有用的化学物质，其中苯是一种重要的有机化合物，被广泛应用于化学工业和医药领域。
本文设计了一份关于煤的干馏与苯教学的方案，以帮助学生深入了解煤的干馏过程和苯的制备方法。
一、实验目的：1. 了解煤的干馏过程，掌握其原理和关键操作技术；2. 了解苯的制备方法及其应用领域；3. 学会使用实验仪器和设备进行实验操作；4. 培养学生的实验观察力和数据处理能力。
二、实验材料和仪器：材料：1. 大块煤样（选择一种适合干馏的煤样）；2. 硫酸、盐酸、苯胺、铁粉等试剂；3. 冷却剂、恒温水槽等辅助材料。
仪器：1. 干燥箱；2. 敞口瓶；3. 分液漏斗；4. 恒温槽；5. 毛细管；6. 热板。
三、实验步骤：1. 准备煤样：将大块煤样进行打碎和研磨，得到适合干馏的小颗粒煤样，然后通过干燥箱将煤样进行干燥处理，确保其含水量较低。
2. 干馏试验：将干燥后的煤样均匀放置在敞口瓶中，用纱布或滤纸覆盖好，然后将瓶子放入恒温水槽中，控制温度在300-500℃之间进行干馏。
同时，在瓶子的口部设置毛细管，用于收集分馏液。
3. 收集分馏液：根据实验要求，收集不同温度范围内的分馏液。
通过改变恒温水槽的温度和时间来控制分馏液的收集。
4. 分析分馏液：对收集到的分馏液进行化学分析，利用适当的试剂进行定性和定量分析，以确定分馏液中是否含有苯及其它有机化合物。
5. 苯的制备：选择合适的试剂和方法，将分馏液中的苯提取出来，并进行纯化和结晶，得到纯度较高的苯。
6. 实验结果分析：根据化学分析结果，对实验所得的数据进行统计和分析，得出相关结论。
四、实验注意事项：1. 实验操作时要注意安全，避免煤尘和分馏液的接触皮肤和眼睛。
2. 操作过程中应严格控制干馏温度，避免温度过高或过低。
3. 实验后要及时清洗实验设备，并妥善处理实验废液和废煤样。
4. 学生在实验过程中要仔细观察实验现象，并记录相关数据和观察结果。
煤的干馏苯-鲁科版必修二教案
煤的干馏-苯-鲁科版必修二教案煤的干馏简述煤的干馏是指将煤在没有氧气的条件下加热，以获得各种煤焦油、煤气、焦炭等产品的过程。
这一过程是一种重要的化学反应，能够为人类生产提供煤焦油、煤气、焦炭等许多有用的化学品。
煤的干馏的化学过程非常复杂，这里仅简单介绍。
当煤被加热时，其挥发分先被释放出来，这些挥发分包括煤焦油、挥发性有机物、煤气等。
随着温度的升高，这些挥发分中的有机物也会逐渐分解，生成更多的有机物和无机物，其中最重要的有机物是苯。
煤焦油中的苯煤焦油是指煤在干馏过程中蒸馏产生的液体。
煤焦油中含有许多有用的化学物质，如苯、二苯、萘、菲等。
煤焦油中的苯是其中最为重要的有机物之一，也是干馏煤的主要产物之一。
苯是一种无色透明液体，具有特殊的芳香味道。
苯是生产许多重要有机化学品的原料，如塑料、橡胶、染料、药品等。
在生产中提取苯苯的提取是煤干馏产物加工的关键步骤之一。
在煤焦油中提取苯的方法有很多种，这里介绍一下常用的一种方法——蒸汽蒸馏法。
蒸汽蒸馏法:蒸汽蒸馏法又称间接蒸馏法，是制取苯的一种重要方法，适用于从煤焦油、石油化工和合成材料中提取纯苯。
具体方法如下：1.在蒸馏釜中将煤焦油加热至70-80℃；2.加入水蒸气，在70-80℃下加热油水混合物；3.煤焦油中的苯分子和水蒸气在加热作用下，混合成为气体；4.这样的气体从蒸馏釜中的出口处流出，进入强制冷却器冷却，并转化为液体；5.最后收集苯液体。
实验：制取苯下面是制取苯的简单实验。
实验所用仪器和材料： - 试管 - 进口苯 - 碘液 - 氢氧化钠溶液 - 硫酸 - 杂锡 - 枪实验步骤:1.在试管中加入少量的进口苯和碘液；2.加入氢氧化钠溶液，此时产生的沉淀是碱金属盐；3.加入硫酸，加热，将盐分解；4.加入一些杂锡；5.使用枪点燃试管中的气体，观察其颜色和火焰的大小等。
实验结果:1.实验中，苯和碘溶液反应，色素会发生变化；2.通过氢氧化钠溶液中盐的沉淀，可以证明进口苯中有杂质；3.最后，加入杂锡后，沉淀会被还原，观察到火焰颜色的变化。
3.2.3煤的干馏与苯教学设计2023-2024学年高一下学期化学鲁科版(2019)必修第二册
③煤焦油的提取：煤热解产生的液体部分经过冷却和分离，形成煤焦油。
④煤气的利用：煤热解产生的气体部分经过净化和加工，可作为燃料或化工原料。
2. 煤焦油的性质与应用：
①煤焦油的组成：煤焦油主要由芳香烃、酚类、酸类、烯烃等有机物组成。
②煤焦油的提取与分离：通过蒸馏、萃取等方法，将煤焦油中的不同成分进行分离。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 煤的干馏与苯的工业应用：介绍煤的干馏和苯在工业上的应用，如石油化工、制药、塑料制造等。
- 煤焦油的分离与利用：详细讲解煤焦油的分离方法及其在化学工业中的应用。
- 苯的化学性质研究：提供有关苯的化学性质的学术论文或研究报告，让学生了解苯的化学研究的最新进展。
- 实验操作视频：提供煤的干馏和苯的化学性质实验的操作视频，让学生更直观地了解实验过程和结果。
重点难点及解决办法
重点：1. 煤的干馏过程及煤焦油的获得方法。2. 苯的结构特点及化学性质。
难点：1. 煤的干馏过程的原理及煤焦油的获得方法的原理。2. 苯的化学性质的理解与应用。
解决办法：1. 通过多媒体课件展示煤的干馏过程，结合实验现象，引导学生理解煤的干馏的原理。2. 通过案例分析，让学生了解煤焦油的获得方法的原理，并通过实验操作，加深学生对方法的理解。3. 通过生活实例，引导学生理解苯的结构特点，并通过化学实验，展示苯的化学性质。4. 组织学生进行小组讨论，让学生在合作交流中，突破难点，提高学生的实践能力。
- 视频：播放有关煤的干馏过程和苯的化学性质的实验操作视频，让学生更直观地了解实验过程和结果。
- 在线工具：使用在线工具进行小组讨论和知识问答游戏，方便学生交流和互动，提高学生的参与度。
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“煤的干储苯”教学设计及教学反思化学组张靖一、教材分析1、教材地位及作用有关苯的内容安排在鲁教版《化学2（必修）》教材中,这一节内容课题为《煤的干屈苯》，教材先简单介绍了煤综合利用的三种重要的方法：煤的干储、气化、液化方法。
由于苯是从煤经过干偏后的产物煤焦油中提取出来的成份，接下来很自然地介绍苯的相关内容。
教材先直接给出苯的份子式和结构式,通过“活动与探究”栏目引入验证苯物理性质和苯结构的实验;再给出苯的物理性质和苯的结构特征;苯份子中的6个碳原子之间的键彻底相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键。
并在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯煌稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,其中列举了苯与澳、硝酸的反应；用文字介绍了苯与氢气能反应。
最后通过“科学史话”栏目介绍了苯的研究史,对学生进行思想品德教育。
从整体上看,教材内容虽然简单,但体现了新课标的要求和认识物质的规律。
于是我将“苯份子的结构”这一教学内容设计成为探索性活动,让学生经历类似于科学家研究问题的情境和过程，从中学习科学探索的方法和思想，体验科学探索的乐趣，培养学生的科学探索能力。
在苯之前,学生已学习了饱和煌与不饱和煌典型代表物的性质，烷烽的代表物甲烷，不饱姓中以乙烯和乙块为代表。
知道烷烧的特征反应是：与卤素单质发生取代反应。
官能团碳碳双健、碳碳叁键的特征反应是：加成反应，例如使淡水褪色，与氢气在一定条件下发生加成反应，氧化反应，例如使酸性高镐酸钾溶液褪色，而且能根据有机结构理论写出简单的同分异构体。
这为探索苯的结构并根据苯的结构猜测苯的性质打下了基础。
2、新课标要求分析了解重要有机物的主要性质和应用,满足公民对基本科学素质的要求;掌握学习有机物的规律和研究方法，为以后进一步学习有机化学打下知识基础和能力基础。
具体目标为：⑴知识与技能目标能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法;理解苯的结构与性质的关系;知道苯的燃烧现象及在一定条件下能与澳和浓硝酸发生取代反应、能与氢气发生加成反应⑵过程与方法目标学会认识物质物理性质的普通方法和科学探索的基本方法；培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力⑶情感态度与价值观目标认识结构决定性质,性质反映结构的辨证关系；培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度3、重点、难点分析⑴教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应⑵教学难点：苯的结构与性质的关系、苯的性质与饱和烧、不饱和燃性质的关系二、教材处理和教学方法分析：根据教材的编排特点、新课标的要求和学生的实际情况，本节课先简单介绍煤的综合利用方法，动画摹拟煤干储的过程，从煤干僧的产品煤焦油中引出苯。
然后播放编制的录音：英国科学家法拉第发现了苯。
再按照科学家是如何对一种未知物进行深入认识的思路展开教学。
即以探索苯的物理性质为切入点、通过相对份子质量等条件进而确定苯的份子式，再根据已具备的知识就份子式来猜测可能结构，最后以实验来求证并产生认知冲突，契时介绍凯库勒对苯的发现史及凯库勒式，并让学生总结凯库勒的探索思路从而对学生进行科学探索方法的教育。
再展示现代科学家对苯结构的研究最终使学生对苯的结构形成正确的意义建构。
最后通过介绍苯能发生取代反应，加成反应的实事，以便强化学生对苯的结构的深刻理解。
在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点、突破难点,把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。
教学方法：科学探索法三、教学过程设计1、导入新课：(1)动画摹拟煤干储的过程，从煤干储的产品煤焦油中引出苯。
⑵播放编制好的录音：英国科学家法拉第对苯的发现：19世纪，欧洲许多国家都使用煤气照明。
煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长期无人问津。
英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚的兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了苯：一种无色油状液体。
设计意图：以史为鉴,渗透化学史教育，激发学生学习的兴趣和学习动机，又引起学生对新知识的探求情感2、实验探索苯的物理性质(完成教材中设计的探索实验，第三个为补充实验)，并要求学生通过实验现象来归纳苯的物理性质［实验］(1)在一试管中倒入I1n1苯，观察苯的颜色与状态，认识苯在常温下的颜色和状态；(2)再向试管中加入3m1水，振荡后静置，观察发生的现象。
振荡,发现溶液浑浊,静置分层,说明苯不溶于水,密度比水小。
(3)往另一支试管中加入2m1酒精,振荡,溶液不分层,说明了什么？设计意图：通过实验增强学生对苯的感性认识，学会从现象中分析得出结论，加深对苯的物理性质的建构。
［思量］有三只失去标签的试剂瓶,装有苯、水、酒精,不用其它任何试剂,你能鉴别它们吗？3、苯份子结构的探索(1)苯份子式的确定设计情景：法拉第发现苯以后,法国化学家日拉尔即将对苯的组成进行测定，他发现苯仅有碳、氢两种元素组成,其中碳元素的质量分数为92.3%,苯蒸气的密度为同温同压下乙焕的3倍,你能确定苯的份子式吗？设计意图：运用以前甲烷份子式确定的方法来解决此问题，培养学生对知识的灵活迁移能力，此外让学生进一步熟悉对一种未知有机物份子式确定的常用方法。
(2)由份子式对结构的猜测，尝试书写苯可能的结构设计思量题：1、CH与饱和的烷烧相比，差多少个H?662、如只含有C=C,应该有多少个双键？如果只含有C≡C,应该有多少个三键？3、根据“碳四价学说”和“碳链学说”以及我们学的烷燃、烯燃和烘烧中其结构式书写的经验,请你写出苯份子可能的链状结构简式？设计意图：让学生先对1、2两小题思量，是为后面第3小题的分析埋下伏笔，以降低学生解决时的难度。
其中第3小题设计中若让学生书写环状结构从我的教学尝试来看对高一的学生难度太大，学生的积极性会大大受挫。
因此不可一步到位。
［组织学生讨论］分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式：A.CH三C-CH-CH-C≡CH2 2B.CH-C≡C-C≡C-CH3 3C.CH=CH-CH=CH-C≡CH2D.CH≡C-CH(CH)-C≡CH3E.CH=C=C=CH-CH=CH2 2经过讨论：A'E式都符合要求,但E式含积累双键，明确告诉学生不稳定，A'D式较合理。
［故意设疑］到底是哪一种，难道四种都有可能，通过什么样的措施才干进行验证？这时激起了学生强烈的探索欲望，学生自然地想到含C=C和C三C的物质可用淡水或者酸性的KMno溶液验证。
(3)苯份子链状结构的否定［学生实验］1、试管中加入2m1苯，滴几滴酸性高锌酸钾溶液，振荡后静置。
不退色。
2、试管中加入2m1苯，加入Im1滨水，振荡后静置。
溟水分两层，上层橙红色，下层无色，发生了萃取现象。
［学生小结］苯不能使酸性的KMnO溶液和溟水退色,说明苯份子中不含C=C和4C三C,上述结构都不合理。
设计意图：实事胜于雄辩，通过实验使学生对苯的链状结构进行否定，并使学生产生认知冲突，激起学生的探索欲望。
(4)老师讲解凯库勒式的由来凯库勒式的发现史：凯库勒向来在想着怎样在教材中写苯的结构这一难题，然而百思不得其解，只好停笔，偎炉歇息。
他面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉思、，不知不觉进入了梦乡。
含糊之中，凯库勒宛然觉得有一些碳原子在自己的面前跳起舞来，它们排成蛇的形状，一会儿在火焰中翻滚，一会儿卷曲起来，蓦地,原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来。
凯库勒猛然惊醒，根据梦中受到的启示，他迅速画起苯的封闭式结构式来。
经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的份子结构。
德国化学家凯库勒由于揭开这个谜而名垂青史。
设计意图：通过化学史的介绍，让学生学会倾听,对重大化学成就进行情绪体验，对伟大的化学家杰出成就表示崇敬，激发学生崇尚科学的精神。
（5）引导学生对苯份子结构的正确认识A、引导学生对凯库勒式的正确认识；老师板书凯库勒式，提问学生从结构与性质的联系角度来分析凯库勒式，学生自然会产生认知冲突：从凯库勒式中看出含有不饱和键，应能使淡水和酸性的KMnO溶液退色,这与前面实验事实相矛盾。
老师趁机解释对凯库勒式认识。
IB、展示苯的球棍模型和比拟模型以增强学生的直观体验；C、科学认识苯的结构；［投影］现代科学对苯份子的结构研究：1.苯份子为平面六边形结构,份子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2.各个键角都是120°om,介于单键（154×10ιom）和双键3.苯份子中碳碳键的键长为1.40×101（133X10ιom）之间（引导学生推理得出结论）根据结构决定性质，从现代科学对苯份子的结构研究可以得出：苯份子里6个C原子之间的键彻底相同，是一种介于单键和双键之间的特殊（独特）的键。
应该既具有饱和燃的性质，又具有不饱煌的性质。
4、通过实验实事加深对苯的结构认识，并掌握苯的化学性质的特殊性苏教版教材直接给出反应方程式，对这些实验并没有要求演示，旨在通过这些实验事实加深学生对苯结构的认识。
因此在教学时可通过动画摹拟反应的机理，让学生知道反应的机理和类型即可。
［动画摹拟］1、苯与液澳在铁粉催化下发生取代反应；2、苯的硝化反应；（演示）苯的燃烧；（讲解）苯在特殊条件下可与氢气发生加成反应，并书写方程式（引导学生归纳苯的化学性质）苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和煌的特征反应（取代反应），又能发生不饱和烧的特征反应（加成反应）。
总之，苯的性质表现为能氧化，易取代，难加成这样的特点。
5、小结本节课主要是探索苯的结构，再由结构决定性质，通过实验验证苯的化学性质，苯是易取代，能加成，难氧化。
6、作业课后作业：课本P75第5题四、板书设计二.煤的干锵苯1.煤的干储定义：将煤隔绝空气加强热使其分解，叫做煤的干储。
2.苯⑴苯的物理性质无色、有特殊气味、有毒的液体，密度比水小，难溶于水，沸点为80.5℃,熔点5.5℃⑵苯的结构介于单键和双键特殊的价键凯库勒式：C⑶苯的化学性质①取代反应⑹+HNQ——w°4>^T NQ2÷H2O水浴55°C-60°C②加成反应⑷用途有机溶剂、化工原料五、教学反思⑴自我评价本节课有效有效教学策略反映在课题引入、探索式教学方法、知识的切入点上等细节上。
“苯”一节内容采用了探索式教学方式，通过在教学中创设一种类似科学研究的情景，让学生亲自参预探索、发现和实验，逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
(2)学生活动完成情况决大多数同学能完成主要的探索活动，掌握探索方法，学会分析、推理得到结论，但也有一部份同学对完成探索活动感到艰难，甚至无法完成。
(3)学生自我评价学生对化学实验兴趣浓厚，积极参预探索活动，建议以后可以多提供机会。
在课堂学习过程中，以学生为主体，学生真正成为了学习的主人，讨论成为了课堂生活的常态，小组学习成为了学生开展课堂探索性学习的主要途径。