公开课：习作《我的“漫画”老师》定稿
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作“漫画"老师一、教学内容本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”。
此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。
“老师"前冠以“漫画”二字，突显了习作要求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。
二、整体设计思路明确习作内容，以学生熟悉的漫画引入，要突出老师的某一个特点。
特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材角度。
三、教学目标1、通过猜漫画人物,了解漫画的特点;借助圈画进行审题,明确习作要求。
2、借力学习支架,合作筛选习作重点,找准老师的特点;借助阅读资料,合作探究写法,把老师最突出的特点放大写有趣。
3、知道漫画还蕴含道理,学会带着思考继续阅读漫画。
四、教学重难点重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；难点：学会通过细节凸显人物形象。
五、教学策略结合插图、展开联想六、教学过程（一）游戏导入,发现“漫画"1通过猜课件中的漫画人物,游戏导入。
（多媒体、课堂活动-超级分类-随机题目）2组织学生抢答。
教师通过“你是怎么猜出来的”问题,相机引导学生关注人物最有特点的部位。
【设计意图】以猜漫画人物的小游戏导入,既引起了学生的兴趣,又引导学生关注到漫画的突出特性,聚焦习作重点,为后面的教学做好铺垫。
（二）圈画审题,吃透“漫画"1.出示习作课题,齐读,板书课题。
（多媒体、文字、动画）2.指名交流:这个课题哪个地方吸引了你相机引导学生关注“漫画”二字为什么加上了引号。
引出“用文字去画"。
课件出示习作要求,圈画示范。
（文字、动画）3.吃透“漫画”。
引导学生思考:“漫画老师"与“我的老师”有什么不同学着老师的样子,默读习作要求,圈画出关键要求。
（多媒体、文字、形状、动画、笔工具）4.指名交流,相机贴板书:找准特点,放大特点,有趣。
部编版五年级语文公开课漫画老师教案
习作“漫画”老师教学目标引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学重点能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学难点引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教具准备课件。
教学设计导入一、创设情境。
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。
我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。
（板书：“漫画”老师）【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。
】新课教学二、审题指导。
1.读题目。
思考：看到题目，你知道了什么信息？（板书：老师漫画）2.这次习作，你应该在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点具体事件）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。
）4.你怎样理解“漫画”呢？师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。
）三、组织材料。
1.要求：（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2.汇报自己所选材料。
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。
那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。
这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。
根据刚才组织的材料进行写作练习。
注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。
习作：“漫画”老师(范文+点评+升格)-部编版语文五年级上册
作业，总是很晚才回家。也正因如此，我 们班的数学成绩在年级里一直名列前茅。
特别忙、特别严、特别负责，这就是 我们敬爱的“三特老师”——何老师!
外貌描写 抓住张老师 眼睛的特点 来写，小却 有光芒。
名师 点评
这篇习作，小作者从忙、严、负责三个方面， 用白描的手法勾勒出一位严谨、为学生着想、认 真负责的好老师形象。习作思路清晰，结构完整, 语言诙谐幽默。
张老师还很关心同学。有一次课间，
我们在走廊活动时，有一位同学在回教室 的路上被别人碰倒了。这时，张老师看见 了，把课本一扔，立刻如风般冲了过去， 把被碰倒的同学扶起来送回教室。就这样，
张老师关心 同学的事例 不够具体， 可以对张老 师的动作和 语言等进行 细致描写。
张老师走进了我们的心里。
这就是我们的科学老师——张老师， 我为有这么一位好老师而感到幸运。
升格提优
习作原文
“漫画”老师
我是一名“漫画”师，今天，我就用 我的笔为张老师画一幅“漫画”。
状张老师长得很特殊。他有一张特殊形 壮的“大圆脸”，像苹果一样又红又圆的， 眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，长
长的脖子像长颈鹿。
张老师喜欢穿一身非常酷炫的衣服，
上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的
灯笼裤，还穿着一双尖头鞋。那双鞋子很
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她， 【反问修辞】
怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就 不由得围上去。即使她写字的时候，我们 也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于
作者运用反 问句，更加 强调了对蔡 老师的喜欢。
模仿。
【动作描写】
有一件小事，我不知道还值不值得提 【反引映出下学文生】
它，但回想起来，在那时却占据过我的心 灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年
习作《“漫画”老师》(教案)部编版语文五年级上册
教案《“漫画”老师》部编版语文五年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和描述，学会用生动的语言和形象的比喻来描绘人物。
2. 培养学生对文学创作的兴趣，提高写作能力。
3. 引导学生关注身边的老师，培养学生的感恩之心。
教学内容：1. 学习用生动的语言和形象的比喻描绘人物。
2. 学会通过典型事例来表现人物的性格特点。
3. 培养学生的观察力和想象力。
教学重点与难点：重点：学会用生动的语言和形象的比喻描绘人物。
难点：通过典型事例来表现人物的性格特点。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 作文纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆之前学过的人物描写文章，如《从百草园到三味书屋》。
2. 提问：你们对哪些人物印象深刻？为什么？二、讲解（10分钟）1. 讲解用生动的语言和形象的比喻描绘人物的方法。
2. 讲解通过典型事例来表现人物的性格特点。
三、示范（5分钟）1. 教师示范写作，选取一位老师作为描写对象。
2. 展示示范文，让学生感受生动的语言和形象的比喻。
四、练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一位老师进行描写。
2. 要求用生动的语言和形象的比喻，通过典型事例来表现人物的性格特点。
五、展示与评价（5分钟）1. 每组选出一篇优秀作品进行展示。
2. 学生互相评价，教师给予指导和建议。
板书设计：1. 用生动的语言描绘人物。
2. 形象的比喻。
3. 通过典型事例表现人物性格特点。
作业设计：1. 根据课堂所学，修改并完善自己的作文《“漫画”老师》。
2. 观察身边的同学，选取一位进行描写，锻炼观察力和想象力。
课后反思：本次教学活动旨在培养学生用生动的语言和形象的比喻描绘人物的能力，通过典型事例来表现人物的性格特点。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在练习环节，部分学生对如何选取典型事例表现人物性格特点把握不准，需要在今后的教学中进行针对性的指导。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果。
重点关注细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它直接影响到教学效果和学生的学习体验。
新统编本人教版五年级上册语文习作《“漫画”老师》精品教学设计(名师公开课教案)
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作《“漫画”老师》教学目标：1.通过具体事例突出老师的特点。
2.激发学生写作兴趣，培养学生修改作的惯。
教学重点：抓住具体事例突出老师的特点。
教学难点：把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
教学准备：1.找出自己喜欢的老师的突出特点，回想突出老师特点的事例。
2.搜集描写老师的好词佳句。
教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.孩子们，你们喜欢看漫画吗？你们最喜欢的漫画是什么？为什么喜欢漫画呢？2.教师小结：漫画里的人物特点非常突出，加上画家独特的画风和夸张的情节，能给人留下深刻的印象。
3.如果让你给一位老师画漫画，你会选择谁呢？4.这节课就让我们用文字来“漫画”你们的老师。
板书课题：“漫画”老师。
二、创设情景，激活储备1.我们要给老师画漫画，你认为最重要的是什么？总结：一定要抓住人物的特点。
2.回忆课文内容1）《搭石》一课，通过哪几件事来突出家乡人的特点？2）《将相和》一课，通过哪几件事来突出XXX和XXX的特点？3.你要写哪位老师？他有什么突出的特点？哪些事例可以突出老师的特点？小组交流后班内交流4.具体事例“漫画老师”。
同桌合作，把你选的事例说具体，漫画出老师的特点。
三、尝试表达，探究方法1.找准了老师的特点，有了具体的事例，怎样才能把老师形象“画”的鲜活、生动呢？让我们到课文中去寻找方法。
2.出示片段1）片段一XXX说：“XXX我都不怕，会怕XXX吗？大家知道，XXX不敢进攻我们赵国，就因为XXX有XXX，XXX有XXX。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着XXX将军，为的是我们赵国啊！”明确：通过语言描写来突出XXX以大局为重的特点。
2）片段二有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被XXX走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》课堂说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》这篇课文，主要让学生通过观察和思考，学会如何用漫画的形式表现人物特点。
课文内容贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力和创新思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和想象力，他们善于发现生活中的趣事，并能通过绘画表达自己的情感。
但部分学生对漫画表现手法还不够了解，需要在教学中进行引导。
此外，学生们的写作能力参差不齐，需要在教学过程中给予个别辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解漫画的基本表现手法，学会用漫画的形式表现人物特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生善于发现生活中的美，提高创新能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌，增强对美术学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学会用漫画的表现手法刻画人物特点。
2.难点：如何做到观察与创新的有机结合，使漫画作品具有独特魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践、评价等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、范画作品、绘画材料等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组漫画作品，让学生初步了解漫画的特点，引发学生对漫画的兴趣。
2.观察与讨论：让学生观察身边熟悉的人物，分析他们的外貌、神态、动作等特点，引导学生学会观察和发现。
3.实践与指导：教师示范如何用漫画手法表现人物特点，学生在教师的指导下进行实践，教师巡回指导，针对不同学生的特点给予个别辅导。
4.创作与展示：学生完成漫画作品后，进行班级展示，让学生相互评价、交流，提高学生的审美鉴赏能力。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的学习收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多创新，将漫画手法运用到其他学科中。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1.漫画特点：用简洁的语言概括漫画的表现手法。
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计
2.学习通过细节描写把人物“画”具体、生动的方法。
“灭绝师太”
小结：通过细节描写和夸张等手法把事情“画”具体，把人物“画”生动。片段2：蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助 兴J秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答 应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被 逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在福池会上，秦王为赵王击缶。
课堂总结：
这次习作，同学们用“漫画”的手法，用文字给自己印象深刻的老师“画像”，使得一个个鲜活、生动、有趣的老师 形象跃然纸上。选取典型事例，运用细节描写是写好人物的关键，我们还可以用这种方法来给身边的同学“画像”， 写好后让大家猜猜你写的是谁，比比
谁是最佳“漫画家二四、板书设计
一一《将相和》
一一在“遢池会面”中，从蔺相如的语言、动作和神态描写中可以看出他为了维护国家尊严，毅然将自己的生死 置
之度外。
片段3：我的音乐老师特别“潮”。
长相潮，淡眉高鼻、星辰之眼、樱桃小嘴；高挑的身材，雪白的肌肤配上暖如春阳的笑容，看着像电影明星。
穿衣潮，流行什么穿什么。有一段时间，“国潮风”掀起了“热浪"，于是，我们的“潮姐儿”老师便也穿上了一身旗 袍。娇美的容貌，精致的配饰，再搭上典雅的旗袍，犹如高贵的仙女下凡，全身都由内而外散发着优雅的气质。
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老 师 公开课一等奖创新教学设计_2
部编版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》优秀说课稿
部编版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》优秀说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》是一篇关于描写老师的习作。
这篇习作让学生通过观察和思考，运用漫画的手法，生动形象地描绘出老师的特点和形象。
教材以培养学生观察力、思考力和创造力为目标，通过这篇习作，让学生学会观察生活中的细节，运用想象力，将人物形象生动地表现出来。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于生活中的事物有自己的理解和表达方式。
但是，他们在描绘人物形象时，可能会遇到一些困难，如如何抓住人物的特点，如何运用漫画手法表现人物形象等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活中的细节，帮助他们找到描绘人物形象的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和思考，运用漫画的手法，生动形象地描绘出老师的特点和形象。
2.过程与方法：学生通过观察生活中的细节，学会抓住人物的特点，运用想象力，将人物形象生动地表现出来。
3.情感态度与价值观：学生通过描绘自己喜欢的老师，培养对老师的尊敬和热爱之情，提高写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，运用漫画的手法，生动形象地描绘出老师的特点和形象。
2.教学难点：学生如何抓住人物的特点，如何运用漫画手法表现人物形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考、讨论和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、漫画作品等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握描绘人物形象的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组漫画作品，引导学生关注漫画中的人物形象，激发学生的兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解本节课的学习目标和要求。
3.课堂讲解：教师讲解漫画的基本手法，引导学生学会观察生活中的细节，抓住人物的特点。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的想法和心得，互相学习。
5.学生习作：学生根据自己对老师的观察和理解，运用漫画手法，描绘出老师的形象。
习作：“漫画”老师 ppt课件
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？
教学特色
与学生的关系
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打
成一片的体育老师?
习作内容
你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的 画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢? 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育 老师? ……
我感谢叶老师，我尊敬叶老师，因为她在我 幼小的心田里播下了希望的种子。十年树木，百 年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
（节选自《我的恩师》）
习作提纲
拟题思路
1.直接用习作题目。
“漫画”老师
2.结合老师的特点拟题。
我的“麻辣”老师
我的“怪”老师
我的提纲
开头
题目
中间
结尾
范文赏析
我的彩色老师
我的语文老师姓赵，大家都叫他“赵老师”。一头乌黑的齐
选择自己最想刻画的一位老师
01 来“画漫画”。
习 作要 求
选择一两件能突
出老师特点的事
来写。
03
想一想老师在外貌、
02 性格、喜好等方面
的突出特点。
你会选择谁？
语文老师
数学老师
体育老师
选择具体事例，突出人物特点
我们在习作时，可以抓住老师教学， 与同学相处等方面的事例表现老师一 两个方面的特征。
整天笑眯眯，走路像一 阵风的数学老师。
平时安静，讲课时说话像 连珠炮的语文老师。
有点“孩子气”的英语 老师。
还有我们 ________的体育老师； ________的音乐老师； ________的美术老师； ……
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计五上习作：“漫画"老师【课前解析】本单元习作《“漫画”老师》是一次写人的习作，习作话题为“漫画"老师。
要求学生选择一位熟悉的老师进行写作。
突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。
既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。
教材第一部分激发学生习作兴趣，明确习作内容。
以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，选择一位喜欢的老师进行写作，像漫画表现人物一样，突出老师外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特点。
教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像"，特别强调选择一两件能突出老师某一方面的特点的事情来写，这是这次习作的重点。
教材第三部分写完后读给你写的老师听，问问他读你的习作有什么意见或建议，强调完成习作后的分享交流。
三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。
【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
教学重点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
教学重点能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
教学难点能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学过程】激趣导入（出示课件2）教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？预设：老师。
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》公开课优秀说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》是一篇以描写老师为主题的习作。
这篇习作要求学生通过观察和了解，用漫画的形式表现老师的特点和个性。
教材中提供了丰富的素材，引导学生从外貌、动作、语言、神态等方面进行观察和描写，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们善于发现生活中的美好事物，并能够通过绘画表达自己的情感和想法。
但部分学生可能在描写人物性格特点方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解漫画的基本技巧，通过观察和描写，用漫画的形式表现老师的特点和个性。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、创作的过程，培养观察力、想象力和绘画能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验创作的乐趣，增强对语文学科的兴趣，学会欣赏和尊重他人的作品。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握漫画的基本技巧，用漫画的形式表现老师的特点和个性。
2.教学难点：学生能够准确地观察和描写老师的性格特点，创作出富有创意的漫画作品。
五. 说教学方法与手段1.引导法：老师通过提问、讨论等方式引导学生观察和思考，激发学生的想象力。
2.示范法：老师以自己的作品为例，向学生展示漫画创作的过程和方法。
3.合作法：学生分组合作，互相交流、讨论，共同完成漫画作品。
4.评价法：学生互相评价，老师进行总结性评价，鼓励学生发挥潜能。
六. 说教学过程1.导入：老师通过展示一些有趣的漫画作品，引起学生的兴趣，导入新课。
2.观察与讨论：学生观察老师的特点，进行讨论，总结出老师的性格特点。
3.创作指导：老师讲解漫画的基本技巧，引导学生进行创作。
4.创作实践：学生分组合作，用漫画的形式表现老师的特点和个性。
5.展示与评价：学生展示作品，进行互相评价，老师进行总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
统编版语文五年级上册第二单元《习作“漫画”老师》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文五年级上册第二单元《习作“漫画”老师》公开课一等奖创新教学设计五年级上册第二单元习作《“漫画"老师》【教材分析】本次习作话题围绕“‘漫画’老师”，“漫画"二字，要求用文字画像，呈现“漫画”感，达到突出老师的特点，将老师形象写得生动、有趣的效果。
这次习作明确提出要抓住人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，即“写出特点"。
并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事情写，引导学生把人物写具体。
【学情分析】五年级学生已经写过不少写人习作，能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处。
但在以往的习作中体现的“漫画”感不强，缺乏生动有趣的描写，而且用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。
【设计思路】基于上述分析，对于本课教学我确定了“趣味贯穿课堂，范例处处铺路"的习作指导思路，去突破教学重难点。
整体的教学流程如下：1.漫画激趣，谈话导入；2.借助漫画，突出特点；3.巧用夸张，丰富语言；4.范例引路，学写具体；5.明确要求，自由习作。
【教学目标】1.知识与技能：找准自己喜欢的老师的突出特点。
2.过程与方法：结合具体事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。
3.情感态度与价值观：激发学生写作的兴趣。
【教学重点】找准并抓住自己喜欢的老师的突出特点。
【教学难点】结合具体事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。
【教学准备】多媒体课件学生画好一幅老师漫画【教学过程】一、趣味漫画，谈话导入1.同学们，你们喜欢漫画吗？老师也非常喜欢，因为漫画能给人带来无穷的乐趣。
那我要来考考大家，瞧，这是（依次出示动漫人物半边图片：蜘蛛侠、哆啦A梦、哪吒）你们怎么一下子就能猜出这些漫画人物呢？不错，这些漫画人物都有自己鲜明的标志，独一无二的特点。
2.刚刚都是些虚拟的漫画角色，那真人变成漫画会有什么效果呢？咱们瞧瞧，这是家喻户晓的大明星——成龙，这组对比图，（成龙真人与漫画形象图），两相对照，你发现漫画中的人物有什么特点？（成龙的大鼻子特点被放大了）3.是啊，漫画里的人物特点很突出，配上独特画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
习作：《我的“漫画”老师》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“漫画手法在描绘老师形象中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生们用漫画的手法去描绘他们心中的老师形象。这节课下来，我发现有几个方面值得我思考。
首先，学生们对漫画的喜爱程度超出了我的预期。他们在课堂上积极参与，热烈讨论，展示出了很高的兴趣。这让我意识到，结合学生兴趣来设计教学内容，能够更好地激发他们的学习热情。
其次，我发现部分学生在运用漫画手法时，仍然显得有些拘谨，不敢大胆发挥。在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们敢于尝试，勇于创新，从而提高他们的创作能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解漫画的基本概念。漫画是一种以夸张、对比、象征等手法表现人物和事物的艺术形式。它在表达人物特点方面具有独特的魅力和效果。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过漫画手法描绘老师的形象，以及它如何帮助我们更好地理解和记忆老师的特点。
（2）观察、描述老师的形象和特点：培养学生善于观察周围人物，并能抓住其主要特征进行生动描绘的能力。
举例：观察老师的发型、穿着、举止等，运用贴切的词语进行描述。
（3）运用漫画手法创作作文：指导学生运用所学漫画手法，创作一篇以老师为主题的漫画作文，提高语言表达能力。
举例：运用夸张、对比等手法，描述老师的课堂教学场景，使作文更具趣味性。
统编版语文五年级上册第二单元习作我的漫画老师 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文五年级上册第二单元习作我的漫画老师公开课一等奖创新教学设计习作：我的漫画老师【课时目标】引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点"的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
【教学重点】能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
【教学难点】引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点"的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
【教学准备】教学课件【课时安排】1课时【教学过程】一、引入：1.同学们，你们平时一定看过漫画说法，看看这幅漫画画的是谁？（出示漫画）2.相信大家一下就猜出来了，他就是中国工程院院士钟南山。
新冠肺炎疫情发生后，他领导撰写了新冠肺炎诊疗方案。
在疫情防控中真叫至科研攻关等方面做出杰出贡献，被授予“共和国勋章"。
二、看漫画，根据特点猜老师。
1.你看他双眉紧锁，神情严肃，似乎正在担忧疫情。
他紧闭双唇，关键时刻敢医敢言，胸怀仁心大爱。
这就是漫画。
漫画就是用简单夸张的手法表现人物形象，或者性格特点的一种图画。
2.我们再来看看课本中画的三幅人物漫画，（出示三个人物漫画）他们都是老师。
猜猜看，他们分别是教什么学科的，各有什么特点？（生自己思考）3.让我们来听听同学们的交流。
师小结：这正是漫画的魅力所在，让你一眼就能发现这个人物的特点，一下子就能给我们留下深刻的印象。
三、明确习作要求，了解写作的要领。
1.今天这节课我们就来漫画老师，不过用的不是画笔，而是语言文字。
习作要求是选择一位老师，抓住它的主要特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写一写。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？我们来读一读习作提示。
（出示习作提示）2.教材提示我们可以从老师的穿着。
（出示红框）语言风格。
（出示红框）表情（出示红框）。
行动特点。
（出示红框）教学风格（出示红框）和师生之间的关系（出示红框）等方面来写老师的特点。
3.仔细观察，我们会发现，我们身边的每一位老师都有自己的特点。
你会选择哪一位老师来写？他又有怎样的特点呢？请大家想一想，一会儿来交流。
统编版五年级上语文《习作：“漫画”老师》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文《习作：“漫画”老师》优质课堂说课稿一. 教材分析《习作：“漫画”老师》是统编版五年级上语文的一篇习作。
这篇习作主要是让学生通过观察和描述，学会如何用漫画的形式表现人物。
教材以生动有趣的方式，引导学生关注生活中的有趣人物，培养学生对生活的观察力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对于生活中的有趣人物都有自己的理解和看法。
但是，他们在用漫画的形式表现人物时，可能会遇到一些困难，比如如何抓住人物的特点，如何运用线条和颜色等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些困难，并给予适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和描述，学会如何用漫画的形式表现人物。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和创作，提高自己的观察力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会关注生活中的有趣人物，培养对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和描述，学会如何用漫画的形式表现人物。
2.教学难点：学生如何抓住人物的特点，如何运用线条和颜色等。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、模仿法、创作法等。
2.教学手段：多媒体课件、漫画作品、绘画工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有趣的漫画作品，引起学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解漫画的特点，如何抓住人物的特点，如何运用线条和颜色等。
3.模仿：学生模仿老师画漫画，教师给予指导。
4.创作：学生自己创作漫画，教师给予评价和指导。
5.展示：学生展示自己的漫画作品，大家共同欣赏和评价。
七. 说板书设计板书设计如下：《习作：“漫画”老师》1.观察和描述2.抓住人物特点3.运用线条和颜色八. 说教学评价教学评价主要通过学生的漫画作品来进行。
评价标准包括：是否能够抓住人物的特点，线条和颜色的运用是否恰当，作品是否有创意等。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否关注到了学生的困难，是否给予了适当的指导？学生的学习兴趣是否被充分激发？他们的观察力和创造力是否得到了提高？这些都是我需要在教学反思中思考的问题。
部编版五年级语文上册《习作二：“漫画”老师》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册《习作二：“漫画”老师》说课稿（公开课）一. 教材分析部编版五年级语文上册《习作二：“漫画”老师》这篇课文，旨在让学生通过观察和描述，学会用漫画的形式表现人物特点。
教材通过生动的例句和指导，引导学生学会抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点进行描写，进而培养学生的观察力、想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对人物的外貌、神态、动作、语言等方面有一定的了解。
但如何将这些方面有机地结合起来，用漫画的形式表现人物特点，对学生来说还有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将对学生进行有效的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高习作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和描述，抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点，用漫画的形式表现出来。
2.过程与方法目标：学生通过模仿、讨论、创作等环节，提高自己的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏他人的作品，尊重他人的创意，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点进行描写，用漫画的形式表现出来。
2.教学难点：如何引导学生将人物的特点有机地结合起来，创作出富有创意的漫画作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、模仿教学法、讨论教学法和创作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、漫画作品、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组漫画作品，引发学生对漫画的兴趣，导入新课《习作二：“漫画”老师》。
2.讲授新课：讲解漫画的特点，引导学生学会抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点进行描写。
3.模仿练习：学生模仿教材中的例句，进行人物描写练习。
教师及时给予指导和反馈。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己的创作心得，互相借鉴和学习。
5.创作实践：学生独立创作漫画作品，教师巡回指导。
五上第二单元习作《“漫画”老师》教学设计含设计意图(公开课定稿)
五上第二单元习作《“漫画”老师》教学设计教学目标1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
教学重点能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
课时安排2课时教学过程第一课时【课时目标】1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点描写老师。
2.能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
（一）漫画导入，激发兴趣1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。
引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。
2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。
3.引入习作话题：“漫画”老师。
仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。
你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？学生交流所观察的老师特点。
教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。
写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。
比如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。
（二）明确方法，写好事例1.明晰特点与事例的关系。
所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。
2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系。
出示两道习题：（1）如果要表现语文老师的知识渊博，你会选择以下哪个素材？（）A.语文课上我吐了，同学们都捂住口鼻不敢靠近我，老师亲自收拾残物并带我漱口，还给我倒了热水喝。
B.老师经常在课上旁征博引，给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。
（2）下列哪件事可以表现班主任的记忆力好？（）A.班主任经常去看望生病的学生。
B.每学期最后一次班会课上，班主任总要把一学期以来每位同学的优点和进步都细数一遍。
统编版五年级上册语文第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册语文第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作《“漫画"老师》教学设计一、教材分析《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点"，用文字的方式“画”老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。
这一环节对于学生而言是比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一个重点。
教材担心学生叙述时人物特点不鲜明，甚至呈现出不积极、不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师"给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格、喜好等方面写出老师的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。
最后教材建议学生写完后，读给自己所写的老师听，问问老师对习作有什么意见或建议。
这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。
二、学情分析学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人的描写方法有了一定的掌握，但是本次写作不是一般的描述性写人，而是“漫画”老师来凸显人物的特点，所以这是本次习作的难点和重点。
三、教学目标1、通过朗读老师“介绍卡"，突显老师特点，体会夸张的表现手法。
2、能选择一件具体的事例来对应老师的特点。
3、能在习作分享中表达对老师特有的情感。
四、教学重难点能选择一件具体的事例来对应老师的特点；体会夸张的表现手法。
五、教学过程一、朗读“特点”学夸张（一）学生朗读老师“介绍卡"，引导学生哪些地方可以运用“夸张”和“怎样使用夸张"。
黄老师的眼睛像一把狙击枪。
上课时，这“狙击枪”不停地向我们扫射，每一个地方都不会落下。
连张细小的碎纸片都能发现。
真是百发百中，瞄谁射谁。
没有一个同学敢直视她的眼睛，否则立马冒出一身冷汗。
谁都不敢在她的课堂上走神，不然，那冒火的眼睛突然向你发射，瞬间就能把你吓得魂飞魄散。
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习作：“漫画”老师
课时目标:
1选择印象深刻的一位老师，找到其最大的一个特点夸张地描述。
2用“初步勾勒法”和“细节渲染法”突出人物形象特点。
课前准备：
1、完成预习单，寻找目标，观察对象，找到他最大的特点
“漫画”老师
一, 漫画导入（2分钟）
师：同学们，今天这节习作课，周老师请来了一位大明星，看！认识吗
生：这是成龙。
师：好眼力，这是成龙大哥的漫画。
咦，瞧一瞧这幅漫画，最吸引你的是哪一个部位呀生：鼻子大。
师：哇，大鼻子。
同学们，成龙大哥现实生活中鼻子有这么大吗
生：没有。
师：漫画就是这样，它通常会用一种夸张（板书：夸张）的手法来凸显一个人的特点，让我们觉得特别的好玩有趣。
老师，还请来了一位看，这是谁呀
生：哪吒！
师：诶，我没有出示全图，你怎么知道是哪吒的呢
生：因为它头上扎了丸子头，额头上还有印记。
师：这是哪吒的什么呀这是哪吒最与众不同的地方。
漫画呀，经常会用夸张的手法来描述一个人的特点（板书：特点）。
与别人不一样的地方，就是一个人突出的特点。
二、口语交际“漫画”老师（3分钟）
师：今天我们也来玩一回“漫画”（板书：漫画），来找找老师们身上的特点，（板书：老师）读一读题目！
生：“漫画”老师！
师：同学们，这可是一次千载难逢的好机会呀！以前都是老师评价你们，今天，你们放开来说说她们的特点吧！你有那么多老师，你最想“画”谁他最大的“一个”特点是什么呢拿出你的预习单，与同桌讨论一下，四个栏目中最能代表老师特点的是哪一个
固定句式：我最想画的是……她最大的特点是……
生：我最想画的是周老师，她最大的特点是左眼角下有一颗泪痣。
师：你观察得真仔细，一粒小小的痣也被你发现了。
生：我想画的是胡老师，她最大的特点是爱养鱼，她的办公桌旁边摆满了鱼，就像一个迷你水族馆。
师：比喻句让句子变得生动形象了许多！
师：看来我们心中都有想要画的老师了。
你看，这是某位同学填写的周老师的特点。
采访一下这位同学，你准备把文章分成几段每一段写什么内容呢
师：同学们，一个人就像一个魔方，有很多面，今天我们只选择一面来重点描写。
那如何把老师的一个特点写生动详细呢一共有三步。
师：步骤一：确定对象，抓住特点，确定题目。
下面的表格会给你灵感！来，请你写下你的题目吧！
三、赏析例文&运用1（10分钟）
师：取完名字后，有同学可能会有疑问老师的一个特点怎么写到400字呢别着急，教你两招！第一招，请接招！请看例文。
某某老师简直就是行走的“故事机”，你不知道今天会从她的嘴里蹦出什么有趣的故事。
一节普通的道法课上，当说到如果与家人意见不合如何解决时，她会突然带我们坐上“时光隧道”，回到10多年前。
回忆她与家人因是否带相机去春游而引发的一次矛盾，用亲身的经历告诉我们：用嘴巴说不清的事儿，可以用写信解决！
一节普通的学校课程练字课，本应该是大家安安静静练字的课程，而她偏偏要把一个个的生字“折腾”成许多的个故事，比如：一个“鹤”字，却被她引申出4个成语。
“鹤立鸡群”、“烧琴煮鹤”、“鹤知半夜”、“鹤发童颜”，于是乎，一个又一个的故事就从她嘴里蹦出来了！
一节普通的语文课上，我们迎来了第一单元的结束，我们学习了《蝉》这首诗，没想到她的故事机又开始播放了。
“咏蝉三绝中的骆宾王的《咏蝉》，你知道他是在哪里写的吗这首诗是骆宾王在监狱中创作的他到底经历了什么呢……”是的，没错，这次她把我们穿梭到了千年前的监狱里一探究竟……（请一位同学读一遍）
师：这写的是谁啊她有什么特点啊
生：周老师！爱讲故事！
师：作者是从哪几个方面写老师爱讲故事的呀
生：道法课上……学校课程上……
师：天哪，真是每时每刻不在讲故事，果然是一个什么啊
生：行走的“故事机”
师：道法课上讲故事，学校课程上讲故事，语文课上讲故事，如果要你补充，你觉得她还会在什么时候讲故事啊看来了解我的人还真多啊！
生：在家里给宝宝讲故事……在家里对着手机录故事……无聊的时候自己给自己写故事……睡觉的时候梦故事……
师：这一补充，我还真是一个移动的“故事机”！这样，用一句话从多个角度来写他，我们就称它为“初步勾勒法”。
师：用一句话，从多个角度来写一个人的特点，就像绘画中的“初步勾勒”形象的写出了这个人，而且我们发现同学们不由自主的用到了一种写作手法，是什么呀生：夸张！
师：说人家睡觉都会讲故事！这种方法会用了吗会不会
生：会！
师：当然，用一句话说是略写，我们要想把人物写得更加的立体生动，还要学会通过写一件事儿聚焦他的细节来写清楚。
来，一起看看这篇！第二招来啦！
师：自由读一读，看哪些细节吸引了你
四、赏析例文&运用2（10分钟）
上课铃响后，李老师迈着稳健的步伐，平静地走进了教室。
谁知刚放下课本，操起鼠标，底下便传来一句……
“乖乖，李华最近气色不错嘛！”我用连鬼都得竖起耳朵听的声音自言自语。
“潘子能，你过来！嘴里‘叽里咕噜’说什么”他轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命！待我走到讲台边，他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。
“嗯！这也能听到”我的头皮一阵发麻，惊得眼珠子都快掉到了地上！
“我说老师你今天气色很好。
”
“你刚才是这么说的吗啊！”他捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“轰隆”，那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。
头顶的电灯在摇晃，眼前的课桌在颤抖，空气中的尘埃想要逃亡。
他的力气真大啊，好像能一下子把我撕得粉碎。
“不，老师！他刚说‘乖乖，李华最近气色不错嘛！’”关键时刻，死对头王丽丽“拔刀相助”。
“直呼名讳乃大忌，‘乖乖’二字更是死亡邀请函！真想有把芭蕉扇，将这个‘长舌王’扇到九霄云外！”无奈，我只能内心翻江倒海：“粉身碎骨全不怕，只是别叫我爹妈！”
“潘子能，给自己写一份病例，到班主任那儿开个处方！其余同学把书翻到20 页……”
不知怎么，他又突然恢复了平静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。
我长舒一口气：“男人心海底针，原以为会被生吞活剥，还好虚惊一场，谢天谢地！”
——潘子能《“漫画”李华那些事儿》
师：看你们在看的时候都笑眯眯的，是什么地方特别好笑呀
生：他发脾气的样子很有意思！
师：从哪儿看出来的
生：冲我微微一笑，那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命！待我走到讲台边，他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。
师：微笑、双眼睁大，这是他的
生：他的神态。
师：他的神态，还有夸张所以很有趣。
还有哪里特别吸引你，让你觉得很好玩
……
师：他的动作、他的语言、他的神态，以及侧面反映，都凸显了老师的一个特点
生：变脸神速、情绪多变
师：通过这种抓细节的方式，我们也给它一个名称，就像我们画画时的“细节渲染”。
师：同学们，今天我们学习了两招来用文字来“画”人物，一招是从多个角度用一句话来初步勾勒一个人的形象，一招是抓住一个人的语言、动作、神态和其他人的表现的侧面描写，用“细节渲染”的方式来画一个人物。
学会了吗
五、小练笔及分享（15分钟）
师：光说不练假把式，我们一起来试一试。
师：请你选择刚刚我们学习的两种方法中的一种来写一写你心目中的老师！用你的文字画出这样的老师，注意哦，要有一点夸张的手法，听明白了吗开始，时间8分钟！
师：写完的可以读一读，下面也有评价表，看看你的片段可以拿几颗星！
师:我先调查一下，选择用初步勾勒法来写的有哪些同学（请两位上台!）选择细节渲染法来写的有（请两位上台！）
“初步勾勒”评价表
六、结束总结
师：现在老师特别期待你们的“漫画”老师，加上一个开头，一个结尾，文章就成型了哦！写完后，可以读给你写的老师听哦！下课！。