六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科版 (3)

《太阳系》教学设计

教学分析：

科教版小学科学六年级下期第三单元《宇宙》第5课《太阳系》这一课知识点比较密集，内容比较抽象，我根据六年级学生具有的信息技术操作水平，和学校计算机室的条件，这一课的教学我让学生们在学校电脑室里进行学习。先教师告诉学生上网查找关于太阳系的知识，然后分小组进行整理，最后在全班进行交流。这样可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性，培养学生收集信息、处理信息的实践能力。通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流学习机会，形成“教师指导——学生个体学习——学生合作学习”的动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。

我将教学过程分成五个环节：创设情景——确定研究重点——自主学习——交流汇报——知识延伸。

教学目标

1.知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。

2.探究目标：培养学生上网络自主学习，提高收集信息、处理信息、交流信息的能力。

3.情感目标：增加对宇宙天体的兴趣和探究欲望。

教学重点

根据收集到的太阳系中八大行星运行情况及有关数据，进行整理，有条理地交流太阳系的天体特点及运动规律。

教学难点

交流介绍八大行星的名称和排列顺序及运行规律。

教学准备

教师的PPT课件，师生上网的计算机室保证计算机和网络正常使用。教师课前先预览一些相关网站。

教学过程设计

一、教师情景导入

同学们，老师在网上给你们播放一段非常好看的录像片,你们想不想看？(播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球)。你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家——地球，你是否也想到太空去看一看呢？

二、学生自主探究

1.初步探究

这节课，就让我们借助先进的计算机及网络，“亲临”太阳系参观游览。同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）

学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。

2.自主质疑

教师提问：同学们观察得非常仔细，说得也很好。这节课呢，就让我们重点认识、了解八大行星。除了我们观察到的这些以外，关于八大行星你们还想了解些什么呢？

学生发言。

让同学们畅谈自己的想法，使大家的想法相互渗透。

3.深入探究

教师提问：同学们提出的问题可真不少，不过我们不可能在一节课内全部解决，这怎么办呢？那就请同学们按照自己的意愿任意选择一到两个进行重点了解。我们今天就分小组在网上查找相关的资料信息。

网上查找资料，学习的具体要求：首先请同学们在网上浏览自己想要了解的那颗行星，然后再把自己感兴趣的内容保存在自己的文件夹里，最后再把文件夹里的资料分小组进行整理，分小组并制作成电子文稿，再向全班同学们交流。

教师提出要求：现在就请同学们迅速地登陆网站找到你所要了解的那颗行星。

学生们纷纷上网进行学习，教师巡视并且进行个别指导。

三、学生小组交流整理信息

让我们先浏览到这吧。现在就请把你浏览到的信息介绍给你们小组的同学，把收集到的信息进行归纳整理，准备有条理的向全班同学汇报。你们看怎么样？开始吧！

学生活动：同学们就这样各自把自己收集到的行星资料向小组同学作介绍，共同分享。能干的学生整理后准备代表小组进行全班交流展示。教师巡视指导，注意发现优秀成果及小组。

给学生留足自主活动的时间，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。为学生创设自主活动的空间，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦。

四、全班交流汇报

现在，哪个小组愿意将你们的收获讲给我们全班同学听？教师根据巡视指导的情况，抽小组代表向全班同学交流汇报。

学生代表边展示自己收集整理的电子文稿，边介绍自己了解的那颗行星的情况。全班同学注意倾听，可以提问和补充你收集到的资料。

各小组同学们把各自收集整理的行星资料向全班同学作介绍。

五、教师总结知识延伸

1.教师谈话：通过同学们的介绍，我们了解了一年等于两天的水星，太阳从西边升起的金星，人类家园的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴着“项链”的土星，躺着打滚的天王星，用笔尖计算出来的海王星，最小最远最冷最神秘的冥王星。一节课短短的四十分钟，我们获取的知识毕竟是十分有限的，每一位同学的头脑中都还有许许多多的为

什么没有得到解答。不过没有关系，老师向同学们推荐两个关于天文知识比较丰富的网站：一是科普网站，二是天文台网站，点击它们，你一定会有更多的收获。

2.作业布置：

1）上网继续查找你想了解的太阳系相关的知识。

2）按照教科书第56页的资料和数据，分小组用橡皮泥制作一个太阳系模型。

课后反思：

本课是在学生们了解了太阳系的组成，并详细研究了流星、彗星、卫星的基础上，指导学生学习有关八大行星知识的。本课的知识点密集，且由于认识对象是宏观遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的，是非常抽象的。教学中以教师讲授为主，学生参与少，教学效果自然不够理想。因此，这节课我安排学生在计算机室上网学习，采用计算机室的多媒体网络教学方式。当屏慕上展现出整个太阳系，形象逼真地把太阳系的外观和运行状况展示给学生时，使学生产生豁然开朗的感觉。然后让学生认真仔细的观察，并相互交流，尽可能多地发现太阳系中有关特点，以对太阳系的基本情况有一个初步的了解。然后引导学生进行质疑，让学生带着疑问上网查资料进行自主学习，学生下载、存储，再小组合作进行整理、编辑、制作而成电子文稿，最后进行全班交流汇报。

通过计算机上网查找资料、进行整理、交流汇报来学习这一课，计算机真正成为学生学习自然知识的工具，每一位学生可以充分利用多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作而打破课内外、时间、空间的限制，广泛收集信息、处理信息。这样一来，学生不仅可以了解太阳系的相关知识，而且还懂得如何去获取信息，传输信息、处理信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养。

太阳系中有关的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用相关资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。

让学生根据八大行星距太阳的平均距离，及各行星赤道直径数据表，建立太阳系模型是本课的重要活动。学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到:八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。

建一个太阳系的模型

1.我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们来建一个太阳系的模型。

2.讨论：为哪些星星建立模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确。

3.阅读教材中有关八大行星的数据。

4.尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。

① 如何在桌面上将八大行星摆列出来？