七年级上册历史《远古的传说》教案【三篇】

七年级上册历史《远古的传说》教案【三篇】篇一

【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇，了解传奇和史实的区分。

【教学目标】

识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。

力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮助学生把握以传奇印证历史的根本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。禹治水的传奇。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。

【教学步骤】教师活动学生活动备注

4、黄帝以后很久，相继接替担当部落联盟首领的是、、,他们都是经过

民主推选实现的，在历这一制度被称为“

其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是O二、我的怀疑：

【合作探究，释疑解惑】

1、我国的远古传奇为我们了解原始农耕时代的历史供应了哪些重要信息？

2、禅让的实质是什么？

3、大禹治水的故事给我们怎样的启发？

【检测反响，学以致用】.)禅让制的依据是()

A.财产

B.武力

C.才德

D.门第.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人

文始祖，他们应当去()

A.黄帝陵

B.大禹陵

C.秦始皇陵

D.中山陵、以下各项，与炎帝无关的是()

A.制作耒粗，教民耕种

B.尝百草，寻药物

C.创制历法

D.创造陶器

4.”中华开国五千年，神州轩辕自古传。制造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌颂的是()A.女婿B.黄帝C.炎帝D.禹

5.今日汉族的前身是0A.蚩尤部落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落

6.依据“禅让制”，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由()A.前任

部落首领任命B.部落首领推选

C.全体氏族成员表决

D.德高望重的人竞选.传奇中的原始部落联盟首领消

失的先后挨次是()

①舜②尧③禹④黄帝A.①②③④B.②③①④C.④②①③D.③④①②

7阅读以下材料，正确回答以下问题：

大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。《礼记礼运篇》(1)《礼记》中这段材料讲的是什么社会时期的状况？

(2) “天下为公，选贤与能”是什么意思？这种方法历史叫什么？

(3)举例说明当时是怎样“选贤与能”的？

(4) “贤”与“能”详细指什么样的品质？？

【总结提炼，学问升华】1、学习收获

2、需要留意的问题：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要

让学生体会和感悟并渐渐把握方法。

【课后训练，稳固拓展】课本P16学习测评

【课后反思，自悟自励】自觉预习，独立完成。

有怀疑肯定要登记来。

小组争论完成，并展现根据教师的要求，分组展现，（可以抽取一三五组到黑板前展现本组的学习成果。二四六组预备评价，不参与展现的同学应仔细倾听或仔细观看展现状况，随时预备补充或更正，2、展现完毕后，进展互评（可以生生互评，组组互评，也可以师生共评。）独立完成，教师点评。

一、导入新课

历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

听，集中留意力。

制造悬念，激发兴趣。

二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？

谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参加兴趣

听或自己讲清楚明白，便于把握。

学生发表自己的看法。

三、禅让的传奇简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概

括其过程的共

同点。

然后得出结论。让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

听讲、看书、归纳得出结论。

四、治水的传奇

禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。

要求学生表达大禹治水的传奇。然后问，禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望。

处理辅栏的读读、说说。

过渡、导入。

学生好表现，给他们供应表现的平台，取得胜利感五、情感升华

我们从他们身上学习什么？

这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

学生自由发表意见六、拓展学习

P16学习活动。要求学生讲其他的传奇故事，要说出传奇的名称、点出反映了什么历史现象或供应了什么重要的信息？

学生讲。

篇二

教学目标学问与力量

1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖.理解炎帝、黄帝与

农业起源传奇的实质

2.理解“禅让”的含义和实质

3.培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法情感、态度与价值

1.培育学生学习历史、喜爱历史的情感.了解华夏族形成历史，培育崇敬

中华民族人文始祖的情感

2.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重点

1.农业起源的传奇和华夏族的形成.禹治理水的方法及其珍贵的品德

2.“禅让”的含义和实质教学难点

1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合.“禅让”的

含义和实质

教师预备