英语评课稿【12篇】
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
英语评课稿【优秀12篇】
英语评课稿篇一
张老师这节课能根据四年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力,认真观察,注意倾听并能用英语进行简单交流的目的,联系本课特点,从培养的语言能力入手,通过各种方式,运用学生身边的事物,合理地运用语言材料,培养了学生的思维与使用英语的能力。
一开始,张老师用一首歌曲导入,让孩子们在歌曲中捕捉信息,引出本课新授单词,并用简笔画画出学生们比较喜爱的一个动画人物——图图,通过观察图片,引出了本课新句型。在教授完新句型后张老师及时安排了一个pair work来操练句型,张老师这样的设计一环扣一环,由易及难,层层递进,值得我们学习。
小学中低年级的课堂最难开展的是课堂活动,因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是张老师的课上得从容自如,不慌不忙组织多个活动,让孩子有秩序的动起来。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。每次活动后张老师把评价的权利充分的放给了学生,让学生给学生评价,这样就使评价变得更贴近学生,更体现出了评价的有效性。
张老师的句型教授非常扎实,但是也导致后面的内容在时间上来不及,语篇输出没有得到很好地体现。
英语评课稿篇二
四年级上的是译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter?的Story time板块。赛课是以同课异构的形式开展的。
本单元的Story time的教学目标是依托文本情景理解会说单元部分词汇:thirsty,water, ill, tired,初步运用文本情景表达基本信息:What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.
我听课的整体感受就是这几节课都上得非常的扎实、实在,对学生的朗读训练到位。通过适当铺垫、整体感知、理解掌握、尝试运用这一小学生自然习得的学习规律开展教学活动,在自然创设的情境渲染下,教师与学生的Free talk中帮助学生理解词汇,避免了刻板的词汇操练。
凌老师的课流畅自然。第一步:以If you’re happy这首歌开篇,快速收拢了学生的注意力,活跃了思维,激发了学生的学习热情,又以happy为主旋律,唤醒学生已有的知识经验,如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况。
第二步:快速导入话题后,让学生根据预测的信息,第一时间亲密接触文本。通过追问How do you know it?进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie.在情景中知道朗读和替换练习,在说说学学中习得语言。
基于学生已有的知识经验,让学生进行母子对话的创编,再揭示
文本信息。让学生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型,根据情景模拟对话,找到学生学习新知的就近发展区。
图3包含Ticking time中的两项目标:I can use What’s the matter?
I can talk about feelings.因此教师通过丰富文本的场景,增加语言的输入量,加入刘涛tired的原因,让学生在理解和获得情感体验的基础
之上朗读,操练句型。
最后一幅图故事性地收尾,通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱,其乐融融人的心情。
本节课的理解掌握环节,教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节,在朗读中内化词汇学习,训练学生跟读和模仿的习惯,培养他们良好的语感和正确的语音、语调,提高了学习的实效性。
英语评课稿篇三
一、轻松、民主、和谐的教学氛围
教师亲切、和蔼、自然、大方的教态,首先为学生创造了一个轻松和谐的教学空间。节奏明快的英文舞蹈和歌曲,不仅为学生创造了一个愉快的氛围,而且把学生带到了英语学习的乐园,学生带着饱满的热情,在轻松的氛围中,在教师为他们创设的情境中开始愉快的学习,学生享受学习的快乐,产生主动学习的内驱力。
二、比较科学的教学思想观念
教师的的教学能够遵循语言教学规律,重视学生的学习合理,合
理运用教材,激发学生学习兴趣,培养语言实践能力。
教师能够运用教材中提供的各种材料。运用课本中的彩色画图,激发学生学习的兴趣,运用多媒体,使学生通过听看了解课本上图片的内容,使学生在教学情景中理解所要学习的语言。老师适时的点拔,使学生在理解的基础上运用多媒体进行训练,使学生身临其境,并采用事物、图片、手势等直观手段,帮助学生加深理解。通过从课本内容的机械操练到扩展了的内容练习,到最近新的情景中的目的,突出了语言的交际性特点,给学生以实践的空间,并培养学生灵活运用语言的能力,培养学生的创新思维品质。
三、多种有效的教学手段
教师采用了多媒体、投影等多种教学辅助手段和表演、唱歌等多种方法,使教学形象、直观、生动、有趣,尤其是现代教育技术多媒体的使用师声音、图象、情景有机地结合于一体。使学生更加形象、明了、快捷,方便。
四、学生积极、主动地全员参与
教师把学生作为课堂的主人,教师是课堂的组织者、指导者、调空者。教师引导学生从知识的理解到技能的训练和灵活的运用,使学生直接参与与知识的形成发展的过程。通过示范多种教学活动,使知识有积累,能力又提高。
五、扎实、深厚的英语专业基础
教师专业知识扎实,语音语调规范,英语口语能力较强。
英语评课稿篇四
此次龚老师执教的对象是三年级学生,上的内容是PEP1Unit3关于人体五官的复习课。本课中,龚老师以课件为主进行教学,内容丰富,设计巧妙,充分抓住了学生的兴趣点,将教学目标落实得扎实有效。对我来说,这是一次绝佳的学习机会,我主要有以下几点体会:
一、活动的设计具有趣味性
龚老师思维活跃,创意层出不穷,她根据小学生的年龄特点设计了多个生动活泼的活动,如:本课一开始,老师通过歌曲《hello》既起到复习热身作用,继而通过Let’sshoot环节复习文具、颜色、五官名称和日常用语,为后面环节做铺垫。在引出词汇“book”的时候,然后引出eraser作为MrBook的眼睛,龚老师巧妙地设计出一组对话:A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在场所有人的眼球。而龚老师进一步地对eye进行延伸。
学生们看得津津有味,充分参与到课堂的学习中,课堂气氛非常好。最后在教授完本课知识点后,龚老师设计了“Let’smakeafunnyface”(文具拼成)的活动,让学生拼完以后,运用本课句型“Lookatme.Thisismy…”介绍自己DIY的鬼脸。活动有趣又能达到巩固本课的重点词句的作用,也培养了学生的综合语言运用能力。
二、活动的设计和谐统一。
通过板书就可得知,龚老师本堂课的操练形式和谐统一。龚老师形神兼备,利用自编的朗朗上口的“chant”将重点词句反复地操练,让课堂变得生动有趣,学生亦能快速地学会吟唱这首有趣的“chant”,将本课知识点掌握。