浅谈音乐教学中的语言艺术
浅谈音乐教学中的语言艺术
浅谈音乐教学中的语言艺术
语言艺术在音乐教学中具有重要的作用。
音乐是一种抒发情感和表达感受的艺术形式，而语言则是表达情感和感受的重要工具。
在音乐教学中，语言艺术能够帮助学生更好地理
解音乐的内涵和意义，同时也能够培养学生的音乐素养和表达能力。
本文将就音乐教学中
的语言艺术进行浅谈。
1. 帮助学生理解音乐内涵
2. 培养学生的音乐素养
语言艺术在音乐教学中的作用之二是培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐
的认识和理解程度，包括对音乐的欣赏和表演能力。
而语言的使用能够帮助学生更加深刻
地认识和理解音乐，同时也能够提高学生的表达能力，从而增强学生的音乐素养。
3. 提高学生的表达能力
1. 听力训练
听力是音乐学习的基础，而语言的使用能够对学生的听力训练起到很好的辅助作用。
教师可以通过使用形象生动的语言来描述音乐的情感和意义，从而帮助学生更好地理解音乐。
同时，教师还可以通过口头练习和听力测试等方式，帮助学生提高听力能力。
2. 口语表达
3. 写作训练
三、结语。
浅析音乐教学的语言艺术
浅析音乐教学的语言艺术
口 刘 超
教学离 不开语 言 ，语 言是 教 乐 教师在课 堂教学 中应该 具备怎 师传 授知识 与信息 的主要载体 之 样 的语言表达能力呢？ 苏霍姆林斯 基说 ： “ 教师 的 教 学 语 言的 准确 性 语 言修养在极 大 的程 度上决定着 语 言要 准确 ，即普 通话 要标 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的 效 准 及音乐术语 要表 述准确 等 。教 率。 ”这就要求一名合格的教师不 师 在讲解 和范唱 时如果不 能做到 仅要 有较高 的专业知识 和道德修 语音 标准 、字 正腔 圆 ，就不 能准 养 ，还 应努力追 求恰如其 分的课 确诠 释歌 曲或乐 曲所 要表达 的思 堂教 学用语 。可能很多人会 认为 想感情 ，其美 育 的功 能也将 大为 语言是语文学科 的重要组成部分 ， 削弱 ，甚至 闹出笑话 。 曾听过一 音乐 教 学 中只要 教 师 歌唱 的好 、 位 同行 的公 开课 ，上 的是苏 教版 琴弹的好就够 了，其实并非如此 ， 第七册 第 四单 元 的第 一课 《 莉 茉 准确生 动的语 言是 上好音乐 课 的 花》 ，老师在范唱和讲解音乐作品 保证 。富有 艺术性 的语言能 激发 时 ，由于普通话 不标 准 ， “ 莉 茉 学生 的欣 赏愿望 ，帮助学生 更好 花”被大家误认为 “ 模拟花” ，结 地 熟悉音 乐 、理解音 乐 。那 么音 果引起 学生和 听课老 师不断 的窃
在两个方面 ：一是歌 曲篇幅较长 ， 部分 是齐 唱 ；第 二部分 是衬托 式 二是歌曲中采用 了多种演唱形式 ， 的二 部合 唱 ，即齐 唱部旋律加 一 有齐 唱 、二部合 唱和轮 唱 。如果 个衬托式二声部 ；第三部分轮唱 ， 按 常规 的教学 ，先 出示 歌谱 ，介 齐唱部分旋律 的二部轮唱 。所以 ， 绍歌 曲 ，学生 的第 一印象 就会觉 完全可以在学会齐唱部分旋律后 ， 得这首 歌 曲难 度较大 ，产 生畏难 再逐步深入表现第二 、第三部分 ， 情绪 ，不利于教 学的开展 。如果 基本上 在一个课 时 内就 能充分表 仔细分 析歌 曲 ，就会发现 复杂 的 现这首合唱歌曲。 合唱歌谱 所采用 的创作表 现方式 较 为简 易 ，主要 包 括 三个部 分 ， （ 作者工作单位 ：湖南省教 育 也就是 三种合 唱表现形式 ：第 一 科学研究院基础教育研 究所）
音乐鉴赏课的教学语言艺术
感情 的语 言 无疑 可 以为一 堂音 乐课增 色 不少 。
１教学语言要注重节奏感
像 片 ：屏 幕 上 出现 了无 锡 的 小 巷 、石 板 的 路 、 惠 山 的
如 果 说 “ 奏 是音 乐 的骨骼 ” ，那 么恰 到 好 处 的语 泉 、太 湖 的 水 。这 些 带着 伤感 的叙 述 语言 ，一下 子 抓住 节
激 发 学生 学 习 的热 情 和兴 趣 。有 时学 生提 出 了一些 看 来 然后再对不妥的地方加 以说 明，告诉他们任何人都有发 非 常幼 稚 甚 至是 无 意 义 的 问题 ，或 者 有 的学 生 回答 问题 现 新 知 识 的 可 能 ， 要 勇 于 去 标 新 立 异 ，要 敢 于班 门 弄 的见解 和 说法 有 些 偏激 ，教 师不 能 简单 地 给 予否 定 。 因 斧 ，敢 于异想 天 开 。
教 学过 程 中 ，音 乐 教 师不 仅 要 带着 良好 情绪 、充 沛 的感 解 说 的形 式 转 换 为 文 学语 言， 且 教 师 的 语 言必 须 要 准 而
情 去感 染 、 教育 学 生 ，而 且 要用 适 当的 语言 ，引 导学 生 确 有分 寸， 学生 在 正 确 的思 想 引 导下 有 充分 的想 象 空 使
时而 低 沉 徐缓 ，高 低起 伏 ，有 张有 弛 ，使 课 堂 的语 言 充
所 以，教 师 在 教学 中 首先 要 进入 角 色 、注 重 情 感 的
浅议音乐课堂教学中的语言美
浅议音乐课堂教学中的语言美【内容摘要】“乐由情起”，在音乐教学中要充分认识到“情”的作用，教师要以清晰的语调、优美流畅的语言表达，引领学生进行音乐学习，增强学生对音乐的理解和体悟，促进学生在音乐学习中得到艺术思维的拓展和审美品位的提升。
【关键词】音乐教学;课堂;语言音乐教学中的课堂语言是不可忽视的元素，它对课堂教学起到重要作用。
生动、有趣的课堂语言可以使学生进入优美、舒畅的心境之中，而单调、呆板的课堂语言会使学生的情绪陷入低谷或产生厌烦、急躁情绪。
笔者认为，应关注音乐教学中的课堂语言，讲究音乐教学中的语言之美，使学生在融洽的氛围和情境之中感受美、追求美、运用美。
一、音乐教学中语言美的运用音乐是一门美的艺术，在音乐课堂教学中，教师要为学生传递音乐信息，营造良好的课堂氛围，不仅要注重对音乐教学方法的研究，还要充分掌握音乐课堂教学的语言艺术特性，使音乐课堂中的音乐美与语言美达到和谐统一。
（一）把握语言的精准性在音乐教学中，要以精准作为音乐课堂语言的第一要义，只有在精准的课堂语言前提下，才能充分突显音乐课堂语言艺术的魅力。
具体来说，包括以下标准和内容：第一，音乐教师的普通话要标准。
在音乐课堂教学中，教师要以标准、流畅的普通话进行音乐教学，做到话语简约、精练，以字正腔圆的发音营造良好的语言环境和氛围，不可带有家乡方言，也不可读错字音和声调。
对部分地区发音中不区分平舌、翘舌，n、l不分等现象要坚决避免，应当以标准、流畅的普通话给学生带来美好的课堂体验，引领学生进入美妙的音乐情境。
第二，教师要具备扎实的专业功底。
音乐教师要以清晰的逻辑准确表达音乐教学内容，避免逻辑混乱、用词不准等现象，尤其在表达节拍与节奏、调式与调性等易混淆的概念时，要注意强调和区别，避免课堂传授中出现错误。
（二）幽默诙谐的语言音乐教学的课堂语言要具有幽默诙谐的艺术表达之美，可以将幽默视为音乐课堂教学语言中的润滑剂，为教学增添色彩，充分调动学生的音乐学习积极性。
此时无声胜有声——体态语言在音乐课堂教学中的运用艺术
综合2014·10在课堂教学中，教师的口头语言表达具有举足轻重的作用，但如果光用口头语言实施教学，则未免显得单调、枯燥、呆板，难以营造一种轻松活泼的课堂教学氛围。
如果教师能够重视及恰当运用体态语言，就可以收到“此时无声胜有声”的良好教学效果。
音乐教师的基本教学技能包括语言表达、歌曲范唱、钢琴伴奏等，而易被忽略的体态语言也是音乐教师应具备的一项基本教学技能。
体态语言即教师在教学的不同阶段运用不同的体态语言来配合口语，引起学生的注意，加深学生的印象，这样也弥补了口头语言的某些不足，使得教师能更生动地向学生传授知识和交流情感。
为此，我对如何在课堂教学中有效运用体态语言进行了粗浅的探索。
一、体态语言应具有直观性和形象性体态语言是直接用形象诉诸视觉器官的表达方式，它具有直观性和形象性。
它能将情感之类抽象的概念化为具体的、直观的形象，化繁琐的语言表达为简单的、直观的动作、姿态，容易被学生理解和记忆。
我在上《雪花带来冬天的梦》一课时，充分运用了体态语言，把本课的难点变得既形象又直观，便于学生理解歌曲的重点与难点。
如第一句“雪花晶晶亮呀啊，雪花亮晶晶，雪花带来一个冬天的梦”，这一乐句出现了音乐上行和音乐下行的旋律走向，在学唱这句乐句时，学生难以把握，他们认为这种旋律很抽象、很空洞。
借此，我运用了雪花飘的手势，让学生根据我的体态动作来体会音高的走向，同时让学生明白音高是怎样通过手势进行变化的。
这种方法可以让学生独立地思考，充分发挥想象力，也可以让学生自己根据音乐旋律的走向来创编更适合的体态律动。
可见，借用体态语言的直观性和形象性有助于学生理解知识点，进而提高音乐课堂的教学质量。
二、体态语言应与口头语言有效结合教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；教师的语言如火炬，能照亮学生的未来；教师的语言如种子，能深埋在学生的心里。
在课堂教学中，教师只有把口头语言和体态语言恰当地、灵活地有效结合，才能把学生的个性化思维打开，从而获得一种成就感。
“语言”艺术在初中音乐课堂中运用经验谈
“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用经验谈【摘要】课堂语言是学校师生之间在教学活动中进行信息传递的重要载体和工具，更是任何现代化教学媒体所不能取代的。
鉴于初中音乐课堂有别于其它文化课程的特点，初中音乐教师的课堂“语言”艺术可谓别具一格，它是师生之间知识交流、心理互动、情感交织的一种综合体现。
本文结合实际工作经验，浅谈“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用。
【关键词】“语言”艺术；音乐课堂；经验谈音乐课堂是神圣的艺术殿堂，音乐艺术的教学魅力在于运用音乐的手段，带领学生走进艺术胜境，以陶冶学生情操，还能开发学生智力。
作为一名优秀的初中音乐教师，除了具备深厚的音乐理论基础知识外，更重要的是具备良好的音乐课堂教学语言艺术表述能力，重视音乐课堂教学语言的艺术性，用课堂教学式艺术的“语言”讲述教授内容，使学生受到良好的教育和熏陶，让学生体会音乐的魅力，感受到音乐带来的乐趣。
一、“语言”艺术准确到位语言是人与人之间交流的重要工具，在初中音乐教学课堂中的作用不言而喻。
音乐教学课堂语言要精确表述音乐作品的主旨思想，学生年纪小、理解力有限，因此，音乐教师要将艺术语言转化为生动的口语，而且老师的语言要十分精确到位，使学生在主旨思想引领下领会作品内涵。
众所周知，音乐作为一科艺术门类，本身具有较强的生命力和表现力。
因此，要求音乐老师课堂语言要生动、形象、精辟，把艺术本身蕴藏的魅力活灵活现的表现出来，从而激发学生的求职欲望。
使学生进入艺术作品的情境之中，接受音乐艺术的熏陶，提高对音乐作品的品鉴能力。
二、“语言”艺术组织有序在初中音乐课堂上，教师授课语言应是组织严密、条理清晰的。
一堂优质的音乐课，老师的授课内容要时刻紧扣主题。
调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的音乐兴趣，引领学生在音乐大海里尽情遨游，程序严谨，逻辑清晰，令人神往。
所以，音乐教师在课堂上要用简单、通俗、具体、生动的语言授课，对于较难理解掌握的乐理知识，老师可以通过生动鲜活的示例进行启发引导，使学生很快的学习掌握。
浅谈语言在音乐教学中的重要性
浅谈语言在音乐教学中的重要性语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。
作为小学基础教育课程中的音乐教育，相对于其他一些学科而言，其内容知识具有一定的抽象性和模糊性，需要教师的言传身教，学生的反复体会和琢磨，才能理解和掌握。
因此，音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用，也给我们的课堂教学增色不少。
结合近几年的教学实践，笔者认为：在音乐课堂教学中，教师教学用语的合理使用应该注意以下几个方面：一、准确精炼普通话是每个教师必须掌握的基本功。
在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。
教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。
要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。
一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。
没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。
因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。
这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。
特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。
唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。
二、形象生动音乐中的很多知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来比较困难。
如果教师只是照本宣读，局限于音乐而音乐的讲课，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。
所以，教师在讲授时，要力求做到化繁琐为简约，化生辟为通俗，化抽象为具体，化模糊为生动，真正快速有效地帮助学生掌握。
对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。
音乐教育中教师语言艺术
会给学生带来艺术的享受和启迪 ， 以使音乐课堂充满情感 ， 可 面受到艺术的熏陶。 所以优美的语言表达是一种美的享受和启迪。 样 ， 学生也可以在语言美和音乐美达到统一中获得情感体验。 这 种语 言与 音 乐美 的和谐 统一 ，才是音 乐内涵 美 的魅 力所 在。 在音乐教育过程 ，教师要在课前作好精心的准备工作 ，特别 是 在备 课 时 ，要 有组 织课 堂语 言 的； ，把 备课 中对教 材 的感 受 佳备 教 师用 生动 形 象描绘 ，可 以帮助 学 生准 确地 欣 裳音 乐。人 类 通 过语 言表 述 出来 时 ，首 先 要感 染 自己 ，然 后 才能 感 染学 生。 教 语 言 由语 义结 合构 成词 汇— — 事 物符 合号 ，而 由词 汇和 语 法逻 辑
语气抑挫， 感情充沛 ， 变化有致，富有感染力， 简洁并有启发性。 这样学生会在教师清晰、 准确 的讲授中， 心灵会得到美的陶冶。 教 师的语言韵律优美 ， 富有感染力 ， 能把学生带到音乐情景之中， 可
需要借助他人的参照才能得以充分表现。因而 ， 情感具有参照性 ，
他人的情感表现是影响个体行为的信息源。音乐教学则是以情感
体 验 为核 心 。 在音 乐 的教 学过 程 中 ，知识 是 伴随 教 师的 语言 表达 的情感而表达出来的，学生通过接受教师的语言体验情情感的方式。情感在音乐教育
环球市 场信息导 ｅ ｓ ８ ６．ｍ 报 ｍ９ ６ ３ｏ ５ ＠１ ｃ
艺 术 与文化 评 论
音乐教育中教师语言艺术
周春光 （ 江西省 井冈大学小学教育师范分院 江西吉安 ３ ３０ ） ４ ０ ０ 摘 要： 音乐教育 中教师的语 言表述是 完成教学 内容 的主要手段 。 由于音 乐的特性 ，教 师的语 言艺术是决定教 学成功 在 与否的关键。音乐教 学要求教师的教 学语言要 象音 乐美一样 ，字正腔 圆、生动形象，音发于情 ，使学生在教 师清晰、准确的
浅谈音乐课堂中教学语言艺术的运用
浅谈音乐课堂中教学语言艺术的运用1. 引言1.1 音乐课堂中教学语言艺术的重要性音乐课堂中教学语言艺术的重要性不言而喻。
语言艺术是教学中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解音乐知识和技巧，并激发他们对音乐的兴趣和热情。
通过形象化的语言艺术，教师可以用简洁生动的语言描述音乐的特点和魅力，帮助学生形成直观的感知和认知。
比喻与象征的语言艺术可以让抽象的概念和音乐符号变得具体和有形，使学生更易于理解和记忆。
丰富的词汇和修辞手法则可以丰富学生的想象力和表达能力，使他们能够更准确地描述和表达自己对音乐的感受。
情感化的语言艺术可以帮助学生更深入地体验音乐的情感和内在含义，激发他们的情感共鸣和表达欲望。
音乐的特点和语言形式则是教学中不可或缺的一部分，通过灵活运用音乐的语言手段，教师可以更好地引领学生理解和欣赏音乐的美妙之处。
音乐课堂中教学语言艺术的重要性无疑是不可替代的，它可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习和创造力得到更好的发挥。
2. 正文2.1 音乐课堂中如何运用形象化的语言艺术在音乐课堂中，运用形象化的语言艺术是非常重要的，因为音乐是一门富有感情和想象力的艺术，通过形象化的语言能够帮助学生更好地理解音乐的内涵和情感。
形象化的语言可以使抽象的音乐概念具体化，让学生更容易接受和理解。
一种常见的形象化语言艺术是比喻。
通过比喻，可以将抽象的音乐元素和概念比喻为具体的事物或情景，使之更加生动形象。
比如将音乐的旋律比喻为一条优美的河流，将音色比喻为大自然的色彩斑斓，这些比喻可以帮助学生更直观地感受音乐的美妙。
除了比喻，象征也是一种常用的形象化语言艺术。
通过运用象征，可以将音乐中的意象和象征性元素表达出来，引起学生的情感共鸣。
比如将柔和的音符象征为温柔的微风，将强烈的音符象征为激情澎湃的海浪，通过这种形象化的表达，可以使学生更加深入地理解音乐的情感内涵。
形象化的语言艺术在音乐课堂中扮演着重要的角色，帮助学生更深入地感受和理解音乐的美妙之处。
浅谈音乐教学中的语言艺术
浅谈音乐教学中的语言艺术【摘要】音乐教学中的语言艺术是一种重要的表达方式，能够帮助学生更好地理解和表达音乐的情感和意义。
本文从引言、正文和结论三部分展开，探讨了音乐教学中的语言表达方式、如何运用语言艺术提升音乐教学效果、语言艺术对学生音乐素养的影响、在音乐表演中的作用以及创新方法。
通过对语言艺术在音乐教学中的重要性、对音乐教学的启发和促进等方面的讨论，强调了语言艺术在音乐教学中的关键作用，并提出未来发展方向。
通过本文的深入探讨，读者可以更加深入地了解语言艺术在音乐教学中的重要性，以及如何更好地运用语言艺术来提升音乐教学效果。
【关键词】音乐教学、语言艺术、音乐表达方式、提升效果、学生音乐素养、音乐表演、创新方法、重要性、启发促进、未来发展方向1. 引言1.1 音乐教学的重要性音乐教学在现代教育中扮演着重要的角色。
通过音乐教学，学生不仅能够学习音乐知识和技能，还能够培养音乐情感、审美意识和表现能力。
音乐教学不仅仅是传授音乐技巧，更是培养学生的综合素养和文化修养的重要途径。
音乐教学能够促进学生的全面发展。
在音乐教学中，学生不仅仅是被动接受知识，更是要通过学习、演奏、表演等一系列活动来发挥自己的特长和才能。
音乐教学可以培养学生的创造力、想象力、合作精神和团队意识，让他们在音乐中体会成就感和自豪感。
音乐教学还可以促进学生的情感交流和社交能力。
在音乐学习中，学生会和其他同学一起合作、交流，共同完成音乐作品的演奏和表演。
通过这种合作，学生能够培养人际交往能力和团队合作意识，增强自信心和情绪管理能力。
音乐教学对学生的综合素质提升和人格修养都有着重要的意义。
通过音乐教学，学生不仅可以学到音乐知识和技能，还可以培养情感、审美和表现等多方面的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 语言艺术在音乐教学中的地位语言艺术在音乐教学中扮演着重要角色。
它是连接师生情感的纽带，是传递知识和启发思维的桥梁。
通过语言艺术的运用，音乐教学可以更加生动、形象地展现出音乐的魅力和内涵，让学生更深入地理解和感受音乐的情感与意义。
音乐课堂教学语言艺术论文
浅议音乐课堂教学语言艺术摘要：教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
关键词：生动活泼津津有味兴致勃勃准确精炼形象生动韵律优美幽默风趣情感委婉情深意切利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。
使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
一、教学语言的准确精炼性普通话是每个教师必须掌握的基本功。
在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。
教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。
要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。
一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。
没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。
因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。
这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。
特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。
唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。
二、教学语言的形象生动性无论在声乐、器乐、乐理、视唱、欣赏等各种教学中，生动活泼的语言，具体形象的比喻常常能取得很好的教学效果。
对音乐教师语言艺术的研究
４ ３０ ） ５ ３ ０
到 美 育 的 目的 。 音 乐教 。 课 堂 教 学 的
、
组 织 。 了完 整 有 序 的教 学 环 节 外 ． 现 在 教 师 身 上 就 是 课 堂 除 体 语 言 的 组 织 。因此 ， 堂语 言 组 织 的 文学 性 和艺 术 性 就 显 得 尤 课 为 重 要 。 一 堂 好 的 音 乐 课 ，教 师 的课 堂 语 言 应 该 紧扣 教 学 内 容 。 激 发 学 生 的 兴 趣 到 带 领 学 生 遨 游 于 音 乐 的 海 洋 ， 该 环 从 应
试 周 ２ ０ 第 ７ 刊 ｏ年 １ １ 期
对 音 乐 教 师 语 目 艺 术 的 ｔｔ ＿ ＿ ． ． Ｉ ｉ ／ ：究
于 德 阵
（ 丘 县 赵 岗 镇 戚 城 中心 校 ， 南 封 丘 封 河 中 学 音 乐 教 师 的 基 本 教 学 任 务 有 两 项 ： 是 培 养 和 发 展 一 少 年 儿 童 的 音 乐 能 力 和 音 乐 技 能 ：二 是 培 养 和 提 高 少 年 儿 童 的 音 乐 欣 赏 水平 。 乐 教 师 要 完 成 好 这 两 项 教 学 任 务 ， 好 音 音 上 乐 课 ． 展 好 音 乐 教 学 活动 ， 不 能 不 把 自身 的 音 乐 教 学 语 言 开 就 技能训练放在头等重要位置 ， 逐步提高掌握和运用水平 。 并 音 乐 教 师 课 堂 语 言 的 标 准 美
一
１语 音 的 标 准 ．
在 实 际 教 学 中 ， 然语 言 并 不 是 音 乐 课 的 主要 内 容 ， 音 虽 但 乐 教 师 的课 堂 语 言 应 该 是 标 准 流 利 的 普 通 话 ，切 记 夹 带 家 乡 方 言 ， 至 通 篇 使 用 方 言 。 教 师 在 讲 解 和 范 唱 时 ， 果 不 能 做 甚 如 到 语 音 标 准 、 正 腔 圆 ， 不 能 准确 注 释 歌 曲 或 乐 曲所 要 表 达 字 就 的思 想 感 情 ， 能 给学 生 带 来 听 觉 上 的美 感 享 受 ， 至 降低 学 不 甚 生 学 习 音 乐 的兴 趣 。 因此 ． 有 一 口标 准 的普 通话 ， 要 教师 才 可 于 潜 移 默 化 中培 养 学 生 规 范 的语 言 发 音 ，为 发 声 练 习歌 唱 的 字 正 腔 圆打 下 扎 实 的 基 础 ． 可 以烘 托 艺 术 的美 ， 学 生 受益 还 使 终身 。
音乐教学中的语言艺术
浅析音乐教学中的语言艺术【摘要】:教学离不开语言,语言是教师传授知识与信息的主要载体之一。
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”这就意味着一名合格的教师不仅要有较高的专业知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。
【关键词】:教学语言美育教师形象音乐教师可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分,音乐教学中只要教师把歌唱好,琴弹好,就能引领学生进入丰富的课堂环境之中。
其实并非如此,准确生动的语言是上好音乐课的保证。
富有艺术性的语言能激发学生的欣赏愿望,帮助学生更好地熟悉音乐、理解音乐。
那么音乐教师在课堂教学中应该具有怎样的语言表达能力呢?一、教学语言的准确性语言要准确,教师在讲解和范唱时如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或者乐曲要表达的思想感情,其美育的功能也将大大削弱,甚至闹出笑话。
曾听过一个同行的公开课,上的课是苏教版的《茉莉花》,老师在范唱时并未使用地方语言去模唱,结果引起学生在理解上有很大的误差,老师自己也不知所措,严重影响了课堂教学效果。
在音乐知识讲解方面,音乐教学语言的正确性直接关系到学生的感知和理解,因为学生正处于长知识的可塑性阶段,如果教师没有组织好教学语言,上课时信口开河、含糊其辞,那么势必误导学生的思维,感知和记忆。
二、教学语言的优美性受学生欢迎的优秀老师,其课堂语言一定是自然优美的。
曾听过这么一节公开课,讲的是湘艺版的高中音乐鉴赏《华夏音乐之光》。
这是很多老师不愿作为公开课来上的内容,因为内容太古老,怕学生不感兴趣而影响课堂效果,而这位老师却上得非常成功,其最大的原因就是,她用优美的语言深深吸引了所有的学生包括听课老师。
自始而终,这位教师都用富有诗意的语言为学生营造联想的空间,尤其是其中一段苏轼的《水调歌头》的诵唱,在语调、力度、速度、音量上都做到恰到好处,生动悦耳,用诗词天然的节奏感和抑扬顿挫的语调,为音乐课画龙点睛,让学生及听课老师深深感受到我国古代音乐的魅力所在。
关于课堂教学中的语言艺术谈
关于课堂教学中的语言艺术谈、优化语言的导入艺术音乐堂教学中的第一步是导入新课。
它是乐课堂教学的一个重要环。
好的导入，对学生在整个课堂学中能起着促进作用。
要想把语设计好，最根本就是“叫得开”———叫得开学生心的门户，叫得开这堂课脏的门户。
教师要根据自身的长和学识精心设计导语，为堂教学增光添彩。
音乐课其特殊的艺术性，课堂导语往往能起到先声夺人作用，导语设计的巧妙，语言生动，能起到诱发学生兴趣、集中注力的作用。
例如，讲授歌曲清明》时，导语可以如下设:“同学们，一年际在于春，而春雨，我们再熟不过了，自然界中原万物有灵，而因为人的存在，万才显出了人间的情态。
这节，我们就欣赏一下由唐代人杜牧的诗谱写的歌曲《清》，倾听其中的‘清明时节雨纷’之中雨的心声”。
如此，学生的学习兴趣被调动起了，接着自然过渡到文中。
富有吸引力的“开讲，将为课堂中其他环节的展开定良好的基础。
二、优语言的提问艺术音乐教学提问在课堂教学过程中，根据教内容、目的、要求设置问题进行学问答的一种形式，他是教学过中的有机组成部分是整个教学过程推进和发展的重要力，是影响课堂教学的重要因素一。
它具有强化知信息的传输、评价学生学习的态、调控课堂教学的程、激发思维活动的开展、沟通生感情的交流等多项功能。
乐教学提问要讲究问题的选择、提和表述。
问题的选择应难适度，既要使问题富有思考和挑战性，能引发学生积极思考和探索热情；又要问题处于学生能力的最近发展区问题的提法应具有趣味性和启性，能激起学生探索的欲望问题的表述应严谨、简、明了、不会产生歧义。
同时，音教学提问又要把握好问题安排时机。
提问要问在当之处、当问之时和当问之。
音乐教师应优选问点，问在知识的关键处并要选准时机，问在教学问处；尤其是掌握好分寸，问在难适中处；此外还应注意对象，问在学生需处。
音乐教师要认对待学生的答问，要营造氛围，认聆听，研究心理学会尊重，适时发，注意分析，及时评价善于归纳。
例如，歌曲春天在哪里》一曲中要求生理解在明媚的春天里，阳光、鲜、绿叶给少年儿童活所带来的无限遐想。
小学音乐教学中的语言艺术
刍议小学音乐教学中的语言艺术摘要：小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识，因此教学语言必须具有严密的科学性，这是对教学语言的基本要求。
科学的音乐知识，借助于精确的语言才能准确无误地表达其内容，科学表达即语言周到严密，含义准确，遣词用句精当，合乎语法规律。
关键词：小学音乐教学语言艺术风趣语言音乐教师良好的语言表达能力将会像音乐作品的美一样给学生以艺术的享受和美的启迪，这是一种无形的艺术教育，一名优秀的音乐教师除了要重视音乐教学法的研究外，更要不断提高自身的艺术修养与文化修养。
只有具备这些综合能力，才可能在具体的教学过程中通过情感的语言，丰富的教学手段，让学生感受美，才能更好地达到美育的目的，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美完美和谐。
音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。
音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。
音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终都离不开音乐的四种性质。
提高学生对音乐的认识，必须先学会、学好既难记忆又难理解的读谱知识，如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，学生在学习时总是提不起兴趣。
如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。
一、美的语言在音乐教学中必不可少1.课堂上的文学语言艺术。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中不使用优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术的魅力。
音乐语言指的是在教学过程中使用的有一定指向性的点缀性音乐，其中包括音乐课中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。
教学音乐语言应贯穿于整堂音乐课的始终，使学生一直沉醉在音乐中，提高学习音乐的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。
让学生听着节奏鲜明的音乐律动进教室；用连续弹奏几个音区的分解主和弦表示起立和坐下；让全体学生有表情地唱师生问好歌，回答问题后，用鼓掌拍出节奏表示鼓励；在学生演唱或演奏前，根据不同的歌曲和乐曲进行不同的前奏提示。
浅谈音乐教学中语言的运用
浅谈音乐教学中语言的运用从注意方式，循循诱导；不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性；有分析地说“好”，有利巩固提高；让幽默发挥寓教于乐的功能；发挥同学评估的威力，准确恰当地归纳五个方面，谈了音乐教学中语言的运用。
音乐教学教学语言幽默寓教于乐因材施教语言是教师教育学生的重要工具，“工欲善其事，必先利其器”。
教师的语言表达能力直接影响着教学效果。
教学语言艺术的基本意义，从某种角度说，没有“唤起”就难达到使人知、使人乐、使人会、使人信。
教师要善于积累和提炼语言精华，用金子般的心和闪光的语言去打开学生的心扉。
一、注意方式，循循诱导在音乐课上，由于低年级学生在集体中喜欢表现自己，怕自己的声音被大家的声音所压倒，所以在唱歌时，爱用特别大的声音唱，倘若随便鼓励说：“唱的挺好，好！”这样，便会使学生扯着嗓子叫喊，试想一个人的声音要与几十个人“拼搏”，那很快会疲劳，随之注意力也就分散。
天长日久，还会造成学生声带损坏。
因此，我觉得教师要循循诱导学生，告诉学生：“唱歌的声音是应该洪亮的，但不能拼命喊叫，这样声音既不好听，还会把声带损坏。
我们在集体唱歌时，只有不突出个人，注意相互和谐、统一，才能把歌唱好。
”这样就可避免“喊唱”现象了。
二、不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性课堂上，教师点名让个别同学唱，有的学生唱，有的学生可能紧张得不是十分理想，这时教师不能随便说：‘你唱的不行！’“你五音不全！”……其实，这些唱得不好的学生，他们音乐本质究竟好不好，一时不能轻易断言；但对被讥笑过“唱不好”的这些学生，有的便会丧失他再学的欲望了。
所以，我就根据实际情况，先给予肯定、鼓励，然后指出不足。
特别对一些平时表现比较差的学生，只要他有一点点进步，就要给予表扬，让全班同学为鼓掌，促进他们迎头赶上。
三、有分析地说“好”，有利巩固提高课堂教学唱歌或吹奏乐器时，如有同学达到了老师的要求，在此情况下，也不要简单地说“行”“好”等加以赞赏。
明智的评价应该分析成功的原因，让他再继续努力。
浅谈语言在声乐艺术中的作用
浅谈语言在声乐艺术中的作用语言是歌唱艺术的灵魂，这一点无庸置疑，各国声乐艺术不能例外。
声乐艺术自始至终贯穿着语言的咬字、发音问题，要先解决技巧问题、表现问题，音乐艺术形象的雕琢必须立足于语言、咬字、发音的重要环节上。
标签：语言；声乐艺术声乐艺术是在音乐艺术范畴中惟一直接运用语言与音乐语言相结合的一种独特的产物。
语言是歌唱的基础，在歌唱中起着非常重要的作用，它有别于日常的会话语言，这主要是因为在学习歌唱技能性发声技术过程中，需要建立诸如一种歌唱声音及母音统一的发声机制，力求使发出的声音能如乐器般地线条流畅、连贯优美，还要求歌唱声音的发出要具有一定的力度，宏大而又不粗糙、精细而又不虚弱等。
如果仍用日常会话语言的发声机制去歌唱，显然是达不到上述要求的。
演唱者通过歌唱、咬字、吐字与发音，创造出各种内容深刻、丰富又感人的音乐形象，给人们以美的享受。
要达到这个目的，在演唱时，首先就必须做到咬字、吐词清楚，使人闻其音即解其意，从而引起人们心灵上的共鸣，否则就失去了声音艺术的意义。
在我国民族声乐传统中，历来十分强调语言的清晰动听，讲究”以字行腔”、”字是骨头，腔是肉”，甚至有”千斤白，四两唱”、”一字不正如钝刀杀人”之说，可见歌唱中对语言这一因素是何等的重视。
因此，是否”字正腔圆”，也就成了衡量演唱水平高低的准绳。
从歌唱的角度看，语言是声乐艺术的造型基础和创造艺术形象的核心。
任何一个国家的民族声乐艺术都是根据本国和本民族的语言规律来进行咬字、吐词和表达思想感情的。
不同的民族声乐流派所形成的独特的色彩与风格，起主导作用的是语言。
但必须明确地指出，歌唱中的语言与生活中的语言在发音、咬字、吐词、用气等方面是有所不同的。
歌唱语言与说话语言的最大不同点，就在于歌唱语言的韵母形成的位置不在口腔，而是在咽腔，歌唱语言必须最大限度地延长韵母，而说话语言则不需要。
为了使听众能听清歌唱语言，必须以清楚、准确、持久地表达语言为前提。
浅谈音乐教学中的语言艺术
浅谈音乐教学中的语言艺术
音乐教学中的语言艺术，是指在音乐教学过程中运用语言的艺术，旨在激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养和表达能力。
语言艺术在音乐教学中起着重要的作用，可以帮助学生更好地理解音乐知识，感受音乐情感，培养音乐表达能力。
语言艺术在音乐教学中起到了辅助教学的作用。
音乐知识和技能是通过语言文字来传达给学生的，教师的语言表达能力直接影响着学生对音乐的理解和接受程度。
一个善于运用语言艺术的教师，可以把抽象的音乐知识转化为生动具体的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
语言艺术还可以用于激发学生学习音乐的兴趣，通过有趣的讲解和故事的引入，吸引学生的注意力，增强学习的主动性。
语言艺术在音乐教学中有助于培养学生的音乐表达能力。
音乐是一门艺术，通过音乐表达自己的情感是音乐的重要目标之一。
而语言作为人类最基本的交流工具，对于音乐表达来说也起着重要的作用。
通过教师对音乐作品的解读和评论，学生可以了解到音乐中的情感表达方式，并通过语言来表达自己对音乐的感受。
在音乐排练和演出过程中，教师的指导和鼓励也需要用到语言艺术，通过准确的语言描述和生动的比喻，帮助学生理解和掌握演奏技巧，提高演奏的表现力。
浅谈音乐教师的语言艺术
浅谈音乐教师的语言艺术冯彬(河北大学艺术学院在职研究生；唐山师范学院音乐系)摘要：鉴于音乐课具有不同于其他文化课的特．羔。
本文从语言艺术的目的出发。
提出了对音乐教师在课堂教学中关于文学语言艺术和形体语言艺术的特定要求。
关键词：音乐教师；语言艺术；文学语言；形体语言课堂语言是教学活动中师生之间传递信息的工具．课堂语言艺术则无疑直接关系到课堂教学这一双向活动的效果。
一、音乐教师的文学语言艺术1、课堂语言应具有文学色彩，语言要准确、生动、形象。
文学语言是加工过或规范化的书面语．在推动文化的发展上起着重要作用。
虽然语言并不是音乐课的主要内容。
但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色。
要充分发挥音乐语言的特点。
音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。
在语言发音上，切忌夹带方言。
教师在讲解和范唱时．要做到音色优美，我们可以借鉴声乐中的正确发声方法，通过训练、调节．不断美化自己的音质。
使语言发音像旋律一样流畅．像歌声一样动听。
标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受．会像磁铁一样吸引学生的注意力．从而加深教学内容的印象。
这不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音．为唱歌的字正腔圆打下扎实的基础。
还可以烘托出音乐艺术的美．使学生受益终生。
大学英语教学中过分依赖分析、寻求普遍性．不利于学生个性的发挥．有悖于因材施教的教学规律。
四、如何提高大学英语教学的科学性针对大学英语教学作为人文科学区别于自然科学的特性．以及受经典科学思维方式影响而存在于大学英语教学中的弊端，我们应该汲取现代科学的营养。
从教学理念、教学手段及教学评价等多个方面提高大学英语教学的科学性。
要提高大学英语教学的科学性．首先要更新教学理念。
既不能用传统的经验主义指导教学．也不能将适用于自然科学的逻辑实证主义套用在人文学科的大学英语教学。
我们需要以现代哲学的认识论为指导．以现代教育学与心理学及语言教学的方法为工具。
应用现代语言学研究的最新成果。
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浅谈音乐教学中的语言艺术
在音乐教学中，语言艺术扮演着至关重要的角色。
语言艺术是一种表达和传达信息的
方式，它可以有效地传递音乐知识，提高学生的理解水平，激发他们的学习热情。
本文章
将从以下三个方面探讨音乐教学中的语言艺术。
一、教材的语言选择
教材是音乐教学中最基本的工具。
优秀的教材能够为音乐教学提供很好的支持。
然而，如果教材的语言过于简单或晦涩难懂，那么学生就会感到无趣或失望。
因此，在音乐教学中，教师应该选择易于理解和掌握的语言。
比如，教学中使用的词汇和概念应该与学生的
实际经验和语言能力相匹配。
如果教材与学生的语言能力太大，学生将难以理解或加深对
音乐学科的恐惧感。
此外，在选择教材时，教师应考虑到学生的文化背景和个性，选择适合他们的教材。
有些教材可能对某些学生来说不够吸引人，教师可以结合学生的兴趣和特点进行适当的调整。
这种选择针对性的内容和语言能够提高学生的学习积极性和质量。
二、言语表达的技巧
在音乐教学中，言语表达的技巧是非常重要的。
教师需要通过语言准确、简明、清晰
地表达音乐知识，使学生理解并掌握重要的概念和技能。
首先，教师应该具备良好的语言
表达能力，流利地发音并使用恰当的语言结构，以避免对学生造成困惑或误导。
其次，教
师应该学习如何使用口语和非语言元素，增强课堂教学的良好效果。
例如，适度使用手势
和面部表情，有助于增加学生的理解和参与。
教材和内容的表达方式也应当具有生动、形象、娓娓道来等特点，以此一种更加丰富
的表达方式吸引学生。
在课堂教学中，可以通过引用名人名言、故事或音乐剧场等进行讲解，使课程内容与学生的实际经验相联系，让学生更容易理解。
三、使用语言促进学生的思考和创造
使用语言促进学生的思考和创造力是学习过程中的关键。
在音乐教学中，教师应该通
过提出合适的问题，引领学生进行独立思考。
例如，教师可以引导学生对某首歌曲进行分析，从歌曲节奏、调式和歌词中挖掘和理解歌曲的情感和内涵。
这种方法能够激发学生遵
循自己的思路去分析和理解音乐作品，从而提高学生的学习成果。
以启发学生的思考和创造为目的，教师应该给予学生足够的自由。
在一定程度上，教
师只是提供方向，而学生应根据自己的兴趣和能力进行选择和生成独特的音乐价值观。
这
种自主权激发学生的参与度和推动他们的思想发展。
结论
语言艺术在音乐教学中占据重要地位。
在音乐教学中，教师需要精心选择教材的语言和内容，创造一个有效的课堂环境。
教师还应该学习如何使用言语表达和促进学生的思考和创造力。
这些工具能够提高学生的学习质量并加深对音乐学科的理解。