教育学理论知识

第一章教育与教育学

1.学校教育是由专门的教育机构所承担的，有专门的教职人员所实施的有计划有目的有组

织的一应享受教育者的身心发展为兽药和直接目的的教育活动。

2.教育学的研究对象是教育现象和教育规律。我国学术界将科学分为自然科学和自然科

社会。

3.人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生最根本的原因，也是教育作为人类社会

中具有永恒意义的范畴的根本原因。

4.人类劳动的进行，是教育产生的最根本的条件。语言的形成，是教育产生的另一个必要

条件。

5.学校的出现标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相

对独立的形态，具有了独特的社会功能。

6.夏朝：庠序之教周朝：学校已普遍建立，学校分为国学和乡学中国学又分为大学和小

学乡学则分为塾庠序校

7.学校教育出现的原因和条件

1.学校产生的历史基础生产力的发展和奴隶制国家的形成（古埃及的学校分为宫廷

学校职官学校寺庙学校文士学校）

2.学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现

3.学校产生的重要标志：文字的产生和应用

4.是社会经济政治和文化发展的必然结果

8.教育思想产生和发展的基础是人类的教育实践。

1.古代先秦孔子《论语》思梦学派《学记》柏拉图《理想国》昆体良《雄辩

书原理》古希腊三杰苏格拉底柏拉图亚里士多德

2.近代 A教育学之父夸美纽斯 1632年《大教学论》这是世界上第一部完全以

教育为论述对象的专著；教育学学科体系、

B 教育上的哥白尼卢梭强调教育要顺其自然思想观念方面小说他教

育名著《爱弥儿》 1.教育适应自然的观念卢梭把教育分为自然（儿童的天性）的教育（基础）人的教育和事物的教育 2.儿童中心的观念自然教育的目的是培养身心率性的发展的人 3.在实践活动中学习的观念通过对书本知识进行教育是深恶痛绝的一切有用的知识都是从实践中得来的 4.实用主义的观念问题不在他学到怎么样的知识，而是在于他学的知识要有用处 5.发现的观念儿童的学习中强调发现卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭

C.德国教育学家和哲学家赫尔巴特 1806年《普通教育学》被认为是教

育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。理性主义传统依次提出了教学的阶段理论和教学的教育性原则教学形式阶段明了联想系统方法赫尔巴特的学生齐勒尔和赖因把第一阶段分为两个阶段成为五个阶段预备提示联想总结和应用这五个阶段在凯洛夫那里演变为复习引入讲解总结练习这套方法易于教师掌握有助于学生系统牢固的掌握知识，教学效率高，学生的主动性不能得到很好的发挥不利于学生的动手能力随着杜威的实用主义教育理论的出现赫尔巴特的教育理论夕阳西下进步主义教育运动和使用主义教育理论出现

3.现代 A. “实验教育学”梅伊曼和拉伊反对赫尔巴特的观点

B.杜威的“实用主义教育学”是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学

的基础发展起来的 1.教育即生活 2.从做中学 3.儿童中心儿童是起点市中心而且是目的是传统教育和现代教育的分水岭

C .布鲁纳在杜威之后也强调学生的学习必须以书本知识为中心以课堂教

学为中心 1963年《教育过程》大力倡导发现学习

D. 美国心理学专家布鲁姆 1956年制定《教育目标的分类系统》他把教育目标

分为认知目标情感目标和动作目标

E.苏联赞科夫《教育与发展》强调教学应走在学生发展前面

10.简述西方史上教育思想家柏拉图教育思想及在教育思想发展过程中的作用。

柏拉图推崇的是斯巴达那种国家主义和社会本位的教育。教育的目的不应该是促进个人的发展，而是应该通过教育，使每个人根据自己的天资在社会中通过筛选找到自己的位置，从而建立起一个和谐稳定的社会。

柏拉图的教育观价值在于 1.它在奴隶社会阶级内部否认了根据血统的世袭制度，肯定了根据一个人的天资而非出生来接受合适的教育以及在适合的职位上工作，颇有“有教无类”和“任人唯贤”的意味。这种思想与其后的基督教教义中的平等思想有一起同工之处，这与基督教哲学自称“新柏拉图主义”及柏拉图哲学在整个世纪成为主导哲学不无关系。2.虽然柏拉图的教育理想从来没有在雅典得到实施，但他创建的国家主义或社会本为的教育思想对后世却影响极大。

11.简述西方史上教育思想家夸美纽斯教育思想及在教育思想发展过程中的作用。

教育学之父 1632 《大教学论》世界上第一部完全以教育为论述对象的专注 1.构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容，论述了教育目的，教育与社会会，自然和人的关系，教学内容、方法等，从而奠定了近代教育理论的基础。2.突出的强调了普及义务教育。3.对教育的作用，他强调教材的编排应该是和儿童的年龄和心智能力，教育是内发的自然主义被卢梭等教育学应用。4.提出了“百科全书式”教学内容观，修正了轻视自然科学教育的不良倾向。5.推进了学校内部工作制度的发展，创建了班级授课制，学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，从而大大推动了学校运作的规范化，堪称学校管理学的创始人。6.首次将学前教育纳入学制，对学前教育贡献甚大。12.简述西方史上教育思想家赫尔巴特教育思想及在教育思想发展过程中的作用。

1.赫尔巴特的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，让教育

学成为一门独立的学科。表现了德国的理性主义传统。依次提出了教学的阶段理论和教学的教育学原则。

2.依次提出了教学的阶段理论和教学的教育性原则教学形式阶段明了联想系

统方法

13.这套方法易于教师掌握有助于学生系统牢固的掌握知识，教学效率高，学生的主动性不能得到很好的发挥不利于学生的动手能力

14.简述西方史上教育思想家卢梭教育思想及在教育思想发展过程中的作用。

教育上的哥白尼卢梭强调教育要顺其自然思想观念方面小说他教育名著《爱弥儿》

1.教育适应自然的观念卢梭把教育分为自然（儿童的天性）的教育（基础）人的

教育和事物的教育

2.儿童中心的观念自然教育的目的是培养身心率性的发展的人

3.在实践活动中学习的观念通过对书本知识进行教育是深恶痛绝的一切有用的知识

都是从实践中得来的

4.实用主义的观念问题不在他学到怎么样的知识，而是在于他学的知识要有用处

5.发现的观念儿童的学习中强调发现