班主任批评艺术
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
班主任工作中批评的语言艺术
德育广场师道•教研2016年第12期俗语说：“人非圣贤，孰能无过。
”“批评”作为教育教学评价的一种方式，一直存在于教育教学活动之中，并伴随着教育的发展而使其内涵不断得到丰富和延伸，根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题，不断成长和进步。
笔者认为，小学班主任工作中的“批评”应该具有其有效性和实用性。
一、对无意犯错的学生实施宽容式批评著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质，尤其取决于批语的分寸。
”这句话简洁深刻地揭示了批语艺术的精髓。
在班主任工作中，教师对学生所犯错误的性质、程度和影响都应有较准确的判断，这反映了教师对学生的认识程度，直接影响着批评的进行和教育的结果。
例如，在我所带的班级中，有一位学习成绩不错的男学生，在数学课时公然顶撞数学老师，这种行为使数学老师错误地认为他就是那种“朽木不可雕”的孩子。
针对这一情况，我通过多次找班里的同学进行多方面了解，得知这位学生主要是因为当天在家时，由于父母吵架而导致情绪不稳定。
弄清原因后，我先是对他进行“聊家常式”的批评和教育，之后及时家访，与他的父母进行沟能并分析了他们的行为对学生造成的不良影响，要求其父母及时与之谈心疏导。
接着与数学老师讲明事情的缘由，请数学老师主动亲近并帮助他，最终这位学生再次恢复了良好的学习状态，并以优异的成绩考上了河源市实验中学。
二、对聪明又调皮的学生实施勉励式批评心理学家指出：当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。
在整个教育教学过程中，勉励也是一种赏识，它对学生的发展具有很大的激励作用。
因此，班主任在平时的工作中要根据中小学生自尊心强，善于发现学生的闪光点，特别是对于那些聪明但个性比较调皮的学生。
如果过多的直接批评可能会让他们失去自信心，或引起他们的逆反心理，反而增加了之后的工作难度。
因此，对于这一类学生，我们应该避重就轻，当他们有小进步或小成绩时，要先肯定学生的积极方面，以勉励的方式来拨动学生的心弦，帮助他们树立自信心，再根据实际有针对性地鼓励他们改正日常中的一些小错误。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术我担任班主任工作已经有好多个年头了，可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过，尽知其中的滋味。
根据本人的工作体会，对班主任批评的艺术，谈点粗浅的看法，供教育同行参考。
批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，掌握批评的艺术。
一、批评要注意场合批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。
然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。
那种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式批评，是根本要不得的。
要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。
一般情况下，我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。
因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
我班一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不及格。
"水不激不跃，人不激不奋"，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。
同时用亲切入心的话语：第一句就是"你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不及格呢？是不是只顾踢球？"首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是"太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？"用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用"你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？"当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教师休息室和他谈话，让老师们都听到他的进步，使他在众人面前体味到成功后的喜悦，扩大进步的影响。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术班主任是一个班级的管理者和教育者，要管理好一个班级，教育好学生，有时不得不使用批评这一手段。
但是，批评这柄利剑具有两面性，若用得好，则会收到良好效果;若用得不当，则会引起不良反应，甚至造成不该有的后果。
因此，作为班主任，我们有必要研究一下批评这门艺术。
一、把握好批评的原则要用好批评，就必须遵循一定的原则。
1．尊重事实，忌偏信“谗言”班主任在使用批评时要注意：在未掌握真凭实据之前别急于批评学生，要先对该生是否犯错误这事进行调查，弄清事实真相，然后才决定是否对之进行批评，千万别偏信他人“谗言”而误批评好人。
否则，不但会伤害学生的自尊心，而且会丧失班主任的威信。
当然，万一自己真的错批评了学生，不要因怕失面子而将错就错，要敢于向学生认错并道歉。
2．态度适中，切忌粗野在批评学生时，态度要适中，不能粗暴野蛮、以势压人，要以理服人。
故须注意以下几点：①要顾及学生的自尊心；②不侮辱学生；③不威胁学生；④不恶语伤人（如不挖苦、不讥讽、不辱骂等）；⑤不体罚和变相体罚学生；⑥不发泄私愤；⑦允许学生申辩。
3．宽严适度，忌“一棍子打死”在批评时要因人因事而异，当宽则宽，当严则严，或宽严相济，但不要“一棍子打死人”，要给学生改过的机会。
4．用语有度，忌把话说绝俗语云：好话一句三冬暖，恶语一句六月寒，“说话要留余地”。
这警示我们在批评学生时，用语一定要慎重，要掌握好分寸，避免说些“出格”的话，更不能把话说死、说绝。
若稍不注意而说错了话，被对方抓住话柄，他要么不接受你的批评，要么与你抵触，这不但达不到批评的目的，还可能令自己下不了台、降低威信。
5．批评要及时，忌“放马后炮”一旦发现学生犯错误，就应及时批评纠正，不要等过了很长时间后才批评，以免时间拖长了他不认帐或者使其一错再错，带来不良后果。
6．有的放矢，忌“画蛇添足”在批评学生时，他犯哪点，你就批评哪点，要有的放矢；不犯之处，千万别提，切莫小题大作，越扯越宽，画蛇添足，节外生枝。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
小学班级管理论文班主任的批评艺术
二、尊重和爱护学生的自尊心是批评的核心
现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其列强的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。
总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
一、掌握事实是批评的首要前提
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。
作为学生们身边最亲近的老师，班主任不仅仅是学习的引路人，更是情感的支柱和行为的引导者。
在这个过程中，班主任的表扬与批评显得尤为重要。
表扬能够激励学生的积极性，增强他们的自信心；批评则可以规范学生的行为，促进其良好的发展。
如何运用表扬与批评的艺术，成为每位班主任都需要思考和探索的问题。
表扬并不只是简单地夸奖学生，更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。
在进行表扬时，班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定，让学生明白成功不是偶然的。
而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则，不伤学生自尊，引导学生正确认识和改正错误。
在表扬与批评之间要保持平衡，既不能过于溺爱和纵容，也不能过于苛刻和苦口婆心。
通过适当的表扬和批评，班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。
正是在班主任的引领下，学生们才能茁壮成长，走向美好的未来。
在这个过程中，表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。
2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者，扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。
首先，班主任是学生们的精神导师，担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。
其次，班主任是学生们的情感支柱，应该关心、照顾和鼓励每一位学生，在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。
此外，班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁，承担着家校沟通的重要使命，及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况，协调家长、老师和学生之间的关系。
在班主任的角色定位中，需要做到既要关注学生的个体需求，又要关注整个班级的集体利益，既要重视学生的情感体验，又要注重学生的学业发展。
一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质，通过自身的言行和行动影响和激励学生，引导学生健康成长和全面发展。
班主任的定位要清晰明确，既要做学生的引路人，又要成为学生的良师益友，为学生塑造良好的价值观念和行为习惯，发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧作为班主任，批评是不可避免的工作内容之一。
然而，如何进行批评，并且达到预期的效果，需要一定的艺术和技巧。
以下是班主任进行批评时可以借鉴的一些艺术与技巧：1. 公正与客观：在批评学生时，班主任必须保持公正和客观。
要以客观的事实为基础，避免过于主观的评价或情绪化的语言。
2. 私下批评：私下批评可以让学生在轻松的氛围下接受批评，并且减少公开批评对学生的伤害。
班主任可以选择与学生私下谈话，表达关注与期望，指出问题并提供解决方案。
3. 尊重学生：在进行批评时，班主任应该尊重学生，并避免使用过于严厉或贬低的语言。
要注重表达方式，把批评变成一种鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心和帮助。
4. 清晰明确：批评的内容应该明确清晰，避免模糊或含糊不清。
班主任要准确定义学生的问题，并提供具体的改进建议和目标。
5. 倾听与沟通：在批评学生之前，班主任应该先倾听学生的观点和解释，了解他们的动机和原因。
通过积极的沟通，班主任可以更好地理解学生，找到解决问题的最佳策略。
6. 鼓励与激励：批评不仅仅是指出问题，更要包含鼓励和激励的成分。
班主任可以向学生传达信任和期待，并提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
7. 反馈和追踪：批评的目的是帮助学生改进和成长，班主任需要给予及时的反馈和持续的追踪。
通过不断地给予指导和建议，班主任可以帮助学生在问题上取得实质性的进步。
总之，班主任在进行批评时，需要运用一定的艺术与技巧，将批评转化为一种积极、有效的教育工具，促使学生改正错误、成长和进步。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任作为班级管理的主要负责人，扮演着重要的角色。
除了安排学习计划和管理纪律之外，班主任还需要时刻关注学生的心理和思想，给予他们适当的表扬和批评。
表扬是一种有效的正向激励方式，能够激励学生取得更好的成绩并增强自信心。
班主任应该注重表扬的时机、方式和内容。
时机：及时表扬是最好的表扬。
当学生取得优异成绩、改正缺点或者做出突出贡献时，班主任应该及时表扬。
这样可以让学生感到珍惜，并更加努力。
方式：表扬可以采取公开和私下的方式。
公开表扬可以让被表扬的学生感受到集体的认可和支持，同时也可以激励其他学生，促进班级团结。
私下表扬则更加贴近学生内心，可以让学生感受到班主任对他们的关注。
内容：表扬应该具体、准确、真实。
班主任应该根据学生的实际表现，给予具体的表扬和肯定，不能过于模糊和泛泛而谈。
表扬的内容应该是真实的，避免虚假夸奖。
同时，要注意表扬的形式，避免形式化和“奖励狂”。
批评对于学生的成长同样重要。
合理的批评可以帮助学生发现问题并及时改正。
班主任应该注重批评的方法和思路，以便达到良好的教育效果。
方法：批评应该注意方式和场合。
批评时应该遵守基本的教育原则，避免过于苛刻和冷酷。
同时，批评应该找准时机，一定不要在学生公开出丑和情绪不稳定的时候批评。
适当的私下批评可以让学生感受到关注和帮助。
思路：批评应该体现教育性。
班主任应该注意批评的方法和思路，以便达到良好的教育效果。
批评时应该让学生意识到问题的严重性和成长的重要性，激发他们的责任心和积极性。
同时，要注意批评的方式，避免过于严厉和不留余地。
总之，班主任的表扬和批评都是一项艺术，需要与学生建立良好的互动关系。
班主任要了解每一个学生，遵循教育规律，针对学生的不同情况采用不同的教育方法，让学生在良好的教育氛围下茁壮成长。
班主任批评艺术
浅谈班主任的批评艺术批评是管理班级不可缺少的一种方法,但要收到好的效果,就要讲究批评的艺术。
班主任要善于区分不同的“情节”、“情景”“分量”等症状,对学生采取不同的批评,进行“对症下药”,达到“治病救人”的效果,使批评能开启学生的心智,促其自省,振聋发聩。
1.“糖衣片”的温柔相送,这里喻指“忠言但不逆耳”,让人容易甚至乐意接受进而改正不良言行的一种批评策略。
,教师要注意自己的神情、言语和态度,使被批评的学生感到老师是善意的、诚恳的、尊重人格的、关爱的。
这样,才如戴尔卡耐基所言,是“态度和蔼而又友善的开导”,起到事半功倍的效果。
,批评的语言比较含蓄幽默,有“弦外之音”,但又不隐晦,受批评的学生能够比较快地领悟、反思并随之调整自我的行为方向。
如班内有一个学生,热爱文学,作文写得特别好,自己还写了小说呢,可就是上课常常偷看文学作品,除语文课特别感兴趣外,其他课也醉心于看文学读物,让其他老师头疼不已。
我是语文老师,更是班主任,我觉得这个小姑娘特别有灵气,是个可造之材,只是一时思想有所偏差,因此不同意其他老师公开收书、公开批评的做法,而是私下找她谈心:“小田,我欣喜地发现你是个小才女啊,你的每一篇习作,都让我非常欣赏;我还看了你写的小说,真的很吸引人,描写细腻,情节出人意料,曲折生动……我很喜欢。
但是,我记得鲁迅先生说过,不要一味地钻在文学里,而对其他的科目都一窍不通,结果成了一个看到月缺花残就黯然泪下,不究其因的糊涂虫了;成了一个孤陋寡闻甚至笑话百出的臭老九哦。
再说04年中国文学界非常轰动的一件事情,余秋雨先生的散文非常有名,我们都非常欣赏,可是文中竟然有不少科学性的错误,这使他名声大跌啊。
你听后有想法吗?……”小姑娘何等聪明,虽然我只字未提要上好其他的课,但是她已经知道了我的“醉翁之意”,于是,上其他的课也认真起来。
后来,她参加校奥数竞赛还得了一等奖呢!参加市“百科知识竞赛”获得二等奖呢!,如老师会意的眼神、颔首的微笑、有力的挥手等,也能产生“无声胜有声”的效应。
无痕的批评--班主任的批评艺术
二、 化 批 评 为 激 励
围
事半功倍。 如： 有一 次 ， 两位男 生又 闹矛盾 了， 已经打起来了。而且 都 自认为 自己没有错 ，一副委屈而又霸气 的样子 ，站在那 里 ，恨不 得把对方吃了 。像 这样 的情况绝对不可 以以暴 制
Ｗ ＥＮ Ｌ Ｉ ＤＡＯ ＨＡ 源自Ｇ 无 痕 的 批 评 班 主任 的批 评 艺 术
。 “ ＿
爻７ 晾 玉其 ｜ ｜
班主任工作是一门艺术 ， 班主任的批评更是一 门艺术 。 批评是思 想教 育的一种重要手段 ， 正确运用这 一手段 ， 可 以帮助 学生认识并 改正错 误 。班 主任所 面对的是天真 活 泼但 心理 承受 能力脆弱 的学生 ， 要使 批评达到一定 的效 果 ， 就要 同他们心灵 相融 ， 感情相通 ， 这就必须 分析和研究被 批 评学生 的心理状况和特点 ， 掌握批评 的艺术。
可 以看得 出来 ， 他脸上满是 自 信 。后来 ， 他 的违纪现象越来
越少 ， 学 习也有 了进步 。 三、 寓 批 评 于 幽默
丈， 想找他狠狠训斥一顿 。但我静下 心来仔细一想 ， 训斥 他 顿 并不 能达到教育他 的 目的，反 而会使 他更加厌恶写 作
一
苏联著名教育 家斯维特洛 夫说过 ： “ 教育 家最主要 的 ， 也是第一位 的助手是幽默。” 幽默是语言批评方式的一种软
总之 ， 无痕的批评 是一 门高深 的学问。充满真情 的语言 能温暖学 生的心 田； 真诚 的语 言更 能感 动人激励人 ； 幽默的
试论小学班主任的批评艺术
试论小学班主任的批评艺术小学班主任每天都和孩子们打交道，这些孩子天真稚气、顽皮可爱，但在其灿烂阳光的另一面，因其生理和心理特点所暴露出来的“问题”“毛病”也不少，这就需要班主任巧妙地运用批评艺术，善意地对其进行批评教育，帮助他们改正缺点不足，使其健康快乐成长。
那么班主任如何运用批评艺术呢？下面结合自己多年从事小学班主任的实际，谈谈我的一些看法和做法。
一、尊重学生尊重学生是批评教育的前提，也是实施批评教育时必须把握的一个基本原则。
小学阶段是少年儿童身心发展的奠基阶段，他们的世界观、人生观都将在这一时期萌芽和发展。
所以老师批评学生时应当理解他们独特的情感体验，尊重他们的意见和想法，并进行正确的引导，促使他们健康地成长。
具体地说要做到以下几点。
一是对事不对人。
当学生犯错误时，老师对其批评教育应当批评他们这样错误的行为，而不是批评他这个人，这样才能避免伤害学生自尊，使学生真正明白为什么会被批评，需要改进什么，这才是批评的目的。
教师批评学生是帮助学生改正缺点错误，而不是否定学生本身，切记因为学生犯错而一棍子打死或者全盘否定。
二是就事论事，说此事不说彼事。
特别是不要翻出“陈年老帐”，否则会让学生误以为老师是整人，从心里就产生强烈的逆反心理，不利于达到批评效果。
三是以理服人。
老师必须正确认识到学生犯错误的必然性与偶然性，明确小学阶段是培养学生优良品质和良好习惯的关键时期。
批评学生时，老师尤其要以事实为依据，讲明道理，不仅要学生知其然，还要知其所以然，并设身处地为学生着想，用真情去感动学生，做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。
切记在学生面前耍态度，拿威严，我说了就算。
四是一视同仁。
教育要公平，教师要公正，这是教师赢得学生尊重的重要条件，也是顺利开展批评的保证，学生是比较幼稚和敏感的群体，他们把平等二字看得尤为重要，面对同样错误，如果教师在心里上有所偏向，学生的反应比成年人还强烈。
所以教师在批评学生的时候，一定要一视同仁，无论是班干部还是普通同学，不论是成绩优秀的学生还是成绩落后的学生，犯了错误，都要进行批评，否则挨批评的学生心生不满，没挨批评的学生会恃宠而骄，同学之间还可能产生嫉妒和嫌隙。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。
以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。
可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。
”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。
例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。
”而不是说“你是个不听话的孩子”。
3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。
例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。
”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。
例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。
”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。
例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。
”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。
这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。
班主任要学会批评艺术
班主任要学会批评艺术班级管理中，建立严格的班级管理制度，严明的班干部队伍，良好的学习环境等都至关重要。
但要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的批评。
批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完整的教育。
批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。
1、批评要把握分寸俗话说：“话过三遍如稻草。
”世界万事万物都要有一个合理的尺度，超出这个尺度，事物就要朝相反的方向发展了。
当学生犯了错误时，教师要就事论事，不要一而再、再而三地揪着同一问题不放，苦口婆心地劝诫，结果换来的往往是学生的无动于衷和麻木漠然，要不就会产生反抗心理和行为。
因此，在批评教育过程中，批评要有一个合适的“度”，即不要“唠叨”，最好一次过错，就批评一次。
如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
由于学生性别、性格和生活经历的不同，他们的心理特征也就不同，他们对待批评的态度往往大相径庭。
所以，教师在选择批评方式时，应因人而异，一把鈅匙开一把锁。
例如：一般而言，一些年龄较小，思想单纯的调皮学生，他们生性好动，自控能力差，往往吃硬不吃软，对于他们批评的方式可以直接一些；而一些年龄偏大，性格倔强，品格和成绩都比较差的后进生，对于他们，教师一定要讲究批评艺术，尽量不直接点名批评，尤其不要在有女生的大众场合公开批评；对女生的批评，不但要注意态度，更要讲究语言的分寸。
班主任批评学生的艺术
班主任批评学生的艺术班主任批评学生的机会很多，如果班主任不注意场合，不分学生的性格特点，都横眉立目，训斥责骂，结果一定是学生心服口不服，起不到批评的效果。
这就要求班主任批评犯错误的学生，要讲究点艺术。
第一，切忌人多处批评学生。
批评学生最好不要在大庭广众之下，那样会使学生在同学面前丢面子，伤害他们的自尊心，产生破罐子破摔的想法及做法，不配合老师改正错误。
第二，切忌课上批评学生，可采用神态、手势或幽默的语言等对学生做一些暗示，课下再找学生交换一下看法，即避免了传授知识的中断，又保护了学生的自尊心。
第三，切忌一刀切地批评学会是呢感。
批评学生的方法不能千篇一律。
犯错误的对象不同，批评的方法也就不同，性格内向的和外向的学生不一样，男生和女生不一样，不管是哪一种，为师者都要全面了解事实真相，再选者恰当的方法进行批评教育。
第四，切记打动肝火批评学生。
学生由于性格、年龄特点，犯错误实属正常。
明白了这一道理，教师就应心平气和地去对待平时学生所犯的错误，批评学生时，要严中有爱，满怀关心之情，甚至一个善意的眼神，一个关心的动作，都能起到很好的效果。
反之，学生犯了错误，老师不管三七二十一就暴跳如雷，声色俱厉。
让学生望而生畏，结果一定是教师白费力气，收效甚微。
第五，可以假装动容嗔怒批评学生，学生犯了大错，此时老师可以假装很生气，这样可使那些错误明显又拒不认错的学生感到问题的严重性，心灵产生震动而承认并改正错误。
当然，要尽量做到恰倒好处的生气不要过犹不及。
第六，可以恰当运用“冷处理”批评学生。
有些学生多次危机，对老师的批评早已产生逆反心理，这时，你再批评他，是不会收到什么好效果的甚至可能将双方矛盾激化。
有的学生吃软不吃硬，对自己所犯的错误拒不承认，老师越是追问，他越强硬，甚至出现“顶牛”现象。
这种情况下，班主任最好采取“冷处理”，就是事情发生后，教师要退让一步，给学生一段反思过程（一般不可过长），学生对其错误言行有了一定认识后，教师再给学生创造一个和谐、平等的批评氛围，动之以情，晓之以理，耐心地进行说服教育。
春风化雨 滋润心田——谈班主任批评学生的艺术
、zh ongguon ongcu njiaoyu春风化雨滋润心田谈班主任批评学生的艺术江苏徐峰教育管理是学校教育思想与教师教育行为取向的和谐统一。
发展和谐的育人文化一要树立教师正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观,能够坚定育人为本、德育为先的正确方向。
二是建设团结奋进的教师群体,造就一支业务能力强,热爱学生,忠诚事业,有强烈责任感的优秀师资队伍。
三是规范教育行为取向,能确立全面、均衡的思想,坚持面向全体学生,对各个不同层次的学生都能一视同仁,尊重学生的权利,给予学生相同的机会和公正的评价,充分体现教育教学的公正和公平。
以生为本,构建和谐的行为文化。
和谐教育,归根到底是为了人的全面发展,而最后要落实在行为习惯的养成上。
根据学生年龄特点,大处着眼,小处入手,采取学生易于理解的内容和方式,坚持不懈地对学生进行“五爱”教育,力求让每个学生在校是个好学生,在家是个好孩子,在社会是个好公民。
我们积极倡导和践行师生们从身边一点一滴的小事做起:见面时一声温馨的问候,一丝真诚的微笑,上下楼梯时脚轻慢步靠右行,见到纸屑主动弯腰来拾起,别人偶有失误时多一份理解和宽容,师生有困难时伸出热情援助之手……点点滴滴的小事如春风化雨,谱写着校园文化建设中美丽动人的和谐音符。
总之,学校是不断发展的整体,校园是综合实力的体现。
一个符合现代教育需求的特色学校,不仅要追求学校硬件建设上达到现代化的层次,还应在学校的发展过程中注入文化内涵,让校园文化体现出先进的教育理念,成为素质教育的需要,让学校的各个角落都显现出勃勃生机。
在精细管理中立特色,在特色建设中育和谐,埤城中心小学的师生正沐浴着课改的春风,在人文的环境中成长和发展着自我,学校也在全体师生的共同努力下走上了健康的可持续发展之路。
(通联丹阳市埤城中心小学)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!处于人生特定成长阶段的中小学生,由于年龄尚小,缺乏明辨是非的能力,认识上会存在一些偏差,从而导致他们不自觉地犯错误,这是在所难免的。
班主任的批评艺术：春风细雨话批评
班主任的批评艺术：春风细雨话批评对班主任的批评艺术：对春风的批评班主任应经常面对在日常工作中犯错误的学生,并经常批评学生.批评和赞美确实是教育的翅膀,它们是不可或缺的.虽然好学生被夸大了,但在教育学生时我们必须肯定和赞美学生,但缺乏批评的教育也是不完整的.批评绝不是对学生所犯错误的简单指示,也不是坏词的坏话.批评需要技巧.每一位教师,尤其是每一位班主任,都应该努力学习批评学生的艺术,追求最高的批评境界.批评的最高境界是什么？我认为在沉默中倾听雷声是学生在接受教师批评时保持健康心态的一种方式.这种批评不仅保护了学生的自尊,也给学生留下了希望,也让学生感到内心的温暖和尴尬.我们怎样才能实现这种境界？首先,学生接受批判性教育的前提是关心学生.平时,我们必须增加对学生的情感投入,让所有学生从心里感受到班主任的关怀.班级老师是班主任,60多名学生是我们的孩子.每个孩子都是被上帝咬过的苹果.我们必须首先接受这些弱势儿童的安心,并明白我们教育的目的是逐步改善这些儿童的人格.有了这样的态度,我们就不会非常不喜欢犯错误的学生.学生的眼睛是明亮的,他们会从你的眼睛中感受到你是否真的在照顾他们.只有当你在情感上接近学生时,学生才会接受你的教育.教育的前提是爱.没有爱,就没有教育.其次,要掌握三个原则.首先,不要批评在许多学生面前犯错误的学生.我们都知道每个人都有自尊心,学生会犯错误,并不能证明学生的性格有问题.即使犯错误,年轻人也会被宽恕.所以我们最好找一个只有两个人的地方,并真诚地指出学生们所犯的错误.在这种环境下,您的批判学生也愿意接受.其次,不要在父母面前批评学生.为父母和学生留下一张脸是很重要的.我们都知道,学生很少关心父母的感受.指出孩子面对父母面前的弊端也会让学生非常反感.孩子的问题可以与父母私下沟通.第三,不要因为一个错误而拒绝所有学生.在批评学生之前,想一想这个学生通常表现出的优秀品质,并且总能找到一些.批评必须与赞美相结合.在肯定学生优点的前提下,学生也愿意接受学生所犯的错误.同时,学生们可以意识到老师正在以一种现实的方式对他进行评估而没有任何偏见.承认这个错误本身就是一个勇敢的品质.第三,找到合适的时间和方法.并不是学生犯了错误,老师立即找到了他,他不得不谈论是非.有时您可以使用课程来表明所有同学面前某些行为的不当行为,以便有这些问题的学生可以自己反思.大多数学生仍然可以认识到他们的问题并纠正他们,如果预期的效果不是为了实现,也在课堂上创造一种氛围,这样大多数学生都会意识到这是不合适的,所以当有问题的个别学生接受教育时,他们会取得更好的效果.几天前,我的同学无法理解同学吃过的方便面桶的行为.他们偷偷把汤面上的方便面桶放在同学的桌子上,这导致了同学的第二天.袋子和衣服被方便面汤弄脏而不知道.那时我很生气.我真的很想把这个恶作剧者赶出课堂并批评他.但是当我冷静下来时,我认为他也习惯于任意释放垃圾.他想惩罚这种行为,他采取了这种极端的做法.他自己的素质还不错,但方式不对.所以我首先肯定了他在课堂上的正确方面,然后分析了他自以为是的惩罚的缺陷.随意处理垃圾不利于他人的利益,不利于公共环境,也不利于自己的形象.然而,将垃圾偷偷带入其他人的办公桌也是一种符合他人利益并损害他们自己形象的行为.区别.我希望他能反思自己的错误,树立自己的良好形象.第二天,我发现一位同学在桌子上给了我一张纸条,承认了我的错误,并答应在做某事之前三思而后行,不做任何会损害他人利益的事情.他说他不想让其他学生知道.所以没有签名.我尊重的学生没有再追究此事.事实上,教育的目的已经实现.第四,批评应该是现实的,应该讨论事情.学生犯了一个错误,无法倾诉他以前犯过的所有错误.通过这种方式,学生会认为你是一个善于记住他人缺陷的人,这还不够.在学生面前失去声望和信任.可以对这种错误行为进行客观分析和相关评估.批评学生不应该让学生感到尴尬,而要让他意识到他的一个行为有集体利益,对别人有害.只要学生认识到错误,他们就会积极地给予肯定.承认错误的勇气也是一种很好的品质.第五,批评学生善于'冷处理'.当学生无法正确理解他们所犯的错误时.教师最好不要追求艰辛.我们都知道,有时在教师的压力下,即使学生不相信,他们也会口头承认错误或写支票.但真正的教育目标还没有实现.因此,当学生在自己的错误中犯错时,他们可以先“冷遇”并给他足够的时间自己思考.教师应善于找到合适的时间让学生口头承认自己的错误.批评不是强迫的,但批评的方式是关注健康人格的改善.没有立竿见影的效果,但可能会产生长期影响.这是教育的目的.教育本身就是一种教育人的艺术.就像园丁将一片叶子修剪成一棵小树一样,一位优秀的园丁知道什么时候切割它,以及它的美丽程度.因此,将教育行为视为一种艺术,教师也会感受到在这个过程中教育人们的快乐.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任批评的艺术
班主任批评的艺术
如果赞美的是浇灌幼树，那么批评就是布丁幼树。
在学校教育中，只有赞美和不批评才是真正的教育。
我们知道批评是一种评价方法，教育者根据教育目标否认学生的言行。
实现批评的目的主要是通过受教育者的自我意识，努力工作和反思。
因此，教师的批判性语言能否唤起学生的意识和反思，是批评能否得到预期结果的关键。
适当的批评有利于学生心理的健康开展和提高自我意识的能力。
可以看出，善于使用批判性语言对于负责班级的老师尤为重要。
为了提高教育的有效性，班主任应该根据不同的学生和事物仔细筛选和设计批判性语言，并且要有明确的线索，坚持不懈，坚持不懈。
以下是批评的几种方法。
合理和谐，刚硬，柔软
具有强烈责任感和丰富教育经验的班主任在处理班级事务时，应该追求理性和理性的高度统一，即“打耳光〞的说法。
通过这种方式，学生不仅可以体验到一个严格的父亲的心，而且还能感受到一个善良的母亲的爱，不仅是自己缺点的严重性，而且还有纠正缺点和错误的自信。
因此，在认真批评教育时，要注意语言艺术，掌握适当的措施，
1 / 3
不要伤害学生的自尊。
例如，当有班级操作时间时，两名学生由于不
遵守纪律而发生小规模冲突。
其中一人通常表现不佳，该部门的老师
批评他。
结果，学生在每个人面前击中了老师，老师和学生形成了僵
局。
这时，纪律委员会成员叫班主任，与老师相撞的学生看到班主任
仍然没有停止争吵。
此时，班主任并没有大声尖叫，而是严肃而真诚
地说： ' 我相信你没有刻意违反纪律，你可以容忍不与老师相撞，然后
与老师交换意见，不要出现在这个好看的样子！现在，老师认为你是
傲慢的，你是傲慢和傲慢的。
How do you say 您应该清理这种情况？在
批评班主任的心灵感受，理智和柔和的声音时，学生迅速从平静的心态调整，改变了错误的方式，并获得了良好的教育成果。
说话严厉，幽默
幽默是评论家和评论家之间的润滑剂，它让人们轻松而不是强迫
地接受他人的意见。
不同的教师会对学生的错误采取不同的处理方法。
邪恶是雷霆之后的放弃，平庸是说服的叹息，聪明的歌手经常可以从
学生的错误中找到他进步的光辉点。
事实上，即使是同样的错误也可
能有所不同，有些是偶然的首次犯罪; 有些是重复犯罪 ; 有些人是被动
的; 有些是刻意的 ; 有些人试图防止 ; 有些人不在乎 . 教师应该专门分析，开出正确的药物，并切断关键点。
无论出现什么样的错误，学生的批
判性语言都要充满真挚的情感和幽默，使教育效果更好。
有一次，教室很脏，老师惊讶地指着地面说： ' 我们班的产品真的很丰富！你看，
2 / 3
有彩色碎纸和灰龙，但我们不能在没有光的情况下生产它们！' 这种批判性的语言既清晰又温和，有趣且易于接受。
简而言之，教育者应根据其不同的个性和心理特征采取不同的批
评方法。
对于具有强烈惯性和反复批评的学生来说，批判性语言可以
是锋利而强烈的，并且可以在公共场合触动; 对于那些自尊，胜利，爱好脸，要求进步和犯错误的人来说，他们可能会受到批评。
对于那些
独立，自信，接受他人意见不舒服的学生，他们可以采取渐进的方式; 教师还可以通过学生的优势，采取鼓励，刻意肯定和否认学生，同时
提出一定的目标。
鼓励并鼓励他纠正缺点，不断提高自己。
3 / 3。