沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案
沪教版五年级下册语文课件《关羽刮骨疗毒》
沪教版五年级下册语文课件：《关羽刮骨疗毒》教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1．从题目了解人物和事件。
2．简介《三国志》。
出示：《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3．齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知1．初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙”（1）开火车读，指导读音。
（2）第二组开火车读，交流评价。
（3）理解字形、意思●（板书：矢撇不能出头）理解意思：箭●（板书：镞金字旁）理解意思：箭头●（板书：炙）根据“炙”的字形，理解字义。
2．学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对（1）结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
●为流失所中：第二声，它解释为“被”。
●后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声●理解“破臂作创”的意思。
（破开手臂，形成一个伤口）●时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。
（2）齐读古文，注意读准字音。
3．三读古文，注意读好句中的停顿。
（1）师范读。
（2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。
本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。
第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。
2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案 沪教版
2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案沪教版【教学目标】1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受关羽的英雄气概。
【教学过程】一、谈话引入，出示课题1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。
那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。
不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。
出示：《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史书。
板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。
”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。
二、初读古文，感知内容出示全文1、生自由读文。
2、学习生字：镞、炙（1）“镞”正音，理解“失镞”的意思。
（2）能根据“炙”的意思了解它的意思。
3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。
出示课文，文中“为”、“中”、“创”泛红。
4、根据分隔符号将课文读正确。
出示课文，并在停顿处用分隔符号表示。
（1）师范读。
（2）生齐读。
5、结合课文内容说说课题是什么意思吗？三、再读课文，加深感悟（一）学习第1、2句话。
1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。
2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。
4、指导朗读医生说的话。
（出示医生说的话。
）（二）学习第3、4句话。
1、理解第3、4句话。
（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。
）（2）理解“割炙引酒”。
的“引”。
2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。
3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？（1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。
（2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案《关羽刮骨疗毒》全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词矢、镞、炙的意思，掌握4个多音字为、中、创、将的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1.从题目了解人物和事件。
2.简介《三国志》。
出示：《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3.齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙(1)开火车读，指导读音。
(2)第二组开火车读，交流评价。
(3)理解字形、意思●(板书：矢撇不能出头)理解意思：箭●(板书：镞金字旁)理解意思：箭头●(板书：炙)根据炙的字形，理解字义。
2.学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对(1)结合注释，交流为、中、创、将的读音。
●为流失所中：第二声，它解释为被。
●后创虽愈、破臂作创：意思是伤口，读第一声●理解破臂作创的意思。
(破开手臂，形成一个伤口)●时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为将领。
(2)齐读古文，注意读准字音。
3.三读古文，注意读好句中的停顿。
(1)师范读。
(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓读书百遍，其意自现。
33 、关羽刮骨疗毒
今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计：
33．关羽刮骨疗毒
贯其左臂 矢镞有毒 毒入于骨 矢
令医劈之 割炙引酒 言笑自若 镞
（三）想象写话
1、展开想象，在关羽刮骨疗毒“臂血流离，盈于盘器”时“言笑自若”的神态的情况下，在一旁的几个将士会有什么表现？交流。
当关羽在手臂上的血不断流出来，流满了盛血的盘子，还在吃着肉，喝着酒，谈笑自若时，在一旁的左将军比画着手势说：，在一旁的右将军举起酒杯称赞。
小结：
5、简介关羽
出示：关羽，三国蜀汉名将。以忠贞、守义、勇猛和武艺高强闻名遐迩。死后受民间敬仰，被后人推崇为“武圣。
炙
五年级第二学期语文学科课题：33、关羽刮骨疗毒教学设计
学习内容
本课是文言文，记叙了三国时代，关羽被毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，赞颂了关羽大无畏的英雄气概。关羽是三国时期蜀国名将，以忠贞、勇猛闻名。本文不写关羽驰骋战场、英勇杀敌的故事，也不讲他桃园结义、与刘备生死相随的情谊，而是选取了“刮骨疗毒”这样一件小事，来突出关羽勇敢的品行特点，给人以深刻的印象。选材的典型性，是本文的一大写作特点。
羽：关羽流矢：乱箭
中：射中尝：曾经。镞：箭头。其：代词，他的
创：身体受外伤的地方。
后：后来创：伤口愈：痊愈
耳：语气词。
劈：用刀破开。适：恰好。炙：烤熟的肉。流离：淋漓。
为：被贯：穿透盈：满
指名学生说一说。
（关羽曾经被敌人的乱箭射中，那支箭穿透了他的左臂，后来伤口虽然痊愈了，但每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“那只箭的箭头有毒，应当剖开手臂深入到受伤的骨头，把骨上的毒刮去，以后这里的病患就除掉了。”关羽就伸出手臂叫医生用刀破开。当时，关羽正好请将领们一起围坐着，喝酒吃饭，手臂上的血，不断流出来，流满了盛血的盘子，而关羽却吃着肉，喝着酒，谈笑自若。）
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案《关羽刮骨疗毒》全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1.从题目了解人物和事件。
2.简介《三国志》。
出示：《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3.齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙”(1)开火车读，指导读音。
(2)第二组开火车读，交流评价。
(3)理解字形、意思● (板书：矢撇不能出头)理解意思：箭● (板书：镞金字旁)理解意思：箭头● (板书：炙)根据“炙”的字形，理解字义。
2.学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对(1)结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
● 为流失所中：第二声，它解释为“被”。
● 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声● 理解“破臂作创”的意思。
(破开手臂，形成一个伤口)● 时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。
(2)齐读古文，注意读准字音。
3.三读古文，注意读好句中的停顿。
(1)师范读。
(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
关羽刮骨疗毒沪教版五年级下语文教学设计
（二）过程与方法
1.预习课文，培养学生自主阅读和查找资料的能力；
2.课堂讨论，引导学生积极参与，提高表达和倾听能力；
3.小组合作，让学生学会协作、互助，共同完成任务；
4.课后拓展，激发学生课外阅读兴趣，拓宽知识面；
5.课堂小结，让学生总结所学内容，培养概括和归纳能力。
（三）情感态度与价值观
1.了解关羽忠诚、勇敢、坚定的品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情；
2.学习关羽面对困境，勇于担当的精神，培养学生勇敢面对困难、积极进取的态度；
3.通过对“刮骨疗毒”成语的学习，使学生明白在现实生活中，面对问题和困难，要勇于面对、积极解决；
4.培养学生正确的人生观和价值观，认识到团结协作、互助友爱的重要性；
3.鼓励学生主动参与作业，培养自主学习能力，提高语文素养。
4.家长参与作业检查，关注学生的学习进度，增进家校合作。
5.作业评价要及时、具体、有针对性，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.课堂讲解，深入剖析：教师适时进行课堂讲解，点拨学生理解成语寓意，深入剖析关羽形象。
-通过提问、引导，帮助学生理解成语的含义；
-结合课文内容，剖析关羽忠诚、勇敢的品质，引导学生学习英雄精神。
4.实践活动，巩固提升：设计相关的实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高运用能力。
-开展成语接龙游戏，让学生在游戏中运用成语，加深记忆；
-利用多媒体展示关羽刮骨疗毒的图片，让学生直观感受故事情节，激发阅读期待。
2.自主学习，合作探究：鼓励学生预习课文，自主查找相关资料，课堂上进行小组合作，共同分析关羽形象，探讨成语寓意。
-设计预习任务单，引导学生自主学习，培养独立思考能力；
小学五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案、教学设计
5.阅读一篇与关羽、华佗相关的历史故事，与家人分享阅读心得，锻炼自己的口头表达能力。
6.结合课堂所学，思考如何将忠诚勇敢、无私奉献等品质融入到自己的学习、生活中，为下一节课的课堂讨论做好准备。
作业要求：
1.学生要认真完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
3.情感态度与价值观方面：重点是让学生从故事中体会忠诚勇敢、无私奉献等品质；难点是引导学生将这些品质融入到自己的日常生活中，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.针对教学重点，设计以下教学活动：
（1）导入新课：通过图片、视频等资料，让学生了解关羽、华佗等人物背景，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，运用阅读策略，如提问、总结等，理解故事情节和人物特点。
（2）情境教学：通过设置真实情境，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
（3）情感教育：教师以故事中的人物为榜样，引导学生体会忠诚勇敢、无私奉献等品质，并与学生分享自己的生活经历，使学生在情感上产生共鸣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、写作练习等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
小学五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《关羽刮骨疗毒》的故事背景，掌握故事的主要情节和人物特点。
2.学生能够运用阅读策略，如预测、提问、总结等，提高阅读理解能力。
3.学生能够通过本课学习，掌握一些重点词汇和成语，如“刮骨疗毒”、“忠诚勇敢”等，并能在实际情境中正确运用。
2.提问：“同学们，你们听说过关羽吗？他有什么特点？华佗又是什么样的历史人物？”让学生自由发言，教师总结并给予肯定。
教案：课时2关羽刮骨疗毒
教学准备1. 教学目标1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
4、感受关羽的英雄气概。
2. 教学重点/难点1、感受关羽的英雄气概。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、复习导入1、上节课我们读通了古文，感受了关羽为什么要刮骨疗毒，谁来说说？（1）先自己准备一下。
（2）指名说。
（学生可以背诵原文中的语句来说，也可以用译文来说。
）（3）同桌互说。
2、关羽在疗毒时又是怎样的呢？我们继续学习课文。
二、研读课文1、轻声读读这两句话，结合注释和译文说说这两句话的意思。
（1）理解“饮食相对”，说说发现了什么。
小结：有时，在古文中，词语的前后位置会和现在的用法不一样，“饮食相对”应该先解释“相对”，再解释“饮食”。
（2）割肉喝酒为什么引酒的“引”不用“饮食”的“饮”而用吸引的“引“呢？（在这里“引”的意思应该是“取过”。
割炙引酒的意思应该是割肉吃，取过酒杯喝酒。
）（3）短短的两句话写清了关羽是怎样刮骨疗毒的，轻声再来读读这两句话，给你怎样的感受？（关羽了不起、有英雄气概、是个大丈夫、像个男子汉……）（4）作者怎么写让你有这样的感受？（“便”是“就”的意思，羽便伸臂令医劈之，感觉刮骨疗毒对关羽来说根本就不当一回事；从“臂血流离，盈于盘器”和“羽割炙引酒，言笑自若”的对比，深切地感受到关羽不是常人，有英雄气概。
）（5）引读小结：当医生告知关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂——令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽——割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是——割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。
此乃神人也。
2、（出示关羽简介）谁能为大家介绍一下关羽？3、齐读课文，感受关羽的英雄气概。
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沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案《关羽刮骨疗毒》这篇古文选自晋代陈寿所写的《三国志》。
全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，下面是由小编给大家带来的沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案，一起来看看吧!《关羽刮骨疗毒》课文原文羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛，医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。
”羽便仲臂令医劈之。
时羽适请诸习竽饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。
【翻译】关羽曾经被流箭所伤，把左臂都射穿了。
后来，虽然伤口愈合了，但每到阴雨天，左臂总感觉到骨头痛，医生说：“箭头里有毒，毒已经渗入骨头了，必须割开胳膊，刮去骨头上的毒质，这样就可以治好病。
”关羽便伸出臂膀让医生切开。
当时，关羽恰好邀请各位将领在一起喝酒吃饭，臂膀上的'鲜血淋漓，溢出盘子，而关羽却(依然)切烤肉(吃)举起酒杯(喝)，谈笑自若。
《关羽刮骨疗毒》语文教案教学目标：1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。
教学重点：1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。
2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。
教学难点感受关羽的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。
教学过程：一、谈话引入，出示课题1、今天老师和大家一起来学习一篇古文(出示课题) 读读课题(齐读课题)2、文章选自《三国志》，谁来读读简介? (指名读简介)3、课题简明扼要，交代了文章的主要人物(生读：关羽)板书：关羽(1)介绍关羽：关羽，字云长。
东汉末年的名将。
与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。
他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将(出示：过五关、斩六将)威震曹营。
后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣”孔子齐名。
(出示：“武圣”) 这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好(2)还交代了事情的大概内容(生读：刮骨疗毒)板书：刮骨疗毒4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题对于课文你有什么想了解的吗?针对课题提出问题。
(1)关羽为什么要刮骨疗毒?(2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的?二、检查预习，整体感知出示自学要求;1、将课文读两遍，注意停顿。
把字音读正确，句子读通顺。
2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。
正音，出示全文。
指导学生注意停顿，读正确。
1、(出示全文)羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。
医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。
”羽/便伸臂/令医劈之。
时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。
(停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿)指名分四句读课文2、指导句子中的多音字 (文中“为”、“中”、“创”泛红并注音) 这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。
(指名读句子，齐读句子。
)3、继续交流。
继续正音。
4、师范读，学生再练读。
A、同学们把文章中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。
(师范读)B、学着老师的样子再练习读读文章，试着读出古文的韵味。
C、指名示范读，生齐读。
三、再读课文，加深感悟学习第一、第二句，了解原因。
1、关羽为什么要刮骨疗毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。
羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。
医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。
”(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。
这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。
(学生自由交流)(2)老师也找到了一些重要的字词，有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。
尝：曾经。
贯：穿透。
矢：箭。
镞：箭头。
中：射中。
入：渗入。
患：病患。
耳：语气词。
创：伤口。
(3)理解古今异义词(“尝”、“耳”随机交流) 预设：“尝”现代的意思是?而在古文中的意思是?“耳”也是一个古今异义词，现代的意思是，在今天的古文中，它的意思是? (小结)理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思，不能想当然。
(4)我们理解了字词的意思，谁来试着说说这两句话的意思?A、指名说。
B、自己再练习说说。
C、小结：关羽的伤势很严重。
2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重，自己再读一读，找一找。
指名交流。
(随机板书：贯其左臂，矢镞有毒，毒入于骨) 预设A、“为流失所中”(引导：关羽被箭射中了，伤到什么程度?)“贯其左臂”是啊，连手臂都射穿了，这句语句更能体现伤势的严重。
B、“骨常疼痛”(引导：医生找到了原因，是因为)“矢镞有毒”而且“毒入于骨”，这些语句更能说明伤势严重。
3、我们读准了字音，读出了停顿，现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。
自己练习读读这两句话。
指名读，小组读。
4、抓住表现关羽伤重的内容，用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。
出示填空：关羽，所以要刮骨疗毒。
(指名回答) 预设：关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。
学习后两句，了解表现过渡：刚才，我们学习了关羽刮骨疗毒的原因，是分三步来学习的。
先把文中的句子读正确了。
接着，对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。
最后，我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。
现在就请同学们按照这样的学习步骤，学习这两句句子。
原先的语言我觉得不够清晰，可以讲得再明白扼要一些。
1、出示：羽便伸臂令医劈.之。
时羽适.请诸将饮食相对....，臂血流离..，盈.于盘器，而羽割炙.引酒，言笑自若。
出示学法(1)正确、有节奏地朗读上面的两句话。
(2)对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。
(3)找出关键语句回答：在刮骨疗毒的过程中，关羽是如何表现的?2、交流(1)指名读(2)理解意思，自由交流A:字义：劈：用刀破开。
适：恰好。
炙：烤熟的肉。
流离：淋漓。
盈：满(指导理解“饮食相对”)古文中会出现词序颠倒的情况，理解时同学要特别注意。
B：句意：说说这两句话的意思? 指名说。
自己再练习说说。
3、出示第三句话。
(1)这句话中，关羽的具体表现是(指名交流)(板书：令医劈之)(2)出示填空：羽便伸臂，( )地说：。
想象一下，关羽让医生来剖开他的手臂时，是怎样说的。
(指名交流)(3)关羽毫不犹豫地(指板书) 谁来读?指名学生读。
点评：对，读得干脆利落。
4、出示第四句话。
关羽刮骨疗毒时的表现是。
(割炙饮酒，言笑自若)(1)师：关羽是在什么样的情况下割炙饮酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)(2)师：关羽刮骨疗毒的过程，课文中写的很简单，而在《三国演义》中有一段具体的描述。
出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。
佗曰：“某便下手，君侯勿惊。
”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶!”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有声。
帐上帐下见者，皆掩面失色。
公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。
须臾，血流盈盆。
佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。
(节选自《三国演义》)(师一边读一边把关键的词句解释一下，如：陀指华佗悉悉有声的意思等)(3)引读：当医生下刀，割开皮肉，直至于骨时，关羽(割炙饮酒，言笑自若);当医生用刀刮骨，悉悉有声时，关羽还是(割炙饮酒，言笑自若);当帐上帐下见者，皆掩面失色时，关羽仍然(割炙饮酒，言笑自若)。
(4)想象一下，在旁的将士们看到此情此景，心里会想些什么? 出示填空：在旁的将士们看到了此情此景，心想：。
(指名交流)(教师最后要引导学生说到：关羽真乃英雄也!或关羽真是一个英雄啊!)(5)谁再来读读这两句话，读出关羽的英雄气概。
指名读，男女分组读。
4、再读全文，概括课文的主要内容。
(1)让我们完整地读读全文，感受这位英雄的气概。
(2)这样的英雄，他的事迹怎能不为人传颂?试着和同桌概括地说说课文的主要内容。
出示关联词(“因为……所以……”，“虽然……但是……”)，帮助学生说简洁。
预设：因为关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。
虽然刮骨疗毒令人十分痛苦，但是关羽毫不畏惧，治疗时，仍然言笑自若。
四、总结全文今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。
全文内容简短，语言精练。
虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂失镞有毒毒入于骨 (为什么?)令医劈之割炙引酒言笑自若 (怎么表现?)【相关故事】三国时代，魏蜀吴恶战连场。
有一次，关公(关云长)挥军攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭。
众将请关公班师回荆州调治，关公不允，说：我不能因小小创伤，而误了军国大事。
众人只好四方访寻名医。
一日，来了一个自称华佗的医生，他说听闻关公中了毒箭，特来医治。
这时，关公的右臂痛得厉害，正和马良下棋来分散注意力，以免自己露出痛苦的表情而乱了军心。
华佗看过关公的箭伤，说：君侯的手臂若再不治理，恐怕便要废了!如果要根治，便得把君侯的手臂牢牢缚在柱上，然后我用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒，再敷上药，以线缝合，这才治得好，但恐君侯惧怕。
”关公听了，笑说自己不是世间俗子，不怕痛，更不用把臂缚在柱上;并命人先送上食物，说：先生远道而来，请先用酒菜!关公陪着华佗吃了一会，便伸出了右臂，说：现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪!华佗也不再说什么，取出一把尖刀，请人在关公的臂下放上一个盆子，看准了位置，下刀把关公的皮肉割开。
关公吃喝如常，华佗气定神闲说：我用刀把君侯骨头上的毒给刮走，这就好了!华佗的手法娴熟，话刚说完，手上的刀子已经在关公手臂的骨头上来回刮，还发出悉悉的声音，流出的血也几乎注满了整个盆子。
将士见到这情境，也掩面失色，惟独关公仍继续下棋吃喝，面不改容。
不久，华佗把毒全刮走，敷上药，并把伤口缝合。
关公要重赏他，华佗婉拒说：“因听闻君侯高义，特来医治!”说罢把一帖药留下，就头也不回，拜别走了。