四年级上册数学教案-三位数除以整十数苏教版
两、三位数除以整十数(商是一位数)(教案)-四年级上册数学苏教版
两、三位数除以整十数（商是一位数）（教案）四年级上册数学苏教版我今天要和大家一起学习的是四年级上册数学苏教版中的一个重要内容：“两、三位数除以整十数（商是一位数）”。
我们将会通过一系列的教学活动来掌握这个知识点。
我要给大家介绍我们今天要学习的教材内容。
我们将会学习如何将两、三位数除以整十数，并且商是一位数的情况。
例如，我们将学习如何计算230除以20，答案是11，这里的11就是商是一位数的情况。
在教学过程中，我会给大家讲解这个知识点的难点和重点。
难点在于如何判断商是一位数还是两位数，重点在于如何正确地进行除法运算。
为了让大家更好地理解这个知识点，我会准备一些教具和学具。
教具包括黑板和粉笔，学具包括练习本和计算器。
在板书设计上，我会用简洁明了的图表和公式来展示两、三位数除以整十数（商是一位数）的计算方法。
对于作业设计，我会给大家布置一些实际的计算题目，让大家运用我们今天学到的知识来解决实际问题。
例如：“如果有320颗糖，想平均分给30个朋友，每个朋友能分到多少颗糖？”答案是10余20，因为320除以30等于10余20。
在课后反思及拓展延伸环节，我会让大家思考一下，除了用除法来解决这个问题，还有没有其他的方法可以解决这个问题。
同时，我也会给大家提供一些相关的学习资源，让有兴趣的同学可以进一步深入学习。
通过今天的教学，我相信大家一定能够掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的计算方法，并且在实际问题中灵活运用。
让我们一起努力，共同进步！重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点是我们需要特别关注的。
是商是一位数的判断方法，是除法运算的准确性，是作业题目的设计。
商是一位数的判断方法是本节课的核心内容之一。
在两、三位数除以整十数的情况下，我们需要注意被除数的前两位数。
如果前两位数小于除数，那么商是一位数；如果前两位数大于或等于除数，那么商是两位数。
这个判断方法是解决问题的关键，因为只有正确判断了商的位数，我们才能进行准确的计算。
四年级上数学说课稿-三位数除以整十数商是两位数)-苏教版
四年级上数学说课稿-三位数除以整十数商是两位数一、教材分析本节课主要是针对苏教版四年级上数学第五单元《除法初步》中第二节「三位数除以整十数」的学习内容。
本节课学生已经掌握了除法初步的相关概念和基本操练技巧，对于本节课所要学习的三位数除以整十数，学生需要结合数学实际问题和生活场景进行理解和巩固。
二、教学目标1.通过学习，学生能够正确理解三位数除以整十数的含义及运算规律。
2.能够熟练掌握三位数除以整十数的基本运算方法和技巧，形成运算习惯。
3.能够将所学知识应用到实际问题中，通过分析、解决具体问题，并理清思路和表述能力。
4.发扬学习课堂协作精神、探究精神及实践能力，主动思考，务实探究问题，在学习中体现思维激发和启迪启迪。
三、教学重点本节课的重点主要是让学生掌握三位数除以整十数的运算规律和要点，对于解题的方法和步骤有清晰的认知和理解。
四、教学难点本节课的难点主要是将学到的知识应用于实际问题中，并综合运用多个步骤求解分析的能力。
五、教学过程本节课分四个环节进行，分别是导入、新知讲解、示范演示、练习巩固。
1. 导入导入环节主要是通过教师的提问和生活场景举例，帮助学生理解三位数除以整十数的运算规律和意义。
例如，教师可以通过出示一个价格为395元的商品，然后问学生：如果我们去掉这个物品5块钱，这样价格就是39整，你们能说出这个价格是多少吗？2. 新知讲解在这个环节，教师通过大屏幕投影或白板等方式，系统地讲解三位数除以整十数的运算规律和方法。
教师可以让学生跟随自己的思路，一步一步地进行学习，理解并操作各个步骤。
在讲解中，教师要及时解答学生的疑问，让学生理解每个环节的难点。
3. 示范演示在本环节，教师要对所学内容进行总结并进行演示。
通过示范演示，让学生重新回顾整个过程，直观了解操作的方法和步骤。
同时，可以通过口述的方式，对所涉及的难点进行强化训练，让学生对知识点有更清晰的认知。
4. 练习巩固本节课最后一个环节是让学生进行练习巩固。
四年级上数学教案-两三位数除以整十数-苏教版
四年级上数学教案-两三位数除以整十数-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两三位数除以整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两三位数除以整十数的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两三位数除以整十数的计算方法。
2. 教学难点：运用除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法的计算方法，引导学生发现两三位数除以整十数的规律。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算两三位数除以整十数，发现计算规律。
（2）教师引导学生总结计算方法，并进行板书。
（3）让学生举例说明计算方法，并进行课堂练习。
3. 巩固提高（1）让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师针对学生存在的问题进行讲解，提高学生的计算能力。
4. 实践应用（1）让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
（2）教师引导学生总结解题方法，并进行课堂练习。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结计算方法和解题技巧。
6. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习习惯和团队合作精神的培养，为学生的全面发展奠定基础。
六、教学评价1. 课后对学生进行测试，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习习惯和团队合作精神。
3. 收集学生课后作业，评价学生的学习效果。
总之，本节课的教学内容紧密结合学生实际，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的全面发展，培养学生的良好学习习惯和团队合作精神。
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》说课稿
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生学习三位数除以整十数的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握三位数除以整十数的计算法则，能够正确进行计算，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算已经有了一定的了解。
但是，学生在进行三位数除以整十数的计算时，可能会出现计算错误的情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数除以整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握三位数除以整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用三位数除以整十数的计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。
引导发现法可以帮助学生独立思考，发现问题的解决方法；合作交流法可以培养学生的团队协作能力，使学生能够在交流中发现问题、解决问题；练习法可以让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的除法计算方法，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立完成教材中的例题，引导学生发现三位数除以整十数的计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，互相帮助。
4.教师讲解：教师根据学生的讨论情况，进行讲解，总结三位数除以整十数的计算方法。
《除数是整十数的笔算(商两位数)》教学设计
《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。
教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学过程一、复习回顾，促进迁移用竖式计算。
87÷3067÷2042÷301.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。
2.请板演的学生分别说一说计算过程3.集体评议，突出计算习惯。
4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。
二、自主探索，掌握方法（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）4.怎样列式？（380÷30）5.追问：为什么这样列式？6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？7.你能用竖式进行计算吗？试一试8.生独立竖式计算9.选择典型展示10.想一想：怎样验算？（二）教学试一试1.出示试一试2.生独立在书上完成3.选择典型展示评价4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是两位数,425÷50的商是一位数）5.思考：商的位数由什么确定？6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。
）三、多层练习，深化认识（一）完成第9页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在个位上？1.350里最多有（）个40，怎么想？2.这两题的商是几位数？为什么？3.生独立在书上完成后，评议（二）对位练习：完成第10页“练习二”第6题1.生独立在书上完成第1题2.交流：列竖式计算时要注意什么？（强调：除到哪一位商就要写在哪一位的上面；书写时数位要对齐）3.完成其余两题（三）诊断性练习1.生独立思考2.指名说说错在哪里？错误的原因是什么？3.改正四、评价小结，反思提升通过本课的学习你有哪些收获？。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。
【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。
抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。
（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。
为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。
]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。
教师：如果将题目改为“有200名师生。
”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。
（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。
（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。
（3）汇报：集体交流——分两个层面。
第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》教学设计
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》是该册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，为本节课的学习打下了基础。
本节课的内容主要包括三位数除以整十数的运算方法，以及相关练习。
通过本节课的学习，学生将能够掌握三位数除以整十数的运算方法，并为后续学习三位数除以两位数打下基础。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经具备了一定的运算基础，对于除法运算已经有了一定的认识。
但是，对于三位数除以整十数这种运算，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步理解运算规律，帮助他们克服困难，提高运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数除以整十数的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示、小组讨论等方式，让学生经历探索运算规律的过程，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、合作交流的良好学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数除以整十数的运算方法。
2.教学难点：理解三位数除以整十数的运算规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在实际情境中感受运算的意义。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析实例，发现运算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成练习，培养团队协作能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际进行运算，提高运算能力。
六. 教学准备1.课件：制作三位数除以整十数的运算课件，包括实例、动画等。
2.练习题：准备一些三位数除以整十数的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的12个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”让学生思考并回答问题，从而引出三位数除以整十数的运算。
四年级上册数学教案 三位数除以整十数的笔算(商是两位数)_苏教版
第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
教学内容：教材第11页8-15题。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学目标:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
苏教版四年级上册数学教学设计 三位数除以整十数
三位数除以整十数
教学目标：
1．让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除
以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。
2．让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程
进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实
际问题。
3．让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯，逐步形成优秀的学习品质。
教学重点、难点：
掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。
教具、学具准备：
实物投影仪
教学过程：。
苏教版四年级上册数学第2单元第1课《两、三位数除以整十数笔算(1)》教案
苏教版四年级上册数学第2单元第1课《两、三位数除以整十数笔算（1）》教案一. 教材分析本节课是苏教版四年级上册数学第2单元第1课的内容，主要教学两、三位数除以整十数的笔算方法。
这是学生在学习了除法基础知识后的进一步拓展，通过本节课的学习，使学生能够掌握两、三位数除以整十数的笔算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的除法基础，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。
但是，对于两、三位数除以整十数的笔算方法，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解两、三位数除以整十数的笔算过程。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，通过创设情境、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、教学案例等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生运用已学的除法知识解决问题。
从而引出本节课的内容——两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以整十数的笔算方法，让学生直观地感受笔算过程。
同时，教师讲解笔算的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）教师给出几个实例，让学生独立进行两、三位数除以整十数的笔算。
教师巡视课堂，针对学生的错误进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互交流笔算方法，分享心得。
然后，教师选取几个学生的作品进行点评，总结两、三位数除以整十数笔算的要点。
苏教版小学四年级数学上册《三位数除以整十数--商是两位数》优质教学设计
2、练习二第7题。
四、课堂小结 ：
今天你学会了什么？
重难点是否还有不能理解的?
五、布置作业。
练习二第8-10题。
1、下面的括号里最大能填几？
20×（ ）＜85
60×（ ）＜206
40×（ ）＜316
70×（ ）＜643
2、 用竖式计算。
56÷20148÷30
1、教学例题
(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？
二．学情分析
四年级学生具备了一定的观察、运算、分析和推理等方面的能力，在具体的学习活动中要结合本班学生实际进行必要的指导，提高学生计算能力。
三．教学目标
1、知识与技能：学生会运用已有的知识自主探索三位数除以整十数商是两位数的笔算方法，学会估计商的大致范围；
2、过程与方法：让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；
提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？
教师板书：380÷30。
2、引导估计。
提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？
穿插提问：你是怎么估计出来的？
学生可能的估计方法和结果：①每班分到的根数比10根多；②每班分到的根数比20根少；③分的根数的范围在10到20之间。
在学生估计的基础上小结：看来380÷30的商是两位数，是十几。
3、情感态度与价值观利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
四．重点难点
三位数除以整十数商是两位数的笔算方法及商最高位置的确定
五．教学资源
及环境准备
多媒体课件，课前分组
六．教学过程
教学过程设计
苏教版四年级数学上册全册教案
集体订正 通过计算有何发现？ P5 的第 6 题 P5 的思考题 出示表格 观察、比较表格，说说有何发现？ 理解题意 ㈠第一次转换是在 5 时刚过 ㈡正好在 5 时 课堂作业 教学随笔： P5 的第 3 题其余几题，第 4 题
交流，把秒转化成分，把分转化成时该怎 书上完成， 样算？ 解决 交流 理解题意，解决每 10 个硬币换 一张 10 元的纸币
P2 的第 3、5 题 通过这节课的学习，小朋友们有何收获？
教学内容：教科书 P3—4，三位数除以整十数（商是二位数） 教学目标： 让学生在具体的情境中， 运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法， 学会 估计商的大致范围； 2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系， 通过学到的知识解决一些简单的实际问题； 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学 知识的能力； 教学重难点 重点：三位数除以整十数的笔算方法 难点：估计商的大致范围 教学准备：口算卡片 教学过程： 教 复习竖式计算 87÷30 指名板演 新授 教学例题 出示图，说说从图中你了解了哪些信 息？你能提个数学问题吗？ 估计商大约是多少？ 小结：420÷30 的商是两位数，十几。 探索笔算方法 420÷30 的商究竟是几呢，我们可以进 行笔算。 巡视 巡视 指名板演 商 1 是怎么得到的？为啥写在十位上？ 算完了吗？那接下来该咋办？ 组织验算 交流说说验算方法。 P3 的试一试 指名板演 比较：这两题有何异同？为啥都是 420 除以整十数，一个商是一位数，而另一 个商是两位数？如何辨别被除数的前 两位够除还是不够除？ 总结计算方法 巩固练习 P4 的第一题 要求分组完成 指名板演 比较：通过计算有何发现？说说为什 么？ P4 的第 2 题 小黑板出示第二题 提醒学生自己运算是要注意。 独立完成 （第一组题明确商首位的书写位 置、第二组题突出十位上写商之 后除到个位不够除要商 0） 独立改错 交流错误，说错因并改正。 指名口答 学生打开书本，完成，并改正错 误。 互相说说笔算过程。 独立验算 自备本上独立完成， （第一题的前两位够除，所以商 在十位； 2 题的前两位不够除， 第 要用前三 位去除，所以商在 个 位。 ） 小组交流 尝试练习 口头回答 420÷30 独立思考 交流 师 活 动 42÷30 集体订正时 学 生 活 动 自备本上独立完成 商的书写位置、余数必须比除数 小。
两、三位数除以整十数(商是一位数)(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：两、三位数除以整十数（商是一位数）年级：四年级学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握两、三位数除以整十数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学重点：1. 两、三位数除以整十数的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解除法算式中各部分之间的关系。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知，引出新课。
（1）让学生回顾一位数除以整十数的计算方法。
（2）引导学生思考：如果除数是两位数，该如何计算呢？2. 揭示课题：两、三位数除以整十数（商是一位数）。
二、探究新知（10分钟）1. 讲解计算方法。
（1）出示例题：56 ÷ 20 = ？（2）引导学生观察算式，找出除数和被除数。
（3）讲解计算步骤：第一步：找出被除数中与除数相同数位的数字，即十位上的数字。
第二步：将这个数字除以除数，得到商。
第三步：将商写在个位上，得到最终答案。
（4）让学生尝试计算，并交流计算过程。
2. 巩固练习。
（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）交流答案，讨论解题方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 交流答案，讨论解题方法。
四、拓展延伸（5分钟）1. 出示实际问题，让学生运用所学知识解决。
2. 交流解题过程，讨论解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容。
2. 强调计算方法和注意事项。
六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等方式，让学生掌握了两、三位数除以整十数的计算方法，并能解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法算式中各部分之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
重点关注的细节：在教学过程中，要注意引导学生理解除法算式中各部分之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
《三位数除以整十数》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《三位数除以整十数》教案2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以整十数的基本方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 三位数除以整十数的计算方法。
2. 三位数除以整十数的实际应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：三位数除以整十数的计算方法。
2. 教学难点：三位数除以整十数的实际应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数除以整十数的计算方法。
2. 演示法：通过实际操作演示计算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
4. 小组合作法：分组讨论解决实际问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习两位数除以整十数，引出三位数除以整十数的学习。
2. 讲解计算方法：详细讲解三位数除以整十数的计算步骤，引导学生理解并掌握。
3. 演示计算过程：通过实际操作演示计算过程，让学生直观地理解计算方法。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实际应用：给出实际问题，让学生分组讨论解决，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，及时给予评价和指导。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生的学习进度和掌握程度。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，鼓励积极参与和合作。
4. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
通过以上教学设计和教学方法，希望能够有效地帮助学生掌握三位数除以整十数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，通过小组合作和练习巩固，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
需要重点关注的细节是“三位数除以整十数的计算方法”。
这个细节是整个教学的核心，学生能否正确理解和掌握这个计算方法，直接影响到他们对本节课知识点的掌握和运用。
四年级苏教版数学上册教案
想想做做”第1题。
也可能有的学生已经调商，列成算式：
让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。
上面用色笔板书：40)
备课活页
指名说出题意。
剩下的钱可以买几瓶油?你还能提出什么问题
10、钟的单价是1 8元，台灯的单价是
华付出50元，
买了一个钟和一盏台灯，应找回多少元
不同的方法解答吗?)
我带了
买米用去了
元
生试画。
教师巡视了解学生“试画”情况，并指出：我们一般用三角
尺画垂线。
再请一位“试画”成功的学生到黑板上演示画垂线
这个物体是几个同样大的正方体摆成的
)
提问：这个视图是从这个物体的哪一面看到的．讨论：如果在这个物体上再添一个同样大的
(2)你发现了什么?
4．小结：只要在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个正方体就行了。
如果摆在前面，有3种摆法，如
你有什么收获?
备课活页
提问：在列表时，为什么先要把小明的情况填进去?每人购买的本数和所用的钱数填在同一行里，这样填有什么好处?填表和摘录条件相比较你感觉哪个方便? 提问：你怎样分析数量关系?先说给同桌听，再列式计算。
提问：在分析数量关系时，你采用了什么策略?
3．比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方?
(2)媒体出示：下面是某市
2003年末全市人口情况统计。
317
①指名读一读某市男性、女性及总计人数。
②提问：男性和女性的人数各接近四十几万?请尝试写出它们的近似数。
四年级上册数学教案-2.2三位数除以整十数(商是两位数)-苏教版
第2课时三位数除以整十数(商是两位数)【教学内容】教材第9页。
【教学目标】知识和技能结合具体情境，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算方法，并能正确计算。
问题解决与数学思考让学生通过三位数除以整十数(商是一位数和商是两位数)的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
情感、态度和价值观使学生在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
【重点难点】重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
一、情境导入1．出示口算题。
210÷10＝270÷30＝320÷40＝720÷80＝840÷40＝160÷20＝2．用竖式计算，集体订正。
40 2 5 090 1 8 030 7 23．引出三位数除以整十数的除法。
二、探究新知1．教学例2。
出示例2主题图，指名说说题意，并根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式。
380÷30(1)引导估算。
师：同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？生：因为30×10＝300，所以380÷30的商要比10大；因为30×20＝600，所以380÷30的商要比20小。
因此，商应该在10到20之间。
(2)探索笔算方法。
用竖式计算。
错误!30 3 8 030…300里面有10个30，十位商1。
80…380减300，余80。
60…80里面有2个30，是60，个位商2。
20…余数是20。
Ｋ所以，380÷30＝12(个)……20(根)。
引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。
2．引导验算。
1 2× 3 03 6 03 6 0＋ 2 03 8 03．总结除数是整十数除法的运算方法。
四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数(商是一位数)∣苏教版
四年级上册数学说课稿-2三位数除以整十数（商是一位数）∣苏教版一、教学目标通过本课的学习，让学生掌握三位数除以整十数（商是一位数）的计算方法，了解商和余数的概念，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
二、教学重点1.三位数除以整十数的计算方法；2.商和余数的概念。
三、教学难点学生在整个计算过程中会遇到“进位”、“借位”的问题，需要高度集中注意力并进行反复练习。
四、教学方法本节课采用讲解与练习相结合的方法，让学生在理解基本概念的基础上，通过大量的练习，加深对知识的理解和记忆。
五、教学内容1.引入为了让学生更好地了解三位数除以整十数的意义，我在课前设置了以下引导问题：•如果我们有30个苹果，要分给3个人，每个人分到几个苹果？•如果我们有40个巧克力，要分给4个人，每个人分到几个巧克力？•如果我们有60个饼干，要分给6个人，每个人分到几个饼干？引导学生将上述问题与三位数除以整十数进行类比，从而理解商和余数的概念。
2.讲解•首先，我会通过讲解商的概念，告诉学生商的含义是什么，它在三位数除以整十数的计算中的作用是什么。
•其次，我将具体讲解三位数除以整十数的计算方法，告诉学生在实际运算中如何使用这个方法来求商和余数。
3.练习为了帮助学生更好地掌握所学的知识，我将设计一系列的练习题，涵盖三位数除以整十数的各种情况，同时包含加减乘除四则运算，让学生在实际操作中巩固所学的知识。
六、教学步骤第一步引入1.向学生提出上述引导问题，让学生回答。
2.将问题与三位数除以整十数进行类比，引导学生理解商和余数的概念。
第二步讲解1.讲解商的概念及其在三位数除以整十数中的作用。
2.讲解三位数除以整十数的计算方法，详细讲解进位和借位的问题。
第三步练习1.设计一系列的练习题，让学生反复练习，巩固所学的知识。
2.逐步增加难度和复杂度，让学生逐渐掌握应用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学板书三位数除以整十数商余数180 ÷ 10180320 ÷ 20160640 ÷ 302110八、教学反思本节课的主要目的是让学生充分理解三位数除以整十数的计算方法，了解商和余数的概念，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
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四年级上册数学教案－2
教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：
1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。
2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。
3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。
教学重难点：
重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。
教学预备：小黑板
教学过程：
一、复习
1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故
393÷3 393÷4
追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？
2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）
3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？
156÷3 465÷4 265÷2 270÷6
4、列竖式运算:465÷4 156÷3
【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。
能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。
列竖式运算：让生明白：做除法时的步
骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。
】
二、创设情境，探究方法
1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？
85÷40 134÷20
说说你是如何样判定的？
什么缘故要如此判定？
得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。
2、接着判定:450÷50 97÷40
你会列竖式吗？学生列竖式运算。
汇报并说运算方法。
小结：方法与三位数除以一位数是一样的。
【设计说明：依照三位数除以一位数判定商的方法，迁移到除数是两位数的商是几位数判定，培养学生数学迁移能力，为新知定基础.】
3、出示境境，探究方法
你会列式解决吗？学生列式。
420÷30
请判定商是几位数？什么缘故？
那确实是说商是几十多。
你会估量是几十多吗？
①42÷3（口算方法，算精确得数，再估量）
②420接近400。
400除以30是一十多
判定商是两位数，而且是一十多，也确实是商的最高位是谁？该商几？
师板书：商再十位，商1
接着你们会做吗？在本子上完成。
师巡视，有困难的学生辅导。
生汇报运算过程，体会方法与刚才的复习的方法是一样的。
追问：1什么缘故商在十位？余数12,接着如何办？3商在哪里？什么缘故？
小组说说运算方法。
总结如何样算出420÷30的运算方法。
先判定商是几位数，确实是用被除数前两位除以除数，假如够除，商再十位，接下来就按三位数除以一位数的方法运算。
（除到哪一位，商就商在哪一位的上面）
那个商是否正确，该如何办？（验算）
【设计说明：通过先判定商是几位数，在估量几十多，把握商位置的确定方法。
估量几十多也是对判定商是否是两位数的验证。
体会方法的可行性。
】
三、练习
1、420÷40 526÷40
先判定商是几位数，再运算
2、420÷50 526÷80
师：商依旧两位数吗？
什么缘故？
商应该在哪一位？（个位，商在0的上方和6的上方？
生列式解答
完整运算方法：不够，商个位。
【设计说明：通过对比，加深商的判定方法，从而得到正确的商的位置。
】
3、说出下面各式商是几位数
630÷60 600÷30 640÷40
（那个地点不赞成用口算方法判定商的位置，如此容易位置写错。
）
4、想想做做第2题
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
说出错误缘故并改正
(小结商的确定方法及运算方法。
)
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
5、想想做做第4题
观看得到规律：长方形定，长变大，宽缩小。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
6、课堂作业：第3题和第5题。
四、小结
今天学到了什么新本领？同桌互相说一说。
请位学生说说。