四年级上册数学教案-三位数除以整十数苏教版

四年级上册数学教案－2

教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：

1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。

2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。

3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。

教学重难点：

重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。

难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。

教学预备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故

393÷3 393÷4

追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？

2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）

3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？

156÷3 465÷4 265÷2 270÷6

4、列竖式运算:465÷4 156÷3

【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。列竖式运算：让生明白：做除法时的步

骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。】

二、创设情境，探究方法

1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？

85÷40 134÷20

说说你是如何样判定的？

什么缘故要如此判定？

得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。

2、接着判定:450÷50 97÷40

你会列竖式吗？学生列竖式运算。汇报并说运算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

【设计说明：依照三位数除以一位数判定商的方法，迁移到除数是两位数的商是几位数判定，培养学生数学迁移能力，为新知定基础.】

3、出示境境，探究方法

你会列式解决吗？学生列式。420÷30

请判定商是几位数？什么缘故？

那确实是说商是几十多。你会估量是几十多吗？

①42÷3（口算方法，算精确得数，再估量）

②420接近400。400除以30是一十多

判定商是两位数，而且是一十多，也确实是商的最高位是谁？该商几？

师板书：商再十位，商1

接着你们会做吗？在本子上完成。

师巡视，有困难的学生辅导。

生汇报运算过程，体会方法与刚才的复习的方法是一样的。

追问：1什么缘故商在十位？余数12,接着如何办？3商在哪里？什么缘故？

小组说说运算方法。

总结如何样算出420÷30的运算方法。

先判定商是几位数，确实是用被除数前两位除以除数，假如够除，商再十位，接下来就按三位数除以一位数的方法运算。（除到哪一位，商就商在哪一位的上面）

那个商是否正确，该如何办？（验算）

【设计说明：通过先判定商是几位数，在估量几十多，把握商位置的确定方法。估量几十多也是对判定商是否是两位数的验证。体会方法的可行性。】

三、练习

1、420÷40 526÷40

先判定商是几位数，再运算

2、420÷50 526÷80

师：商依旧两位数吗？

什么缘故？

商应该在哪一位？（个位，商在0的上方和6的上方？

生列式解答

完整运算方法：不够，商个位。

【设计说明：通过对比，加深商的判定方法，从而得到正确的商的位置。】

3、说出下面各式商是几位数

630÷60 600÷30 640÷40

（那个地点不赞成用口算方法判定商的位置，如此容易位置写错。）

4、想想做做第2题

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。说出错误缘故并改正

(小结商的确定方法及运算方法。)

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每

天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。5、想想做做第4题

观看得到规律：长方形定，长变大，宽缩小。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够

在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。6、课堂作业：第3题和第5题。

四、小结

今天学到了什么新本领？同桌互相说一说。请位学生说说。