三国演义导读课例鉴赏：名著导读《三国演义》课堂实录

三国演义导读课例鉴赏：名著导读《三国
演义》课堂实录
名著导读《三国演义》课堂实录
摘要：随着《高中语文新课程标准》中“整本书阅读与研讨”研究任务的提出，如何阅读大部头名著成为重要的课题。

本堂课从《三国演义》的目录入手，指导学生通过阅读目录、合作探究等方式把握整本书的内容，并挖掘书中的深意，提升阅读整本书的效率。

关键词：《三国演义》书册阅读目录管窥
教学目标：
1.研读《三国演义》目录，把握整本书的概貌。

理清主要人物，梳理小说情节结构、主要事件，把握创作背景及主旨。

2.揣摩作者创作的价值观，感受小说丰富的文化内涵，体会中华文化的博大精深、培养热爱中华文化的情感，增强文化自信。

3.尝试并总结通过阅读目录，快捷了解书册概貌的阅读方法。

教学重点：
目录管窥阅读法
课堂实录：
一、游戏导入，揭示课题
师：同学们好，我是来自XXX的XXX，很高兴与676班的才俊学子，相遇在XXX美丽的校园。

今天我带来一本书，大家看这是什么？（手拿《三国演义》）
生齐答：《三国演义》
师：对，是《三国演义》，这本书是我叔叔送给我的华诞礼物，是教师小时候最喜欢看的，书中组织人物之巧，布局之妙，叙事之精彩，深深地吸引了我，可以说读《三国演义》是教师童年期间最美好的记忆。

今天教师给大家带来了一份三国礼物，大家想不想要？
生齐答：想。

投影：听音乐，看描述，猜三国人物或场景
师：好，那就期待各位今天精彩的表现。

上课之前，我们先做个游戏，听音乐，看描述，猜三国人物或场景。

老师播放音乐，你们传递香囊，音乐一停，香囊传到谁手上，他就来回
答问题。

课堂上回答问题的同学，下课后到老师这里领取三国小礼物一份，大家准备好了吗？音乐开始。

师：这段文字描写的是谁？
投影：此人身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂，性宽和，寡言语，喜怒不形于色，素有大志，专好结交天下豪杰。

生：XXX。

师：怎么看出来的呢？
生：XXX耳朵很大，XXX还叫他“大耳贼”。

师：这位同学对XXX的外貌特征很熟悉。

投影："XXX深，龙乘时变革，犹人得志而纵横四海。

龙之为物，可比世之英雄。

XXX久历四方，必知当世英雄。

请试指言之。

"
师：这句话出自哪位英雄之口？
生：XXX说的。

师：恭喜你，答对了。

投影：曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。

隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

XXX回观岸上营寨，几处烟火。

XXX跳在小船上，背后数人驾舟，冒烟突火，来寻XXX。

师：这段文字描写的是《三国演义》中的哪场战役？
生：赤壁之战。

师：看来大家对《三国演义》照旧有肯定的相识，下面我想采访这三位同学：你是通过哪些途径相识《三国演义》的？
生：我小时候跟着爷爷看《三国演义》，然后就越来越有兴趣。

生：我是通过一本研究XXX的书，慢慢了解《三国演义》。

生：我从小就对《三国演义》很有兴趣，已经读了很多遍了，现在每看一遍，都有新的收获。

师：我看到了你身上的“三国情节”。

还有没有其他了解《三国演义》的途径呢？生：游戏、电视、漫画。

师：大家了解《三国演义》途径还是比较多的，那么哪个途径最能让我们掌握《三国演义》的精髓？
生齐答：看原著。

师：的确，目前社会上很多“三国文化”都起原于《三国演义》原著，所以阅读《三国演义》的最佳方式就是阅读原著。

请完整阅读了原著的同学举手示意一下，好吗？（举手同学不多）哎，太遗憾了，人不是很多，这么好的一部小说，为什么不看完呢？能通知我原因吗？生：没有兴趣。

生：研究压力太大，时间不够。

师：确实，各有各的难处，老师深表理解。

那么有没有一种能够让我们在较短的时间内相对有效的阅读一部大部头原著的方法呢？应该是有的，就是今天老师带大家一起研究的书册阅读法之目录管窥阅读法。

我们通过阅读目录，了解原著概貌。

投影：书册阅读法——目录管窥阅读法，通过阅读目录，了解原著概貌
二、初读目录，筛选信息
师：今天给大家印发了《三国演义》的目次，让我们花3分钟时间，团体浏览目次、筛选信息。

从目次中可以读出哪些有助于相识整本书内容的信息。

投影：从目次中可以读出哪些有助于相识整本书内容的信息？
师：大家浏览完目次了吗？那请和你的同桌分享你读出的信息。

（学生讨论）
师：让我们把读出的信息分享给全班同学吧！
生：目录体现了XXX的兴衰，“宴桃园豪杰三结义”标志XXX开始形成，“汉王正位续大统”表明XXX达到全盛时期；
随着“XXX长败走麦城”、“XXX遗诏托孤儿”、“陨大星汉丞相归天”、“哭祖庙一王死孝”，蜀汉由盛转衰，直至灭亡。

其次还有人物的个性特征，“XXX义释XXX”、“XXX义释黄汉升”体现XXX的“义”；“XXX用智激XXX”、“XXX智算华容”体现XXX的“智”。

师：这位同学大局观很强，通过目录把握了蜀汉国运和重要人物的个性特征。

生：第一，《三国演义》的目录概括了回目的内容；第二，我通过目录中的“战争”线索，整体把握小说脉络，再从文本中寻找深刻的含义。

师：这位同学以“战争”为切入点把握“三国”脉络，思路很清晰。

刚刚讨论的时候，我听到这位同学有独到的见解，能和大家分享一下吗？
生：我发现目录中同一人物有不同的称谓，例如XXX有“XXX”、“XXX”、“XXX”、“阿瞒”、“国贼”、“汉贼”、“奸雄”的称谓。

师：这个角度很独特，还有补充吗？
生：我发现XXX、XXX的称谓也很多，例如XXX被称为“XXX”、“XXX”、“汉王”、“先主”；XXX被称为“XXX”、“XXX”、“卧龙”、“丞相”、“XXX”。

师：那么，作为一部长篇章回体小说，哪些信息最值得我们关注呢？
生齐答：人物、情节、环境、称谓。

师：接下来，我们细读目次，梳理整合信息。

XXX、细读目次，梳理整合
（一）人物
师：从目次来看，《三国演义》首要人物有哪些？
投影：从目录来看，《三国》的主要人物有哪些？
生：XXX、XXX、XXX、XXX；
生：XXX、XXX、XXX、XXX；
生：XXX、XXX、XXX、XXX。

（二）情节
师：请大家回到目录，看看围绕这些人物发生了哪些重要事件？
投影：围绕这些人物发生了哪些重要事件呢？
（学生再读目次）
师：哪位同学来分享一下你的发现成果？
生：我关注的是蜀汉，有围绕XXX、关、XXX的“破黄巾英雄首立功”；有围绕XXX的“过五关斩六将”、“XXX长败
走麦城”、有围绕XXX的“XXX三气XXX”、“XXX定计捉XXX”、“XXX骂死XXX”、“陨大星汉丞相归天”。

生：我关注的是XXX，有“谋董贼XXX献刀”、“下邳城XXX鏖兵”、“劫乌巢XXX烧粮”、“XXX义释XXX”、“XXX 割须弃袍”、“XXX平定汉中地”、“XXX退斜谷”、“传遗命奸雄数终”这些重要事件。

师：通过上述两个同学的总结，让我们根据历史对这些主要事件做一个大致的划分。

投影：黄巾起义——……——赤壁之战——……——三分归一统
生：群雄逐鹿、三足鼎立。

师：这些主要事件中，有三场最重要的战役，是哪三场？
投影：这些主要事件中，有三场最重要的战役，是哪三场？
生：第三十回“战官渡本初败绩”的官渡之战；第四十九回“三江口XXX纵火”的赤壁之战以及第八十四回“XXX营烧七百里”的夷陵之战。

师：哪位同学说说这三场战役的意义？
生：官渡之战，XXX以少胜多，确立了北方的霸主地位；赤壁之战，XXX以弱胜强，肯定了三足鼎立的格局；夷陵之战，XXX反败为胜，决意了XXX两家的命运与走向。

（三）环境
师：关于这篇小说的环境、时代背景能从目录中知其大概吗？
投影：关于这篇小说的环境、时期背景能从目次中知其大约吗？
生：东汉末年，战火纷飞
四、研读目次，协作探究
师：我们商量了人物、情节、环境，我们目前来商量称谓变革的问题，请大家分小组协作探究。

每个小组推举一名中心发言人负责记录本组同学的观点，稍子女表本组分享你们的成果。

投影：XXX的称谓：XXX、XXX、XXX、XXX、国贼、汉贼、奸雄；XXX的称谓：XXX、XXX、XXX、XXX、汉王；XXX的称谓：XXX、卧龙、丞相、武侯、XXX师：哪组同学来分享一下你们讨论成果。

生：第一，XXX的称谓从“XXX”到“奸雄”，表明他身份地位的变革；第二，体现作者的情感偏向。

称“XXX”、“XXX”是对XXX的尊敬，称“汉贼”、“国贼”则是对他的贬斥。

生：XXX和XXX在称谓上以称字、称官职为主，“XXX”、“XXX”是字，“豫州”、“皇叔”、“汉王”、“汉丞相”、“XXX”是官职或
身份，“卧龙”则是号。

这施展阐发作者对他们的尊敬。

师：是的，那XXX为什么使作者对他如此不敬呢？让我们在原文中来寻找谜底。

投影：
第四回废汉帝XXX践位谋董贼XXX献刀
众官皆哭。

坐中一人抚掌大笑曰：“满朝XXX，夜哭到明，XXX哭到夜，还能哭死XXX否？”允视之，乃骁骑校尉XXX 也。

XXX曰：“汝祖宗亦食禄汉朝，今不思报国而反XXX？”操曰：“吾非笑别事，笑众位无一计杀XXX。

操虽不才，愿即断XXX，悬之都门，以谢世界。

”
师：本段XXX的称谓是什么？
生齐答：XXX。

师：我们来分角色朗诵，我读XXX的话，大家读XXX 的话和旁白。

（师生分角色朗读）
师：这里的XXX是个怎样的人？
生：忠义之士。

师：这里的XXX是维护正统的忠义之士，所以作者称他为“XXX”。

投影：
第二十四回国贼行凶XXX皇叔败走投XXX
XXX在后宫，正与XXX私论XXX之事至今尚无音耗。

忽见XXX带剑入宫，面有怒容，帝大惊失色。

操曰：“XXX 反，陛下知否？”帝曰：“XXX已诛矣。

”操大声曰：“不是XXX！是XXX！”帝战栗曰：“朕实不知。

”操曰：“忘了破指修XXX？”帝不能答。

操叱武士擒XXX至。

XXX告曰：“XXX有五月身孕，望丞相见怜。

”操曰：“若非天败，吾已被害。

岂得复留此女，为吾后患！”
师：这里XXX的称谓是什么？
生齐答：国贼。

师：哪位同学愿意和我分角色朗诵这一段？你愿意读“XXX”照旧“天子”？
生：XXX。

师：行，那就让我来过一把天子瘾。

（师生分角色朗读）
师：这里的XXX是个什么样的人？
生：XXX蔑视皇帝、弑杀贵妃。

师：作者对XXX的称谓根据他对汉室的立场而定，XXX为国效忠，作者称他“XXX”，XXX威胁天子，残害贵妃，作者称他“国贼”。

而XXX是大汉皇叔、XXX
是XXX贤臣，作者对他们非常尊重。

由此我们可以看出XXX“拥XXX”的创作代价观。