高中生物概念教学的有效策略

高中生物概念教学的有效策略

摘要：在高中生物教学中，使学生的认知能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是高中生物教学的核心问题。然而，高中生物概念教学的现状却不容乐观，很多学生对生物概念掌握不准，理解不透彻，效果不佳。本文就高中生物学概念教学的有效策略进行探讨。

关键词：概念教学策略探讨高中生物

高中生物教学，掌握生物学概念是最为基础的技能，也是学好生物课的基础。学生只有正确的理解和领悟了基本的生物学概念，才能有效的掌握和运用基础知识，进而提高解题能力和学以致用的能力。但近些年来，由于学情和教育大环境的变化，高中生物的概念教学效果不佳，学习情况不容乐观，很多学生对生物概念掌握不准，理解不透彻，甚至有混淆的情况发生，造成学生基础知识掌握不牢，出现考试失利的情况时有发生。针对这种严峻的形势，高中生物教师必须面对现状，针对性地采取措施，提高生物概念教学的效率。

一、学会引导，直接讲述

生物学上的概念很多，对其具体分类的话也不太好区分，但是在实际的教学过程中，有很多的概念学生是可以通过字面意思直接获得解释的，对于这些比较直接的、肤浅的或者直译的概念可以直接讲述。这种比较简单的概念一般都是按照它实际的特有含义来命

名的，如染色体，按照字面的意思就可以理解为容易引起发色的物质或者被染了色的物质，这种粗略简单的直译法虽然可以了解染色体的大意，但是还不能做到知其然知其所以然，这时候就需要教师的引导，通过对字面意思的加工和内容填补，完整的阐述概念的含义。染色体（chromosome ）是细胞内携带有遗传物质、易被碱性染料染成深色的物质。再比如说光合作用，按照直译的方法顾名思义就是在光之下的反应，然后教师就加工内容，引导学生，可以直接讲述光合作用就是光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反应和暗反应，利用光合色素，将二氧化碳和水转化为有机物，储存能量并释放出氧气的生化过程。

二、学会分解，解剖概念

在生物学上，很多的概念包含的内容很多，并且概念字符数也很多，这对于学生的理解和记忆都是非常不利的，但是经过仔细研究和分析，我们发现，对于较复杂的概念，我们可以按照概念中包含的要素进行分解，对其概念进行精析解剖，化整体为部分，再由部分到整体，把概念简单化、具体化，这样就极大的方便了对复杂概念的理解和掌握了。比如学习嫁接的概念的时候，我们就分析概念中的要素，其中嫁和接两个字就代表这这个概念的含义，嫁就是割舍的部分，接就是连接的部分，也就是说嫁接的意思就是：一种用植物体上的芽或枝，接到另一种有根系的植物体上，使接在一起的两部分长成一个完整的新植物体的方法。

三、运用实例，强化认知

对于任何学科的学习来说，概念学习一般都有一定的难度系数，因为概念都是抽象化的理论概括。但是，生物教师必须明白知识是来自生活的，在生活中人们也随时随地都在利用者生物学上的概念，也就是说生物学上的概念来自于生活，通过抽象的总结和概括而形成。这也告诉我们，实现有效的概念教学，生物教师可以充分利用生活中的实例来实现概念教学的生活化讲授，强化学生的认知，进而提高概念教学的效率，使得抽象的概念具体的呈现在学生面前，提高学生的领悟和理解能力。如，由于日常生活中，学生在就医或者在医院听到医生讲解病情时，都会谈到抗体，因而，即使老师不讲解，很多学生也能明白抗体的含义，以后学生学习这一概念时，就会很轻松的理解抗体的概念——机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。

四、形成体系，构建图谱

生物学上的知识很多都是前后联系的，对于概念也是如此，每章每节的概念中，就可以形成一个图谱，如果学生在学习的过程中形成了一定的知识结构，那对于概念的理解和体会会更深刻。这种生物学上的概念图谱就是一种关于生物学概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表征方式，能有效呈现思考过程及知识的关联，有效的发挥知识迁移的作用，引导利用图式理论形成知识框架，引导学生进行意义建构。如以基因为基线的概

念就有很多，例如：基因、dna、染色体、细胞核、磷酸等，我们就可以构建下面的图谱来实现相关概念的教学，同时这些起到知识总结的作用。

五、结合热点，学会自学

有效的生物学概念教学不仅仅是课堂上的教学，还包括学生课外的知识学习。随着科技的发展，网络时代已经到来，并且互联网已经得到普及，很多的高中生都会在网上利用各种资源开展网上学习。21世纪，是个知识大荟萃的时代，学生的学习仅仅依靠课堂的学习是远远不够的，学生必须学会从社会上学习，从网络上学习，这样才能适应社会的发展和变化，才不会与社会脱节。随着人们对自然资源的过渡开采和对环境的严重破坏，现在已经出现了很多的新现象，这些都可能成为生物学上的新概念，学生通过对热点事件的了解和认知，就会大大的促进知识的积累，便于对新知识的认可和理解。如随着环境恶化出现的全球变暖及赤潮现象，这些也已经成为生物学上的概念，如果学生对这些热点问题比较关注的话，自然对这些概念也不会陌生，会很快的理解和掌握。其中赤潮就是：富营养化的海水，由于某些微小生物的急剧繁殖，导致海水变色，水质恶化，并使鱼虾和贝类大量死亡的现象。

总之，高中生物的概念很多，教师要因情、因境采用不同策略使这些基本概念轻松、高效的被学生理解、接受并灵活应用。当然，除了课堂上教师正确引导、讲解之外，学生还需通过记忆、反复练

习，增加实践的机会，才能更好的理解和掌握生物概念，进而形成科学的生物学体系。

参考文献：

[1]雷耀华.概念图在高中生物教学的应用优势[j].新课程研究2010，（191）：60-61