实验在物理 教学中的重要性

实验在物理教学中的重要性

物理是一门实践性很强的科学，整个物理学发展史告诉我们，人类的物理知识来源于实践，

特别是来源于物理实验的实践。物理学的成就，主要来源于科学实验。因而，实验是物理学

的基础，是检验理论的标准，在学生建立完整的物理概念和导出正确的物理规律教学中，实

验是最活泼、最具有生命力的部分。

现在仍有部分教师不重视实验教学，只在课堂上讲解实验过程，不注意学生能力的培养，只

追求考试分数，这与现行的素质教育是不相符的，物理学实验不仅能帮助我们形成正确的物

理概念，增强分析问题的能力，加深对物理规律的理解，还能直接培养用实验方法去验证和

探索问题的能力，这是任何其他手段所无法比拟的。实验的魅力在于:

1. 运用演示实验巧制情景，激发学生的探究欲望

演示实验在中学物理教学中占有很大比例，具有强大的生命力，根据教学要求和学生的特点，精心设计并成功做好演示实验，是物理教师教学工作中的重要一环。

亚里士多德曾精辟的阐述：“思维以问题惊讶开始”。创设问题情境就是在教材内容和学生求

知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中去，使学生产生探索欲望，朝着期待的目标进行充分探究，获得科学结论。

例如，在“大气压强”内容中运用演示实验设计教学情景时，可以运用演示实验“奶瓶吞鸡蛋”

引入课题，情境如下：在集气瓶中投入一张燃烧的纸片，趁火焰旺盛时立即将去壳的熟鸡蛋

小头压入瓶口，此时鸡蛋把瓶口封住，当瓶内空气冷却后，可以看到鸡蛋在变形后慢慢被集

气瓶吞下。也可以利用“一纸压千斤”设计教学情境：将平直薄木板放在平整课桌上，一端伸

出桌面20厘米，木板上盖一张报纸，用锤猛击木板的伸出部分，结果木板被打断而报纸没

有被掀起，且完整无缺。

这两个实验给学生提供了强烈的感情材料，既联系学生生活和生产实际，又注重了新异性和

惊险性，有利于帮助学生形成正确的概念，建立规律，这样的教学情境，学生对学习内容产

生兴趣，增强求知欲，并能增强学生的科学观念，打破迷信传说，并在快乐中激起了学生学

习大气压强的欲望。

再如，讲解“压强”内容时，我先让学生做两个小实验：①拿铅笔尖压在自己的手指上，先轻压后重压，比较两次手疼痛的感觉，分析得出“物体受力面积一定时，压力产生的效果与压力大小有关”的结论。②再用大拇指和食指分别顶住这只笔的尖端和平端，轻压后，比较两指

的疼痛感，又得出“压力相同时，压力产生的效果与物体受力面积有关”的结论。然后再引入“压强”概念，就水到渠成了。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣，启迪学生探

求真理，从具体形象思维转入概括抽象逻辑思维，从而提高理性认识。

2. 运用学生实验，锻炼学生的思维和探究能力

运用学生实验，可以使学生变被动为主动学习，能激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，锻炼学

生的动手操作能力。初中学生对自然科学教材中要求掌握的知识和技能，往往难以自觉地产

生探究欲望。这就要求教师在教学中有意识的设置一些适当的疑难问题，为学生的探索提供

阶梯，以启发学生的探究欲望和培养学生的探索能力。例如，对“声音的产生和传播”内容提

出问题：声音是怎样产生的？请学生设计实验进行研究，激起了学生探索发声的秘密的强烈

欲望。有的学生拿起纸片用手弹动；有的学生把塑料尺固定在桌面上，用另一只手把尺的另

一端挑起并立即松手；有的学生把皮筋的一端用手拉开，用另一只手来拨弄；还有的学生吹

钢笔帽……学生陶醉在拨、弹、吹、敲的自由探究的情境中，学生在自由探索中享受着“发现”

的快乐，在各自的思想水平上形成了“声音是由物体振动产生的”、“固体、液体、气体振动都

可以发声”的概念，这样学生在物理实验中能力得到了提高，思维得到了发展。

3. 利用设计实验，培养学生探究问题的能力

苏霍姆林斯基曾说过：“学生在心灵深出，总有一种把自己当做发现者、探究者、探索者的

固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤其重要。”能让学生亲身经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探索精神、实践能力和创新意识，在科学探究活动中，由教师或

学生提出问题，可引发学生的探究兴趣和愿望，引导学生运用已有的知识和技能进行猜想和

假设，制定计划和设计实验，进行实验和收集数据，进行分析和论证、评价等，能有效地培

养学生的参与意识、主体意识，满足学生的探究和动手操作能力，并从中体验到科学探究与

发现的成就感，学生学习物理的兴趣就会更浓，甚至将物理学作为自己的终生志趣。例如，“摩擦力”内容，许多学生在讲完课后还认为：滑动摩擦力的大小与接触面积有关，因此在课

后可以让学生自己设计实验证明：两个物体之间的摩擦力大小与接触面积无关。这样可以增

加可信度，更增强了学生对实验的兴趣，激发学生的探索精神。

总之，实验在物理教学中有着不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确

的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密结合起来，用观察促进思维活动展开，用思维指

导实践活动进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，提高动手能力和追求真

理的科学态度，这样才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对实验的严

谨作风和科学态度，也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。