初中物理_第5节串、并联电路中电流的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

在本节课的教学中，一方面是练习用电流表测电流，另一方面是研究串、并联电路中的电流关系。

先创设串联电路灯亮暗不同情景，提出串联各用电器电流间有何关系的问题，由学生猜想，把问题具体化到测电流，引导学生设计实验也就是回顾电流表如何使用及注意事项。

在学生分组实验的过程，是通过学生实验操作将电流表的使用具体化和个体化的理解过程。

实验中通过学生自主实验、观察记录，自行分析，目的是培养学生形成科学、严谨的物理思维的方式，激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，利用小组讨论的方式归纳总结得出关于串、并联电路的电流关系，加深学生对串、并联电路的电流关系记忆，为后续电学展开做铺垫。

学情分析：
1、通过前面的学习，学生已知道串、并联电路的连接，学生能够顺利连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练；
2、正确使用电流表少数学生有一定困难；
3、大部分学生对科学探究方法有一定的认识，但根据实验的目的和要求设计实验方案，有一定的困难。

总体上说，本节课收到了预期的效果，大多数学生通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，能运用串联电路中的电流规律解决实际问题。

同时也收获到了老师在备课中想不到的收获。

具体分析如下：
（1）在围绕教学目标提出的两个问题进行探究时，从课堂教学反馈的情况来看，很多学生的思考能力实际上超出了老师的预先估计，通过探究可以产生很多疑问，发现很多教师容易忽略的现象。

因此，教师在教学中，应该注意鼓励学生发现问题，培养学生挖掘问题的能力。

（2）本节教学较多地采用了小组交流与合作讨论的方式展开，讨论开始时，要先给每一位学生独立思考的时间，然后再进行小组讨论，切不可让个别学生的结论垄断全组学生的思维，在讨论中不要追求场面的热烈，要引导学生在讨论后冷静思考。

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。

是对串、并联电路的深入学习，是后续学习探究串、并联电路中电阻关系等知识和学习分析电路的基础，具有承上启下的作用。

本节也是训练学生电学实验技能的重要实验课。

因此，在设计本课教学时，本人尽可能地为学生创设问题情境和轻松、活跃、民主的课堂气氛，并引导学生体验成功的喜悦。

1、如图所示，下列分析正确的是（）
A、只闭合S1时，L2发光、L1不发光，A2测L2电流
B、只闭合S2时，L1发光、L2不发光，A1测L1电流
C、闭合S1、S2时，L1、L2并联，A2测L2电流
D、闭合S1、S2时，L1、L2串联，A1、A2示数相等
2、10个小灯泡串联在一起，已知某处电路的电流是100mA，则通过每个小灯泡的电流是（）
A、0.1mA
B、10mA B、0.1A D、1000mA
3、如图所示的两盏小灯泡接入同一电路中，当开关闭合后发现L1灯比L2灯亮，则下列判断正确的是（）
A、L1灯的电流比较大
B、L2灯的电流比较大
C、可能是L2灯的灯丝断了
D、两灯的电流一样大
3、如图甲所示电路，两灯正常发光，电流表A1的示数为0.6A，
电流表A2的示数如图乙所示。

则（）
A、两灯是串联连接的
B、流过L1的电流是0.6A
C、流过L2的电流是2.6A
D、干路电流是3.2A
4、在“探究串联电路中电流大小的关系”实验中，某同学用电流表分别测出图中A、
B、C三处的电流大小。

他下一步的操作应该是（）
A、将电源两极对调，再次测量A、
B、C三处的电流
B、改变开关S的位置，再次测量A、B、C三处的电流
C、将图中两只灯泡位置对调，再次测量A、B、C三处的电流
D、换用不同规格的灯泡，再次测量A、B、C三处的电流
5、图甲为“探究并联电路电流规律”的实验电路图。

（1）若要测量干路电流，则电流表应串联在甲图中的__________（选填“A”、“B”或“C”）处。

（2）若要测量A处的电流，在连接电路闭合开关前，发现电流表指针位置如图乙所示，调整正确后闭合开关，发现指针又偏向图乙所示位置，其原因是______________。

（3）纠正（2）中错误后，测出A、B、C三处的电流值如表所示。

由此得出结论：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等。

这个实验在设计方案上还存在的不足之处是：______________________（写出一条）。

6、在“探究串联电路中各点的电流有什么关系”时，小明设计实验如图。

把两个灯泡L1、L2串联起来接到右图所示电路中，分别把图中A、B、C各点断开，把_____接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的________，看看是否还有同样的关系。

下表是两次测量的记录数据。

分析和论证：
（1）在拆接电路时，开关S必须处于_____状态。

（2）结论：串联电路中各处_____相等。

课后反思：
（1）这是一堂典型的实验探究课，课堂较为开放，教师应在课前充分备课，面向全体学生，从不同学生可能具有的不同角度思考，对可能出现的问题进行充分准备。

（2）教师在教学中要注意掌握和调控课堂的技巧，激发学生主动参与到课堂活动中，对实验中遇到困难的学生要不断加以引导。

学生通过自己思考动手探究出来的知识，有可能不够严谨，但在探究过程中，通过感悟知识产生的原因和发现过程，对知识有了深刻把握。

（3）在围绕教学目标提出的两个问题进行探究时，从课堂教学反馈的情况来看，很多学生的思考能力实际上超出了老师的预先估计，通过探究可以产生很多疑问，发现很多教师容易忽略的现象。

因此，教师在教学中，应该注意鼓励学生发现问题，培养学生挖掘问题的能力。

（4）本节教学较多地采用了小组交流与合作讨论的方式展开，讨论开始时，要先给每一位学生独立思考的时间，然后再进行小组讨论，切不可让个别学生的结论垄断全组学生的思维，在讨论中不要追求场面的热烈，要引导学生在讨论后冷静思考。

成功之处：大多数学生通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，能运用串联电路中的电流规律解决实际问题。

存在问题：前提测评只有少数学生做对。

并联电路连接没有突破，连接过程中电流表存在短路、反接、此处缺乏讲解。

大部分学生只归纳出并联电路的规律。

一、课标要求
从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：
1、了解串、并联电路电流的特点。

2、会使用电流表。

二、课标解读
本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。

“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。

本条目课程内容涉及认知性和技能性目标。

具体说明如下：
1、“了解串、并联电路电流的特点。

”“了解”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，了解属于认知性目标中的“了解”层次水平。

本条目中涉及本节的主要内容是了解串联和并联电路中电流的特点。

前面学习的电流及电流的测量，为本节测量不同电路中的电流奠定了基础。

串、并联电路中电流的关系也是后面学习欧姆定律、电功率的基础。

由于学生初学电路及电流，因此了解串联和并联电路中电流的特点不仅对知识上提出了要求，还对获取知识的过程有较高的要求，即需要学生自主探究，经历探究的过程，从提出问题、猜想假设、设计实验、动手收集数据、对数据的处理分析、评估和交流等方面体会科学实验的方法。

熟练使用电流表测量电路中的电流，在实验中电路变化、数据记录等较多，还要对数据进行处理，归纳总结得出结论。

通过实验可以得出串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

电流表在电路中相当于导线，电流表是否接入对电路的结构不会产生影响，能分清含有电流表的串联电路和并联电路，以及电路中电流表的测量对象，会利用串、并联电路中电流的特点解决一些实际问题。

2、“会使用电流表。

”“会使用”属于技能性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“会使用”属于技能性目标中的“独立操作”层次水平。

本条目中与本节相关的主要是会使用电流表，电压表的使用在后面会详细研究。

电流表是电学中的基本测量工具，它主要用于
测量电路中的电流大小。

它的电路图符号是，它要和被测量的电路串联，要注意正负接线柱不要接反了，还要选择合适的量程，不要将电流表不经用电器直接接到电源两端。

会使用电流表测电路中不同位置的电流大小，只要把电流表接到需要测量电流的电路中即可。

在测并联电路中电流大小时，要注意电流表在电路中的位置，电流表在干路上测的就是总电流，在支路上，电流表测的就是其所在支路的电流大小。

在使用电流表测电流时，顺着电流方向，电流表的位置可以在用电器前面，也可以在后面，只要符合电流使用规则就可以测出电流的大小。

使用时要使用试触法确定电流表正确的量程！。