最新部编版六年级语文上册《我的战友QSY》教案及反思

最新部编版六年级语文上册《我的战友QSY》教案及
反思
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，读懂故事。

2.抓住课文中有关描写“我”的内心活动的语句，体会QSY是怎样一位“伟大的战士”。

3.品读课文，理解课文中QSY和战友潜伏的山沟环境与QSY烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解作者是怎样点面结合写场面的。

教学重难点
引导学生抓住重点词句，理解课文中QSY和战友潜伏的山沟环境与QSY烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解点面结合写场面的方法。

教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件、QSY图片等。

教学课时1课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
１.导入新课。

师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给
我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。

他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。

（课件出示：课文插图）师：你知道这位英雄是谁吗？
学生齐答：QSY。

师：谁能讲一讲QSY的事迹？
教师补充背景资料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鲜391高地反击战前夜，QSY随部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。

２.板书课题。

（课件出示课题）
师：李元兴记录了他所目睹的QSY烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。

现在我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文，一起缅怀这位年轻而伟大的战士。

【设计意图】充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，感受QSY的英勇顽强和自我牺牲精神，同时注重对语言文字的揣摩。

二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，出示自读要求。

课件出示：
•学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？
•你感觉QSY是一个怎样的人？
2. 交流反馈，整理提取。

3. 教师小结。

（１）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和QSY在连队执行潜伏任务，通过“我”的细致观察和内心活动，记叙了QSY同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、顽强的意志，严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。

（２）本文是按事情的发展顺序写的。

QSY是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。

三、研读语段，品悟写法
1．学生根据阅读提示，同桌互学：默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。

（１）聚焦“面”
课件出示：
•太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。

•我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。

我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。

我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。

可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。

我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

①学生交流反馈，谈感受。

预设：描写QSY和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相当恶劣且非常危险，一不小心可能就会暴露自己。

②指导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。

（２）聚焦“点”，关注写法。

①指名读第12、13自然段，比较两者的异同。

课件出示：
ａ.小组讨论，发现异同。

相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。

不同之处：第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了QSY被烈火烧身的危险处境和“我”的痛苦心情。

第13自然段通过对QSY烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出QSY的人物特点。

ｂ.小结。

（出示课件）
课件出示：
特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，可以通过心理、神态、动作描写来展现。

②重点批注，体会英雄气概。

ａ.学生自读第12、13自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体会。

ｂ.交流反馈。

预设１：“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。

预设２：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。

预设３：“纹丝不动”直接表现出QSY英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。

ｃ.朗读指导：通过抓关键词读出QSY是一位伟大的战士。

小组合作分别读“点”和“面”的描写。

２. 小组交流，总结写法。

预设：如课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面；描写QSY任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。

对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。

【设计意图】在学习《开国大典》这篇课文时，学生已经了解了多种点面结合描写场面的方法，这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面，深化认识点面结合的写法。

四、朗读全文，领悟写法
１. 有感情地朗读全文。

２. 学完本课，把你获取的关于点面结合写场面的方法跟同桌交流交流。

【设计意图】学习完课文后，同桌间讨论交流有助于巩固所学的知识。

板书设计
９∗我的战友QSY
教学反思
成功之处：
1.大量利用图片和歌曲导入，激发学生学习兴趣。

新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

2.本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。

如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。

3.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

体会邱少云的伟大精神世界。

不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。

教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。

应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。