二年级上册语文日月潭教学反思（通用12篇）

二年级上册语文日月潭教学反思（通用12篇）
二年级上册语文日月潭教学反思（通用12篇）
在日常生活和工作中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册语文日月潭教学反思，欢迎阅读与收藏。

二年级上册语文日月潭教学反思篇1
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。

它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。

这些优美的词句值得品读和积累。

在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导学生识记生字，并写会生字；根据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；优美的句子有感情地朗读。

《语文课程标准》中明确指出：能够在一定的语言环境中识字。

本课要求会认的生字有9个。

教学时，我采用由句到词再到字的顺序呈现生字，变换语境再现生字是为了帮助学生更好地识记生字。

二年级学生已经掌握了一些识字的方法。

课堂上老师帮助学生梳理和归纳了多种识字方法。

例如：学生用编字谜的方法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。

读文时引导学生结合图片，联系上下文，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思。

例如理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这些词语。

课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出现，总有许多的遗憾：
1、识字写字是第一学段的教学重点。

教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积累并运用。

这一点我做得还不够。

其实，课堂上，学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。

这样生字的巩固识记效果会好一些。

2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导容易写错的
生字。

写字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。

3、课堂上的评价还是应该以激励性语言为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。

二年级上册语文日月潭教学反思篇2
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。

本课描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。

作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。

语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

1、给学生浓浓的“情”。

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。

这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。

所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。

在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。

假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。

在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。

这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。

要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地
方。

所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。

为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。

如品读第一段的第三句话。

刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。

这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。

并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。

这时再指导朗读就使“品”得以深化。

情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。

在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。

除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。

如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

3、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。

为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。

为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。

在理解课文的过程中，重在引导。

相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。

如“日月潭很深，湖水碧绿。

”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。

这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。

果然学生自己通过读、看，感受到了
“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。

于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。

就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。

这种过程就是一种活动。

（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。

要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。

针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。

这实际上也是一个指导背诵的过程。

最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。

什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。

这也正是我在这节课中努力追求的。

二年级上册语文日月潭教学反思篇3
《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。

整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教完本课，我进行了如下反思。

一、以读为本，自主感悟
课程标准指出阅读是学生个性化行为。

所以课堂上必须让学生充分地自己读书，在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

在教学中，我借助多媒体课件和板书，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象了解，有效渲染了气氛。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的秀丽风光。

其中第三、四自然段重点介绍了日月潭的美丽风光，也是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。

为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、同位读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月
潭的秀丽风光。

二、字词教学比较扎实。

本节课我用了大约17分钟的时间进行字词教学，分别从因、形、义三方面有所侧重、因字治宜的设计不同教学方法。

如字音上侧重“朦、胧、境、绕、隐”的指导，字形上重点指导“茂、筑”，字义上侧重两个词语“朦胧”“环绕”的理解。

学生在学习过程中，在教师引导下进行自主探索，想出各种好办法攻克难关，较为扎实的掌握了生字。

另外，写字教学也不容忽视，“茂盛”二字的指导从结构入手，重视学生的自主学习、合作学习、互相评价。

三、以评促学，鼓励为主
在教学中我尽量实现评价的真实、真情、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：“你读得真美!”“老师为你的进步感到高兴!”“只要心去读，读出来的效果果然不同!”等。

学生在老师的.感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。

学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。

四、不足之处
这节课的语言是相当美，但孩子年龄小，感悟语言文字的能力还有限，所以应该配上更丰富的多媒体课件，孩子边读边品，欣赏后再读再品，这样更易于帮助学生把“情”激发出来。

另外，由于有家长听课，个别学生纪律涣散，需要加强教育。

二年级上册语文日月潭教学反思篇4
《日月潭》的第二课时，原本计划读课文后能用自己的话说一说日月潭名字的由来，感受日月潭的美景，但在实际教学时，课堂上出现了没有预测到的一幕。

朱经纬上台来介绍日月潭的由来，完全摆脱了课文的束缚，介绍了一个他从地理书上看到的一个关于日月潭的传说：传说一条公龙和一条母龙因为饥饿吞下了太阳和月亮，后来一个勇敢的人杀死了公龙和母龙，太阳和月亮升上了天空，他们原来居住的湖就成了日月潭。

朱经纬讲完以后黄韵洁上台，她先说：“我跟朱经纬有些不一样
的地方。

”她讲得更细腻、更生动，读了土地神、姐妹俩等角色，台下的同学听得津津有味。

在两个同学讲完以后，我组织同学对他们俩的表现进行了一个评价：朱经纬讲得大刀阔斧，有很强的概括力；黄韵洁讲得生动。

然后我告诉学生，其实一个景点往往都会有很多传说，正是自然传说赋予了自然景点以生命，比如阿诗玛、黄山奇石。

就是我们身边那些看起来很平常的景物，如果有美丽的传说相伴，也会显得格外不同。

这时教室里还有高高举起的手，考虑到时间因素，本不想再请了，但实在不忍心打消他们的积极性，于是我请了第三位同学。

熊听仪上台后先说了一段话：“你们想知道这个地方为什么叫日月潭吗？我也有一个传说，这个传说是我自己编的。

”于是她开始绘声绘色的讲起来，内容是在前两个同学的基础上，再加上自己平常看的童话、神话的内容进行的再创作。

有时可以发现她思考的痕迹，但很快她又能自圆其说讲下去，我真是佩服八岁孩子的思维力、想象力和表达力。

熊听仪讲的故事中有两点让我很欣赏：一是她想到了把公龙、母龙肚子里的日月取出来但不要伤害它们；二是她赋予了故事中的人物以现代色彩，姐妹俩得到了玉皇大帝赐给她们的一台电话，只要拨通123就可以得到帮助。

我着力表扬了熊听仪的创造精神和善良心地。

从这样一个过程，我看到了孩子们身上的潜力。

这节课学生听得出奇的好，他们喜欢这样的故事。

要着力培养这样一批能说回道的学生，关键是要给他们提供这样锻炼的机会。

要有意识的提供一些复合的语言训练，让学生在亲身的语言实践活动中真正提高语文能力。

二年级上册语文日月潭教学反思篇5
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

日月潭是台湾省最大的一个湖。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。

作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

为了激发学生
的学习兴趣，我以一则招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。

在教学过程中，我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。

除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。

此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景色宜人!”还有的说“日月潭风光秀丽!”孩子们的情感得以释放。

在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。

这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。

新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。

学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。

在《日月潭》的教学过程中，我还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生的灵气、创造性得到充分的发挥。

二年级上册语文日月潭教学反思篇6
课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。

本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。

本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。

本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵
3——4自然段。

(因为在本课3、4自然段是重点，也是难点)。

但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。

本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好些。

由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的基本轮廓。

通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展。

同时，本人在这个环节也注重了文题的特点。

本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜头来展示日月潭的迷人风姿。

在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。

而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。

这样既点明了文章的主题，也照应了文章的题目。

(在学生展示图景过程中，本人简单地透露了写作文，也就是阅读与写作的相关联的互动作业。

如何才能使文题恰当的照应。

第一要标题贴切、就是文章中最重要的部分在内容上互相照应。

如《卡罗尔和她的小猫》《燕子》等都紧密联系的物和物，人和物为题，做到了题文照应。

第二要注意因文而异、就是选择自己最擅长的文体去写。

)和学生一起，读书不放一难，多次设计了读句和读段的训练。

课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。

这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。

朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。

(如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童话中的仙境”这是为什么?引导学生走进文本，“当下起蒙蒙细雨时，日月潭周围的景物朦胧一片，雨雾水汽，慢慢升起，置身其中有如腾云驾雾一般，也就是“云雾缭绕，朦朦胧胧的”。

所以说“就像童话中的仙境”。

通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。

根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。

在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。

联系课文的内容，联系具体的形
象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。

(如、反复朗读自己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。

然后，了解句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵。

又如、在第4自然段共有两句话，分别写了太阳高照时，日月潭的美景和蒙蒙细雨中日月潭仙境般的美景。

抓住词语“太阳高照、美景、建筑、蒙蒙细雨”等词反复朗读强化记忆。

)出示词语：太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点风光、蒙蒙细雨。

(这些都是描写景物的词语，读时读出美感，在了解词语大意的基础上进行背诵，还可以分类记忆的方法。

如、描写山的、描写水的……)。

充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。

在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟。

(在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。

如“中午太阳高照……仙境。

”这两句描写的是不同天气下景色的不同，因此前后两句在朗读时，语速、语调就略有变化：读第一句时语速适中，语调上扬;读第二句时语速稍慢，宜用较舒缓的语气来读，突出日月潭不同天气下的状态美。

通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。

以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成智慧的重要途径。

二年级上册语文日月潭教学反思篇7
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。

作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

一、搜集资料，自主学习。

对于孩子们来说，没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。

课前我布置学生查找相关资料，使文本的
学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。

另外，我课前还布置了预习任务：1、把课文读三遍，标出课文的自然段，并把生字圈出来，2、把课文中的生字词读熟练。

通过这样有目的的预习，锻炼了学生的预习能力，同时课上用极少的时间就能扫除生字障碍，节省了时间。

二、教学中渗透合作探究。

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。

通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。

比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。

当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。

通过课后反思，我认识到应该尊重每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。

这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。

二年级上册语文日月潭教学反思篇8
金秋九月，迎来新的学期，我们终于上二年级了。

美丽九月，学期伊始，就开始了“骨干教师引领课”活动，我很荣幸的被委以重任，执教此次公开课。

一、确定课堂主线
备课的过程是痛苦的，因为开学初班主任工作繁多，没有过多的时间准备，只是在夜深人静的时候一遍一遍的思考：我该以什么为突破口？终于在反复读课文、查阅教参、参考网上教学设计后，把“感。