四上语文《一只窝囊的大老虎》教学设计

19 一只窝囊的大老虎

【教学目标】

1.能正确流利有感情的朗读课文。

2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。

4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。

【重点难点】

重点：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。

难点：结合文中描写，批注“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，激趣导入。

1.（课件出示一张老虎的图片）师：请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物——老虎。谁能说一说老虎在你心中有什么特点？【学生：凶猛、威风……】

2.设疑导入新课：板书补全题目——一只窝囊的大老虎。师：“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦……）大家一定感觉很奇怪吧！为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来读一读这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，理清脉络。

1.根据阅读要求，自由朗读全文。

（课件出示，指生读要求。）

（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。

（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出

来。

（3）学生自由读文，教师巡视指导。

2.检测交流字词。

（1）师：老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？我们开火车来读好吗？如果这个同学读对了，我们也跟着一起读一遍。

（课件出示词语，学生开火车读词。）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切撇嘴羡慕角色露脸窝囊接连不断唉声叹气哄堂大笑垂头丧气踱来踱去通情达理（2）师：哪些词语你觉得很有趣？为什么觉得有趣？

（3）学生汇报交流。

（4）师：因为这些词充满生活气息，在以后习作的时候，我们可以尝试运用一些生活气息的词语，可以让作文更有趣。

（5）师：如果哪个词语我们不明白意思？怎么办？

（6）学生汇报交流。

（7）师：我们也可以从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？或者换个别的意思相同的词试试。

3.交流思考的问题。

（1）师：那么，课文写了一件什么事情？请看老师给大家的提示语

出示提示语：（谁）（干什么）（结果）

（2）学生根据老师的提示语进行填空概括，并尝试运用课文中的一些关键词。

（3）师：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】

三、熟读课文，批注交流。

1.再次默读课文，完成阅读要求。

师：在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注，写出你心目中的问题。

2.学生自由读文，批注课文中不理解的地方。

3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。

【设计意图：此环节在上一篇课文学习的基础上，让学生针对不理解的地方进行批注，把握批注的重点。】

四、细读课文，体会批注。

1.提出阅读要求。

师：本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态和心理，感受“我”的心理变化，完成表格。

2.学生自主学习、完成表格。

【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照语言、动作、神态找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】

五、品读交流，体会心理。

师：现在让我们跟着作者再次走进课文，走进作者的内心深处，请看大屏幕。

1.体会“我”期待的心理。

生读：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个

．．

羡慕得要死。我多想

．．在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

（1）师：这一段话写出了“我”什么样的心理？（板书：期待）原因是什么呢？（板书：掌声）

（2）师：从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的期待？

生：真个、多想、羡慕……

（3）师：让我们也一起跟着作者期待吧，谁能来读一读？

2.体会“我”高兴、担忧和慌乱的心理。

师：我期待着能有机会在台上露露脸，机会终于来了。

（1）（课件出示，学生读。）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光

．．．．．．．可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”

①师：想象当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？

生：脸上流露出殷切的期待的目光，显出跃跃欲试的神情。

师：用你们的表情告诉我，这殷切期待的目光。

生：表演

②师：“我”是此时的心理有什么变化？

当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，（板书：扮演）“我”的心里也是万分高兴。（板书：高兴）

师：让我们一起跟着作者高兴吧！谁能来读一读？

（2）（课件出示，学生读。）“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

①师：事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？

生：演哥哥的小朋友（板书笑话）说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很（板书担心），怕老师不让“我”扮演大老虎。

②师：老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？

生：从“自信”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。

师：让我们一起跟着作者自信吧！谁能来读一读？

（3）（课件出示，学生读。）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”

我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。