应用型民办高校青年教师教学能力测评及提升途径研究

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随着社会对高等教育多样化的需求，我国应用型民办高校培养了大量应用型人才，推动了高等教育的改革，为我国的教育强国建设做出了贡献。

近年来，民办高等教育呈现出一种蓬勃发展的态势，从基础设施到注重教师的培养，高校之间的竞争愈演愈烈，但归根结底，还是要靠人才。

随着我国高等教育规模的扩大，新一代的教师队伍也在逐步扩充，而青年教师的比例也在不断增加，这是一股不容忽视的力量。

[1]民办学校青年教师普遍学历较高、科学素质较高，但教学经验不足，未受过专业培训，教学方法单一，加之初入社会，存在教学理念、教学方法、研究等方面的问题。

因此，我国民办高校必须加强青年教师的培养，把青年教师的素质和教学能力提升作为重点。

一、应用型民办高校青年教师能力存在的问题（一）课堂教学能力
首先，大部分的青年老师对课程内容并不了解，有些年轻老师依靠幻灯片和教材，缺乏足够的教学经验和课堂适应能力。

在课后，大多数年轻老师都能进行自我检讨、反思，但是次数较少，并未形成一定的学习习惯。

这充分说明了年轻教师在教育上的重视程度和投入的不足。

其次，年轻教师能够在工作之余不断地进行专业知识的学习，这对他们的专业技能的积累是有益的。

但是，大部分的青年教师，平时阅读专业书籍很少，许多年轻教师对教育、心理等方面的知识没有进行系统和深入的研究。

（二）专业教学能力
年轻教师的职业素养和职业道德观念还不健全，教师的工作态度会对学生产生不良的影响。

年轻教师缺乏工作经验，缺乏实际操作能力，缺乏对学生的辅导能力。

他们每年去企业实习的机会少、时间短，这对年轻教师了解现代化企业发展、掌握企业的实际操作过程有很大的影响。

年轻教师的职业与教育活动与其自身的业务活动并不紧密相关，不能实现其预期的教育效果，是影响年轻教师提高教学水平的重要因素。

（三）教科研能力
年轻教师在教研、教改方面发表的论文数量较少，质量较低，对教研工作的总结不足，对教研工作的重视程度也较
应用型民办高校青年教师教学能力测评及提升途径研究
文/张舒宜1 许甜甜2
（1.郑州升达经贸管理学院 2.郑州工商学院 河南郑州 450000）
摘要：随着我国民办应用型高校规模的扩大，青年教师队伍的规模也日益扩大。

青年教师的综合素质是培养和提高民办高等学校教学质量的重要因素。

本文对青年教师课堂教学能力、专业教学能力、教学研究能力等发展状况进行了调查研究。

基于上述分析，从个人因素、学校管理因素、国家政策法规等方面提出了切实有效的解决对策，进而保障民办高校青年教师教育教学水平的不断提升和民办高校应用型人才培养质量的提高。

关键词：应用型民办高校，青年教师，教学能力
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低。

他们仅仅是阅读书籍和期刊，并且将其视为完成教学任务。

但是，年轻教师具有较好的接受新知识和较好的多媒体技术应用能力。

[2]
这些问题为我国民办应用型大学的年轻教师提供了一些有益的启示。

我国民办应用型大学青年教师的教学能力还不够强，必须积极主动地进行自我调节，以提高自己的素质。

要找出影响青年教师教学水平的因素，就必须采取相应的对策。

二、应用型民办高校青年教师教学能力影响因素的分析
（一）个人层面
青年教师自身的主观因素，包括对世界的认识、兴趣等。

这些个人的主观因素在很大程度上决定了年轻教师是否热爱工作、努力工作、主动学习、提高教学水平。

调查发现，大部分年轻教师选择当老师的理由是工作比较稳定，第二个原因是有寒暑假。

这表明，年轻教师更倾向于稳定的工作和生活，而一小部分青年教师则因其兴趣爱好及高收入而选择，这将会对年轻教师提高教学水平的积极性造成负面的影响。

年轻教师对教师职业的热爱，直接关系到其职业道德意识和工作积极性。

所以，如何保证青年教师对教育的热情，不仅有其内部的原因，更有外在的因素。

（二）学校层面
目前，我国民办应用型大学在培养年轻教师方面已经制定了一套完善的培训体系和管理办法，但是在实际操作中效果不明显，无法有效地促进年轻教师的教学质量。

其一，在职培训制度。

走上工作岗位，是年轻教师职业生涯的开端。

年轻的老师希望自己所学的专业知识与工作的需要相匹配。

为了使年轻教师更好地适应新的工作，学校组织教师到校内和校外实习，使他们更好地适应新的工作环境。

通过对我国民办高校青年教师的调查发现，目前我国民办高校青年教师的培养途径主要是校内培训和外出实习，暑期实践是第二位，而青年教师很少是以访问学者的形式进行交流。

几乎半数的青年教师无法接受新的教学理念和新的知识，因此，他们的教学观念只能继续沿用老一辈。

年轻教师参加本专业、行业实践教学的机会不多，其中，参加实践教学的年轻教师占一半以上。

究其原因，主要是由于校方对年轻教师的培养资金短缺，以及与企业和产业之间的交流不够。

[3]而企业经营者，则因工作安全、生产效益等原因，对年轻教师的实习培训缺乏积极性。

通过对青年教师个人访谈，发现学校安排的培养导师有较重的教学任务，没有更多的时间去指导青年老师。

一些年轻教师认为，他们的教学任务很多，根本没有时间来听导师讲课。

因此，年轻教师的辅导工作成效并不显著。

其二，监管评估和奖励。

高校对年轻教师的监督、评价和激励作用，直接关系到年轻教师的教育水平。

对年轻教师进行有效地管理与激励，能促进其快速发展。

这不仅会使年轻教师的工作热情受到影响，而且还会妨碍年轻教师的教学水平。

学校对年轻教师的教育有多种监督形式，首先是学校的监管，其次是老师的监管，最后是教务处和领导。

年轻教师不能及时获得督导评估，不能认识自身的缺陷，从而影响教学水平。

学校评估是激励年轻教师提升自身教学水平的重要途径。

但是，大多数青年教师对学校的督导和评价不满意，评价体系不完善，难以对其进行有效的监控和激励。

同时，目前我国民办高校所建立的评估制度仅限于考核，对青年教师的激励和处罚机制还不健全。

（三）国家政策层面
近几年，国家制定了一系列的政策和措施，为促进民办高校年轻教师的福利和资金提供了保障。

然而，年轻教师在社会上的认同程度还很低，很容易造成年轻教师缺少职业自豪感，从而影响到年轻教师的发展。

[4]
国家政策为青年教师培养创造了良好的就业环境，提供了政策保障。

在实施过程中，我国民办高等学校的政策实施得怎么样，让年轻的老师们满意吗？结果发现，将近三分之一的青年教师对政府的民办高等教育政策感到不满。

笔者在访谈中发现，近年来，国家颁布了一系列的政策、法规，在一定程度上影响了大学教师的素质。

但是，在执行的时候，国家制定了一个整体的方针和政策，而在各地的政府、学校里，效果就完全不一样了。

一些地方、学校的政策法规执行不到位，成效不明显。

三、应用型民办高校青年教师教学能力提升的对策（一）教师本人应积极参与职业生涯规划
民办高校要积极地引导年轻教师注重生涯规划，确定自己的发展道路，并根据自己的实际状况，制订适合自己的职业生涯发展方案。

同时，要在恰当的时间内掌握好自己的学习机会，积极寻找学习的机会，由被动地训练转变为积极地训练，从而使教师的积极性得到最大程度的发挥。

在进行职业规划时，一是要对自身的长处和短处进行综合和客观地分析。

二是制订包括长期以及各阶段在内的发展目标。

而长期发展目标又是教师的终极目标，培养研究型教师在各个阶段都有自己的目标。

三是要明确工作措施，
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保证各项指标的落实。

（二）优化培训内容，建立健全人才培养体系
高校领导班子要转变思想，树立战略性人才的思想，实行人本管理，树立“以人为本”的思想。

学校领导要以“国家战略”“人才培养”为核心，建立“学习型青年教师”教育体系。

师资培养是高校战略目标的重要手段，要充分投入青年教师培训的专项资金，确保青年教师有充足的训练经费。

民办高校青年教师的培养要以人为本，服务学科建设，以优化人才环境为保障，建立促进教师资源开发利用，优秀人才快速成长机制，进行有效、均衡和科学布局，加强组织领导，确保各项建设工作落到实处，全面提高人才培养质量和教育水平，促进应用型民办高校科学、和谐和可持续发展。

民办高等学校应建立分层，重点针对不同教龄建立师资培养体系。

1.年轻教师，教龄在 1-3 年
年轻教师要在一至三年教学的基础上，通过理论联系实践，使教师掌握实用的技术和技巧，以适应课堂教学，鼓励他们尽快进入大学教师的角色，尽早地融入专业，减少适应时间；加强对新入职教师的归属感、责任感，使其更好地融入到学校的发展之中。

新入职教师要加强政治素质教育，加强其思想政治工作。

新入职的教师要把“师德”作为核心，把“师德”作为其主要内容。

教师的职前训练，既能使新老师了解学校的状况，又能在短期内巩固自己的理论知识。

在“传、帮、带”的基础上，实行“导师制”。

定期举办讲座，加强课堂基本技能。

2.青年教师，教龄在 3-5 年
具有三至五年教学经验的优秀年轻教师大多教学基础扎实，教学经验丰富，教学成效显著。

同时，要明确自身的研究方向和课题，以教学促进科学研究，以科学研究促进教学。

加强师风和师德建设，举办政治学习，研讨，参观，专题讲座等。

鼓励和支持教师参加国家组织的各类职业技能比赛和职业技能资格考试。

根据自己的特点，有针对性地、有计划地、有步骤地培养中青年教师。

推行企业职业教育实习制度，鼓励年轻的、没有实践经验的青年教师坚持到企业、企事业单位从事实习，以获取所需的技术和经验。

[5]每年，学校可以安排教师在寒暑假期间赴有关专业机构，通过临时任职、合作研发等途径，了解本学科的发展状况，充实实习经验，加强实习的技术培训，增强教学和研究的能力。

3.青年教师，教龄在 5 年以上
要培养有五年以上教学经验的年轻教师，使之成为政治素质较高的学术骨干。

具有深厚的马克思主义理论基础和强烈的工作热情；学术素养高，科研态度严谨，勇于创新，善于团队合作，严谨的科研态度，严谨的工作态度；具备一定的组织和管理技能；教学经验丰富，教学成效显著。

民办高校要对中青年学术骨干进行指导，要勇于创新，要注重理论和实际问题的研究，多发挥示范引领作用，按照学科发展规划和具体措施认真组织实施，有力推动本学科发展。

对中青年学术骨干要加强学校与相关单位的培养与扶持，加强学习培训、编写教材、立项等工作。

为教师提供良好的就业条件，为其提供重要的科研立项和开设相关的专业课程。

积极参加国际和国内重要的学术交流，为他们提供教学、科研设备和资金，并为他们解决工作和生活中遇到的困难。

（三）加强政府的支持，健全政策支撑
民办教育是我国高等教育发展的重要内容之一。

无政府补助，自费办学，为社会输送大批专业技术人才。

因此，要重视民办高等教育的发展，要营造一个良好的社会环境。

要从办学条件、经费、师资建设等几个方面入手，逐步提高学校的社会地位，提高公众对民办学校的重视。

要实现这一目标，就需要把教育经费纳入国家的财政规划和政策中，并对其进行综合监督和管理。

一系列法律、政策的出台，这些都是指导思想，但是没有具体的实施办法，特别是在教师培训方面，缺少一种有效的制度保障。

当前，我国民办高校的年轻教师培训工作，单靠现行的政策和规章已经不能满足新的要求，要使其制度化、规范化，使其成为法律依据，并对其权利和义务予以保护。

参考文献：
[1]王烽,周玲.新时代民办教育的创新发展与政策变革[J].教育与经济,2020,36(03):75-80.
[2]张杰.应用型本科院校新进青年教师教学能力构成及提升途径——以安徽科技学院为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020,(06):36-38.
[3]李雪,陈春霞,彭进松.高校新入职青年教师发展现状及培养策略研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,(03):71-72. [4]付娆,唐孝蓉.浅谈民办高校青年教师教学能力的培养途径[J].才智,2020,(11):194.
[5]罗先锋,窦锦伟,黄延梅.普及化阶段我国民办高校的机遇、挑战与战略选择[J].中国高教研究,2020,(09):43-48.
（责任编辑：姜秀靓）。