《牧场之国》教学设计

《牧场之国》教学设计
教材分析
《牧场之国》是西师大版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文。

本文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的和谐静美、粗犷美、悠然美以及夜幕笼罩下的宁静美。

而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。

表达了作者荷兰牧场的喜爱与赞美之情。

教学对象分析
我们班的孩子已经具有初步的欣赏感悟和朗读能力，但本文中所要学习的牧场，对于在平原中长大的孩子不是十分熟悉，为了让孩子更直观形象地感受牧场的美，更需要利用现代信息技术的优势，展现荷兰牧场独特的风光，培养和提高孩子们的个性化朗读能力。

教学环境分析
在多媒体教室授课，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和提高，受到情感的熏陶，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书，自觉感悟，主动发展。

教学目标
1.知识目标
引导学生理解课文内容，学习掌握憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、万籁俱寂等几个词语。

并积累好词佳句。

2.能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中重点词句感受荷兰牧场独特的风光。

3.情感目标
体会作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

教学重点
有感情的朗读课文，抓住文中重点词句感受牧场之国的美，体会“真正的荷兰”的含义。

教学难点
体会作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

教学方法
1.情境教学法
2.导读教学法
3.自主合作探究教学法
具体整合点
1.利用多媒体创设教学情境，感受荷兰独特的美丽风光。

2.利用多媒体辅助教学，化抽象为具体，让孩子们更好地体会“真正的荷兰” 的含义。

3.在信息技术的有效支撑下，扩大学生想象的空间，情感得以升华，课堂充满了活力。

教学过程多媒体演示点拨引导
整体感知MV 多媒体演示创设情境学生欣赏、感受
学生读文、交流多媒体演示个性化朗读自主合作欣赏美观看图片精读分析
点拨指导
多媒体MV 多媒体演示
总结升华合作交流拓展延伸
写作训练作品交流
多媒体开始
结束教学流程图
激趣导入品读欣赏多媒体升华感悟多媒体演示
一、谈话激趣，交流美
1.播放《荷兰风光》的视频。

说说荷兰给你留下了怎样的印象呢？（学生各抒己见自己的感受。

）师：荷兰是郁金香的王国，是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，飞奔着自由的骏马，生活着快乐的牛羊……
出示句子：荷兰，是花之国，水之国，也是牧场之国。

师：你读出了什么？
指导朗读：
（1）（花多河流多）荷兰河网密布，荷兰是欧洲的花园。

（2）（喜爱之情）一个“也是”，道出了作者对荷兰牧场由衷的喜爱之情。

（3）再读这段文字。

2. 师：荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

（出示课题）
【设计意图：老师用谈话导入，创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生营造一种未成曲调先有情的课堂氛围。

】
二、初读课文，感知牧场之美
1. 师：让我们随着作者的笔墨踏上荷兰之旅，走进令我们向往的牧场之国！自由朗读课文，说说牧场之国给你印象最深的是哪幅画面？
2．学生自由读课文，交流。

3．荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——（生说）这就是真正的荷兰！（出示）这句话在文中出现了几次？（四次）作者围绕这四句话向我们描绘了牧场之国的四幅图画，（根据回答，总结板书：牛儿的家园骏马的王国动物的天堂宁静的世界）让牧场之国鲜活在我们眼前。

我们就循着作者的笔触，走进牛儿的家园吧！
三、品读课文，欣赏牧场之美
（一）学习第2自然段
1.介绍一下牛儿的家园吧。

2.出示：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛.白头黑牛.白腰蓝嘴黑牛，有的在低头吃草，有的站立不动。

牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛悠闲漫步，
仿佛在思考什么。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

学生朗读，读后有什么感受？（悠闲）
再读一读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？
3.学生交流：
（1）“有的……有的……”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！
下面请同学们结合阅读，插上你想象的翅膀，想一想牧场上的牛儿还会干什么？
（2）牛犊卧在草地上，憨态可掬;
看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、晒太阳等）
牛犊憨憨的.天真可爱，让人喜欢。

书上是用哪个词语来描写的？（憨态可掬）谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。

（3）老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

他可能在思考什么呢？
你瞧，作者把老牛当成人来写，老牛慢悠悠的走着的样子显得多生动呀，突出了它的可敬。

谁来读读这句？读出那份悠闲、那种可敬。

（4）极目远眺，四周全是丝绒般碧绿的草原和黑白两色的花牛。

同学们刚才主要抓住了牛儿来谈自己的感受，我也仔细地读了这段话，我从这句话也间接地感受到了牛儿的悠闲，为什么呢？来，我们一起读读这句话。

①“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。

②从中感受到什么？（草原碧绿、辽阔、美丽、牛多、色彩美）——看书中的插图。

③这是多么和谐精美的画面啊！如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！（齐读）
4. 牛儿在碧绿辽阔的草原上生活的悠闲自在，看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，
大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。

让我们用最具个性化的朗读，读出那发自内心的由衷的赞叹。

（配乐读）
（二）学习3、4自然段
1.在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。

请你自主研读课文3、4自然段，用学习第2自然段的方法，来学习，可以划一划，在旁边写批注。

然后用这样的句式来交流：（出示）
我从（）这个句子中看出荷兰牧场的（）很（）。

我很喜欢这个句子，我给大家来读一读。

2. 学生自由读课文，思考，小组合作交流。

3. 反馈，指导朗读，读出那份自由，那份无人打扰的“安闲”。

（三）学习5、6自然段
1. 好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰——动物生活的自由王国。

当夜晚来临时，牧场又是一番怎样的景象呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）
学生闭眼想画面，说感受。

（太美了，太静了。

）
2. 作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪个词最能反映这里是一个宁静的世界？
3. 练习说话——这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐之美。

生活中你感受过这样的宁静之美吗？
4. 师小结：同学们，捧起书，让我们一同轻轻地走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。

比一比，看谁最能读出牧场的宁静。

（配乐读）
5. 此刻，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！此时，作者不禁再次赞叹：这就是真正的荷兰，一个——宁静的世界。

【设计意图：本环节对全文来说，起到了居高临下，总揽全局的作用。

】
四.总结升华，感悟牧场之美
1.此时，真正的荷兰已不再模糊，它清晰地展现在我们眼前。

师生合作，再现“这就是真正的荷兰”。

（出示）
2.“真正的荷兰”一句在文中出现多次，想想这是为什么？
合作探究，交流。

（出示）它就像是一条清新柔和的线索，将文中的画面紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

同时也激发了学生对大自然的热爱之情。

【设计意图：这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。

】
五、拓展延伸，创造美
小练笔：
其实，我们的家乡也不乏这样的美景。

在这春暖花开的季节，我们踏青赏春留住了一春的姹紫嫣红、桃李芬芳。

让我们像作者一样拿起笔来，以“这就是真正的家乡”作为开头或结尾，写一段话来赞美自己的家乡。

【设计意图：这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独有的人文魅力。

唤起学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养的“良方”。

】
板书设计
牛儿的家园
真正的荷兰骏马的王国牧场之国
动物的天堂
宁静的世界
教学反思
《语文课程标准》指出，现代信息技术的作用不能完全代替原有的教学手段，其真正价值在于实现原有教学手段难以达到甚至不能达到的效果。

那么，纵观本节课，巧妙的以现代信息技术为支撑，适时的演示，呈现，打破传统教学的局限，让学生更直观的感受到牧场之国的美，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视
野。

如有不足之处请多指点，谢谢大家。