优化设计英语家庭作业,培养高中生自主学习能力

优化设计英语家庭作业,培养高中生自主学习能力
作者：施薇
来源：《中学教学参考·语英版》2011年第01期
英语教学在促使学生掌握语言本身的同时，还要通过语言教学来培养学生的观察、想象、交往能力及合作精神，培养其自主学习能力并给予文化熏陶。

因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，而不能只停留在字、词、句的基本语言知识训练上。

鉴于高中学生已经具备了一定的英语存储量，拥有了一定的语言感悟力和较为正确的学习态度、学习方法，教师可以通过优化设计家庭作业来进一步调动学生学习英语的主动性，培养其自主学习能力，最终达到提高英语成绩及综合运用能力的目的。

新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯接受式的学习方式，掌握自主、探究式的学习方法，使其成为有效的阅读者、听者、写作者和说话者，即懂得如何处理学习问题的学习者。

与此形成强烈反差的是，由于教师仍然更多地停留在布置机械性地抄写或答试卷、参考书的习题完成等作业，久而久之，不但无法提高学生的兴趣，反而挫伤了他们的学习积极性、主动性和创造性。

针对这种现象，我们对所执教的一个文科班、一个理科班做了简单的调查。

我们设计了以下的几个问题：1.你认为作业的定义是什么？（了解学生对作业的认识）2.一般情况下你需要花多长时间完成作业？（了解高中学生的作业量）3.你最喜欢做哪门作业？最不喜欢的是哪一门？（了解文科、理科学生的学习兴趣）4.哪种形式的作业你最喜欢做？请举例说明。

（了解学生心目中的作业形式以及与设计的作业之间的吻合度）5.除去老师布置的作业，你还做其他的课外题吗？（了解作业在学习中的地位）6.你一般在哪里完成作业？碰到不会的题目，你会采取何种方式解
决？（了解学生的自主学习能力）
通过对学生反馈信息的分析，我们发现了一些共同点和差异。

首先学生们普遍不喜欢做机械性地抄抄写写的作业，而比较喜欢做以小组形式为主的、需要自己搜集资料完成的、可以体现自我才智又有趣的作业。

比如英语学科每单元最后一个板块Project中的作业无论文理班都较受欢迎，因为它的完成既需要学生吃透这一单元的所学知识，还能锻炼他们自己寻找资料、整理资料、制作作品以及互相合作的能力。

其次理科班学生更倾向完成数理化方面的题目，喜欢几个同学热热闹闹地讨论，感觉特别有成就；而文科班学生更愿意做语文、外语作业，因为毕竟这两门学科更多的是考查平时的积累、学习态度和文化底蕴。

再次，学生认为目前作业布置学科之间不平均，而且不具有针对性，他们更喜欢在课堂上相对集中地完成作业，而把在家的时间留给自己去复习需要巩固的内容。

总而言之，作业在学生学习生涯中的地位是不可取代的，是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。

实验也证明高中英语家庭作业完成量与学生英语学习成绩之间有显著的正相关性，即在英语家庭作业量大致相同的情况下，英语家庭作业完成得越多，英语学习成绩就越好。

因此当务之急是考虑到学生各自的原有知识、接受能力、思维方式均有区别，从一致性、差异性、趣味性、开放性、多样性等角度入手，使英
语作业的配置及训练让所有的学生均能受益。

以下就是我们设计的高中英语家庭作业的模式——前作业、中作业、后作业，以期能从听、说、读、写四个方面帮助学生。

一、前作业：预习在英语学习中的作用不可忽视，它可以减轻学生听课时的困惑以及帮助他们把握重点，所以指导学生做好预习作业是事半功倍的。

预习应做到一听、二查、三画、四答，即听两遍磁带并跟读把握大意；查阅与所学内容相关的背景知识以拓展知识面；画出预习中有困难的地方作为第二天听课的重点；回答老师事先布置的一些与课文或知识点有关的题目。

通过前作业的完成，有效地降低了教学的难度，并且增加了学生对新授课的兴趣。

二、中作业：即课堂上完成的作业。

除了教科书上与课文内容配套的练习外，我们还尽量把课外购买的同步练习也设计在课堂上完成。

这样有几个好处：第一可以强化效率，迫使教师在备课时精讲以达到多练；第二经过了教师的精挑细选，可以避免经常做重复性的题目；第三可以提高真实性，极大地减少了抄袭的可能性；第四通过创设氛围，可以培养学生集中注意力来解题的能力，训练解题技巧；第五可以及时反馈，及时调整教学侧重点；第六可以减轻学生的课后负担，把更多的时间留给背诵等及记忆类的学习内容，或者可以根据各自不同的水平而完成针对性比较强的课外练习。

所以在课堂上通常布置的作业是单选、听力、阅读与完形（交叉进行）、口语交际，并且在核对答案时经常请学生来讲评，要从语法、词汇运用、内容理解、解题技巧等角度陈述依据，说明理由。

教师主要是起到总结的作用，而由此发现的集体性错误还可以在下一阶段的教学中反复呈现。

三、后作业：这是传统意义上的家庭作业。

为了提高学生的积极性、主动性和创造性，我们把课后作业分成了背诵、整理和拓展三块。

背诵主要是指课文中的精彩篇章，每天教学的word list，学有余力的学生还可以背《新概念》。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有达到了一定量的输入，才能有较好的输出。

整理指的是笔记和“错题集”。

笔记我们让学生直接整理在书上空白处，最好就在相对应的知识点附近，这样可以边复习课文边复习语言点；错题集的作用是不可小觑的，尤其在毕业年级，由于面临大量的练习题，一般都提倡准备专门的本子摘抄错题以备考前的巩固。

我们要求学生主要整理单选题和单词填空题，把题目和教师讲评时提到的相关知识抄写下来但答案处仍然空着不填，把正确答案写在本子最后，等到一段时间后，利用课堂时间把本子上整理的题目再重做一遍，或组织全班学生交换复习，看看是否真正理解并掌握了这个知识点。

同时还可以将他们的错题本作为教师的出题库，这样学生就会更重视自己的错题，更自觉地去复习记忆自己的易错题，以免今后再犯。

拓展是指单词、短语、经典句子和篇章的摘抄。

无论使用哪一种教学法进行外语教学，词汇教学总是占据一定的地位，没有词汇，一切都是空的，词汇的缺乏是学生理解文章的最大障碍。

新课程标准对词汇的要求有了较大改变，如八级要求学生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，体现了词汇在外语学习中的重要性。

我们要鼓励学生准备一本生词本，以容易查阅为标准，将每天碰到的新词记录下来，日积月累，将会积累相当数量的词汇。

同时在错题集里也可以进行拓展，如选择题中牵涉到的单词、短语，不应该只记录正确的答案，对于排除的三个答案也要弄清楚意思，这样无形中才能为自己的词汇积累添砖加瓦。

至于经典句子和篇章的摘抄可以根据自己
的实际情况选做，不要强求。

另外由于现在教学中所完成的阅读理解量远远不能达到课标的要求，所以也鼓励学生们在课外时间实事求是地做一些相关方面的训练，并要及时地进行词汇方
面的补充，一举两得。

每个学生的思维发展都有其独特的道路，他们的聪明才智也各有各的特点。

家庭作业在学习过程中起到了承上启下、强化巩固、拓展延伸的重要作用。

通过布置形式多样的家庭作业，我们希望每个学生都能在逐步掌握知识和技能的同时，提高语言的实际操作能力，开发创造性思维能力，培养自主学习的能力。

而教师也可以从繁重的机械性劳动中解放出来，把更多的精
力投入到批改学生既有个性又有创造性的作业上，这也是一种精神享受，何乐而不为呢？
参考文献
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（责任编辑黄晓）。