英语教学法的主要流派

英语教学法的主要流派
本文作者(谷金枝),请您在阅读本文时尊重作者版权。

目前,在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、听说法、视听法、认知法、交际法和任务型教学法。

本文通过介绍几种主要的英语教学法的发展过程及其利弊,从而提出了如何运用某教学法才能产生更好教学效果的结论。

一、翻译法(Translation Method)
语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法,其教学过程是先分析语法,然后把外语
译成母语,主张两种语言机械对比和逐词逐句直译,在教学实践中把翻译当成教学目的,又当成教学手段。

其优点:在平时的教学中,有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解
释起来较为容易且直观,学生也易于接受,
这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇,应用语法规则做翻译练习,也帮助教师节省时间,用于其他更为有意义的教学。

其缺点:学生只是机械地通过强化训练记忆语法规
则和词汇,忽视听说能力的培养,长此以往,
学生无法在交际场合将其正确、流利地运用。

他们学到的只是哑巴英语,只会读写不会听说,其结果只会是高分低能。

二、直接法(Direct Method)
直接法是主张采用口语材料作为教学内容,强调模仿,主张用教儿童学习母语的方
法,“通过说话学说话”的方法来学习外语,教学过程是一句话一句话地听、模仿并反复练习,直到养成语言习惯。

其优点:低年级学生活泼好学,模仿力强,老师利用直观的教
具能引起学生的兴趣和注意力,让具体和抽象有利结合。

如我们教学水果的英语单词时,可以利用卡片或者挂图教学,这样既可以调动课堂气氛,又可以提高学习效率。

其缺点:教学方法过于简单化,不利于学生理解抽象复杂的概念,还有学习内容单一,词汇量少,没有拓展性。

在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。

三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法是以句型为纲,以句型操练为中心,
着重培养听说能力的外语教学法,又叫句型教学法或口语法。

其优点:在学生有一定的听说基础后,再进行读写教学,使读写促进
听说。

我国学生缺少英语语言环境,说英语机会少,采用听说法让学生大量地听、模仿和背诵录音材料。

教师利用表演节目、小组对话、讲故事等教学方法不断培养他们对听说表达的兴趣。

其缺点:大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语
言的灵活运用;放松读写训练不利于学生全面发展实践能力。

四、视听法(the Audio-visual Method)
视听法于上世纪50年代首创于法国,是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一
种方法。

其优点:通过创造情景激发学生的兴趣,情境的设立有助于学生理解所学语言,视听法先选词汇再选情景最后选结构。

情景教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,对发展学生的
探索精神有一定的积极作用。

其缺点:完全排除母语不利于对语言材料的彻底理解;把培养口语能力作为英语教学的首要目的,过于重视语言形式;过分强调整体结构感知,
忽视语言分析、讲解和训练。

五、认知法(Cognitive Approach)
认知法是上世纪60年代美国著名心理学家卡鲁尔首先提出的,是作为听说法对立面产生的。

其优点:以学生为中心,教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣,从而使学生更好地掌握规则;注重理解在理解语言知识和规则的基础上进行操练,反对死记硬背;反
对听说领先,认为语言和文字是同步的,缺
一不可的,主张听说读写齐头并进,使学生
全面发展。

其缺点:作为一个独立的外语教学体系还不够完善,在理论和实践方面需要进一步充实。

认知法对语音语调要求不严格,不利于学生对语音语调的正确掌握;它不强调培养学生的交际能力。

六、交际法(Communicative Approach)
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。

交际法是上世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。

其优点:重视学生的实际需要,重视交际能力的培养,
有利于学生恰当使用英语交际;注意语言的运用能力,培养学以致用的意识;培养学生
的主动性和相互作用,是培养学生在特定情况下正确运用语言的能力的一种外语教学法。

其缺点:忽视除口语外其他能力的培养,尤其排斥传统的语法教学,致使学生们出现常见的语法错误。

相对传统教学交际法,它对老师有较高的要求,这就是要具备很强的能力和适应性。

七、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)
任务型教学法是指教师通过引导语言学习
者在课堂上完成任务来进行的教学。

其优点:在完成任务的整个过程中,可以帮助学生将语言知识和语言技能结合运用,发挥学生的
主体作用,由于在任务型教学中有大量的小组活动,每个人都参与,这样使每个学生都得到锻炼与关注。

除此之外,交际能力、思考、决策、应变、领导能力及团队精神都能得到提高。

其缺点:任务型教学是一种新型的教学法,对教师的专业培训和能力有非常高的要求。

设计的任务既不能太难也不能太容易,也就是既有适当的难度系数又要有可操作性。

教师应该在熟悉教材的基础上去创设更适合学生完成的任务。

随着社会的进步和理论的发展完善,将各种教学法综合运用已经是普遍趋势。

每种教学法都有其优缺点,各有所长,各有所短,可以互补和结合,我们应该尽量扬长避短。

作为一个合格的外语教师,应从实际出发,吸取各派的经验教训,在借鉴前人和他人经验的基础上得出自己的结论,对各种教学法进行去粗存精,才能使我们的英语教学日益完善。

◆(作者单位:江西师范大学外国语学院)。