高校创业教育体系构建中央财经大学商学院陈高生

学习与成长 （16%）
丰富的教学 内容（8%）
创新的教学 方法（8%）
准备充分的创业 教育师资队伍
（8%）
3.创业课程的数量 4.创业课程涉及的学科领域数量
5.实践型教学的课时数 6.学生对教学方法的满意度
1.师资数量（兼职的算半个）和学位情况 2.创业教育教师的论文发表和著作出版情况
浓厚的创业 3.参与创业教育的学生数量/比例 文化氛围（8%） 4.师生的创业社团数量
创业课程兼职教师的聘任
➢必要的报酬 ➢在制度上给予必要的支持和承诺 ➢安排一个教学工作的业务伙伴
第七个问题 创业教育的评估
创业教育评估的指标体系设计（1）
评估维度 （一级指标）
社会满意度 （36%）
战略主题 （二级指标）
项目对 社会的贡献 （18%）
衡量指标 （三级指标）
1.毕业生创业的比例 2.创业项目毕业生平均薪金的相对高低 3.创业教育项目的层次（本科、硕士、博士）
创创机新
新创创企中初创
业业会企创产立业业小创造
知计识业业品新营成企企学
识划别融管开企销长业业
课制
资理发业
管管战
程定
理理略
比 78 68 63 52 51 43 34 19 17 13 10 例
创业能力培养课程需求调查（%）
力创 拟创 计创 课业 实业 大业 程能 践模 赛设
能专 力业 培职 训业
学 徒
学生满意度 （24%）
项目的 社会影响力 （18%）
愉悦的创业 学习体验 （12%）
4.师生年均创新、发明的数量或获得社会奖励的 次数 5.毕业生创业项目的数量和规模 6.创业教育项目被其他高校或团体复制的次数
1.创业学习环境的优越程度 2.教学设施的完备程度 3.创业实践项目的数量
丰富的 创业资助 （12%）
创业课程开课方式调查
创业素质课程 创业知识课程 创业技能课程
公共选修课
74% 80% 84%
必修课
26% 20% 16%
第六个问题 创业教育师资的选拔和培养
创业教育教师应具备的资质调查
➢从事创业教育的激情 ➢创业相关理论知识 ➢创业实践经验
创业教育师资供给现状
➢当前创业管理方向的博士生项目不足，无法 为越来越多的创业教育需求提供受过创业专业 培养的具有博士资格的教师
4.创业项目的资助金额 5.提供创业孵化服务的完善程度 6.学校为在校学生创业提供的优惠政策
创业教育评估的指标体系设计（2）
评估维度 （一级指标）
内容与方法 （24%）
战略主题 （二级指标）
完美的创业 教育组织（8%）
衡量指标 （三级指标）
1.学校专门负责创业教育的组织级别 2.创业教育项目的资金预算额度
第二个问题 创业教育的内涵
创业及企业创业的主要含义
创业的广义含义
创业 创新和创造
机会的识别和利用 不确定性和风险 创立新企业或组织
企业创业 技术和管理的创新
不确定性和冒险 自发性创造和进取性
创业教育的内涵
➢培养具有开创性的人的教育，包括创业素 质、创业知识和创业技能的培养。
➢创业教育不应当只关注教会学生创建新企 业——培养创业者，更要培养大量的工作岗 位上的创新者。
➢培训需求
•创业培训的方法和技巧（13）
•创业管理内容（创业机会识别、创业计划书的撰写、 商业模式、创业过程、资产负债表、如何创业等） （14份）
•创业教育的前沿问题和最新理念（7份）
•创业教育的实践教学环节（组织创业竞赛、 创业指 导、创业平台）（3份）
创业教育研究的主要问题
创业教育所存在的问题及建议
创业研究专题
第五个问题 创业课程的教学方法研究
课堂中常用的教学方法
➢讲授式的教学方法 ➢问题探究式教学方法 ➢训练与实践式教学方法 ➢基于现代信息技术的教学方法
➢每种教学法按其本质来说都是相对辨证的，既有优 点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题， 而解决另一些则无效；每种方法都可能有助于达到某 种目的，却妨碍达到另一种目的。
创业教育有效性大讨论的启示
➢国外有关创业过程的科学性和艺术性、创 业品质的天赋论和后天论的讨论使我们在开 展创业教育时能更好地有的放矢
➢创业教育要想达到预期目标，必须改革传 统的教学内容和教学方法
➢讨论的实质是因为有两个根本问题没有达 成一致的意见：一是创业教育的内涵问题。 二是传统的教学内容和教学方法在开展创业 教育时失灵的问题
谢谢大家！
创新者
创新思维和方法
（普及型创 商务交流
业教育）
创业者
市场调查
（系统型创 创业精神
业教育）
创业学者 管理研究方法 （创业专业 教育）
创业基础 企业管理
新产品开发 创业计划
创意与创业机会、 风险管理、创业融 资、创业实务、领 导力、家族企业创 业、社会公益创业
创业管理前沿 公司创业前沿 创新管理前沿
创业模拟 创业实践 学徒（创业导师）
者
人校
员
比 65 61 例
55 40 25 18
创业能力培养师资需求调查（%）
业
任 创 成 行 高 部政 心
课 业 功 业 级 门府 理
教 教 创 专 经 人及 学
师 育 业 家 理 员学 家
专者
校
家
就
比 57 例
79 60 63 21 18
创业课程兼职教师的选拔标准
➢候选人从事创业教育的动机 ➢候选人本身的学历情况 ➢候选人的职业（专业）经历和身份 ➢候选人所提供的课程内容及其教学技能
机构 育中心
创业教育中心
资源
师资 学生 优势
劣势
商学院筹集、配置 商学院负责
商学院筹集、配 置
商学院负责
只针对商学院学生
针对全校学生
课程系统；适合培养创 课程系统；学生
业管理专业人才
专业背景多样
其他院系学生缺乏机会；教学规模有限； 与学科领域结合不紧密 与学科领域结合
不紧密
发散模式
全校性创业教育指导委 员会，由参与学院共同 管理 各学院独立筹集、配置
创业教育有效性的大讨论
➢创业者不能通过教育来培养（2）
生物学角度的研究认为创业不能教 传统教育的局限性决定创业不能教 创业过程的艺术性决定创业不可教
创业教育有效性的大讨论
➢通过教育可以获得某些创业素质（3）
培养创业素质 传授创业知识 提高创业技能
➢结论：创业教育可以提高创业的成功率。我们认为 就像一个学生可以被培养成为未来的数学家、物理 学家、律师、医生等各行各业的从业者一样，学生 也可以被培养成发明家、创业者或企业家。
高校创业教育体系构建
中央财经大学商学院 陈高生
13911904578
chengaosheng@
KAB创业项目讲师培训需求调查
➢样本：兰州交通大学讲师培训班，学员来自兰 州交通大学、甘肃中医学院、宁夏大学、西南 政法大学、兰州城市学院、广东商学院、中山 大学等12个高校，33个学员，37个期望
➢中国从事创业教育的高校教师99%以上不是 创业专业的，甚至绝大多数都不是专职教师， 而是教学行政人员（33%），
➢在当前的体制下，创业实践教师永远短缺
解决创业教育师资不足的途径
➢大力培养创业管理方向的博士 ➢鼓励对创业教育感兴趣的其他专业教师加盟 ➢利用和配置社会兼职师资
创业素质教育师资需求调查（%）
思与精交管调研
维团神流理查究
与队
方
方构
法
法建
比 75 82 77 58 55 45 26 例
如何营造校园创业文化氛围（%）
企 创 创 创 创 鼓创
业 业 业 业 业 励建
家 社 实 孵 竞 创企
讲 团 践 化 赛 业业
座
活服
的
动务
制
度
比 70 60 75 63 70 65 68 例
创业知识传授课程需求调查（%）
实践探索
国外创业教育实践
对比
国内创业教育实践
课程体系
如何教？
教什么？
何人教？
能不能教？
目标和对象？
本质思考
定义？
注：线条的粗细表示影响的大小
创 业 教 育 如 何 评 估 ？ 理论研究
第一个问题
创业教育有效性的大讨论 （创业到底能不能教？）
创业教育有效性的大讨论
➢创业者可以通过教育来培养（1）
德鲁克认为创业并不神秘，更不是魔术，与遗 传基因没有半点关系；它只是一个学术领域，象 任何学术领域一样，是可以被学习的。 Timmons则认为应该大力发展创业教育，通 过创业教育为美国人设定“创业基因代码”，为 未来培养大批的企业家。
第三个问题
创业教育的理想（产出）目标 和组织形式
创业教育的理想（产出）目标
➢培养工作岗位上的创新者 ➢培养创业者 ➢培养创业学者
美国高校创业教育的组织形式
创业教育的组织模式
全校性模式
聚
磁 石 模
发 散 模
焦 模 式
式
式
三种创业教育组织的比较
聚焦模式
磁石模式
管理 隶属于商学院的创业教 隶属于商学院的
创业能力教育
排序 1 2 3 1 2 3 1 2 3
比例 70 22 8 28 38 34 16 28 56
创业教育学分调查
学分 1%- 5%- 7%- 10%- 不计学 无所谓，重要的
5% 7% 10% 15% 分
是学习
比例 6% 21% 36% 9%
13% 15%
创业教育课程设置表
素质教育课程模块 知识传授课程模块 能力培养课程模块
模业
习
计座
互
拟
划
换
比 66 61 58 48 36 34 31 30 30 28 25 22 18 10 例
创业能力培养模块的教学方法调查（%）
教 学
相 关
案 例
拓 展
实 习
角 色
企 业
创 办
师 生
影 视
企 业
方 企 讨训
扮模企 角 媒 家
法 业 论练
演拟业 色 体 讲
参
互 教座
观
换学
法
比 65 59 56 51 43 39 28 25 13 11 例
任 创 成 行 高 就政 心
课 业 功 业 级 业府 理
教 教 创 专 经 部及 学
师 育 业 家 理 门学 家
专者
人
家
员
比 6 6 5 3 15 40 例2 9 9 5
创业知识传授师资需求调查（%）
任创 课业 教教 师育
专 家
成 行 高 就政 心
功 业 级 业府 理
创 专 经 部及 学
业 家 理 门学 家
➢针对培养创业学者的专业型创业教育
在研究生阶段，设立创业学专业
我们的观点（3）
学校创业教育指导委员会
商学院
创 业 专 业 教 育
系 统 型 创 业 教 育
普 及 型 创 业 教 育
…………
艺
工
术
程
学
学
院
院
的
的
普
普
及
及
创
创
业
业
教
教
育
育
综合型创业教育的组织结构
第四个问题 创业教育的课程设置
课程的含义
创业素质教育模块的教学方法调查（%）
教 学
企 业
案 例
拓 展
角 色
媒
法讲 论 练演
体
座
比 68 66 66 58 44 44 10 例
创业知识传授模块的教学方法调查（%）
教企案编企研影拓师角学计创讲课
学业例制业究视展生色徒算办授程
方参讨创家项媒训角扮
机企
学
法观论业讲目体练色演
项课 目外
创校 调社 业园 查会 沙 龙
比 76 65 61 例
56 30 25 17
三类创业课程重要性的调查（%）
课程 创业知识教育
排序 1 2
3
创业素质教育
1
2
3
创业能力教育
1
2
3
比例 20 26 54 32 34 34 46 36 18
创业教育三课程模块开课顺序的调查（%）
课程 创业知识教育 创业素质教育
各学院分别负责 针对全校学生 与学科专业结合紧密； 教学规模可以很大 课程不够系统
我们的观点（1）
学校创业教育指导委员会
商
艺
工
学
术
程
院
学
学
…………
普
院
院
及
普
普
型
及
及
创
创
创
业
业
业
课
课
课
程
程
程
普及型创业教育的组织结构
我们的观点（2）
➢针对培养创业者的系统型创业教育
在普及型创业教育的基础上，经过申请和选拔， 形成创业先锋班，系统进行创业知识和实践的培 训 对MBA学员的系统型创业教育
31?创业素质教育模块的教学方法调查教学方法教学方法企业家讲座企业家讲座案例讨论案例讨论拓展训练拓展训练角色扮演角色扮演观摩观摩影视媒体影视媒体讲授讲授比例比例6866665844441032?创业知识传授模块的教学方法调查教学方法教学方法企业参观企业参观案例讨论案例讨论编制创业计划编制创业计划企业家讲座企业家讲座研究项目研究项目影视媒体影视媒体拓展训练拓展训练师生角色互换师生角色互换角色扮演角色扮演学徒学徒计算机模拟计算机模拟创办企业创办企业讲授讲授课程学习课程学习比例比例666158483634313030282522181033?创业能力培养模块的教学方法调查教学方法教学方法相关企业参观相关企业参观案例讨论案例讨论拓展训练拓展训练实习实习角色扮演角色扮演企业模拟企业模拟创办企业创办企业师生角色互换师生角色互换影视媒体教学法影视媒体教学法企业家讲座企业家讲座比例比例6559565143392825131134?创业课程开课方式调查公共选修课必修课创业素质课程7426创业知识课程8020创业技能课程841635第六个问题创业教育师资的选拔和培养36?创业教育教师应具备的资质调查?从事创业教育的激情?创业相关理论知识?创业实践经验37?创业教育师资供给现状?当前创业管理方向的博士生项目不足无法为越来越多的创业教育需求提供受过创业专业培养的具有博士资格的教师?中国从事创业教育的高校教师99以上不是创业专业的甚至绝大多数都不是专职教师而是教学行政人员33?在当前的体制下创业实践教师永远短缺38?解决创业教育师资不足的途径?大力培养创业管理方向的博士?鼓励对创业教育感兴趣的其他专业教师加盟?利用和配置社会兼职师资39?创业素质教育师资需求调查任课教师任课教师创业教育专家创业教育专家成功创业者成功创业者行业专家行业专家高级经理高级经理政府及学政府及学就业部门人员就业部门人员心理学家心理学家比例比例62695935154040?创业知识传授师资需求调查任课教师任课教师创业教育专家创业教育专家成功创业者成功创业者行业专家行业专家高级经理高级经理政府及学校政府及学校就业部门人员就业部门人员心理学家心理学家比例比例65615540251841?创业能力培养师资需求调查任课教师任课教师创业教育专家创业教育专家成功创业者成功创业者行业专家行业专家高级经理高级经理政府及学校就政府及学校就业部门人员业部门人员心理学家心理学家比例比例57